人教部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬天都峰》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

人教部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬天都峰》

教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力

(1)學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字"都''"假”在語(yǔ)句中的正確

讀音；理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思；會(huì)用

“終于”寫一段話c

(2)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.過程與方法

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容。

(2)討論、品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中的含義。

3.情感與價(jià)值

使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力：就能戰(zhàn)勝困

難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)

秀品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

“我”爬天都峰的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解最后一個(gè)自然段中爸爸說的話的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：查找有關(guān)天都峰的資料。

教師：制作多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的

資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2.激情導(dǎo)入，揭示課題。

天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡

峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是

“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓

我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題。）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,

把課文讀通順。

2.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

3.檢查生字詞自學(xué)情況。

4.小組內(nèi)拿出生字詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

5.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

6.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。

三、再讀課文，了解大意

邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文主要講了一件什么事。

（假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰。“我”與一位素不相識(shí)的

老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上天都峰。）

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1.認(rèn)讀要求寫的10個(gè)字，并分別組詞。

2.與熟字比較，識(shí)記字形。

如：峰一蜂：，，蜜蜂，，是昆蟲，所以“蜂”是“蟲子旁”；“峰”

指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

3.練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

五、作業(yè)布置

L抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.學(xué)生朗讀課文。

2.師引導(dǎo)：寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后，使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”字更能?zhǔn)確

反映出登山的費(fèi)力、艱難。

3.（出示天都峰畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話

變成自己腦海中的“畫”。

學(xué)生熟練閱讀后，指名交流，教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的

險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入議讀，領(lǐng)悟課文

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

讀第一自然段，說說這一自然段交代了什么。（爬天都峰的時(shí)間、

地點(diǎn)、人物。）

（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1.默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象？畫出有關(guān)

語(yǔ)句，輕聲讀一讀。

2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。

⑴高：“抬頭望”“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上

去嗎？”

“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都

峰？（更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。）

（2）陡：“筆陡”“石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，

真叫人發(fā)顫！”

教師用一根線繩作為“石級(jí)邊上的鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫

“似乎是從天上掛下來的”。

什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？（烘托了大都峰的“陡”。）

3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

4.學(xué)生練讀,評(píng)讀。

5.小結(jié)。寫天都峰的“高”和“陡”，目的在于突出爬天都峰

的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。

（三）學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

1.自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我”的對(duì)話。

2.出示句子：“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來

爬天都峰？”

思考：他們明說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”字是什

么意思?他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們的什么精神？

3.學(xué)生分組討論。

4.全班交流、小結(jié)。（天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小

的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)，怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷

疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于

攀登的精神。）

5.分角色有感情地朗讀對(duì)話。

（四）學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

1.提問：“我”怎么爬天都峰的？畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（“攀著鐵錘上”“手腳并用向上爬”。）

2.出示句子，填空，再說說用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。

我（）向峰頂爬去。

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（）都爬上了天都峰頂。

（用上“奮力”突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕

困難、向上攀登?！敖K于”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要

攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。）

3.朗讀這幾個(gè)自然段。

（五）學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

1.登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？

（1）老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我“？“居然”在這里

說明什么?

（2）“我”光什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬

的”?

（3）他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞？這“勇氣”體現(xiàn)在哪里？

（勇氣。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小

怎么敢爬天都峰呢?）

2.你從他們的話中體會(huì)出什么？

（一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）

3.分角色有感情地朗讀對(duì)話。

（六）學(xué)習(xí)課文第十自然段。

1.爸爸為什么說這一老一小真有意思？

（因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí)，但是都從別人身上汲取力量,

互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。）

2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

3.你從爸爸的話中體會(huì)到了什么？

（這句話告訴我們，在人與人的相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，

才能取得進(jìn)步。）

三、拓展學(xué)習(xí)

想一想，假如你在爬天都峰，請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受

介紹給大家。

四、總結(jié)

同學(xué)們，老師相信你們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?，面?duì)困難、面對(duì)挫

折時(shí)，會(huì)從他人身上汲取力量，鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們，你們有勇

氣和信心嗎？

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文，對(duì)話部分可分角色朗讀。

2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中，你學(xué)到了什么。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

［成功之處］在教學(xué)過程中，我抓住天都峰的“高”和"陡”

這兩個(gè)特點(diǎn)，通過對(duì)“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”及“石級(jí)邊

上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的”等句子的分析，結(jié)合觀看天都峰

的錄像、圖片資料,讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰

的艱難和不易。接著以爬山的前后為線索，找出爬山前“我”的所思

所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心

情的有關(guān)詞語(yǔ)、句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解體會(huì)。在理解中，我緊緊抓住

小女孩和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞，如：“奮力”“一會(huì)