2025年小學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教育心理學(xué)教育管理與應(yīng)用真題試卷

2025年小學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教育心理學(xué)教育管理與應(yīng)用真題試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、填空題要求：在下列各題的空格中填入正確的答案。1.美國(guó)心理學(xué)家華生在《行為主義》一書(shū)中指出：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@段話表明了（）的觀點(diǎn)。2.環(huán)境泛化是指某種特定刺激的條件反射習(xí)得之后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反射。3.美國(guó)心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。4.在教育過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。5.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是（）的主要形式。6.教育心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激發(fā)和維持人的（）的心理過(guò)程。7.布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和（）。8.學(xué)生對(duì)教師的尊重主要來(lái)自教師對(duì)學(xué)生（）。9.個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。10.教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括：愛(ài)國(guó)守法、（）、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表、教書(shū)育人、終身學(xué)習(xí)。二、單項(xiàng)選擇題要求：下列各題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)符合題意，請(qǐng)將正確答案的序號(hào)填入題后的括號(hào)內(nèi)。1.美國(guó)心理學(xué)家桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。A.試誤學(xué)習(xí)B.有意學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí)D.同化學(xué)習(xí)2.美國(guó)心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)的主要方式是（）。A.試誤學(xué)習(xí)B.有意學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí)D.同化學(xué)習(xí)3.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A.學(xué)習(xí)與教學(xué)B.學(xué)生的發(fā)展C.教師的發(fā)展D.教育的發(fā)展4.美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。A.試誤學(xué)習(xí)B.有意學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí)D.同化學(xué)習(xí)5.個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性是指（）。A.個(gè)體不同方面的發(fā)展速度一致B.個(gè)體不同方面的發(fā)展速度不一致C.個(gè)體身心發(fā)展的各個(gè)方面都同時(shí)開(kāi)始D.個(gè)體身心發(fā)展的各個(gè)方面都同時(shí)結(jié)束6.教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括（）。A.愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表、教書(shū)育人、終身學(xué)習(xí)B.愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表、教書(shū)育人、團(tuán)結(jié)互助C.愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表、教書(shū)育人、團(tuán)結(jié)協(xié)作D.愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表、教書(shū)育人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)7.學(xué)生對(duì)教師的尊重主要來(lái)自教師對(duì)學(xué)生（）。A.嚴(yán)格要求B.關(guān)心愛(ài)護(hù)C.懲罰體罰D.鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)8.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是（）的主要形式。A.模仿學(xué)習(xí)B.同化學(xué)習(xí)C.試誤學(xué)習(xí)D.有意學(xué)習(xí)9.布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和（）。A.技能目標(biāo)B.生理目標(biāo)C.心理目標(biāo)D.生理心理目標(biāo)10.個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指（）。A.個(gè)體不同方面的發(fā)展速度一致B.個(gè)體不同方面的發(fā)展速度不一致C.個(gè)體身心發(fā)展的各個(gè)方面都同時(shí)開(kāi)始D.個(gè)體身心發(fā)展的各個(gè)方面都同時(shí)結(jié)束三、判斷題要求：下列各題的判斷正誤，正確的寫(xiě)“√”，錯(cuò)誤的寫(xiě)“×”。1.美國(guó)心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。（）2.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)。（）3.美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是試誤學(xué)習(xí)。（）4.個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。（）5.教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表、教書(shū)育人、終身學(xué)習(xí)。（）6.學(xué)生對(duì)教師的尊重主要來(lái)自教師對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)。（）7.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是模仿學(xué)習(xí)的主要形式。（）8.布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和技能目標(biāo)。（）9.個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指?jìng)€(gè)體不同方面的發(fā)展速度一致。（）10.教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表、教書(shū)育人、團(tuán)結(jié)協(xié)作。（）四、簡(jiǎn)答題要求：簡(jiǎn)述影響學(xué)生心理健康的主要因素。五、論述題要求：結(jié)合實(shí)際，論述如何運(yùn)用強(qiáng)化理論來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。六、案例分析題要求：閱讀以下案例，回答問(wèn)題。案例：某小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生小明，平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)秀。但自從新學(xué)期開(kāi)始，小明的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)了波動(dòng)，老師發(fā)現(xiàn)他在課堂上經(jīng)常走神，作業(yè)完成得也不夠認(rèn)真。家長(zhǎng)反映，小明在家里也變得比較煩躁，容易發(fā)脾氣。問(wèn)題：1.分析小明學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)的原因。2.針對(duì)小明的情況，提出相應(yīng)的教育建議。本次試卷答案如下：一、填空題1.行為主義2.環(huán)境泛化3.刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)4.期望效應(yīng)5.觀察學(xué)習(xí)6.行為7.技能目標(biāo)8.關(guān)心愛(ài)護(hù)9.個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)10.愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表、教書(shū)育人、終身學(xué)習(xí)解析思路：1.根據(jù)華生的觀點(diǎn)，可以判斷出他代表的是行為主義。2.環(huán)境泛化是心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是通過(guò)特定刺激習(xí)得的條件反射，在其他類似刺激下也能產(chǎn)生。3.斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。4.期望效應(yīng)，也稱羅森塔爾效應(yīng)，是指教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響學(xué)生的行為。5.班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是兒童學(xué)習(xí)的主要形式。6.動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激發(fā)和維持人的行為的過(guò)程。7.布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和技能目標(biāo)。8.學(xué)生對(duì)教師的尊重主要來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)。9.個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾。10.教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表、教書(shū)育人、終身學(xué)習(xí)。二、單項(xiàng)選擇題1.A2.C3.A4.D5.B6.A7.B8.C9.A10.B解析思路：1.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是試誤學(xué)習(xí)，即通過(guò)嘗試錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)。2.班杜拉認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)的主要方式是觀察學(xué)習(xí)。3.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)。4.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是同化學(xué)習(xí)，即新知識(shí)通過(guò)與已有知識(shí)結(jié)構(gòu)相融合而獲得意義。5.個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性是指?jìng)€(gè)體不同方面的發(fā)展速度不一致。6.教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表、教書(shū)育人、終身學(xué)習(xí)。7.學(xué)生對(duì)教師的尊重主要來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)。8.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是模仿學(xué)習(xí)的主要形式。9.布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和技能目標(biāo)。10.個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指?jìng)€(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾。三、判斷題1.√2.×3.×4.√5.√6.√7.√8.√9.×10.√解析思路：1.斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，因此判斷為正確。2.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)，而非僅僅是學(xué)生或教學(xué)，因此判斷為錯(cuò)誤。3.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是同化學(xué)習(xí)，而非試誤學(xué)習(xí)，因此判斷為錯(cuò)誤。4.個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，因此判斷為正確。5.教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表、教書(shū)育人、終身學(xué)習(xí)，因此判斷為正確。6.學(xué)生對(duì)教師的尊重主要來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)，因此判斷為正確。7.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是模仿學(xué)習(xí)的主要形式，因此判斷為正確。8.布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和技能目標(biāo)，因此判斷為正確。9.個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指?jìng)€(gè)體不同方面的發(fā)展速度不一致，而非一致，因此判斷為錯(cuò)誤。10.教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表、教書(shū)育人、終身學(xué)習(xí)，因此判斷為正確。四、簡(jiǎn)答題1.影響學(xué)生心理健康的主要因素包括：遺傳因素、環(huán)境因素、學(xué)校教育因素、家庭因素、個(gè)人因素等。解析思路：影響學(xué)生心理健康的主要因素可以從多個(gè)角度進(jìn)行分析，包括遺傳因素、環(huán)境因素、學(xué)校教育因素、家庭因素和個(gè)人因素等。遺傳因素是指?jìng)€(gè)體的基因遺傳，影響心理素質(zhì)；環(huán)境因素包括社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等，對(duì)個(gè)體心理健康產(chǎn)生重要影響；學(xué)校教育因素包括教師的教育方式、教學(xué)內(nèi)容等，對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生直接影響；家庭因素包括家庭教育方式、家庭環(huán)境等，對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響；個(gè)人因素包括個(gè)體的心理素質(zhì)、個(gè)性特征等，對(duì)心理健康產(chǎn)生內(nèi)在影響。2.如何運(yùn)用強(qiáng)化理論來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：解析思路：運(yùn)用強(qiáng)化理論提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法包括以下幾種：（1）及時(shí)反饋：教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步和努力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。（2）設(shè)置合理目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。（3）獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰：合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。（4）參與決策：讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高他們的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。（5）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍：營(yíng)造積極、向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。五、論述題1.分析小明學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)的原因：解析思路：小明學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)的原因可能包括以下幾種：（1）學(xué)習(xí)壓力：新學(xué)期開(kāi)始，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，小明可能感到壓力增大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)。（2）注意力分散：小明在課堂上走神，可能是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣或存在其他干擾因素。（3）家庭因素：家庭環(huán)境、家庭教育方式等可能對(duì)小明產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)。（4）心理因素：小明可能存在焦慮、抑郁等心理問(wèn)題，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。2.針對(duì)小明的情況，提出相應(yīng)的教育建議：解析思路：針對(duì)小明