小學“雙減”工作典型案例 (一)

小學“雙減”工作典型案例

為從根本上減輕中小學生過重課業(yè)負擔，落實教育部頒發(fā)

的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負

擔的意見》，嚴格執(zhí)行中央和自治區(qū)、市、旗關(guān)于“雙減工作

會議及文件精神，我校拿出了切實可行的舉措，從“問診課堂”

入手，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，創(chuàng)新管理方式，積極探索“減負增

效”的有效途徑，保障每一位兒童高品質(zhì)的學習權(quán)，做“一個都

不能少”的真教育。

一、課堂作業(yè)抓三單

“雙減”就要向4。分鐘要質(zhì)量，不再打時間戰(zhàn)，不再搞題

海戰(zhàn)術(shù)，課堂才是主陣地，因此，我們把目光聚焦課堂，開展

了“問診課堂”教學大賽活動，從io月份開始至n月中旬結(jié)束,

歷時一個半月時間，王校長帶領(lǐng)全體教學管理人員，完成了全

校語文、數(shù)學、英語、科學、音樂等學科共99節(jié)課的課例研

修活動。

首先是以學段為單位組織大家集體備課，著重研討如何設(shè)

計三單（預習單、學習單、檢測單），并以“三單，，為抓手，確

保學生學習的主體地位，開展協(xié)同學習、互助式學習，讓學生

真正成為課堂的主人。通過各學科組的認真研討，我們達戌如

下共識：預習單以任務(wù)引領(lǐng)為主，發(fā)揮助手作用，助力學生獨

立學習；學習單體現(xiàn)學生思考的過程，將學生的思考落到紙面

上，讓思維可觀可感；檢測單發(fā)揮當堂診斷的功能，“雙減”之

下，課后作業(yè)精減了，那么課堂的檢測就要保質(zhì)保量，發(fā)揮課

堂檢測的診斷功能，檢測學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，做

到當堂清，同時也為教師下一步調(diào)整教學提供依據(jù)。

然后由骨干教師上示范課，大家一起觀課、議課，探索各

學科的課堂教學模式。如語文學科的“四學”課堂；數(shù)學學科的

“四環(huán)五步英語學科以目標為導向的“任務(wù)驅(qū)動式”教學，著

力打造“詞匯課、語音課、對話課、讀寫課”四個課型。

通過“問診課堂”的近100節(jié)課,引領(lǐng)老師們正確解讀教材,

設(shè)計好“三單”，用好“三單”，確保實效性，把課堂還給學生，

把時間留給學習，把教學變成傾聽、分享、交流、實踐，確保

每一個兒童高品質(zhì)的學習權(quán)，確保課堂教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，并

進一步做好課后作業(yè)的管理。

二、課后作業(yè)抓定單

學校教導處牽頭將“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”作為一個課題深入研究,

以學科組為單位，探索不斷豐富課后作業(yè)內(nèi)容，拓展作業(yè)形式。

課堂作業(yè)的“三單”，著重發(fā)揮引領(lǐng)和診斷功能，引領(lǐng)孩子獨立

學習、深入思考，檢測的是孩子們會不會，這是對所有孩子的

“營養(yǎng)餐”，那么課后作業(yè)就該著重發(fā)揮鞏固和拓展功能。我們

倡導同年級同學科布置相同的基礎(chǔ)性作業(yè)，重在夯實基礎(chǔ)，目

的是鞏固練習、強化訓練、全員基礎(chǔ)達標，讓中等孩子吃好。

同時，老師們還針對各班級學生的不同情況設(shè)計了“個性化定

單式作業(yè)”，為每個孩子量身設(shè)計“個性餐。讓學有余力的孩

子吃飽。通過分層布置，彈性作業(yè)制度，依托”基礎(chǔ)作業(yè)十個

性化定單作業(yè)“滿足不同層次學生的需求。

除了書面的作業(yè)外，還設(shè)置了綜合實踐性作業(yè)、拓展閱讀

作業(yè)、情境口語作業(yè)等。如一二年級沒有書面作業(yè)，老師們針

對教學內(nèi)容設(shè)計了很多趣味性的作業(yè)，在課后服務(wù)期間引領(lǐng)孩

子們開展“我是口算小能手”比賽，“口語小達人”、”小小演說

家”展示；還設(shè)計了“我為古詩配圖畫”、"小口才講大數(shù)學”等

跨學科類作業(yè)；中高年級還設(shè)計了觀察、調(diào)查、思維導圖類的

作業(yè)；英語學科設(shè)計了“趣配音”作業(yè)、情境表演作業(yè)等。

三、創(chuàng)新管理抓落實

我校嚴格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，實行”班主任統(tǒng)

籌+教導處審核”的雙層管理機制，通過企業(yè)微信匯報的方式

完成協(xié)調(diào)監(jiān)管，數(shù)學和英語科任教師把當天作業(yè)發(fā)給班主任,

各班主任對三科作業(yè)數(shù)量進行協(xié)調(diào)，確保在課后服務(wù)時間全部

完成，然后在企業(yè)微信里提交“匯報”，把語數(shù)英三科作業(yè)匯報

給學校并在附件里上傳作業(yè)具體內(nèi)容，教導處對作業(yè)數(shù)量和質(zhì)

量審核把關(guān)，對于數(shù)量大、質(zhì)量差的重復性作業(yè)予以駁回，要

求重新設(shè)計布置作業(yè)。企業(yè)微信“作業(yè)匯報”管理，極大地方便

了班主任協(xié)調(diào)三科作業(yè)數(shù)量，學校審核作業(yè)質(zhì)量，通過這樣的

舉措，切實把作業(yè)數(shù)量減下來，質(zhì)量提上去。

總之，我們以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為切入口，守住課堂主陣地，

不斷創(chuàng)新管理方式，堅持“課堂作業(yè)當堂清、課后作業(yè)校內(nèi)清”

的原則，讓“課堂作業(yè)”與“課后作業(yè)''各司其職，發(fā)揮各自的功

能，做到減負不減質(zhì)，全面提升教育教學質(zhì)量。

“雙減”典型案例

為了每個孩子陽光成長

為積極貫徹落實中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一

步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》相

關(guān)要求，**小學實施陽光教育，喚醒學生潛能，引領(lǐng)師生發(fā)展。

學校以“為了每個孩子陽光成長”為理念，以葵田文化為引

領(lǐng)，以陽光教師專業(yè)成長為內(nèi)驅(qū)力，以“讀好書寫好字做好人”

為校訓I,以“立德樹人”、“五育并舉”為基礎(chǔ)，培養(yǎng)“德、智、

體、美、勞”全面發(fā)展，具有健康體魄、純真心靈、一技之長

的葵花少年。

學校把理念內(nèi)植于心，外化為行。學校的墻壁、教室都體

現(xiàn)著葵田**的美好愿景。陽光課程，多彩課堂，全面參與，合

作共進是**人的努力方向；足球課間，天天德育，康健體魄，

陽光向上，是**人的點滴寫照。每周“教師粉筆寫古詩”的展示

引領(lǐng)著學生寫好字，做好人。陽光長廊是葵花少年展示的舞臺:

“墨香”園里揮毫潑墨；“書韻”集里博覽群書；“文賦”天地文采

飛揚：“德魂”空間彰顯道德明星：“星耀"榜上群星熠熠生輝。

葵田**，在教師鑄就教育夢的同時，助力著葵花少年們“朝著陽

光，追逐夢想”。

根據(jù)“五育并舉，學有所長”的陽光教育理念，學校實施

“5+1”評價機制?！?”指德、智、體、美、勞、五育并舉。每月

評選五星少年，由學校集體授牌，讓學生有榮譽感，鼓勵學生

每天佩戴胸牌，增強自信心。這樣的活動堅持進行，引領(lǐng)學生

人人積極努力，個