雙減背景下小學(xué)英語分層教學(xué)

雙減背景下小學(xué)英語分層教學(xué)

背景鏈接：過重的課業(yè)負擔(dān)嚴重損害青少年的身心健康，危害民族未

來。只有通過減輕課業(yè)負擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健康快

樂成長。國家為了切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效

減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于

進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（簡

稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更

變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。

摘要：雙減政策；實施保障；學(xué)生發(fā)展；

“也就是說，“雙減”政策是國家在一定時期內(nèi)，為了實現(xiàn)減輕

中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的教育任務(wù)，而規(guī)定的調(diào)節(jié)學(xué)校一-一家庭、

學(xué)校一一一校外培訓(xùn)機構(gòu)、家庭一一一校外培訓(xùn)機構(gòu)之間的關(guān)系，遵

循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、保障學(xué)生日常休息權(quán)益.、限制學(xué)生作業(yè)總量及

時長、減少課外培訓(xùn)壓力、減輕家長負擔(dān)的依據(jù)和準(zhǔn)則。教育政策的

分析包括教育政策的內(nèi)容分析、教育政策的過程分析、教育政策的評

價分析、教育政策的環(huán)境分析、教育政策的價值分析。筆者認為，教

育政策的內(nèi)容分析是教育政策分析的出發(fā)點，而對〃雙減”教育政策

的內(nèi)容分析是分析“雙減”教育政策的出發(fā)點。因此，我們需要先把

“雙減”教育政策的內(nèi)容理順。簡述了“分層教學(xué)”在小學(xué)英語課程

教學(xué)過程中應(yīng)用的意義、方法，旨在提高學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，幫

助學(xué)生更好地成長。

關(guān)鍵詞；雙減；小學(xué)英語；分層教學(xué)；

一、對“分層教學(xué)”的認識

英語分層教學(xué)就是根據(jù)大綱和教材的要求，在教學(xué)班內(nèi)針對不同類型

學(xué)生的接受能力設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)要

求，給予不同層次的指導(dǎo)，進行不同層次的檢測，從而使各類學(xué)生在

各自的起點上選擇不同的學(xué)習(xí)速度、練習(xí)難度，以及層次不同的知識

信息，樹立以人為本、健康第一、終身英語意識的觀念，使每個學(xué)生

在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。分層教學(xué)的核心是以素質(zhì)教育為目的，正

視學(xué)生差異的客觀性，明確每個學(xué)生在練習(xí)上都有各自的潛能和發(fā)展

的可能性，努力創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，滿足不同類型學(xué)生的個性發(fā)展

需要，以促進他們運動水平及身體素質(zhì)的美高。

二、“分層教學(xué)〃在英語課程中應(yīng)用的意義

1、能夠最大限度地處理好教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系。教學(xué)應(yīng)該走到發(fā)展之

前，促進學(xué)生的發(fā)展。分層教學(xué)的目標(biāo)就是教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生

個體差異，并在承認差異的基礎(chǔ)上進行有針對性的教學(xué)，最大限度地

促進學(xué)生的發(fā)展。因此，在教材選擇、教學(xué)方法、評價方法上都應(yīng)慎

重考慮，使學(xué)生經(jīng)過努力，能夠達到目標(biāo)。

2、有利于轉(zhuǎn)化希望生、培養(yǎng)優(yōu)秀生、發(fā)展中等生，克服了以往“抓

中間，丟兩邊”的弊端；發(fā)揮了班級授課制的特點，最大限度地考慮

了學(xué)生個體差異和內(nèi)在潛能，較好地處理了面向全體與照顧個體的矛

盾，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，提高了教學(xué)質(zhì)量。

導(dǎo)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)興趣，全面泥高技術(shù)水平。

4、有利于對學(xué)生實施有效控制。分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教

學(xué)信息的反饋，引進了平等競爭的激勵機制，使各類學(xué)生在練習(xí)時都

能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生〃吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”,

還能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂趣。

三、“分層教學(xué)”在英語課程中應(yīng)用的方法

對小學(xué)英語課程進行“分層教學(xué)”，不應(yīng)僅是單純地對英港成績好及

成績壞的學(xué)生進行區(qū)分，而應(yīng)該全方面、多角度地評價學(xué)生，根據(jù)其

興趣愛好、身體狀況等因素對學(xué)生進行區(qū)分。

1、依據(jù)學(xué)生興趣愛好進行分層由于每個學(xué)生的生活環(huán)境、家庭狀況

等因素均不相同，所以，每個學(xué)生的興趣愛好也存在差異。教師可以

根據(jù)問卷調(diào)查的方法了解學(xué)生的興趣愛好，成立相應(yīng)的興趣愛好小

組。例如：英語課外閱讀小組、英語讀寫小組、英語情景劇小組等，

讓學(xué)生進行自主選擇，從而進行英語學(xué)習(xí)。這種依據(jù)愛好的分層方法

不僅可以調(diào)動學(xué)生的熱情，同時有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，更好地完

成教學(xué)內(nèi)容。

2、依據(jù)學(xué)生身體狀況進行分層在英語教學(xué)中，教師教授學(xué)生同一個

詞匯，有的學(xué)生可以很快、很標(biāo)準(zhǔn)地完成，而有的學(xué)生對這個動作的

完成就顯得很困難，這就是由學(xué)生的接受情況不同所導(dǎo)致的。如果教

師仍采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)方法，就很容易讓那些接受能力差的學(xué)生產(chǎn)

生自卑心理，從而對英語學(xué)科產(chǎn)生厭煩。教師應(yīng)該在英語課堂活動中

仔細觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)不同的接受能力或身體狀況對學(xué)生進

行分組，針對不同的小組進行不同的教學(xué)方法，從而更好地讓學(xué)生接

受運動知識，進而共同實現(xiàn)運動的目的。

3、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行分層

對學(xué)生進行合理的分層之后，教師就要設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，這

是開展分層教學(xué)法的重點。針對性的英語教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生來說有積極

的促進作用。比如在“情景劇”的英語教學(xué)中，教師就要根據(jù)學(xué)生的

學(xué)習(xí)水平設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)；有的學(xué)生英厝學(xué)習(xí)能力比較弱，

在掌握英語技能的過程中比較慢，教師對這部分學(xué)生的要求不能太

高，首先要引導(dǎo)他們積極參與到英語鍛煉中，激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)

興趣，然后引導(dǎo)這部分學(xué)生從基礎(chǔ)內(nèi)容開始，先熟基本發(fā)音，做到手

腳動作的協(xié)調(diào)一致，然后再連貫性的完成整套動作，讓學(xué)生明白英語

鍛煉其實沒有想象的那么因難。而對于學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生，教師則

可以提出更嚴格的要求，比如英語寫作，充分激發(fā)他們的英語潛能，

讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

4、對學(xué)生進行合理的評價

教師的教學(xué)評價是非常重要的環(huán)節(jié)，為了更好的促進學(xué)生身心健康，

教師的教學(xué)評價必須以學(xué)生為中心。教師在評價的時候要結(jié)合學(xué)生的

發(fā)展特點和心理變化，讓學(xué)生感受到老師的真心。比如在評價學(xué)生的

課本劇表演，教師就要綜合性的評價，不能把學(xué)生放在同一個層次，

從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、進步程度等綜合評價，保護各個層次學(xué)生的自尊

心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更好。

總而言之，在小學(xué)英語課堂中開展”分層教