新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案(含反思)

出現(xiàn)的是口算部分，即兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合計(jì)算教學(xué)，應(yīng)用所學(xué)計(jì)算知識(shí)解決問題的內(nèi)容，讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的計(jì)算問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了常見幾何圖形的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材安排了關(guān)于位置與拼組圖形的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了豐富多樣的探索性操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)索一些圖形或數(shù)字的簡(jiǎn)單排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本學(xué)期的要求，制定了這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，學(xué)生能加、減一位數(shù)和整數(shù)，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，會(huì)用加、減法計(jì)3．經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常4．能用自己的語言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，初步感知所學(xué)的圖6．會(huì)探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律，初步形成發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)9、根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過一、認(rèn)識(shí)圖形（二3課時(shí)）6、十幾減幾的練習(xí)課..................7、解決問題......................8、整理和復(fù)習(xí)............................3、數(shù)的順序和比較大小.........4、解決問題...............................16、擺一擺，想一想..................3、解決問題......................1、整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù).............1課時(shí)4、小括號(hào).....................5、連加................6、連減......................一二三四五六七八至至至至至至至九十十一至至至至至至至至7、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)數(shù)4、兩位數(shù)減一位數(shù)和整十5、兩位數(shù)減一位數(shù)和整十第一單元：認(rèn)識(shí)圖形（二）單元備課學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠區(qū)分常見的立體圖形了，這里主要是通過一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓這些平面圖形的一些特征，并感知平面圖形與立體圖形間的一些1.知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行形和圓的特征，通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區(qū)分這些2.過程與方法目標(biāo)：通過觀察和實(shí)際操作、使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形3.情感與態(tài)度目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與他人交讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，通過通過觀察和實(shí)際操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)1.充分給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們通過拼、剪等操作活動(dòng)，在2.讓學(xué)生感知平面圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的1．讓學(xué)生在觀察長(zhǎng)方體、正方體的某一個(gè)面教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角？（學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體，因此他們已經(jīng)有了較多的關(guān)于形狀感知方面的經(jīng)驗(yàn)。上小學(xué)后，隨著學(xué)生思維能力的提高，需要將這種感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：通過觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形，知道它們的名稱，初步感知其特征，并會(huì)識(shí)別；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念；通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)；使學(xué)生1.通過把長(zhǎng)方形或正方形折、剪、拼等活動(dòng)四邊形，知道這兩個(gè)圖形的名稱；并能識(shí)別三角形和平行四邊形，初步知2．在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動(dòng)中，體會(huì)圖形的變換，發(fā)展對(duì)圖教學(xué)重點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形，知道它們的名稱，并能識(shí)老朋友。我發(fā)現(xiàn)你們很喜歡折紙，是嗎？今天我特意為大家準(zhǔn)備了一個(gè)折（1）這是一張什么形狀的紙？（演示長(zhǎng)方形紙）怎樣折一下，把它折（2）學(xué)生先想一想，然后同桌商量著試折。教師巡視（4）折好后把兩個(gè)三角形剪下來。要想知道？（（5）現(xiàn)在我們手里都有這樣兩個(gè)一樣的三角形，用它們拼一拼，看看師：這個(gè)圖形真漂亮，它叫什么名字呀！這個(gè)圖形就是我們要認(rèn)識(shí)的提問：“現(xiàn)在這個(gè)圖形的面變成了一個(gè)什么圖形？”小結(jié)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，其實(shí)只要把它稍微變一變，就是一個(gè)我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平面圖形”時(shí)，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補(bǔ)所欠缺的知識(shí)，進(jìn)一步完善孩子對(duì)簡(jiǎn)單的立體圖形的認(rèn)識(shí)，并為本堂課的“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平面圖形”作為鋪墊。這個(gè)開課讓孩子們感受到探索知識(shí)的樂趣，培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維，求異思維，以及辯證地分析問題教學(xué)重點(diǎn)：通過各種方法弄清正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形這堂課準(zhǔn)備還算較充分，課堂設(shè)計(jì)也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃，我和我的學(xué)生們都感到很輕松愉快。課后我仔細(xì)回味，這堂課的目標(biāo)是達(dá)到了，但學(xué)覺得對(duì)教材資源的挖掘不夠深，還應(yīng)注意知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)：觀察圖形，想象不能看到的面：空間想象能力的培養(yǎng)。知識(shí)點(diǎn)是長(zhǎng)方體的前面和后面一樣，左邊和右邊一樣，上面和下面一樣。左邊不3、小結(jié)：如果物體的一個(gè)平平的面是什么形，那么它就可以先讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之根據(jù)正方體的平面展開圖，讓學(xué)生想象正方體的六個(gè)面上分別標(biāo)的是哪些1、出示長(zhǎng)方形模型，提問：把一張長(zhǎng)方形紙剪成大小相2、請(qǐng)學(xué)生拿出若干張長(zhǎng)方形，實(shí)際動(dòng)手剪一剪3、進(jìn)一步啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生，這道題還有其它解法嗎？并再一次讓學(xué)生實(shí)踐在進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生幫助圖形寶寶分一分，學(xué)生的情緒再次高漲，立刻投入到小組活動(dòng)中，把這些物體進(jìn)行分類。讓學(xué)生大膽地嘗試將“形狀相同的物品”放在一起，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較的能力，初步認(rèn)識(shí)了各類物體外觀形狀。分類時(shí)還采用了小組合作的方式，這樣即使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，同時(shí)又體驗(yàn)了2．判斷下圖中哪些是長(zhǎng)方體，哪些不是（()個(gè)三角形()個(gè)長(zhǎng)方形。()個(gè)三角形()個(gè)正方形本單元的計(jì)算安排了兩個(gè)例題，但實(shí)際分三個(gè)層次展開的。第一曾用游園感受數(shù)學(xué)的作用與樂趣。第二層通過學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法為“十幾運(yùn)用知識(shí)的遷移的辦法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“十幾減幾”其他多道題目的口算？（想一想，用什么方法計(jì)算?該怎樣列式?學(xué)生思考回答后，教師板書：15—9=進(jìn)一步提問：這么多的想法都是對(duì)的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵(lì)學(xué)在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。利用教材提供結(jié)果，然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能熟練地運(yùn)用“想加算減”或“破十法”計(jì)算十幾減9填數(shù)計(jì)算，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?四．小結(jié):？（學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛說、愛動(dòng)。我在教動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的種方法都很好。其中第一種方法比較快，它采用的是“想加算減”的思考程。)讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個(gè)別題目讓學(xué)生說說思考過引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能熟練地運(yùn)用“想加算減”或“破十法”來計(jì)算十魚有幾條?(學(xué)生分組討論，說一說自己的想法)讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個(gè)別題目讓學(xué)生說說思考過直接說出得數(shù)。退位減法是以進(jìn)位加法為重要基礎(chǔ)的，也要求學(xué)生口算十教科書Pl5第4題首先幫助學(xué)生理解題意，在練習(xí)本上寫減法算式，教師在巡一套寫上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll在教學(xué)活動(dòng)中，作為教師要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)條件，盡量給同學(xué)們多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一分活動(dòng)的空間，多一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探“加十減補(bǔ)，減十加補(bǔ)”較為有利，但補(bǔ)數(shù)概念比較抽象?！坝每谠E做加法，根據(jù)加減法的關(guān)系做減法”，思維過程比較簡(jiǎn)捷，但需熟記口訣講了湊十加后，再用口訣幫助熟記的。無論采用哪一種方法，最后都要求在課堂上，為學(xué)生留下了更多的探索空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與學(xué)習(xí)和探都讓他們自主探索，老師不加干涉，使學(xué)生在這個(gè)廣闊的空間里，交流感密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從一開始，就讓學(xué)生說一說自己在生活中遇到的加法問題，拉近了學(xué)生的生活世界和書本的距離，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。接著，又創(chuàng)設(shè)了到生活中調(diào)查加法問題的情境，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，學(xué)起第九課時(shí)：解決問題（一）講畫面的內(nèi)容。讓學(xué)生自由結(jié)合，互述畫面內(nèi)教師：同學(xué)們看到這些話，想一想問題是什么?教師：這道題的己知條件和問題分別是什么?教師提醒學(xué)生凡是應(yīng)用題，得數(shù)后面都應(yīng)該寫上它的單位名稱，并加小結(jié)：今天我們學(xué)的是圖文應(yīng)用題，今后我們?cè)谧鰬?yīng)用題的時(shí)候看清題目中的已知條件和問題，比如：第(1)題是知道男生和女生各多少人，求數(shù)是多少用減法。(可讓學(xué)生自行討論教師再進(jìn)行總結(jié))體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。教師則始終處于引導(dǎo)者的位置，體現(xiàn)在：①通過適當(dāng)?shù)奶釂柡桶鍟龠M(jìn)學(xué)生對(duì)表格的分析，初步滲透了函數(shù)的思想。②通過課件演示，對(duì)學(xué)生可能遺漏的重要規(guī)律進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)拓展學(xué)生的思維。③組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生在組際交流的過程中有所思、有所悟、有所得，進(jìn)一步學(xué)會(huì)整理的方法，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的重要教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，并向?qū)W生說明小雪和小華的個(gè)數(shù)要一個(gè)對(duì)一個(gè)地?cái)[，這哪一行擺得多？并指出小華比小雪多的個(gè)數(shù)，說出小華比小雪多了幾看一看。然后，教師根據(jù)學(xué)生擺的情況，啟發(fā)學(xué)生思考，小華比小雪多得教師：要求小華比小雪多套幾個(gè)，應(yīng)該怎樣想呢？（就是要求小華比今天我們學(xué)的應(yīng)用題里，告訴我們兩個(gè)數(shù)，要求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾，首先要分清哪個(gè)數(shù)比較多，再想比較多的數(shù)是哪兩部分組成的，從它里面去掉和另一個(gè)數(shù)同樣多的部分，剩下的就是比另一個(gè)數(shù)多的，用減法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能……低年級(jí)兒童年齡小，好奇心強(qiáng)，求知欲旺，容易被符合他們年齡特征的活動(dòng)，如做游戲、聽故事、競(jìng)賽等激起學(xué)習(xí)的興趣。因第十一課時(shí)：解決問題練習(xí)課使學(xué)生進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)單應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的減法應(yīng)用全班同時(shí)開始，在指定的時(shí)間內(nèi)檢查學(xué)生的計(jì)算質(zhì)量，對(duì)做得又快又先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正，教師任意指一兩題，請(qǐng)學(xué)生說出思我把本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和試教時(shí)處理的不同之處是：增加了讓學(xué)生動(dòng)手操作整理的過程，每個(gè)四人小組一套算式卡片，在合作中，根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來把這些算式排排隊(duì)。我認(rèn)為，如果學(xué)生在操作的過程中已經(jīng)能夠說出為什么這么排的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。如果給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成的表格，或者根據(jù)規(guī)律來把表格補(bǔ)充完整，這樣就是把學(xué)生的思維框住了，第十二課時(shí)：整理和復(fù)習(xí)（一）動(dòng)腦筋想一想你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列？還能把這些卡片重新上計(jì)算課，對(duì)于枯燥的算式學(xué)生提不起興致，導(dǎo)致不管老師或是學(xué)生在講計(jì)算過程的時(shí)候，其他學(xué)生聽的效率很低。但這是一塊非常重要的內(nèi)容，那么如何提高學(xué)生的參與性，如何吸引學(xué)生，這是教師在備課的時(shí)候要精心考慮的。新課程理念下的計(jì)算教學(xué)提倡在情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，目的是要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)計(jì)算的需要，并在教學(xué)計(jì)算的同時(shí)有機(jī)地滲透解決問題（應(yīng)用題）的教學(xué)。但我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境切忌為情境而情境，情境的創(chuàng)設(shè)通過復(fù)習(xí)結(jié)合加減法的含義，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確的進(jìn)行解對(duì)于純粹的計(jì)算，我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨答，通過叫答能不動(dòng)聲色的讓開小差的學(xué)生回過神來。說計(jì)算過程的時(shí)候，往往就是紀(jì)律最差的時(shí)候，很多學(xué)生不愿意聽。這時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真但持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)。也就是教師要耳聽六路、眼觀八方，隨時(shí)抓住可利用的資源。學(xué)生對(duì)站起來負(fù)責(zé)報(bào)答案很感興趣，如果事先說“誰最認(rèn)真，就老師：小朋友，看！這是誰？（出示圖片：聰聰和明明）今天，數(shù)學(xué)老師：請(qǐng)小朋友先把花兒輕輕放好，看誰保管得好好的，回家后送給添文學(xué)色彩，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的多姿多彩?？谒憧ㄆ某尸F(xiàn)方式是一道加法題接著兩道減法題，集中鞏固“想加算減”的計(jì)算思路。同時(shí)注重學(xué)請(qǐng)學(xué)生再背短文：秋天，果子熟了。梨熟了，蘋果也熟了。我們村成老師：數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)蘋果？幾個(gè)雪梨？你們能根據(jù)這幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？請(qǐng)你們打開小方格本來寫一寫?？凑l寫得又？（老師：小燕子說，家鄉(xiāng)的變化真大呀，小朋友也長(zhǎng)大一歲了，小燕子（12）?只?只？）老師小結(jié)：由于數(shù)學(xué)信息不同，問題不同，所以計(jì)算方法也不同。你們的（意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生從符號(hào)所表達(dá)的信息和算，以提高初步分析問題和解決問題的能力。通過對(duì)比，知道求部分?jǐn)?shù)和□○□=□()老師小結(jié)：我們要看清楚題目里的已知條件和數(shù)學(xué)問題。求總數(shù)的用加法計(jì)算，求其中一部分的用減法計(jì)算。下面的題目有點(diǎn)難哦，看看你們是不（意圖：這類題目有些學(xué)生容易做錯(cuò)，學(xué)生往往被老師總結(jié):小朋友真厲害！可以提出用加法計(jì)算的問題，也可以提出用減法通過練習(xí)，進(jìn)一步溝通加法和減法之間的關(guān)系，熟練“想加算減”的計(jì)算方法。同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。過關(guān)練習(xí)由淺入深，由易到層層深入。從看圖列式，最后讓學(xué)生自己編題提問題。有意識(shí)訓(xùn)練了學(xué)生老師：小朋友真厲害！能順利通過小燕子的考驗(yàn)。小燕子說它還發(fā)現(xiàn)該上幾號(hào)車廂？如果學(xué)生答對(duì)了，就讓學(xué)生跟著老師后面當(dāng)車廂，也可以（意圖：一年級(jí)學(xué)生畢竟年紀(jì)太少了，連續(xù)的過關(guān)練習(xí)使他們身心有點(diǎn)疲倦?？鞓返挠螒蚴浅晒ξ麄冏⒁饬Φ姆▽殹＿@個(gè)游戲也訓(xùn)練了小朋友問題的鞏固練習(xí)課。一年級(jí)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)都較淺。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如：專心聽講，認(rèn)真寫字，大聲回答問題等。但是學(xué)生在計(jì)算退位減法的時(shí)候速度較慢。在情景圖中他們最容易做錯(cuò)的是減法，有些學(xué)生不會(huì)找數(shù)學(xué)信息或總數(shù)，也有些學(xué)生不太會(huì)用語言表達(dá)圖意和數(shù)量關(guān)系。針對(duì)以上的情況，同時(shí)為今2、小鳥的后面是小兔。()3、花在蜜蜂的下面。()在第二行第三格。()在右邊。()我發(fā)現(xiàn)()個(gè)一、○□=□數(shù)學(xué)問題生活化、情境化。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問題是很重要一部分，就是要解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。本節(jié)課在組織教學(xué)材料時(shí)，圍繞逛超市的事情，創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問題的情景中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠辯論和區(qū)分所學(xué)的平面圖形和立體圖形了，這里主要是通過一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。本單元教學(xué)的關(guān)鍵是把握好教學(xué)要求，既不能在上學(xué)期的基礎(chǔ)上但那時(shí)只是用所學(xué)的形狀拼搭一引起有趣的圖案和事物，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)，從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)體會(huì)圖形的顯著特征。而些特征，并感知平面圖形與立體圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體你們都看到了什么？可以怎樣分類呢?從生活引入，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)重親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過看想象、交流中初步感知分類的方法。學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、思考，進(jìn)一步理解并學(xué)會(huì)分類，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀察這些人有什么不同？請(qǐng)你們根據(jù)觀察到的不同把這些人進(jìn)行分三、鞏固練習(xí)，體驗(yàn)根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)分類啟發(fā)：現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這組動(dòng)物，你能找出多少不同的地方？你們找到了這么多不同的地方，能不能根據(jù)每一個(gè)不同點(diǎn)都找到一種分法師：通過活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，每找到一種不同，就能相應(yīng)地得到一種分同學(xué)的想法?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家用學(xué)到的方法來給小組里的同學(xué)分類，你能有上節(jié)課我們學(xué)了用一種方法分類，今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了按不同標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。通過分一分，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類的作用。小組活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，也用于生活。從學(xué)生身邊的事物入手，讓學(xué)生很快地進(jìn)入角色，形成愉悅的學(xué)習(xí)心理，積極主繼續(xù)觀看錄像從而猜測(cè)售貨員阿姨拿的物品會(huì)放到哪一層，使學(xué)生進(jìn)將學(xué)生的分類結(jié)果展示在大屏幕上，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考；還可以怎樣組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，組內(nèi)互相交流是怎樣分的，這些物體分別有這節(jié)課你學(xué)到了什么？放學(xué)后，你能用你學(xué)過的知識(shí)把自己房間也分通過操作學(xué)會(huì)分類的方法，能選擇一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類，并對(duì)在整理學(xué)習(xí)用品和生活用品的過程中體會(huì)整理與分類的方法。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣，能用學(xué)到的知識(shí)解決生把同一些物品按不同分類方法進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)課件出示大海圖（海鷗、美麗的魚、貝殼、蝦……現(xiàn)在正有一群小朋一起看一看，表中的類別誰知道是什么意思？（學(xué)生不一定能說得很清楚，教師可總結(jié)說明是分類情況，也就是把這里的人按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分這些漂亮的船只可以怎樣分類呢？你們可以兩人一組或四人一組來一起分體驗(yàn)分類與更更的過程，在分類與整理的過程中掌握按不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體分使學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣，能用學(xué)教學(xué)內(nèi)容:？（？（1、到底有多少只羊呢？為了解決這個(gè)問題，組織學(xué)生交流、多媒體展示，結(jié)合學(xué)生作品適時(shí)追問：能一下看出是棒20）教師小結(jié)：剛剛同學(xué)們說了這么多數(shù)，在生活中還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中注意觀察、思考，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)大部分學(xué)生不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會(huì)。但是其中的一些學(xué)困生卻連順數(shù)都很困難，他們的數(shù)感相對(duì)來說5個(gè)一和1個(gè)十組成()（）根是多少30）希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中注意觀察、思考，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中像，抽象出數(shù)的組成。這樣由具體形象到到抽象，由淺入深，每一步都是在整個(gè)教學(xué)過程中，最大的特點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手操作，在反復(fù)點(diǎn)數(shù)的基礎(chǔ)上，逐步建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感，并借助這個(gè)過程，培？（“那么怎么樣用計(jì)數(shù)器表示11？”二十七”？（表示3個(gè)一”在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì)比較，更重要的的他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來的。不過少部錯(cuò)了。我就用他們的名字進(jìn)行啟發(fā)：張楊和楊張的名字是一樣的嗎？于是他們就理解了。(1)()個(gè)一是一十，十里面有()個(gè)一。促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的記數(shù)方法，加強(qiáng)對(duì)計(jì)數(shù)單位“個(gè)、十、百”的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探字相同的數(shù)涂上粉色，引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)完成。②你從表里發(fā)現(xiàn)哪些有趣的排哪個(gè)數(shù)大?”先讓學(xué)生獨(dú)立做題，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難學(xué)生可對(duì)照數(shù)目表，做完后教師先指定一個(gè)學(xué)生按從小到大排，排完后，齊讀各數(shù)。然后打亂次在學(xué)生第一次猜數(shù)時(shí)，設(shè)計(jì)的是問“猜一猜，這個(gè)數(shù)十幾多？”隨后 這里有些珠子，你會(huì)穿嗎？板書課題從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么?學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知。本課為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過看、想、說、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊引發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生要從小學(xué)會(huì)與人交往，與人溝通，與人協(xié)作。本節(jié)課我在交流，每一位學(xué)生充分地參與認(rèn)知活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率，保證每一第1題題目并口算得數(shù)，再讓另一名學(xué)生說出背面的題目并口算，如果學(xué)生有困小結(jié)：求夠不夠的題目，就是要把實(shí)際數(shù)量算出來，然后和給出的數(shù)量比調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從生活中引入新課，在生活中學(xué)以致用。利用學(xué)生熟悉的買酸奶的情景導(dǎo)入整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法，以生活實(shí)際教師：圓片的個(gè)數(shù)和所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)有什么聯(lián)系呢?如何安排每節(jié)課的活動(dòng)教學(xué)中，教學(xué)中把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力，提高課堂教學(xué)的效率。在課堂上合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意教師宣布游戲規(guī)則：哪位同學(xué)跟老師玩，如果，你贏了，老師獎(jiǎng)給你一顆的數(shù)。揭示課題：“100以內(nèi)數(shù)的復(fù)習(xí)”師：最近，同學(xué)們和老師為了美化我們的新校園，都從家里帶了許多的小盆栽回來，我這里有一堆盆栽，請(qǐng)你數(shù)一數(shù)一共有多少盆，好不好？看誰2、猜數(shù)。老師在自己的卡片上也寫了一個(gè)我喜歡的數(shù)，你們想知道我寫了請(qǐng)十位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)字一樣的小朋友站起來，你能說說十位上的“×”表示什么？個(gè)位上的“×”表示什么？還有哪些兩位數(shù)，它們十位和個(gè)位上的數(shù)字一樣？[11、22、33、44、55、66、請(qǐng)兩位同學(xué)站起來，說一說自己胸前卡片上的數(shù)并比較大小缺乏自控能力，針對(duì)這種問題，我在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，而是充？（少？能用一句話簡(jiǎn)單說說你為什么喜歡這個(gè)數(shù)嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，教師（）（）4、數(shù)位與計(jì)數(shù)單位。出示數(shù)位表，店堂生刀、石頭、布”的游戲？如果我輸了，我將會(huì)拿到一顆小星星；如果你輸課件播放企鵝說的話：大家好，我給同學(xué)們帶來了一些幸運(yùn)星，你們？（老師要和同學(xué)們一起來玩?zhèn)€小游戲，你能根據(jù)我的提示猜出講桌上這此商品的價(jià)格是多少嗎？（師生活動(dòng)，教師要準(zhǔn)確應(yīng)用“比誰多得多、比誰少得多、比誰多一此、比誰少一此”的語言數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是:教為了不教，學(xué)為了會(huì)學(xué)。會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會(huì)學(xué)”的成就感，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)學(xué)生根據(jù)剛才的復(fù)習(xí)，自由的說，教師引導(dǎo)學(xué)生盡量多說。請(qǐng)兩到三師：小朋友真厲害，說得這么好。張老師想起一位同學(xué)上來和老師比教師宣布游戲規(guī)則：哪位同學(xué)跟老師玩，如果，你贏了，老師獎(jiǎng)給你3、從48起，兩個(gè)兩個(gè)數(shù)到684、從35起，五個(gè)五個(gè)數(shù)到65小結(jié)方法：剛才我們能用各種方法數(shù)數(shù)，有一個(gè)一個(gè)數(shù)，有兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，有五個(gè)五個(gè)數(shù)，有十個(gè)十個(gè)數(shù)，還能倒著一個(gè)一個(gè)往前數(shù)。這些數(shù)都內(nèi)數(shù)的-整理與復(fù)習(xí)”師：1-100，這么多的數(shù)字寶寶，你最喜歡誰？選擇一個(gè)寫在3、猜數(shù)。老師在自己的卡片上也寫了一個(gè)我喜歡的數(shù)，你們想知道我？（（1）請(qǐng)個(gè)別同學(xué)說數(shù)、猜數(shù)，教師一邊把學(xué)生說出來的數(shù)板書在黑板3、師：剛才小朋友說了不少數(shù)的組成，你們學(xué)得真好。電腦2、4個(gè)十和8個(gè)一組成()？（5、在這些數(shù)中有一個(gè)很特殊的數(shù)，它是幾呢？你知道它是誰嗎？為什師：這對(duì)雙胞胎兄弟，表示的意思相同嗎？十位上的5表示什么?個(gè)位可讓學(xué)生先猜，然后說說理由。如果說不出，師提示：個(gè)位和十位上6、請(qǐng)十位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相同的小朋友站起來，還有哪些兩位數(shù)7、最大的兩位數(shù)就在這些數(shù)里面，你能把它找你能按照順序把下面的填滿嗎?小結(jié)方法：按一定順序?qū)憯?shù)，先要看清這些數(shù)是從大到小還是從小到大變化的，再看每一次是增加幾個(gè)或減少幾個(gè)，最后填上合適的數(shù)。你們請(qǐng)兩位同學(xué)站起來，說一說自己胸前卡片上的數(shù)。讓同學(xué)們比較這兩學(xué)生做一回小天使，讓學(xué)生把卡片，根據(jù)自己先前寫的數(shù)按要求貼到相應(yīng)小結(jié)方法：給數(shù)排隊(duì)前一定要看清楚題目要求，是從小到大，還是從大到小，排好后要仔細(xì)檢查，有沒有多寫或漏寫，有沒有抄錯(cuò)數(shù)，養(yǎng)成一師：小朋友真會(huì)學(xué)，很多知識(shí)多裝進(jìn)了小腦袋，下面我們一起來解決4、最大的一位數(shù)是（），最小的兩位數(shù)是(),新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。心理學(xué)的研究也表明：只有學(xué)生的情感體驗(yàn)是愉悅的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生無疑會(huì)對(duì)課件演示小朋友到超市購物的情境．引出買東西，要用錢，我們國家一年級(jí)的學(xué)生年齡雖小，但對(duì)于要用錢才能買到東西這一樸素的等價(jià)而且，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人民幣都有較強(qiáng)的觀察能力，每個(gè)人都能說出自己認(rèn)識(shí)的面值，并能從人民幣中找出識(shí)別的信息，但是缺乏對(duì)人民就發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然都“認(rèn)識(shí)”人民幣，但對(duì)其各種面值之間的聯(lián)系、大硬幣。因此在后來修改時(shí)，我有意識(shí)的將元、角、分的十進(jìn)制關(guān)系滲透到上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了人民幣，你會(huì)認(rèn)這些人民幣嗎？今天我們還要進(jìn)一孩子們大多都有購買的經(jīng)驗(yàn)，但是支付方式和購買方案欠靈活，因此想出多種購買的方案，可以只買一種商品，也可以兩種或多種商品，在思考中進(jìn)一步體驗(yàn)到人民幣在生活中重要性。一整課上下來，我自己感覺孩新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計(jì)知，學(xué)生在生活中已經(jīng)儲(chǔ)備了“人民幣”的相關(guān)知識(shí)，我們就需要根續(xù)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的情境，以學(xué)生的活動(dòng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問題的目標(biāo)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)的意向，給學(xué)生更知道人民幣單位間的換算，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。知道物品價(jià)格的表示形式。培養(yǎng)社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。通過購物活動(dòng)，初步體會(huì)人民得不夠理想。人民幣對(duì)一年級(jí)孩子來說并不陌生，但孩子們對(duì)人民幣的認(rèn)知水平差距是很大的，有的孩子可能生活經(jīng)驗(yàn)豐富一些，不僅認(rèn)識(shí)人民幣而且能進(jìn)行簡(jiǎn)單的使用和換算，有的學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)不接觸人民幣，很少實(shí)際運(yùn)用，所以認(rèn)識(shí)人民幣這方面能力比較弱，甚至沒帶來了一定的難度，這種難度我把它理解為進(jìn)行探索創(chuàng)新的原動(dòng)力。孩子是一種象征國家的驕傲還是一種誘惑，這使我陷入了思考，書本知識(shí)是抽本單元的內(nèi)容是人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)計(jì)算，是多位數(shù)加、減的基礎(chǔ)，是小學(xué)教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的口算技能。本單元以學(xué)生動(dòng)手操作、自主嘗試計(jì)算為主要學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，在倡導(dǎo)算法多樣化的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生口算的2＋7=+7＝9前面我們學(xué)過了十以內(nèi)數(shù)的加、減法的計(jì)算方法，現(xiàn)在題里出現(xiàn)的數(shù)都是整十?dāng)?shù)。同學(xué)們會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)的加、減法嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)“整2、整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法與整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法計(jì)算一。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個(gè)層次：第一，以實(shí)際情境提供計(jì)呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計(jì)算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感師：小朋友們認(rèn)真看一看，圖上畫的是什么？這兩個(gè)小朋友在說些什25＋2=5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1=2＋34=65＋2＝6＋69＝2＋65＝69＋6=25＋20=⑶引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20=⑷如果把25和20交換位置，你會(huì)做嗎？板書20＋25=兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加。也就是幾個(gè)十和幾充分利用教材提供的資源，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與師：我們班準(zhǔn)備下周召開一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，有兩位小朋友為我們買了礦泉在學(xué)生操作過程中，教師啟發(fā)：要把兩部分小棒合在一起，求一共有⑴抽象：請(qǐng)兩名同學(xué)分別向大家說一說操作過程，教師依據(jù)學(xué)生的敘述進(jìn)行演示。使學(xué)生對(duì)“個(gè)位數(shù)先相加－－再與整十?dāng)?shù)相加”的算理形成引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)⑶小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個(gè)位數(shù)相加，再用得到的數(shù)與整十?dāng)?shù)⑴35＋5＝63＋8=⑵5＋35＝8＋63=先讓學(xué)生聯(lián)系本課的知識(shí)議一議，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：一位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法相同，都是先把個(gè)位數(shù)相加，然后再把它教師放手讓學(xué)生談?wù)勈斋@，引導(dǎo)學(xué)生找出本課和以前學(xué)過的“兩位數(shù)加一位數(shù)”的口算方法有什么不同。使學(xué)生進(jìn)一步理解進(jìn)位的道理。教師課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出1、通過練習(xí)，學(xué)生能正確、熟練地進(jìn)行兩位合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，本課的練習(xí)設(shè)計(jì)注意到了教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利，教學(xué)目的最終也完成了，但是有問題還是值1、通過練習(xí)，學(xué)生能正確、熟練地進(jìn)行兩位方法的指導(dǎo)，都應(yīng)好好設(shè)計(jì)，練習(xí)是為了鞏固新知的，精心的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)帶來更好的學(xué)習(xí)效果。在以后的教學(xué)中，對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，我會(huì)更好的吃透練習(xí)的目的，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜歡的小游戲9－6＝30＋2＝8＋51＝50－20=54＝50+()68＝8+()307－270－40＋5是通過什么辦法找出解題方法的？（擺小棒）這節(jié)課我們還是利用這種方確：兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，先把整捆和整捆相減，也就是先要把兩位數(shù)分成一本節(jié)課教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法，是在學(xué)生已掌握題圖，捕捉圖中的信息，能根據(jù)圖中提供的信息列出算式，并借助擺小棒理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，同時(shí)還能區(qū)別兩種算式2、學(xué)生完成口算練習(xí)后，師生根據(jù)第四組的口算，回顧兩位數(shù)減一位數(shù)的手試一試。同桌同學(xué)可以互相議一議，說說你是怎么擺的？怎么想的？在小結(jié)時(shí)啟發(fā)學(xué)生找出今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)與以前學(xué)的不同之本節(jié)課不僅將計(jì)算教學(xué)與解決問題有機(jī)結(jié)合起來，提高了學(xué)生解決問題的能力，而且在理解算理、歸納算法以及分析比較的過程中學(xué)生的思維能力、概括能力以及語言表達(dá)能力都得到了提升。更主要的是，教師教得能力、概括能力以及語言表達(dá)能力都得到了提升。更主要的是，教師教得順手，學(xué)生學(xué)得輕松。不過這堂課也有不理想的地方，新授的地方花的時(shí)間短了點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的把握和課堂駕馭連接本課是在學(xué)生已掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。于是在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候我把重但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中還是遇到了一些問題。有一些學(xué)生在練習(xí)課上表課前，復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算，通過這一環(huán)節(jié)，我想幫助學(xué)生回憶兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理和算法，為今天這節(jié)課的口算做好鋪墊。在學(xué)生口答之后，我分別挑了一道兩位數(shù)加一位數(shù)和一道兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，讓學(xué)生說一說是怎么想的。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)中，既然我的目的是讓學(xué)生回憶算理，我就應(yīng)該讓優(yōu)生說一說自己的想法，通過他15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4=5＋6＝11－4=引導(dǎo)學(xué)生回憶加、減兩步式題的運(yùn)算順序是從左第二種算法：計(jì)算中要先計(jì)算2＋3，但這一步在后面，這就需要改變運(yùn)算教師指出：這個(gè)括號(hào)與前面的填括號(hào)的題不同，如511是要在括=5興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特在上每一節(jié)數(shù)學(xué)課之前，我總是先了解一下學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課堂上盡可1、通過練習(xí)，進(jìn)一步熟悉小括號(hào)，鞏固帶小要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行“奪紅旗”比賽，在個(gè)人中可以比一比誰做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由學(xué)前班（幼兒園）進(jìn)入小學(xué)，他們面對(duì)的是根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵(lì)他根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵(lì)他這就是我們今天學(xué)的新課“用連加解決問題”我在課堂上主要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給了學(xué)生。對(duì)于學(xué)生人數(shù)多秀，表現(xiàn)活躍的學(xué)生占據(jù)著，導(dǎo)致中、下層學(xué)生老是被教師忽略。為了改變這種課堂教學(xué)狀況，我遵循課標(biāo)中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)會(huì)獲得有用的數(shù)學(xué)信息，并能正確運(yùn)用連減來今天老師帶你們?nèi)タ纯醋蛱斓娜齻€(gè)小朋友又給我們帶來了什么樣的數(shù)這就是我們今天學(xué)的新課“用連減解決問題”在課堂上我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去獲取有用的數(shù)學(xué)信息，分析數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在小組中探討問題，真正的成為課堂的主人，很好地培養(yǎng)了他們的思維能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生在這節(jié)課還要學(xué)會(huì)小結(jié)：一般過程：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或少多少，都是把比較①大牛、小羊每天一共產(chǎn)奶多少瓶?②小羊比大牛每天少產(chǎn)奶多少瓶y③大牛比小羊每天多產(chǎn)奶多少瓶?可以分成兩部分，一部分是和小東射中的個(gè)數(shù)同樣多的部分，另一部分是②小東比小明少射中了幾個(gè)?師：通過今天的復(fù)習(xí)，相信大家對(duì)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少，少多教學(xué)反思：在本單元的教學(xué)過程中出現(xiàn)了教學(xué)瓶頸：大部分學(xué)生前就已懂得基本的計(jì)算方法，使得課上注意力不夠集中。即便是用不同的游戲方式學(xué)生還是進(jìn)行枯燥的重復(fù)敘述算法。最后究其原因還是對(duì)教材的把握不夠到位。本單元的計(jì)算按難易程度分三段編排：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)減一位數(shù)和整十。各節(jié)中教學(xué)內(nèi)容2、揭題：小朋友們用數(shù)學(xué)的知識(shí)算出了老師的？（要對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行整理的表格，要求每個(gè)學(xué)生早一天先各自獨(dú)立地對(duì)本？（我們已經(jīng)對(duì)這個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行了整理，下面老師要出幾道題檢查小練習(xí)一：31+647練習(xí)二：31+26-8=47+7小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，下面我們一起去看看數(shù)學(xué)摩天輪上藏著什么數(shù)學(xué)知？（通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？（回到表格）你最想提醒大家表現(xiàn)真棒，在以后的復(fù)習(xí)中，小朋友也可以應(yīng)用今天學(xué)的方法自己去整理實(shí)際教學(xué)中存在的問題即為缺乏層次，沒有讓學(xué)生體會(huì)從動(dòng)作實(shí)物思實(shí)際教學(xué)中存在的問題即為缺乏層次，沒有讓學(xué)生體會(huì)從動(dòng)作實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考這樣一個(gè)具體到抽象的原則。不利于學(xué)生抽象因此，這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞將對(duì)以后計(jì)算的影響。進(jìn)而今后的教學(xué)應(yīng)放慢速度彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)算法的理解，使之鞏固對(duì)加教師：學(xué)校買來紅、黃兩種顏色的燈籠布置學(xué)校，準(zhǔn)備迎接“六一”學(xué)生可能會(huì)把燈籠紅的排一排，黃的排一排。也可能會(huì)把紅的黃的交教師：大家排的都很有創(chuàng)意，現(xiàn)在“六一”兒童節(jié)到了，學(xué)校也布置是按照一定的規(guī)律擺的，你們知道什么叫做“規(guī)律”嗎？今天我們就要把？（請(qǐng)同學(xué)起來告訴全班他們小組找到的規(guī)律，隨著回答。在黑板上貼出請(qǐng)不同的小組上臺(tái)匯報(bào)成果，教師貼出不同顏色的格子條（強(qiáng)調(diào)連續(xù)身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)太倉促，并且★☆★☆★☆(

◆)（出示第二行圖形）這行圖形有什么特點(diǎn)？有什么規(guī)律？如果接下來擺一讓學(xué)生自己填上一種最滿意的規(guī)律，可以讓別的同學(xué)順著規(guī)律往下面畫一《標(biāo)準(zhǔn)》指