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文檔簡介

小學“雙減”工作典型案例

為從根本上減輕中小學生過重課業(yè)負擔,落實教育部頒發(fā)

的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負

擔的意見》,嚴格執(zhí)行中央和自治區(qū)、市、旗關(guān)于“雙減工作

會議及文件精神,我校拿出了切實可行的舉措,從“問診課堂”

入手,不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,創(chuàng)新管理方式,積極探索“減負增

效”的有效途徑,保障每一位兒童高品質(zhì)的學習權(quán),做“一個都

不能少”的真教育。

一、課堂作業(yè)抓三單

“雙減”就要向4。分鐘要質(zhì)量,不再打時間戰(zhàn),不再搞題

海戰(zhàn)術(shù),課堂才是主陣地,因此,我們把目光聚焦課堂,開展

了“問診課堂”教學大賽活動,從io月份開始至n月中旬結(jié)束,

歷時一個半月時間,王校長帶領(lǐng)全體教學管理人員,完成了全

校語文、數(shù)學、英語、科學、音樂等學科共99節(jié)課的課例研

修活動。

首先是以學段為單位組織大家集體備課,著重研討如何設(shè)

計三單(預習單、學習單、檢測單),并以“三單,,為抓手,確

保學生學習的主體地位,開展協(xié)同學習、互助式學習,讓學生

真正成為課堂的主人。通過各學科組的認真研討,我們達戌如

下共識:預習單以任務(wù)引領(lǐng)為主,發(fā)揮助手作用,助力學生獨

立學習;學習單體現(xiàn)學生思考的過程,將學生的思考落到紙面

上,讓思維可觀可感;檢測單發(fā)揮當堂診斷的功能,“雙減”之

下,課后作業(yè)精減了,那么課堂的檢測就要保質(zhì)保量,發(fā)揮課

堂檢測的診斷功能,檢測學生對本節(jié)課知識點的掌握情況,做

到當堂清,同時也為教師下一步調(diào)整教學提供依據(jù)。

然后由骨干教師上示范課,大家一起觀課、議課,探索各

學科的課堂教學模式。如語文學科的“四學”課堂;數(shù)學學科的

“四環(huán)五步英語學科以目標為導向的“任務(wù)驅(qū)動式”教學,著

力打造“詞匯課、語音課、對話課、讀寫課”四個課型。

通過“問診課堂”的近100節(jié)課,引領(lǐng)老師們正確解讀教材,

設(shè)計好“三單”,用好“三單”,確保實效性,把課堂還給學生,

把時間留給學習,把教學變成傾聽、分享、交流、實踐,確保

每一個兒童高品質(zhì)的學習權(quán),確保課堂教學質(zhì)量穩(wěn)步提升,并

進一步做好課后作業(yè)的管理。

二、課后作業(yè)抓定單

學校教導處牽頭將“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”作為一個課題深入研究,

以學科組為單位,探索不斷豐富課后作業(yè)內(nèi)容,拓展作業(yè)形式。

課堂作業(yè)的“三單”,著重發(fā)揮引領(lǐng)和診斷功能,引領(lǐng)孩子獨立

學習、深入思考,檢測的是孩子們會不會,這是對所有孩子的

“營養(yǎng)餐”,那么課后作業(yè)就該著重發(fā)揮鞏固和拓展功能。我們

倡導同年級同學科布置相同的基礎(chǔ)性作業(yè),重在夯實基礎(chǔ),目

的是鞏固練習、強化訓練、全員基礎(chǔ)達標,讓中等孩子吃好。

同時,老師們還針對各班級學生的不同情況設(shè)計了“個性化定

單式作業(yè)”,為每個孩子量身設(shè)計“個性餐。讓學有余力的孩

子吃飽。通過分層布置,彈性作業(yè)制度,依托”基礎(chǔ)作業(yè)十個

性化定單作業(yè)“滿足不同層次學生的需求。

除了書面的作業(yè)外,還設(shè)置了綜合實踐性作業(yè)、拓展閱讀

作業(yè)、情境口語作業(yè)等。如一二年級沒有書面作業(yè),老師們針

對教學內(nèi)容設(shè)計了很多趣味性的作業(yè),在課后服務(wù)期間引領(lǐng)孩

子們開展“我是口算小能手”比賽,“口語小達人”、”小小演說

家”展示;還設(shè)計了“我為古詩配圖畫”、"小口才講大數(shù)學”等

跨學科類作業(yè);中高年級還設(shè)計了觀察、調(diào)查、思維導圖類的

作業(yè);英語學科設(shè)計了“趣配音”作業(yè)、情境表演作業(yè)等。

三、創(chuàng)新管理抓落實

我校嚴格控制作業(yè)數(shù)量,提高作業(yè)質(zhì)量,實行”班主任統(tǒng)

籌+教導處審核”的雙層管理機制,通過企業(yè)微信匯報的方式

完成協(xié)調(diào)監(jiān)管,數(shù)學和英語科任教師把當天作業(yè)發(fā)給班主任,

各班主任對三科作業(yè)數(shù)量進行協(xié)調(diào),確保在課后服務(wù)時間全部

完成,然后在企業(yè)微信里提交“匯報”,把語數(shù)英三科作業(yè)匯報

給學校并在附件里上傳作業(yè)具體內(nèi)容,教導處對作業(yè)數(shù)量和質(zhì)

量審核把關(guān),對于數(shù)量大、質(zhì)量差的重復性作業(yè)予以駁回,要

求重新設(shè)計布置作業(yè)。企業(yè)微信“作業(yè)匯報”管理,極大地方便

了班主任協(xié)調(diào)三科作業(yè)數(shù)量,學校審核作業(yè)質(zhì)量,通過這樣的

舉措,切實把作業(yè)數(shù)量減下來,質(zhì)量提上去。

總之,我們以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為切入口,守住課堂主陣地,

不斷創(chuàng)新管理方式,堅持“課堂作業(yè)當堂清、課后作業(yè)校內(nèi)清”

的原則,讓“課堂作業(yè)”與“課后作業(yè)''各司其職,發(fā)揮各自的功

能,做到減負不減質(zhì),全面提升教育教學質(zhì)量。

“雙減”典型案例

為了每個孩子陽光成長

為積極貫徹落實中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一

步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》相

關(guān)要求,**小學實施陽光教育,喚醒學生潛能,引領(lǐng)師生發(fā)展。

學校以“為了每個孩子陽光成長”為理念,以葵田文化為引

領(lǐng),以陽光教師專業(yè)成長為內(nèi)驅(qū)力,以“讀好書寫好字做好人”

為校訓I,以“立德樹人”、“五育并舉”為基礎(chǔ),培養(yǎng)“德、智、

體、美、勞”全面發(fā)展,具有健康體魄、純真心靈、一技之長

的葵花少年。

學校把理念內(nèi)植于心,外化為行。學校的墻壁、教室都體

現(xiàn)著葵田**的美好愿景。陽光課程,多彩課堂,全面參與,合

作共進是**人的努力方向;足球課間,天天德育,康健體魄,

陽光向上,是**人的點滴寫照。每周“教師粉筆寫古詩”的展示

引領(lǐng)著學生寫好字,做好人。陽光長廊是葵花少年展示的舞臺:

“墨香”園里揮毫潑墨;“書韻”集里博覽群書;“文賦”天地文采

飛揚:“德魂”空間彰顯道德明星:“星耀"榜上群星熠熠生輝。

葵田**,在教師鑄就教育夢的同時,助力著葵花少年們“朝著陽

光,追逐夢想”。

根據(jù)“五育并舉,學有所長”的陽光教育理念,學校實施

“5+1”評價機制?!?”指德、智、體、美、勞、五育并舉。每月

評選五星少年,由學校集體授牌,讓學生有榮譽感,鼓勵學生

每天佩戴胸牌,增強自信心。這樣的活動堅持進行,引領(lǐng)學生

人人積極努力,個

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