小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《觀察物體》教學(xué)反思

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《觀察物體》教學(xué)反思

第1篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《觀察物體》教學(xué)反思

《觀察物體》這一單元的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。學(xué)生

從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能

正確辨認(rèn)從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養(yǎng)

學(xué)生動手*作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：

1、學(xué)會觀察，教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：

觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的

地方觀察，把圓柱放在講臺上，讓學(xué)生站在教室的最后面，圓柱放的

高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來，這樣，學(xué)生

正面看到的圓柱確實是一個長方體。大部分學(xué)生能體會到。

2、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)具體驗如果從正

面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有

可能是什么？……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，

要求學(xué)生用4個正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動手

搭，最后形成共識。

3、學(xué)生在學(xué)會觀察物體的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生觀察由幾個小正方

體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，

大部分學(xué)生能畫正確?？傊?，《觀察物體》這一教學(xué)內(nèi)容，只要讓學(xué)

生通過具體的實物感知，就能讓學(xué)生真正掌握知識

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第2篇：五年級數(shù)學(xué)上冊《觀察物體》教學(xué)反思

五年級上冊《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域。從

不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)

生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。教學(xué)

這個內(nèi)容時我讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察的過程，體驗到從不同位置觀察物

體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認(rèn)從正面、

側(cè)面、上面觀察簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手*作能力和觀察能力，

初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意

識、創(chuàng)新意識。在實踐與反思后，我覺得本節(jié)課有如下特點與不足：

一、在情境中激趣，使數(shù)學(xué)知識生活化、趣味化。

本課教學(xué)，我從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)生的興趣出發(fā)，在充分

理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造*地使用教材，用情境貫穿整個學(xué)習(xí)過程，使

數(shù)學(xué)知識生活化、趣味化。課的開始，讓學(xué)生閉上眼睛猜，不僅立即

抓住了學(xué)生的好奇心，而且讓學(xué)生初步感悟到從不同位置觀察物體，

得到的結(jié)果是不同的，使學(xué)生對全面正確地觀察一個物體的方法有了

初步的認(rèn)識。緊接著讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，既明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

又使學(xué)生帶著釋疑的心積極投入到新知的學(xué)習(xí)中。正是創(chuàng)設(shè)了這樣一

個一個的情境，才使學(xué)生始終處于輕松、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)

中，自主地思考探究，有序地合作交流。教師適時地設(shè)疑和點撥，真

正成為課堂的引導(dǎo)者、組織者、合作者。學(xué)

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第3篇：五年級數(shù)學(xué)上冊《觀察物體》的教學(xué)反思

最近中心校舉行有效教學(xué)講課比賽活動，我有幸參與其中，執(zhí)教

五年級數(shù)學(xué)上《觀察物體》一課。上完這節(jié)課，我和學(xué)生都感到很滿

意。課堂上我充分運(yùn)用教具、創(chuàng)設(shè)了有趣的故事情境，吸引了學(xué)生的

注意力，提高了學(xué)生探究的欲望。課的一開始,我以游戲?qū)?，從?/p>

讓學(xué)生理解觀察物體要全面。學(xué)生對此很感興趣，但同時我又達(dá)到了

我的教學(xué)目的。

一、調(diào)動學(xué)生的積極*

課堂上讓全體學(xué)生參與進(jìn)行動手*作中。課前我準(zhǔn)備一個長方體盒

子，用此來認(rèn)識物體的正面、側(cè)面、上面是不同的；我為每組同學(xué)準(zhǔn)

備了一組圓柱體與球，讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩個物體放在一起從不同面去觀察，

并且將觀察到的圖形在說出來，讓學(xué)生初步感知立體圖形，發(fā)展學(xué)生

的空間想像能力。然后采用猜一猜的游戲活動來鞏固本節(jié)課的知識。

我發(fā)現(xiàn)這個互動參與式的游戲，學(xué)生都很喜歡?？此朴螒虻慕虒W(xué)設(shè)計,

其實是一種靈活的練習(xí)方式。看似簡單的教學(xué)內(nèi)容，我們更要努力挖

掘教材，深入研究教材，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極*,讓平淡的教學(xué)放

出智慧的光芒。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

從這教學(xué)中，我也深刻的發(fā)現(xiàn)了，其實活動也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種

重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地

理解和運(yùn)用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察小*

箱的活動中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)

計了活動，

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第4篇：小學(xué)五年級上冊《觀察物體》教學(xué)反思

〃從不同位置觀察物體”是在直觀認(rèn)識了簡單幾何體和平面圖形

的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，它是"空間與圖形"中新增加的一個內(nèi)容。以前

的幾何教學(xué)，教材上主要是對形體的具體認(rèn)識的設(shè)計，對學(xué)生的空間

觀念的培養(yǎng)沒有一定的落實措施，教師在教學(xué)中的隨意*較大，而現(xiàn)在

根據(jù)〃空間與圖形〃這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編排的〃觀察物體〃，就為

培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個很好的載體。

從學(xué)生思維特點的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見的空氣,

不定型的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡單，有的

形狀復(fù)雜，因此，兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀，置身于三

維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗，上小

學(xué)后，隨著兒童思維能力的提高，他們漸漸將這種感*經(jīng)驗發(fā)展為抽象

的概念，漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念，這是一個體驗、積累和

升華的過程，是建立在對周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上，對空間與平面相

互關(guān)系的理解和把握，也是一個包括觀察、想像、比較、綜合、分析，

不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識客觀事物的過程。

本節(jié)觀察物體的深，內(nèi)容接近于實際生活,在了解學(xué)生已掌握知

識的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自己總結(jié)、交流觀察物體的感受，并根據(jù)自

己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，

學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛非常活躍，學(xué)生在輕松的學(xué)

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第5篇：*版二年級數(shù)學(xué)上冊《觀察物體》教學(xué)反思范文

針對第一次的有序和有效問題，在這節(jié)課都很好地解決了，學(xué)生

交流能按一定的順序，在交換位置時也不爭搶，同時因為每個活動之

前都有明確的示范，因此小組活動也是有樣可依，能順利進(jìn)行,特別

是活動結(jié)束后在小組長的組織下能耐心地等待其他小組完成任務(wù)。其

次，在練習(xí)時也暴露出學(xué)生的空間想象力不夠，因此練習(xí)題的錯誤較

高，因此鞏固練習(xí)時添加了課本中原有的〃例1〃，并且用這樣三個問

題（你認(rèn)為最容易找到誰拍的照片？你有什么困難嗎？怎么來區(qū)分

"左右"呢？）幫助學(xué)生理清解題的思路，這樣在觀察熊貓時解決了

〃在不同的位置能看到不同的物體〃，在例1解決〃根據(jù)不同物體的

面判斷觀察者的位置〃，這樣的學(xué)習(xí)活動非常有效。

不足之處：

1、在處理熊貓的左右照片時還是簡單了些，當(dāng)時是這樣的處理：

學(xué)生指出熊貓左邊的照片時，我提問：是誰拍的？也是誰拍得？處理

右邊照片也是這樣。再問：怎樣來區(qū)分左右兩張照片呢？周磁：可以

把身體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。我就草草了事了，如果我讓周姨站在屏幕前，讓那些

拍到左邊和右邊的學(xué)生也跟著周潁轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，指出相當(dāng)于自己的哪一邊，

我相信全班小朋友的印象會更深刻些，以后在沒有實物而想象力也缺

乏的情況下，學(xué)生可以這樣來試一試，相信效果會不錯的。

2、在那首詩的處理上，如果這樣處理：蘇軾看到的廬山是“遠(yuǎn)近

高低各不同〃，我們二（3）班的小朋友

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第6篇：數(shù)學(xué)三年級下冊《觀察物體》教學(xué)反思范文

教完這堂課覺得，雖然這節(jié)課的*作*很強(qiáng)，六人小組觀察驗*的時

候要輪流，在本節(jié)課的三個層次學(xué)習(xí)中中，第二、三層次，我設(shè)計了

一張表格，讓學(xué)生自己觀察驗*,填寫,得出結(jié)論，這樣既能避免環(huán)節(jié)

的重復(fù)，更能真正發(fā)揮小組合作探用，在本節(jié)課中我更加注重看、想、

動三方面相結(jié)合。課堂中，我給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,

注重了學(xué)生動手*作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美

麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生

結(jié)合學(xué)校的實景觀察圖片，再一次地體驗從不同的位置觀察同一物體

時，形狀是不一樣的；通過用手中的正方體，擺出各種圖形，讓學(xué)生

進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己

的座位，自由地觀察其他同學(xué)擺的圖形，把所看到的和周圍的同學(xué)說

一說，站在什么位置看到了圖形哪幾個面，最多能看到物體的三個面。

這幾個*作活動，充分體現(xiàn)了教師的*作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、

交流、合作空間。

不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1、大部分學(xué)生對于立體圖形中是〃由幾個正方體組成的〃這個問

題不是十分清楚，在最初觀察時，有的學(xué)生觀察不全面，只說出正面

看到的正方體的個數(shù)。細(xì)思原因，就是學(xué)生思考問題不細(xì)致，在今后

的教學(xué)中，需要慢慢培養(yǎng)這種能力。

2、本節(jié)課的亮點在于學(xué)生動了起來，思維

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第7篇：四年級上冊《觀察物體》案例與教學(xué)反思

案例

（出示4個相同正方體擺成的物體）

師：添一個小正方體,從正面看形狀不變，應(yīng)怎樣擺？

學(xué)生思索片刻后，嘗試*作。

教師走進(jìn)學(xué)生中欣賞、傾聽、個別指導(dǎo)。

師：好多同學(xué)都嘗試著不同的擺放，這種探索精神非常棒。有誰

愿意先來介紹一下你的智慧成果？其他同學(xué)注意邊聽邊擺放，以驗*其

正確否。

生1:我是這樣擺的，在前面這個正方體右邊添一個。（邊說邊演

示）

生2:我有不同擺法，我把這個正方體添在后面那排第一個的背后。

生3:我添在前面那個的前面也可以的。

生4:在后面那排第二個后面也可以加這個正方體。

師：噢！原來有那么多種擺法??！你們能嘗試著找到一個如何擺

放的規(guī)律嗎？

生1:我發(fā)現(xiàn)在它的前面或后面對齊著放就可以了。

師；要使它從前面看形狀不變，只要在前面或后面對齊著放一個

就可以了。那猜猜看，如果要從上面看形狀不變，該怎樣擺？

生1:可以在上面或下面對齊著放。

生2:下面不好放的。

（眾笑）

師：那就只能在上面放，是嗎？不妨一起來臉*一下這個猜想。

學(xué)生開始擺放驗"

反思

空間觀念是建立在對周圍環(huán)境感知基礎(chǔ)上的、對空間與平面相互

關(guān)系的理解和把握，這種理解和把握，以對周圍環(huán)境的感知為基礎(chǔ)，

包括觀察、想象、比較、綜合、抽象分析等活動，在空間與平面之間

往復(fù)鋪排。在課堂學(xué)習(xí)中，教師把直接*作的體驗作為發(fā)展空間觀念的

基礎(chǔ)和重要途徑

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第8篇：四年級上冊觀察物體的教學(xué)反思范文

空間觀念是建立在對周圍環(huán)境感知基礎(chǔ)上的、對空間與平面相互

關(guān)系的理解和把握，這種理解和把握，以對周圍環(huán)境的感知為基礎(chǔ)，

包括觀察、想象、比較、綜合、抽象分析等活動，在空間與平面之間

往復(fù)鋪排。

在課堂學(xué)習(xí)中，教師把直接*作的體驗作為發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)和

重要途徑，把*作、觀察與想象、判斷甚至推理有機(jī)結(jié)合。第一次*作

的一開始也許是盲目的，也可能以失敗告終，但是，當(dāng)往復(fù)幾次摸索

了一些門道之后，*作起來容易多了。接著又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行歸納，

進(jìn)而猜想探索"從上面看形狀不變的擺法"。這里既培養(yǎng)了歸納能力

保護(hù)了學(xué)生的猜想，又遵循猜想驗*的邏輯，注意訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的

數(shù)學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外課堂中，教師也注意了讓學(xué)生把對同

伴想法的傾聽與親身實踐結(jié)合起來，跟上步伐，作驗*。因為只傾聽是

不夠的，只有親身實踐才能不盲目，才能真正改正完善自己的想法，

才能增加屬于自己的體瞼

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第9篇：三年級數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在前面經(jīng)歷了從不同角度觀察實物和單個立

體圖形以及幾何組合體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個或多個

方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。。

成功之處：

1.重視學(xué)生的動手X作能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在例1的教學(xué)

中，我首先讓學(xué)生觀察根據(jù)給出的一個平面圖形擺出給定數(shù)量相應(yīng)的

幾何組合體,學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的正方體比較輕松愉悅地擺出來，然

后讓學(xué)生閉上眼睛在頭腦中想象出如果不動手?jǐn)[，這個幾何組合體應(yīng)

是什么形狀的。這樣實現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化，再由三維向二維

空間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學(xué)生的動手*作能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

2后主探索學(xué)習(xí)新知，放手讓學(xué)生*完成。在例2的教學(xué)中，讓學(xué)

生在觀察、*作、想象、推理中自主探索，根據(jù)從三個不同的方向觀察

到的平面圖形進(jìn)行拼擺，通過不斷的調(diào)整和推理得出最終的擺法。在

這個過程中教師要注意讓學(xué)生分別從正面、上面、左面來推導(dǎo)可能擺

出的幾何組合體，也就是說從正面可以得出擺幾列幾行幾層，從上面

和左面也是如此，有序的思考得出最終的*。

不足之處：

1.對于幾何組合體的正面和上面學(xué)生觀察到的平面圖形不容易出

錯，主要錯在從左面和右面觀察到的圖形。

2.對于不擺幾何組合體學(xué)生在頭腦中想象還是比較難的，也就是

根據(jù)二維空間還原三維空間學(xué)生的想象力還有待提高。

再教設(shè)計：

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第10篇：三年級上冊觀察物體的教學(xué)片斷與反思

【片斷一】

教師將抽獎箱正對著學(xué)生放在講臺上。抽獎箱正面標(biāo)著抽獎箱三

個字，右面標(biāo)著欣欣超市，左面標(biāo)著活動時間：1月1日?1月7日。

師：（指抽獎箱）瞧，這是什么？

生：（齊）抽獎箱。

師：你們是怎樣知道的？

生：（邊指著正面邊說）這里寫著抽獎箱三個字。

師：這里是抽獎箱的哪一面？

生：抽獎箱的正面。（板書：正面）

師：誰知道這個抽獎箱是