小麻雀老舍閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

小麻雀老舍閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章教學(xué)目標(biāo)與背景分析

1.教學(xué)目標(biāo)

《小麻雀》是老舍先生創(chuàng)作的一篇寓意深刻的散文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)旨在通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生能夠：

-理解文章的主題思想和情感表達(dá)；

-分析和欣賞老舍先生獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格；

-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、文學(xué)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然界的生命，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好情感。

2.背景分析

《小麻雀》創(chuàng)作于20世紀(jì)30年代，是我國(guó)著名作家老舍先生的一篇散文。文章通過(guò)講述小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程，展現(xiàn)了生命的頑強(qiáng)與美好。在教學(xué)過(guò)程中，要充分挖掘文章的內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟。

3.教學(xué)準(zhǔn)備

-教材：《小麻雀》；

-教學(xué)參考資料：老舍先生的生平簡(jiǎn)介、其他相關(guān)作品等；

-教學(xué)工具：PPT、黑板、粉筆等；

-教學(xué)環(huán)境：安靜、舒適的教室。

4.教學(xué)過(guò)程

-導(dǎo)入：簡(jiǎn)要介紹老舍先生的生平和創(chuàng)作背景，引發(fā)學(xué)生對(duì)《小麻雀》的興趣；

-自讀：學(xué)生自主閱讀《小麻雀》，初步感知文章內(nèi)容和情感；

-討論與分享：學(xué)生分組討論，分享閱讀感悟，教師引導(dǎo)總結(jié)；

-課堂講解：教師針對(duì)文章的主題思想、寫(xiě)作風(fēng)格、修辭手法等進(jìn)行講解；

-拓展閱讀：學(xué)生閱讀老舍先生的其他作品，進(jìn)一步了解其文學(xué)風(fēng)格；

-課堂小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課后作業(yè)。

第二章閱讀理解與情感體驗(yàn)

1.閱讀理解

首先，讓學(xué)生安靜下來(lái)，開(kāi)始逐段閱讀《小麻雀》。在閱讀過(guò)程中，教師可以適時(shí)提問(wèn)，比如：“小麻雀在文中遇到了什么困難？”、“它是如何克服困難的？”、“文章中的哪個(gè)情節(jié)讓你印象最深刻？”這樣的問(wèn)題可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，同時(shí)也能訓(xùn)練他們的閱讀理解能力。

2.情感體驗(yàn)

接著，讓學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述文章中的情節(jié)，并分享自己閱讀時(shí)的感受。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的情感，比如：“你覺(jué)得小麻雀在遇到困難時(shí)的心情是怎樣的？”、“如果你是小麻雀，你會(huì)怎么想？”這樣的討論可以幫助學(xué)生深入體驗(yàn)文章中的情感，并培養(yǎng)他們的同理心。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

在實(shí)際操作中，教師可以采用以下方法：

-分角色朗讀：讓學(xué)生分別扮演小麻雀、老舍先生等角色，通過(guò)朗讀來(lái)體驗(yàn)不同角色的情感；

-情景再現(xiàn)：讓學(xué)生模擬文中的場(chǎng)景，比如小麻雀在風(fēng)雨中掙扎的情景，通過(guò)表演來(lái)加深對(duì)文章的理解；

-繪制情感曲線：讓學(xué)生根據(jù)文章的情感變化，繪制出小麻雀的情感曲線圖，從而直觀地感受情感的變化。

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，比如：“你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)像小麻雀一樣的困難？”、“你是如何克服的？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，學(xué)生可以更好地理解文章的主旨，并將所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

5.課堂互動(dòng)

在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以組織小組討論，讓學(xué)生分享自己在閱讀過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和感悟。同時(shí)，教師也可以提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，比如：“小麻雀的故事給你帶來(lái)了什么啟示？”、“你覺(jué)得老舍先生想要傳達(dá)給我們的信息是什么？”這樣的討論有助于激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

第三章分析老舍先生的寫(xiě)作風(fēng)格

1.語(yǔ)言特點(diǎn)

教師用大白話告訴學(xué)生，老舍先生的文章語(yǔ)言樸實(shí)、真摯，就像鄰居老大爺講故事一樣，親切又容易懂。讓學(xué)生舉例說(shuō)明《小麻雀》中哪些句子讓他們覺(jué)得特別貼近生活，特別容易理解。

2.寫(xiě)作手法

接著，教師可以指出老舍先生在《小麻雀》中運(yùn)用的一些寫(xiě)作手法，比如擬人、對(duì)比等。比如，文章中把小麻雀擬人化，讓它有自己的情感和行為，讓學(xué)生找出具體的句子，感受這種寫(xiě)法帶來(lái)的生動(dòng)效果。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-讓學(xué)生模仿老舍先生的寫(xiě)作風(fēng)格，用自己的語(yǔ)言描述一個(gè)他們熟悉的小動(dòng)物，注意使用擬人等手法；

-教師可以提供一個(gè)場(chǎng)景，比如“雨后的公園”，讓學(xué)生嘗試用老舍先生的方式去描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景，注意觀察細(xì)節(jié)，用簡(jiǎn)單直接的語(yǔ)言表達(dá)。

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)

教師鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的人和事，嘗試用老舍先生的寫(xiě)作風(fēng)格去記錄下來(lái)。比如，讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于家里寵物的觀察日記，或者記錄一次家庭聚會(huì)的情景，要求語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯。

5.課堂互動(dòng)

在課堂上，教師可以讓學(xué)生朗讀自己模仿老舍先生風(fēng)格的作品，大家一起來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)的語(yǔ)言最接地氣，誰(shuí)的描寫(xiě)最生動(dòng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了欣賞老舍先生的寫(xiě)作風(fēng)格，也鍛煉了自己的寫(xiě)作能力。

第四章培養(yǎng)閱讀理解能力

1.理解文章主旨

教師引導(dǎo)學(xué)生用大白話說(shuō)說(shuō)《小麻雀》這篇文章主要想表達(dá)什么。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白文章不僅僅是在描述一個(gè)小麻雀的故事，還在傳遞關(guān)于生命、成長(zhǎng)和堅(jiān)持的主題。

2.分析文章結(jié)構(gòu)

教師用大白話解釋文章的結(jié)構(gòu)，比如：“老舍先生是怎么開(kāi)頭兒的？中間發(fā)生了什么故事？最后又是怎么收尾的？”讓學(xué)生嘗試自己梳理文章的結(jié)構(gòu)，了解故事的起承轉(zhuǎn)合。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)短的文章或故事，讓學(xué)生練習(xí)概括主旨和梳理結(jié)構(gòu)；

-讓學(xué)生嘗試自己編寫(xiě)一個(gè)短故事，注意故事的開(kāi)頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，然后與同學(xué)分享，互相評(píng)價(jià)；

-教師提出問(wèn)題，比如：“小麻雀遇到了哪些困難？”讓學(xué)生在文中找出答案，訓(xùn)練他們的信息檢索能力。

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)

教師鼓勵(lì)學(xué)生將文章中的情節(jié)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相比較，比如：“你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)像小麻雀一樣不容易的時(shí)候？你是怎么克服的？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生理解文章與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

5.課堂互動(dòng)

在課堂上，教師可以組織一些角色扮演的游戲，比如讓學(xué)生扮演小麻雀和老舍先生，通過(guò)對(duì)話的形式來(lái)復(fù)述故事，這樣可以提高學(xué)生的參與度，同時(shí)也能加深他們對(duì)文章內(nèi)容的理解。此外，教師還可以組織小組討論，讓學(xué)生分享自己閱讀文章時(shí)的感受和發(fā)現(xiàn)，大家一起交流，共同提高閱讀理解能力。

第五章欣賞老舍先生的文學(xué)魅力

1.語(yǔ)言魅力

教師用大白話告訴學(xué)生，老舍先生的文章有一種特別的魅力，就像一塊磁鐵，能吸引你一直讀下去。讓學(xué)生找出《小麻雀》中他們覺(jué)得特別有味道的句子，一起品味老舍先生的語(yǔ)言魅力。

2.情感共鳴

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的情感，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在哪里被觸動(dòng)了，哪里讓他們感同身受。比如：“小麻雀掙扎著想要飛起來(lái)的那一刻，你有什么感覺(jué)？”

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以讓學(xué)生模仿老舍先生的筆觸，寫(xiě)一段關(guān)于自然或生活的描述，嘗試用富有情感的語(yǔ)言表達(dá)；

-組織一個(gè)小游戲，讓學(xué)生閉上眼睛，教師朗讀《小麻雀》中的某個(gè)段落，讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容畫(huà)出一幅畫(huà)，然后分享自己的畫(huà)作和感受；

-教師可以準(zhǔn)備一些老舍先生的其他短篇文章，讓學(xué)生在課堂上快速閱讀，并分享閱讀體驗(yàn)。

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)

教師鼓勵(lì)學(xué)生觀察周圍的生活，嘗試用老舍先生的方式來(lái)表達(dá)自己的情感和觀察。比如，讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于家鄉(xiāng)變化的短文，或者描述一次特別的家庭聚會(huì)，注意用豐富的情感和細(xì)膩的筆觸。

5.課堂互動(dòng)

在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)欣賞的小組討論，讓學(xué)生輪流朗讀《小麻雀》中的精彩段落，并分享自己的閱讀心得。教師還可以讓學(xué)生嘗試扮演文學(xué)評(píng)論家的角色，對(duì)老舍先生的文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，這樣的互動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。

第六章提升文學(xué)鑒賞能力

1.鑒賞技巧

教師用大白話告訴學(xué)生，鑒賞文章就像品味美食，得慢慢來(lái)，細(xì)細(xì)品。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情感等方面，讓學(xué)生試著去發(fā)現(xiàn)老舍先生在《小麻雀》中的獨(dú)到之處。

2.實(shí)踐練習(xí)

-教師可以讓學(xué)生選取《小麻雀》中的某個(gè)段落，分析其語(yǔ)言特色和情感表達(dá)，然后嘗試自己創(chuàng)作一段類似風(fēng)格的文字；

-教師提供一些不同風(fēng)格的文學(xué)作品，讓學(xué)生閱讀后，討論各自的特點(diǎn)，提高鑒賞能力；

-教師可以設(shè)計(jì)一些文學(xué)鑒賞的小測(cè)試，讓學(xué)生辨別不同作家的寫(xiě)作風(fēng)格。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，比如小麻雀的動(dòng)作、神態(tài)等，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)文章情感表達(dá)的重要性；

-教師可以讓學(xué)生嘗試用不同的情感去朗讀《小麻雀》中的某個(gè)段落，感受情感變化對(duì)文章的影響；

-教師組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的比較閱讀，分析不同作品之間的異同，提高學(xué)生的比較鑒賞能力。

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)

教師鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的鑒賞技巧應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，比如閱讀報(bào)紙、雜志上的文章，或者觀看電影、電視劇時(shí)，嘗試用文學(xué)鑒賞的眼光去分析和評(píng)價(jià)。

5.課堂互動(dòng)

在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞的小組討論，讓學(xué)生分享自己閱讀文學(xué)作品的心得體會(huì)。教師還可以讓學(xué)生扮演文學(xué)評(píng)論家的角色，對(duì)《小麻雀》或其他文學(xué)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，大家一起交流，共同提高文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，教師可以適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握文學(xué)鑒賞的技巧。

第七章激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

1.創(chuàng)作動(dòng)力

教師用大白話激勵(lì)學(xué)生，每個(gè)人心里都住著一個(gè)作家，只要愿意，就可以像老舍先生一樣，把心中的故事寫(xiě)出來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生相信自己，勇敢地表達(dá)自己的想法和情感。

2.創(chuàng)作實(shí)踐

-教師可以給學(xué)生一個(gè)主題，比如“我的寵物”，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作一篇短文；

-教師組織寫(xiě)作工作坊，讓學(xué)生在課堂上即興創(chuàng)作，然后相互交流，給予反饋；

-教師鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的寫(xiě)作比賽或者文學(xué)社團(tuán)的活動(dòng)，提升自己的寫(xiě)作技能。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以準(zhǔn)備一些寫(xiě)作技巧的資料，比如如何構(gòu)思故事情節(jié)、如何塑造人物形象等，供學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)參考；

-教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，比如觀察校園里的植物、動(dòng)物，或者體驗(yàn)一次集體活動(dòng)，將這些觀察和體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材；

-教師可以定期組織寫(xiě)作分享會(huì)，讓學(xué)生朗讀自己的作品，大家互相評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步。

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)

教師鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，從中汲取寫(xiě)作靈感。比如，讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于疫情期間生活的感悟，或者記錄一次志愿服務(wù)的經(jīng)歷，用自己的筆觸反映現(xiàn)實(shí)生活。

5.課堂互動(dòng)

在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作的練習(xí)，比如編寫(xiě)一個(gè)短劇本，或者創(chuàng)作一首小詩(shī)。教師還可以讓學(xué)生互相交換作品，進(jìn)行peerreview（同伴評(píng)審），提出修改意見(jiàn)和建議。這樣的互動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，還能夠提高他們的寫(xiě)作和批評(píng)能力。教師在這個(gè)過(guò)程中要給予積極的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提升創(chuàng)作水平。

第八章閱讀與寫(xiě)作的相互促進(jìn)

1.閱讀啟發(fā)生寫(xiě)作

教師告訴學(xué)生，閱讀和寫(xiě)作是兩個(gè)好伙伴，閱讀多了，寫(xiě)作就有靈感了。讓學(xué)生分享自己在閱讀《小麻雀》時(shí)產(chǎn)生的靈感，以及如何將這些靈感應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。

2.寫(xiě)作深化閱讀理解

教師用大白話解釋，寫(xiě)作其實(shí)也是對(duì)閱讀理解的深化。當(dāng)學(xué)生嘗試自己寫(xiě)一個(gè)故事時(shí)，他們會(huì)更深刻地理解老舍先生在《小麻雀》中的寫(xiě)作技巧和情感表達(dá)。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以讓學(xué)生嘗試改寫(xiě)《小麻雀》的某個(gè)情節(jié)，或者給故事寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇，這樣的練習(xí)可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)原文的理解；

-教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日記寫(xiě)作，鼓勵(lì)他們每天記錄自己的生活和感悟，這樣的習(xí)慣能夠提高寫(xiě)作能力，同時(shí)也能加深對(duì)生活的觀察和思考；

-教師可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)書(shū)評(píng)，選擇一本他們喜歡的書(shū)，寫(xiě)下自己的讀后感，這樣的練習(xí)能夠提高學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)

教師鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀和寫(xiě)作與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。比如，讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于家鄉(xiāng)變化的觀察日記，或者寫(xiě)一封信給未來(lái)的自己，展望未來(lái)的生活。這樣的寫(xiě)作練習(xí)既能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能夠讓他們更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。

5.課堂互動(dòng)

在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的互動(dòng)活動(dòng)。比如，教師可以提供一個(gè)場(chǎng)景或主題，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行寫(xiě)作，然后相互交換作品，進(jìn)行閱讀和評(píng)價(jià)。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己在閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中的心得體會(huì)，大家一起交流，共同提高。教師在旁聽(tīng)和參與討論時(shí)，要給予積極的反饋和建設(shè)性的意見(jiàn)，幫助學(xué)生不斷提升自己的閱讀和寫(xiě)作能力。

第九章培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

1.思考與質(zhì)疑

教師鼓勵(lì)學(xué)生不要只是被動(dòng)地接受信息，而要學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑。《小麻雀》這篇文章里，老舍先生想傳達(dá)的僅僅是關(guān)于小麻雀的故事嗎？還是背后有更深層次的含義？讓學(xué)生嘗試提出自己的疑問(wèn)。

2.分析與討論

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析《小麻雀》中的角色、情節(jié)和主題，讓學(xué)生思考這些元素背后的意義；

-教師可以提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，比如：“小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程對(duì)你有什么啟示？”、“文章中有沒(méi)有什么讓你覺(jué)得不合理的地方？”

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生就《小麻雀》中的某個(gè)話題展開(kāi)正反雙方的辯論，鍛煉他們的邏輯思維和批判性思維；

-教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇批判性文章，針對(duì)《小麻雀》或者另一篇文學(xué)作品進(jìn)行深入分析；

-教師鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的辯論俱樂(lè)部或者參加辯論比賽，提升批判性思維能力。

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)

教師鼓勵(lì)學(xué)生將批判性思維應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。比如，讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行評(píng)論，或者分析一部電影、電視劇中的角色行為，用自己的思考去理解世界。

5.課堂互動(dòng)

在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生針對(duì)《小麻雀》的內(nèi)容提出自己的看法，并傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。教師還可以組織一些思維訓(xùn)練的游戲，比如“頭腦風(fēng)暴”，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)就某個(gè)話題盡可能多地提出不同的觀點(diǎn)。通過(guò)這些互動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何傾聽(tīng)和理解他人的想法，以及如何在討論中尊重不同