小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)教案字詞

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)教案（字詞）

秀城試驗(yàn)教化集團(tuán)吉水小學(xué)

王連華

設(shè)計(jì)理念：留意學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)體驗(yàn)，小組合作，展示學(xué)習(xí)真實(shí)狀況。

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、駕馭本學(xué)期要求讀寫的生字詞（尤其是出現(xiàn)在“詞語盤點(diǎn)”中的生字

詞），能正確拼法；

2、駕馭本冊(cè)出現(xiàn)頻寶較高的多音字；

3、能辨別形近字并組詞；

4、復(fù)習(xí)課內(nèi)成語，知道成語的意思、，并能正確書寫；

5、通過學(xué)問點(diǎn)的歸納與展示，培育復(fù)習(xí)資料整理的實(shí)力以與小組合作的

實(shí)力。

二、復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)

1、駕馭本學(xué)期要求讀寫的生字詞（尤其是出現(xiàn)在“詞語盤點(diǎn)”中的生字

詞），能正確拼法；

2、復(fù)習(xí)課內(nèi)成語，知道成語的意思，并能正確書寫。

三、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

老師：課件

學(xué)生：學(xué)生分成四個(gè)小組競(jìng)賽收集復(fù)習(xí)資料?，并記錄合作過程以與在歸納

整理復(fù)習(xí)資料過程中的收獲（發(fā)覺）；遇到什么困難，如何解決；還有什

么難題須要全班同學(xué)幫忙解決等等能呈現(xiàn)你們小組的勞動(dòng)成果的資料。詳

細(xì)支配如下:

第一組：按格式把本冊(cè)生字詞進(jìn)行歸納并正確注音。

其次組：為本冊(cè)“生字表”中的生字找出形近字，并歸納組詞。

第三組：歸納木冊(cè)出現(xiàn)頻率較高的多音字。

第四組：收集本冊(cè)出現(xiàn)的成語（尤其是“詞語盤點(diǎn)”中的）成語，并注釋。

四、復(fù)習(xí)過程：

一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

老師出示課件，展示字詞學(xué)問在每次單元測(cè)試中的占分比例，明確復(fù)習(xí)目

標(biāo)，引起學(xué)生重視，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱忱。

二、分組展示復(fù)習(xí)資料，共享成果與閱歷

1、各組展示，比一比哪個(gè)組展示的成果最豐富、最有借鑒價(jià)值，以與展示

的形式最受大家歡迎。

2、老師相機(jī)指導(dǎo)。

3、對(duì)細(xì)致完成資料準(zhǔn)備，表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。

三、學(xué)問點(diǎn)結(jié)合相應(yīng)題型練習(xí)

1、老師出示課件，結(jié)合以往曾出現(xiàn)的測(cè)試題型，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所整理

的學(xué)問點(diǎn)將以什么題型出現(xiàn)進(jìn)行預(yù)料。（同學(xué)們整理復(fù)習(xí)資料這樣細(xì)致，

則以下的測(cè)試題確定難不倒你們啦！情愿接受挑戰(zhàn)嗎？）

2、題型練習(xí)。

看拼音寫詞語

1H?Xc11cK111乂TC1)

11ftp1▼r1?ii小八…-X,<1Y11?、L\y

讀讀記記

古樸高雅聳立戎裝守候鴕鳥匕首

商貿(mào)芝麻嫵媚機(jī)械開鑿雄偉媒體

形近字組詞

渲（）蹄（）羞（）跤（)

崖（）撫（）紹（

喧（）啼（）差（）膠（)

涯（）扶（）招（)

陷（）蓑（）遮（）醉（)

媚（）卸（）漠（)

焰（）衰（）蔗（）碎（）眉

(）御（）寞（)

袍（）禍（）陶（）防（)

絞（）梁（）詣（)

近義詞

端詳（端詳）端莊（漂亮）馬腳（馬腳）欺壓（欺侮）趁機(jī)（趁

機(jī)）叮囑（叮囑）

威歷（威猛）究竟（原委）扎眼（刺眼）能耐（本領(lǐng)）連接（連

接）尷尬（尷尬）

操勞（操勞）探究（講究）致歉（賠禮）耽擱（延誤）凝聚（凝

固）害怕（膽?。?/p>

注視（凝視）憧憬（憧憬）焦急（焦急）協(xié)商（商討）承諾

（承諾）隆重（莊重）

關(guān)聯(lián)詞填空等。

2、分清基本的類型，運(yùn)用正確的符號(hào)。

教學(xué)過程：

一、談話引入：

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，前面我們對(duì)每個(gè)單元的課文復(fù)習(xí)

了一遍，今日起，我們將對(duì)各個(gè)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行整理，這節(jié)課，我們來回顧一

下學(xué)過的句式。

2、出示學(xué)過的句子練習(xí)類型，學(xué)生回憶。

修改病句、改寫句子、縮句擴(kuò)句、關(guān)聯(lián)詞填空、

二、分類復(fù)習(xí)：

（一）修改病句。

1、修改病句就會(huì)用到修改符號(hào)，說說有哪些符號(hào)？

刪

換一____

改b

補(bǔ)X

2、出示病句，說說下面的句子錯(cuò)在哪里？

①她戴著艷麗的紅領(lǐng)巾和潔白的襯衣。（搭配不當(dāng)）

②頤和園全部的景點(diǎn)，我大部分都巡游過。（前后沖突）

③早稻熟透了，田野里像鋪上了綠色地毯。（常識(shí)錯(cuò)誤）

④這次沒考好，難受得流下了眼淚。（句子不完整）

⑤魯迅先生假如疼惜自己的時(shí)間，就從來不奢侈別人的時(shí)間。（關(guān)聯(lián)詞用

錯(cuò)）

⑥經(jīng)過指責(zé)和自我指責(zé)，我改正并相識(shí)了錯(cuò)誤。（語序錯(cuò)亂）

⑦護(hù)士回答說：“你沒有體溫J（用詞不當(dāng)）

⑧我常常看到小明有時(shí)在早熬煉。（語義重復(fù)）

3、運(yùn)用正確的修改符號(hào)進(jìn)行修改。

4、學(xué)生練習(xí)：

1、放學(xué)一回家，小麗立即立刻把作業(yè)寫完了。

2、他常常幫助姐姐掃地、擦桌子、洗碗和做家務(wù)活。

3、大家懷著開心的心情和輕松的步伐走進(jìn)校門。

4、考古工作者發(fā)覺兩千多年前新出土的文物。

5、在同學(xué)們的幫助下，他改進(jìn)錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)成果也提高了。

6、雖然成果再好，你也不能自滿呀！

7、《紅樓夢(mèng)》的作者是曹雪芹寫的。

8、小學(xué)生要留意維護(hù)視力。

9、《鐵道游擊隊(duì)》這部電影對(duì)我很感愛好。

10、班級(jí)會(huì)上，同學(xué)們探討并聽取了班長(zhǎng)的發(fā)言。

5、師小結(jié)：同學(xué)們的練習(xí)做得很好，信任對(duì)修改病句的方法已經(jīng)能夠駕

馭了，在做練習(xí)的時(shí)候還要細(xì)致一些。

（二）、改寫句子。

1、我們已經(jīng)學(xué)過很多改寫句子的方法。比如：改反問句、陳述句：改成

比方擬人的寫法；擴(kuò)句和縮句等。出示類型。

2、反問句和陳述句相比，有什么相同和不同？（意思相同，語氣加強(qiáng)。）

出示例句體會(huì):

反問句：我們?cè)趺茨茈S意砍伐樹木，破壞綠化呢？

陳述句：我們無能隨意砍伐樹木，破壞綠化。

回顧改反問句的方法：加反問詞，改確定否定，加語氣詞和問號(hào)。從上面

的句子中畫出來。

試一試：字典莫非不是我們的良師益友嗎？

莫非那條街不喧鬧嗎？

橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌?/p>

嗎？

莫非他會(huì)從柴房里搬來一窩兔子嗎？

則把陳述句改成反問句，要留意什么呢？也來試一試：

這里的工作這么重要，我不能離開。

這本書是你的。

這場(chǎng)決賽，不能讓祖國(guó)再次蒙受屈辱。

3、看看這些句子運(yùn)月了哪些修辭手法？

指出下列句子所月的修辭方法：

1、蟋蟀在平臺(tái)上彈琴。（）

2、水簾落下來，如同片片錦鱗，在陽光下閃閃發(fā)光。（）

3、小青石望見了許很多多人的腳，它覺得很開心。（）

4、威尼斯小艇行動(dòng)輕快敏捷，仿佛田溝里的水蛇。（）

5、父母的錢，莫非我們就可以隨意亂花，隨意奢侈嗎？

()

6、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（）

用上這樣的方法，有什么好處？更加生動(dòng)了。

你會(huì)用嗎？試一試？

1、她的臉紅了。

2、星星布滿了天空。

3、邱少云趴到火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。

4、落葉飄落下來。

5、垂柳的倒影映在溪水中。

三、小結(jié)：

今日，我們一起復(fù)習(xí)了幾種句子練習(xí)，同學(xué)們駕馭的很好，下節(jié)課

我們將接著復(fù)習(xí)縮句擴(kuò)句，轉(zhuǎn)述直述，關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用以與推理句的寫法。

五年級(jí)語文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

秀城試驗(yàn)教化集團(tuán)鈞儒小學(xué)唐惠英

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的總目標(biāo)第八條中指出：“具有獨(dú)立閱讀的

實(shí)力，留意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)生會(huì)運(yùn)用多

種閱讀方法?！闭Z文教學(xué)的根本目的，是讓學(xué)生在溝通和探討中，敢于提

出自己的看法，作出自己的推斷，讓學(xué)生愛讀書，樂于讀書，形成歡樂語

文觀。

【復(fù)習(xí)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法和做題步驟，能嫻熟運(yùn)用到課內(nèi)外閱讀中。

2、激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境”的意識(shí)。

【復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)】

1、將平常所學(xué)的閱讀方法和做題步驟加以總結(jié)，能嫻熟運(yùn)用到課外閱

讀中。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀，滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，

永無止境”的意識(shí)。

【復(fù)習(xí)準(zhǔn)備】

多媒體課件，供學(xué)生閱讀的材料；

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，明晰目標(biāo)。

1、“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)J書籍，給我們帶來太多太

多，所以大家都愛讀書，每天都在讀課內(nèi)的、課外的?？墒?，在試卷中，

閱讀往往又是失分最多的，經(jīng)過分析，這主要緣由就是我們的閱讀步驟不

夠得當(dāng)，閱讀方法總結(jié)不夠。今日，我們就一起來回顧、總結(jié)做閱讀題的

方法和步驟，使我們不再是愛讀書卻又怕讀書。板書課題：閱讀歸類復(fù)

習(xí)

二、梳理閱讀方法和做題步驟。

1、先談?wù)勀阕鲩喿x題的步驟。

2、生溝通步驟。（師有針對(duì)性地評(píng)價(jià)孩子們的答案）

3、老師總結(jié)閱讀步驟，學(xué)生齊讀。（課件出示）

閱讀的步驟：閱讀全文知其大意找準(zhǔn)句段細(xì)細(xì)揣摩緊扣中心提

煉觀點(diǎn)

4、說說學(xué)一篇課文要學(xué)到什么？又用到什么方法呢?

5、學(xué)生探討溝通。

6、老師總結(jié)的閱讀方法再讀一讀。（課件出示）

閱讀的方法：

理解字詞的方法：1、聯(lián)系上下文；2、聯(lián)系生活實(shí)際……

概括段落或全文的方法：1、找中心句2、從課題想3、合并法4、提煉

六要素……

體會(huì)情感的方法：1、讀文字，想畫面2、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)3、抓住重點(diǎn)

句4、聯(lián)系生活實(shí)際……

領(lǐng)悟?qū)懽魇址ǖ姆椒ǎ?、積累摘抄2、仿寫……

（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自己總結(jié)，老師再進(jìn)行歸納，提煉，使學(xué)生從零散

的感性相識(shí)上升到全面的閱讀方法上，使每個(gè)學(xué)生都有收獲。）

三、課內(nèi)閱讀練習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，培育實(shí)力。

1、下面我們帶著總結(jié)的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習(xí)。

附閱讀材料一

船夫的駕駛技術(shù)特殊好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱目

如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄

的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度特別快，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建

筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

1、這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關(guān)系？

2.作者是從哪些方面詳細(xì)寫出船夫的駕駛技術(shù)特殊好的？

（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；

（2）特別擁擠時(shí)，能左拐右拐地?cái)D進(jìn)去；

（3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。最終從坐船者

的感覺來說明船夫駕駛技術(shù)的超群。

3、聯(lián)系上下文理解“操縱自如”的意思。

學(xué)生溝通，師賜予合適的評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過熟識(shí)的課內(nèi)閱讀練習(xí)，快速駕馭做題的方法和步

驟）

四、課外閱讀練習(xí)，學(xué)用遷移，提高實(shí)力。

（一）、在課內(nèi)閱讀中我們已經(jīng)會(huì)運(yùn)用，我們?cè)偻瓿烧n外閱讀，提高運(yùn)用

實(shí)力。

附閱讀材料二

挑戰(zhàn)實(shí)力；看誰最會(huì)學(xué)！

沒想到，為了一篇表揚(yáng)稿，我竟和班長(zhǎng)生起氣來。

前兒天，我班教室的一個(gè)破窗戶不知是誰修好，還換上了一塊新玻璃。

我就依據(jù)這件事寫了一篇表揚(yáng)稿，交給了班長(zhǎng)李明，他是廣播室的播音員。

李明接過表揚(yáng)稿，看了看，眉頭一皺，便向廣播室走去。

中午的廣播結(jié)束了，沒有廣播我寫的那遍表揚(yáng)稿。班長(zhǎng)從廣播室出

來我就上前問他李明為什么不播我寫的表揚(yáng)稿今

日稿件太多你那篇下次再廣播吧班長(zhǎng)微笑著擺了擺

手?副滿不在乎的樣了是的開展文明禮貌

月活動(dòng)以來學(xué)校好人好事太多了他把表揚(yáng)的機(jī)會(huì)讓給

其他班我理解班長(zhǎng)的心情

可是其次天，還是沒有廣播我那篇稿子，我又去問李明?！敖袢盏母?/p>

太多，你那篇下次廣播吧！”說完，他臉紅了紅。

一個(gè)星期過去了，我那篇表揚(yáng)稿仍IH沒有廣播?；蛟S班長(zhǎng)把這件事遺

忘了，或許是把那篇稿弄丟了，我生氣了。班長(zhǎng)過去并不是這樣的。上學(xué)

期，班上出現(xiàn)的每一件好人好事，都逃不過他的眼晴，他都寫了表揚(yáng)福。

我記得一次王明拾到一筆錢，歸還了失主，班長(zhǎng)知道了，立刻用午休時(shí)間

寫了一篇表揚(yáng)稿，與時(shí)表揚(yáng)了這種拾金不昧的精神。你看他工作多么］細(xì)

致精細(xì)）！可是現(xiàn)在，他對(duì)工作卻這樣不負(fù)責(zé)任，對(duì)班級(jí)出現(xiàn)這樣

一件好事，漫不經(jīng)心！不行，我確定要弄清晰，為什么不廣播我那篇表揚(yáng)

稿。

可是其次天，班長(zhǎng)生病了，播音員由副班長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)，我那篇稿子廣播了。

我興奮地迎住從廣播室走出來的副班長(zhǎng)，伸出大拇指（夸耀夸獎(jiǎng)）地

說：“副班長(zhǎng)，你對(duì)工作真是細(xì)致負(fù)責(zé)啊！”接著，我把班長(zhǎng)（放置擱

置）我那篇表揚(yáng)稿的經(jīng)過告知了他。誰知，副班長(zhǎng)聽了哈哈大笑說：“誰

做的好事你還不知??？”“噢？是班長(zhǎng)！"我這才茅塞頓開。

1、給短文加個(gè)合適的題目，寫在文章上面的橫線上。

2、聯(lián)系上下文，說明下面詞語：

（1）滿不在乎：___________________________________________________

（2）茅塞頓開：___________________________________________________

3、細(xì)致讀文中兩處面橫線的句子，聯(lián)系上下文說說各反映了班長(zhǎng)什么內(nèi)

心活動(dòng)：

第一處，班長(zhǎng)想：__________________________________________________

其次處，班長(zhǎng)想：__________________________________________________

4、請(qǐng)?jiān)诘谌」?jié)的空白處加上標(biāo)點(diǎn)。

5、劃去文中括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)脑~。

6、請(qǐng)寫出本文的主要內(nèi)容。

7、文中的我又是一個(gè)怎樣的人？

（二）、溝通答案與方法和步驟。

a、滲透讀書是特性化的，答案多元化。（板書：好讀書不拘一格）

b、老師也有感情地讀，師生共讀，好書人人讀，好書可以讀一輩子。

（板書：讀好書永無止境）

（設(shè)計(jì)意圖：通過課外閱讀的練習(xí)，嫻熟駕馭做題的方法和步驟）

四、總結(jié)創(chuàng)新，追求特性。

1、思索：閱讀文章還有其它方法嗎？

2、（出示課件）：五彩紛呈的讀書方法

閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領(lǐng)會(huì)寫法，摘抄背誦。

自學(xué)文章法：閱讀，提問，精讀，背誦，復(fù)習(xí)。

以寫帶讀法：讀書時(shí)，把閱讀中獲得的學(xué)問、感悟?qū)懴聛怼?/p>

（設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在駕馭做題方法和步驟后，用多種讀書法激活學(xué)生的

思維，從而形成自己良好的閱讀習(xí)慣。）

五、小結(jié)：

觀賞佳作如逢知己，走進(jìn)名人如交摯友；感悟名著如悟人生，品評(píng)美

文似品香茗。孩子們，“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有

神”。好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境。讓我們一起加油。

六、作業(yè)（課件出示）：

1、完成閱讀練習(xí)《我的爺爺》

2、舉薦閱讀《藏羚羊的跪拜》

（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)既鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)，又拓寬孩子的讀書視

野，更激發(fā)孩子的讀書愛好。）

七、板書設(shè)計(jì)

閱讀歸類復(fù)習(xí)好讀書不拘一格

學(xué)于課內(nèi)，活用課外讀好書永無止境

附課外閱讀文章：

我的爺爺

我的爺爺是個(gè)醫(yī)生。他以身作則，嚴(yán)格要求自己，給我們小輩樹立了

好榜樣。

爺爺工作的醫(yī)院，風(fēng)景可美了：郁郁蔥蔥的樹木，四季不謝的花

朵，還有一個(gè)小小的人工湖，在我眼里成了不收門票的〃公園”?？善?/p>

醫(yī)院規(guī)定：本院職工家屬與小孩不準(zhǔn)進(jìn)去玩，我試著去了幾次，都被門衛(wèi)

攔住了，我從一次次的“失敗”中想出了一個(gè)好方法：以找爺爺為借口，

混進(jìn)去玩，門衛(wèi)果真被我瞞過了。

我像個(gè)獲得自由的小鳥，在“公園”里盡情的玩著，還為自己的

“小聰慧”暗暗得意。誰知，我被爺爺瞧見了。他喊住了我說：“你怎么

進(jìn)來的？快回去。”我的興奮勁被爺爺一盆冷水澆滅了，只得悻悻離去，

我還擔(dān)憂會(huì)挨爺爺?shù)闹肛?zé)。果真，爺爺一到家，便把我叫到身邊，我知道

爺爺?shù)钠猓裁词路且獋€(gè)水落石出不行，只好照實(shí)說了。爺爺見我認(rèn)

錯(cuò)了，便語重心長(zhǎng)的說：“爺爺是個(gè)干部，確定要以身作則。醫(yī)院的環(huán)境

雖然美，但這不是一般的公園，你不應(yīng)當(dāng)隨意進(jìn)去。假如別人見干部的孫

女進(jìn)去，也讓自己的子女進(jìn)去玩，那還像個(gè)醫(yī)院?jiǎn)?？你在班?jí)里也是個(gè)干

部，要嚴(yán)格要求自己才好?！甭犃藸敔?shù)脑?，我慚愧極了。后來又聽說爺

爺為這件事，還在醫(yī)院的一次會(huì)上作了檢討呢!

這件事后，我下決心改正自己的缺點(diǎn)，做任何事都以身作則，說

到做到，在同學(xué)中慢慢有了威信。我能夠這樣，不正是爺爺給我樹立了好

榜樣嗎？

1、按意思將文中詞語填在括號(hào)里。(3分)

(1)、用自己的好行動(dòng)給別人做出榜樣。()

(2)、弄清晰了事實(shí)的真相。()

(3)、草木長(zhǎng)的特別茂密。()

2、用“”劃出首尾呼應(yīng)的句子。(2分)

3、說說文中帶雙引號(hào)的詞語詳細(xì)指什么？

(1)“公園”(2)“失敗”：

(3)“小聰慧”

4、用波浪線劃出反問句，并改為陳述句。

五下發(fā)言稿復(fù)習(xí)

鳳橋小學(xué)沈建英

教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)發(fā)言稿的一般寫法，能依據(jù)詳細(xì)須要，詳細(xì)情境，寫

一份內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)，語句通順的發(fā)言稿。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生不同類型的發(fā)言稿若干份。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)發(fā)言稿的一般內(nèi)容。

出示一份學(xué)生競(jìng)選班長(zhǎng)寫的發(fā)言稿，說說寫發(fā)言稿一般耍有哪些內(nèi)容:

（1）開篇點(diǎn)題，亮出觀點(diǎn)：依據(jù)聽眾寫上適當(dāng)?shù)姆Q呼，干脆亮出觀點(diǎn):

我要競(jìng)選班長(zhǎng)。

（2）用詳細(xì)材料說明自己的優(yōu)勢(shì)，講清自己的準(zhǔn)備：我為什么能當(dāng)班

長(zhǎng)；我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做。

（3）總結(jié)收尾，激情致謝：用簡(jiǎn)潔明白的話總結(jié)所講，再次點(diǎn)明主題,

發(fā)出號(hào)召，表達(dá)謝意，進(jìn)一步激發(fā)聽眾的情感。

二、發(fā)言稿在語言上的留意點(diǎn)。

再看《班長(zhǎng)競(jìng)選發(fā)言稿》，體會(huì)一下，在語言上要留意什么。（生動(dòng)

吸引人、懇切、坦率，簡(jiǎn)潔、幽默風(fēng)趣、條理清晰，有創(chuàng)意等等）

三、不同類型的發(fā)言稿比較

觀賞幾篇不同類型的發(fā)言稿，選自己印象深的那篇發(fā)言稿，說說他寫

的發(fā)言稿勝利之處在哪兒？

（從寫作材料是否真實(shí)新奇、開頭或結(jié)尾是否精彩、語言是否簡(jiǎn)潔、

幽默等等進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

剛聽了幾種發(fā)言稿，有競(jìng)選的、有慰問老人的、有得獎(jiǎng)表示感謝的，

你們覺得這幾種發(fā)言稿在寫的時(shí)候，在語言、內(nèi)容或?qū)懽魉悸飞显摿粢庑?/p>

什么呢？（主要是后兩種）

（慰問敬老院的發(fā)言稿，在語言上要通俗易懂。發(fā)言稿中的話語要“上

口”，要讓他們一聽就懂。內(nèi)容上要突出“敬重老人”這一主題，用事例

來說明，呼吁大家敬重老人，從我做起，從小事做起.

得獎(jiǎng)感言在感謝幫助過自己的人之后應(yīng)當(dāng)生動(dòng)扼要地講解并描述自

己勝利的經(jīng)驗(yàn)，以引發(fā)大家的思索，讓大家聽后有所收獲。）

四、練習(xí)寫發(fā)言稿。

1、出示虛擬情境：

（1）虛擬情境一：“六一”聯(lián)歡會(huì)上，你代表全班同學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)短

發(fā)言。

（2）虛擬情境二：班上要競(jìng)選語文組長(zhǎng)，你準(zhǔn)備參與競(jìng)選。

（3）虛擬情境三：你評(píng)上了“十佳優(yōu)秀隊(duì)員”，你要在全校師生面

前發(fā)表感言。

（4）去殘疾人學(xué)校慰問殘疾人，請(qǐng)你代表同行的師生講話。

請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)情境（盡量與上次習(xí)作時(shí)所選類型不同）進(jìn)行練

習(xí)。

2、嘗試發(fā)言，不斷完善。

指名學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，同學(xué)評(píng)議：

評(píng)議的重點(diǎn)：

（1）發(fā)言稿的語言、內(nèi)容是否適合：語言簡(jiǎn)潔明白，通俗易懂，口語

化等。

（2）發(fā)言人的心情狀態(tài)等。

3、學(xué)生各自修改發(fā)言稿。

五下《寫信》習(xí)作復(fù)習(xí)課

鳳橋小學(xué)林惠玲

一、教學(xué)目標(biāo)

1.利用書信開展交際活動(dòng)，在信中有條理地進(jìn)行表達(dá)，寫出真情實(shí)感，培

育學(xué)生的實(shí)際交際實(shí)力。

2.駕馭信封的寫法，學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作，并通過書信來與人交往和共享習(xí)作的

歡樂。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)用書信的方式和人溝通；駕馭書信的格式；能用口語化的語言來表達(dá)。

三、教學(xué)過程

一、回憶格式，明確寫法

1.溝通書信的寫法與格式。

書信格式主要包括五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、著名和日期。

(1)稱呼。依據(jù)自己和收信人的關(guān)系，平常怎么稱呼，在信中就怎么寫。

如給爸爸寫信，稱呼就寫“爸爸”；寫信給老師、同學(xué)的信，稱呼就寫“*

老師”、“**同學(xué)”。稱呼要從第一行頂格寫起。稱呼后面要加冒號(hào)(：)，

表示下面有話要說。

(2)正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話都寫在這里。正文的

開頭空兩格，通常先寫問候的話。假如是回信，先要寫明來信收到，并對(duì)

來信中提與的問題或要求辦理的事情作出回答。假如寫的事情較多，可以

分段寫，一件事情寫一段。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)折頂格。

(3)結(jié)尾。結(jié)尾可依據(jù)寫信人跟隨收信人的關(guān)系和詳細(xì)狀況，寫上表

示祝福，勉勵(lì)或敬意的祝頌語。如“此致敬禮”、“祝你健康”等等。祝

福語一般分兩行寫。以“此致敬禮”為例，“此致”可以緊接正文之后寫,

也可以另起一行空兩格寫，“敬禮”則確定要另起一行頂格寫。

(4)署名。在結(jié)尾的再下一行的后半行寫自己的名字，著名的前面也

可以寫上跟隨對(duì)方相應(yīng)的稱呼，如“兒”、“弟”、“學(xué)生”等等。

(5)日期?？梢詫懺谑鹈暮竺?，也可以寫在署名下一行的后半行。

最好寫清年月日，以便查考。

此外，假如信已經(jīng)寫完，又發(fā)覺內(nèi)容有遺漏，或某件事敘述不夠全面

時(shí)，在信的后面還可以補(bǔ)寫。但是在補(bǔ)寫的話前面要加上“還有”、“另

外”、“再”；或在后面加上“又與”等字樣。

信寫好了，要寄出去，還必須要有信封?，F(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)信封是橫寫的。

信封上面寫收信人的郵政編碼、收信人地址；中間寫收信人的姓名；下面

寫寄信人的地址、姓氏與郵政編碼。

2.寫得好不好，關(guān)鍵在正文。寫信的正文，要留意以下幾點(diǎn)：

(1)說要說清晰明白。寫信時(shí)，不管目的是什么，都必需把話寫得清

晰明白。因?yàn)?，收信人不在你的身邊，你不把話寫得一清二楚，人家看?/p>

就會(huì)不明不白，甚至發(fā)生誤會(huì)。因此，寫信時(shí)必需考慮好要寫哪幾件事情,

先寫什么，后寫什么，用簡(jiǎn)潔的語言把你要寫的內(nèi)容敘述得清清晰楚。

(2)書信感情要真摯。寫信就是和收信人交談，只是交談時(shí)，收信人

不在面前，而是通過書面語言把要說的話寫出來。說話要有感情?，寫信同

樣要有感情。母子之間、師生之間、摯友之間寫信時(shí)都要表示自己

的一番真情。

(3)語言要得體。寫信時(shí)要留意寫信人和收信人的關(guān)系。關(guān)系不同，

用語要有所不同。給長(zhǎng)輩寫信，要用敬語；給同輩寫信，也要講禮貌。

二、習(xí)作

1.請(qǐng)你和西南災(zāi)區(qū)的小摯友寫一封信，表達(dá)你對(duì)他們的關(guān)愛。

2.老師巡察，學(xué)生習(xí)作。

三、溝通賞析，學(xué)會(huì)評(píng)改

1.老師依據(jù)巡察式的視察，指名幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿，全班同學(xué)互評(píng)

互改。

評(píng)價(jià)方向：

（1）敘述清晰且有條理。

（2）提出的建議具有可行性。

（3）語句精確，想法合理。

（4）學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步。

（5）書信的格式正確。

2.老師把優(yōu)秀學(xué)生的習(xí)作讀給全體學(xué)生聽，讓學(xué)生與自己的習(xí)作進(jìn)行

對(duì)比，從而找出差距。

3.結(jié)合評(píng)改中的出現(xiàn)的典型問題，學(xué)生自己修改作文草稿。

4.小組溝通評(píng)改。

五下人物描寫習(xí)作復(fù)習(xí)教案

備課人：韓蘭珍

教學(xué)目標(biāo)

1、提高學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對(duì)、傾聽、提問等語言實(shí)力。

2、運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一

方面的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的

特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、回憶人物，激活形象。

1、同學(xué)們，第七單元都是人物描寫，我們相識(shí)了幾位很有特點(diǎn)的人,

如圓滑善變的王熙鳳、頑皮好強(qiáng)的嘎子，臨死不忘兩莖燈火的嚴(yán)監(jiān)生，他

們給我們留下深刻的印象?，F(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家回憶一下，作者是通過什

么方法，把這些人物寫活的。

2、說說回憶起夾的一些狀況。

二、快速作文，固定形象。

1、讀讀第七單元中的一些人物描寫的片斷，簡(jiǎn)潔的說