人教部編版四年級上冊語文《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

人教部編版四年級上冊語文《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計及

教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

2.讓學(xué)生體會到，一老一小之所以能爬上天都峰是因?yàn)樗麄儌€人的努力以

及彼此之間的鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

3.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過分析人物之間的對話，讓學(xué)生了解這一老一小能爬上又高又陡的天

都峰，是因?yàn)樗麄儌€人的努力，以及都能從對方身上汲取力量，由此深入

地理解他們不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

2.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

2.初讀課文，了解大意。

3.理清文章的脈絡(luò)。

教具準(zhǔn)備

投影片、圖片。

教學(xué)設(shè)計

一揭示課文題目，啟發(fā)談話

黃山是我國著名的風(fēng)景游覽區(qū)，那里景色秀麗，以“奇松、怪石、云海、

溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來不看岳”的美譽(yù)。天都峰是黃

山的奇峰之一，海拔1810米。（課件出示2）

今天，就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來爬上這著名的天都峰吧!

二初讀課文，了解大意

1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。（課件出示3）

《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事？

課文講了假H里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識的老爺爺

相互鼓勵，一起爬上天都峰頂?shù)氖隆?/p>

2.學(xué)生交流查找的圖片及文字資料。如說說“鯽魚背''名稱的來歷。

三初讀課文，認(rèn)讀字詞

1.自由讀課文，認(rèn)讀生字。

畫出不認(rèn)識的字、詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀淮

確。教師可有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。

2.認(rèn)讀詞語（課件出示4）

石級鐵鏈攀登照相小辮子笑呵呵

3.讀準(zhǔn)下面的多音字。（課件出示5）

假（ji豆）日

似（si）乎

白發(fā)（傳）蒼蒼

照相（xi^ng）

應(yīng)（yTng）該

4.以小組為單位，輪流讀生字、新詞。

5.推選讀得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)讀員。

四識記字形，指導(dǎo)書寫

1.把要求會寫的生字用幻燈片展示，讓學(xué)生口頭組詞。（課件出示6）

陡級鏈顫攀猴鯽辮呵

2.識記字形。（課件出示7）

辮一辯、辨:左右均相同，關(guān)鍵是分析中間。

和言語說話有關(guān)的是“辯、

“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。

“辮”和發(fā)絲有關(guān)，所以中間是"”。

3.書寫提示。

教師示范寫“辮”，提示書寫時左中右三部分要寫緊湊，然后學(xué)生試寫。

4.學(xué)生自己觀察生字，進(jìn)行試寫。

五詞語理解（課件出示8）

石級：石頭臺階。

抬頭望：仰望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

發(fā)顫：顫動，發(fā)抖。

六、布置作業(yè)

熟讀課文。抄詞。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過程。

2.學(xué)會善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的不同

語氣和心情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字、新詞

1.聽寫。

2.認(rèn)讀詞語。（課件出示10）

tielianpandengbianzichandong

鐵鏈攀登辮子顫動

3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、緊扣課文題目，承前啟后

1.作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（課件出示

11）

學(xué)生討論后，使同學(xué)們明白:因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確地反映出

登山的費(fèi)力、艱難。

2.課件展示天都峰乂高乂陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一

讀。（課件出示12）邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來

的”等詞句所表達(dá)的意思。

3.朗讀體會兩個語氣詞（啊、哩）的作用，讓學(xué)生通過形體演示理解詞語。

教師引領(lǐng)學(xué)生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上

面哩!”

讀后，讓學(xué)生用動作演示出天都峰的高，再用自己的話來說一說天都峰的

高和陡。

4.學(xué)生練讀后指名交流，教師評議。

引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀及令人生畏的氣勢。

5.讀了第二自然段，同學(xué)們有什么感受?積累優(yōu)美的詞語。

我好像看到了又高又陡的天都峰。

三、深入學(xué)習(xí)，體會“我”受鼓舞爬上峰頂?shù)那樾?/p>

1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，"我''的心里是怎么想的？（課件

出示13）

默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中可以看出“我害怕、畏懼

的心理。

2.指名交流。

出示并指導(dǎo)讀好問句（我爬得上去嗎?）、感嘆句（真叫人發(fā)顫!），以及語氣詞

“啊”“哩”等。

邊讀邊體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

3.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第八至第十自然段。

指出“我”說的話，指名朗讀。

4“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂?shù)哪兀?/p>

自由讀課文第三到第七自然段，想想“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化。

（1）出示第四自然段的重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論、交流。

（2）“我，,和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。他們所說的話中都帶有一個"也,'字，經(jīng)過

討論，讓學(xué)生們體會到:天都峰這么高，這么陡，你（您）年紀(jì)這么小（這么大）

怎么也來爬呀?表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是向?qū)Ψ奖硎揪匆?，說明這

一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。（課件出示14）弄懂句意后，

教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名朗

讀。

(3)體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。

5"我”是怎么爬的？自由讀第六、七自然段。

(1)學(xué)生讀課文，圈面描寫爬山的詞語。

(2)學(xué)生交流。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“奮力''是"拼盡全身的力氣''的意思。

從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬“，可以看出爬山的艱難。

(3)引讀第七自然段，從“終于”二字上體會爬山的辛苦及上山后的喜悅。

(4)讓學(xué)生體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀第六、七自然段。

四、啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?/p>

1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢？

帶著問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：

(1)老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？

(2)他看見了“我”，心里又怎么想呢？

(3)后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2.小組討論、交流。

讓學(xué)生明白他倆始終互相鼓舞，老爺爺也是受到“我''的勇氣的鼓舞才爬上

峰頂?shù)摹?/p>

指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)課文，明白道理

1.讀爸爸的話，討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力

量的？

2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理.？

鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

3.教師評點(diǎn):在人與人的相處中要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步，這樣，

不管遇到多大的困難都能克服。

六、課外延伸，培養(yǎng)能力

請你把這一周所做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

作者寫“爬天都峰'為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？

板書設(shè)計:

教學(xué)反思：

1.《爬天都峰》第二自然段中的句子準(zhǔn)確、形象、巧妙地將天都峰的險峻

峭拔描寫「出來，是學(xué)生枳累語言的好材料。教這兩句話時，要讓學(xué)生在

充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，及時地進(jìn)行積累。

2.充分調(diào)動