雙減背景下的小學(xué)語文課堂

“雙減”背景下的小學(xué)語文課堂

中國語文教育的終極目標(biāo)是借助古今中外典范的書面

語言作品，培養(yǎng)學(xué)生清晰規(guī)范的表達(dá)，啟迪發(fā)展學(xué)生心智，

同化中華民族的人文心理。如此高大上的目標(biāo)，無形中就給

家長和學(xué)生巨大壓力。于是，教育就成了孩子智力、體力的

較量；家長財(cái)力、精力的比拼。

百年大計(jì)，教育為本。教育是關(guān)乎千家萬戶切身利益的

民生工程。2021年5月，針對義務(wù)階段教育提出“雙減”、

“五項(xiàng)管理”政策，有效減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解了家

長們的教育焦慮情感，增強(qiáng)了教育的服務(wù)性。這對廣大一線

教育工作者無疑是前所未有的挑戰(zhàn)和壓力。課堂成了教育的

主導(dǎo)陣地，在短短的四十分鐘內(nèi)，要實(shí)現(xiàn)語文教育的終極目

標(biāo)，唯一可行的辦法就是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，

應(yīng)教盡教，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“雙減”背景下的語文課堂應(yīng)該是以生為本，具有

可操作性目標(biāo)的有效課堂

要落實(shí)推行“雙減”“五項(xiàng)管理”政策，就必須要求要

求我們教師們更加充分的備課，更加精深的研討教學(xué)，導(dǎo)找

一條可以更好助力孩子全面成長的道路，也就是說每節(jié)語文

課，學(xué)生都要有任務(wù)、有收貨。因此，“雙減”背景下的語

文課堂一定要摒棄那些花架子，直奔教學(xué)目標(biāo)，整堂課的教

1-

學(xué)一定是“師主導(dǎo)，生主體”的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)為前提。讓教

學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力；讓課堂變成學(xué)生合

作、探討、研究的樂園；讓學(xué)生自覺去積累、梳理所學(xué)知識(shí),

以促使學(xué)生思維、智慧、能力的無痕生成。

為此，近幾年我的語文教學(xué)，風(fēng)格也有r比較大的轉(zhuǎn)變，

每一堂語文課，我都會(huì)根據(jù)不同層面的學(xué)生布置相應(yīng)的任

務(wù)：基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生就是簡單的動(dòng)筆勾畫，中等層次的學(xué)生

就是課文旁邊批注，中上水平的學(xué)生就有靈活記憶，歸納總

結(jié)，寫讀書筆記c每堂學(xué)期開學(xué)初我都會(huì)要求學(xué)生準(zhǔn)備一本

“語文采蜜本”并要求學(xué)生每堂課放在手邊，隨時(shí)記錄筆記,

感悟、方法。同時(shí)我也會(huì)規(guī)定自己每堂課講清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn),

如如何從不同角度解讀文本，如何分析人物形象、如何去賞

析課文的美文佳句，如何去斟酌詞句并比較其好處。我的語

文課，目標(biāo)突出，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，學(xué)生輕松上手，順

利完成課程內(nèi)容的理解感悟并運(yùn)用自如。整堂課上，有學(xué)生

工整的筆記、優(yōu)美的朗讀，規(guī)范靈動(dòng)的表達(dá)，思維的碰撞……

二、“雙減”背景下的語文課堂，是讓學(xué)生充滿期待的、

具有多彩活動(dòng)的趣味課堂

“雙減”背景下，發(fā)展素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合技能

與核心素養(yǎng)是教育改革的大勢所需。輕松愉悅的課堂氛圍更

能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

1、巧用趣味導(dǎo)入展開教學(xué)，一開始上課學(xué)生就

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被吸引，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣便對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，然后自

覺投入學(xué)習(xí)。比如在教一些介紹動(dòng)物的文章，我就經(jīng)常采用

猜謎語游戲?qū)耄瑢W(xué)生便趣味盎然地投入學(xué)習(xí)；教小古文時(shí),

我考慮到學(xué)生對古文接觸不夠，難以理解。就采用引人入勝

的故事導(dǎo)入；還有一些文章可采用詩歌、游戲、表演甚至是

繪畫等形式去導(dǎo)入新課，滿足學(xué)生好奇心求知欲，激發(fā)他們

思維，快速進(jìn)入活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、在傳授新課過程中，教師也要善于將課文朗

讀、課堂提問、課文講解等等環(huán)節(jié)中充滿一些豐富有趣的活

動(dòng)。足以讓不同層次的學(xué)生都樂于參與進(jìn)來學(xué)習(xí)，感受文本

內(nèi)容，學(xué)會(huì)規(guī)范表達(dá)，宣泄情感，收獲知識(shí)，點(diǎn)亮生活。因

此，語文課可以是情景劇表演，可以分組討論，可以上臺(tái)展

示才藝，可以是游戲活動(dòng)，也可以是辯論賽，演講賽，朗誦

賽，還可以是實(shí)踐手工，主題分享……這些精彩紛呈的活動(dòng),

給學(xué)生美的熏陶，讓學(xué)生和文本直接接觸，感受文字的溫度,

體會(huì)文學(xué)的魅力。讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中記。愉悅中獲取新

知。思考中獲得感悟，醒悟中漸漸成長。

三、“雙減”背景下的語文課堂，要具有關(guān)懷情感

科學(xué)評價(jià)的人文課堂

語文，是人文的；語文老師，是具備人文情懷的；語文

課就應(yīng)該有人文關(guān)懷。“雙減”背景下，語文學(xué)科更加注重

人文性。塑造兒童美好品質(zhì)、端正樂觀積極、健康的生活態(tài)

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度以及培養(yǎng)學(xué)生遇事最有水平的處事方法都是語文課堂的

魅力所在。因此，我們語文教師要在課堂內(nèi)外做學(xué)生的賞識(shí)

者。小學(xué)生所處年齡階段剛好是情感活動(dòng)敏感時(shí)期。針對學(xué)

生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、進(jìn)步方向、學(xué)習(xí)成果，老師不經(jīng)意間的一個(gè)

小表情、小動(dòng)作，甚至脫口而出的一句話都將對學(xué)生產(chǎn)生不

可估量的影響。這就要求廣大一線語文教師，時(shí)刻牢記對學(xué)

生永遠(yuǎn)要以贊賞、激勵(lì)為基調(diào)，用富有情感的體態(tài)語言去觸

碰不同性格不同層次學(xué)生的內(nèi)心深處，去點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的信

念，讓他們帶著信心帶著期待學(xué)下去，在有人文關(guān)懷、有溫

度的環(huán)境中健康成長！

總之