江西省上饒市弋、鉛、橫聯考2024-2025學年高一下學期5月月考語文試卷（含答案）

2024-2025學年下學期弋橫鉛高一語文試卷滿分：150分考試時間：150分鐘用邊緣線索，在舊故事的基礎上進行加工、重塑人物對于自我身份認同也是清晰的。國產動畫電影著眼于改編人物的身份認同，神仙/妖或缺失，從而認可自身為人，獲得了成為人生存的可能呼應了現代性“人的發(fā)現”價值體系。傳統(tǒng)神話權力結構的大膽顛覆，完成對權威強教的旗號，但是背地里做的都是傷害無辜、涂人物造型的固有程式，亦正亦邪、正邪轉化的雙雄結構讓人物的關系變得更為復1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確2.根據材料內容，下列推測和說法不正確的一項是3分）D.創(chuàng)作團隊在構思《哪吒之魔童鬧?！返哪倪感蜗髸r，跳出傳統(tǒng)英雄敘事的窠3.下列說法中不適合作為論據來支撐材料二觀點的一項是3分）C.動畫電影《西游記之大圣歸來》中，孫悟空不再是傳統(tǒng)意義上神通廣D.學校社團排演的校園話劇，把精衛(wèi)填海的故事改編為精衛(wèi)在填海過程中面臨4.材料一第二段連續(xù)提出三個問題，有什么作用4分）這是個名副其實的小理發(fā)棚，簡易得沒法再簡易小棚里有四個人，理發(fā)員是個高高瘦瘦的中年漢子，罩著白褂。他很健談，手忙邊那位是個音樂愛好者，他東張張，西望望，嘴那是一張50元的票子。棚子里好一陣沒進別人，而我自己坐在這里沒見地上有票子，況連直直腰、遛遛腿的地方都沒有?！眰€啥發(fā)型啊？”“你看著來吧?！崩戆l(fā)師傅轉身抓毛巾擦了擦臉上的汗：“小伙子，工作啦，還是念書呢？”“俺是臨時工，正給熱電廠撅屁股挖地溝呢?！睔?，對不？”沒少讀書呢?！倍伎烊??！薄盎爻菦]分配工作呀？”點手藝，咱就知足啦?！蔽覌屨f，面條一放就打團了?！蔽曳罂幢恚瑔?，快兩點了，忙說：“師傅，您還是先吃飯吧?！薄安幻Γ幻?，這小伙子有急事呢?！泵闯隽四敲炊嗟暮?，順著臉頰和脖頸兒往下流。天是熱，可了。她說今兒午后要下雨，叫你早點收攤兒呢?！北愦掖遗艹鋈チ?。我急了，跳起來要追出去，可胳膊卻被師傅緊緊“師傅，不能讓他跑了！”“他忙哩?！薄澳恢馈比サ哪菑?0元的票子?！鞍Γ四?，誰沒從年輕時過來，知道錯了，就中啦！”6.下列對小說思想內容的分析與概括，不正確的一項是3分）A.小說開頭描寫小理發(fā)棚簡易得不能再簡易，但理發(fā)師傅卻在竹竿上掛了新雜志讓B.理發(fā)師傅不愿意接受工友們理發(fā)時多給自己的錢，這不僅表現了理發(fā)師傅的自尊自愛，也7.下列對小說藝術特點的理解與鑒賞，不正確的一項是3分）C.小說敘寫理發(fā)師傅女兒送飯情節(jié)，主要是為了突出妻子的善良罪也?！睘踅らL檥船待，謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數十萬人，亦足王也。愿大王急渡。項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何項伯東向坐；亞父南向坐，——亞父者，范增也；沛公北向坐；張良西向侍。范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。項王A乃復引兵B而東C至東D城E乃有二十八騎F漢騎G追者數C.亭長，秦漢時在鄉(xiāng)村每十里設一亭，置亭長，掌治安，捕盜賊，理民12.下列對材料有關內容的概括和分析，不正確B.項羽到陰陵時迷路，向一老農問路，卻為老農所騙，陷入沼澤，被C.項羽逃到東城時，回顧了自己戎馬征戰(zhàn)，功績赫赫的生平，隨后為了A.詩人使用擬人手法，以紅梅自況，表達了對紅梅綠葉與青枝《咬文嚼字》編輯部近日發(fā)布2023年十大流行語，新質生產力模型、搭子、顯眼包、村超、特種兵式旅游、情緒價值等入續(xù)復蘇回曖。18.下列各句中的引號與文中畫波浪線句子中的引號，作用相同D.捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)震撼！”敷色，畫面清新，湖山清曠，有春天蔥榮之意卻無春天的囂噪，大有清風徐來，____①之意。遠觀畫面靜止不動，凝固了千年前的一瞬間，近看卻____②_____，細節(jié)生隊從《千里江山圖》中的礦物質顏料（石青、石綠)即使歷經千年在幽暗的環(huán)境中這①_______________②______________③_____參考答案1.C【1題詳解】本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。A.“其經久不衰源于神話傳說、民間故事等豐富的資源”錯，原因分析不當。根據材料一“這一文學命題蘊含三個問題，第一個是‘故事’從何處取材？第二個是‘新’在何處？第三個是如何‘編’”可知，經久不衰的原因不只是取材豐富，還包括在“新”和“編”等方面的探索與創(chuàng)新。B.“‘失去’讓經典神話人物拋棄原本的神仙或妖魔身份，變?yōu)槠胀ㄈ恕卞e，根據材料一“‘失去’成為重新構建人物身份認同的重要邏輯基礎，小白失憶、小青失法、子牙失信、哪吒失靈、楊戩失神……人物在某種特殊的情況下失去了某種重要之物，導致了原本的身份認同淡化、消亡或缺失，從而認可自身為人，獲得了成為人生存的可能性”可知，人物身上的神性或妖性淡化了，更凸顯人性，他們并非徹底成為毫無神仙或妖魔特征的純粹普通人，而是在身份認同上有了向“人”的轉變和側重。D.“使得影片進一步解構了神話的權力結構，構建了一個更為宏大的世界”錯，由材料二“在前作《哪吒之魔童降世》中，哪吒作為‘魔丸’轉世，‘我命由我不由天’的宣言在一定程度上背離了傳統(tǒng)神話中神所賦予的既定命運……《哪吒之魔童鬧?！穭t在這個基礎之上，構建了一個更為宏大的世界，通過深入刻畫龍族內部的矛盾、妖族的生存困境以及仙界的權謀算計，進一步解構了神話的權力結構”可知，影片“進一步解構了神話的權力結構”是通過深入刻畫龍族內部的矛盾、妖族的生存困境以及仙界的權謀算計達到2.D【2題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。D.“這是對傳統(tǒng)英雄內涵的顛覆”錯，曲解文意。材料二提到“實現了對傳統(tǒng)英雄敘事的深度重構與大膽超越”，并未使用“顛覆”一詞，而是強調“重構”與“超越”，表明對傳統(tǒng)英雄內涵的深化而非徹底否定，因此“顛覆”應改為“深化”。3.B【3題詳解】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。A.姜子牙對“天道”的質疑和解構，體現了對傳統(tǒng)神權體系的挑戰(zhàn)，符合材料二的核心觀點“通過對傳統(tǒng)神話權力結構的大膽顛覆，完成對權威敘事的深度解構”。B.材料二討論的是動畫電影對傳統(tǒng)神話權力結構的顛覆，而《滿江紅》是歷史題材電視劇，涉及的是歷史人物岳飛的政治抗爭，與神話敘事無關，因此不適合作為論據。C.孫悟空的形象被重新塑造，表現出與傳統(tǒng)英雄形象不同的性格特征，體現了對傳統(tǒng)英雄敘事的解構和重塑，符合材料二的核心觀點。D.精衛(wèi)填海的故事被賦予了現代生態(tài)問題的思考，體現了對傳統(tǒng)神話的重新解讀和創(chuàng)新，符合材料二的核心觀點。4.【4題詳解】①通過問題揭示“故事新編”這一命題的核心要點。②連續(xù)設問，引發(fā)讀者深思。③為下文詳細解說做鋪墊。5.【5題詳解】①《哪吒之魔童鬧?！方栌谩澳倪隔[海”的神話傳說，對傳統(tǒng)敘事進行改編，具體表現為打破二元對立關系等。②《哪吒之魔童鬧?！分械哪倪覆辉偈莻鹘y(tǒng)神話中的英雄人物，而是被偏見與歧視所困的“他者”；“丑”化的、“煙熏妝”哪吒，顛覆了對以往哪吒形象的塑造。③《哪吒之魔童鬧?！分械哪倪冈诖蠹?、大愛與大我中融入個體意識的覺醒，由傳統(tǒng)對秩序的回歸轉變?yōu)閷鹘y(tǒng)權力結構的反抗。6.B【6題詳解】本題考查學生對小說思想內容的分析與概括能力。B.“也表達了作者對這些小人物悲慘命運的同情”錯誤，工友們多給理發(fā)師傅錢，表現了工友們的友愛互助精神；理發(fā)師傅不要這些錢體現了他的自尊自愛自強。作者對此是感到尊敬和溫暖的，不是“對小人物的同情”，也談不上“命運悲慘”。7.C【7題詳解】本題考查學生對小說藝術特點的理解與鑒賞能力。C.“主要是為了突出妻子的善良”錯，主要是表現這一家人的互相關心、和睦幸福。8.【8題詳解】①撿錢之前，吹著口哨，悠閑無聊；②撿錢時，裝模作樣，興奮緊張；③撿錢后，對話心不在焉，內心慌亂；④了解理發(fā)師傅的家境后，決定放錢，內心悔悟。9.【9題詳解】①指自然界的風和小姑娘用扇子扇的風，給人帶來涼爽。②指理發(fā)師傅的言行如清風一樣讓小伙子醒悟，改正錯誤。③理發(fā)師傅對小伙子的包容、愛護，小伙子的知錯能改，像清風一樣使“我”舒暢。④故事蘊含的人性光輝，像清風一樣使讀者愉悅。10.CEF【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：項王于是又帶領軍隊向東行進，到達東城此時他身邊）只剩下二十八個騎兵，而追擊的漢軍騎兵有幾千人。“項王”是主語，“乃復”作狀語，“引兵而東”作謂語和賓語，語意完整，故在C處斷開“至”是謂語，“東城”是賓語，故在E處斷開；“有”作謂語，“二十八騎”作賓語，故在F處斷開。11.A【11題詳解】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象、了解并掌握常見的文學文化常識的能力。A.“意思不同”錯?！白洹?，均為“最終”的意思。句意：然而現在最終被困在這里。/但最終沒有增減（變化）。B.正確。句意：今天本來就決心赴死。/他懂得道理本來就比我早。C.正確。D.正確。后一個“從”是聽從的意思。句意：沛公第二天早晨帶領一百多名騎兵前來拜見項王。/鄭文公聽從了他。12.C【12題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“隨后為了絕境求生”錯，由原文“今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也”可知，東城快戰(zhàn)并不是為了求生，而是為了證明自己的勇猛無敵。13.（1項羽）部下騎馬跟在后面的壯士有八百多人，當夜突破重圍，向南沖出，飛奔逃跑。（2）范增多次給項王使眼色，多次舉起他佩戴的玉玦來暗示項王，項王沉默著沒有反應。14.①項羽迷信武力，窮途末路時，仍逞武力之快，恃勇好戰(zhàn)。②項羽缺乏遠見，在仍有機會時不愿渡江逃生，自斷后路。③項羽寡謀輕信，對敵人毫無防備，輕易出賣自己的內應。④項羽剛愎自用，對范增的暗示視而不見，集團內部人心渙散。參考譯文：材料一：項王的軍隊駐扎在垓下，士兵少而糧食也快吃完了，漢軍以及諸侯的軍隊把他們重重包圍起來。夜里，聽到漢軍在四面唱著楚地的歌，項王于是大為吃驚地說：“難道漢軍已經完全占領了楚地嗎？為什么楚人這么多呢！”項王就連夜起來，在營帳中飲酒。有個美人叫虞，一直受寵跟在項王身邊；有匹駿馬名叫騅，項王一直騎著它。于是項王就慷慨悲歌，自己作詩唱道：“力量能拔山啊，英雄氣概舉世無雙，時運不濟呀騅馬不再往前闖！騅馬不往前闖啊可怎么辦，虞姬呀虞姬，怎么安排你才妥善呀！”項王唱了幾遍，美人虞姬應和著一同唱歌。于是項王跨上馬，部下壯士八百多人騎馬跟隨，當夜突破重圍向南沖出，縱馬奔逃。項王到達陰陵時，迷了路，向一個農夫問路，農夫騙他說“向左走”。項王帶人向左，卻陷進了大沼澤地中。因此，漢兵追上了他們。項王于是又帶著騎兵向東跑，到達東城時，只剩下二十八個騎兵了，而追擊的漢軍騎兵有幾千人。項王自己估計不能逃脫了，對他的騎兵們說：“我從起兵打仗到現在已經八年了，親身經歷七十多次戰(zhàn)斗，抵擋我的敵人都被打垮，我攻擊的敵人無不降服，從來沒有失敗過，所以才稱霸天下?？墒侨缃褡罱K被困在這里，這是上天要滅亡我，決不是作戰(zhàn)的過錯。今天肯定得決心戰(zhàn)死了，我愿意給諸位打個痛痛快快的仗，一定勝它三回，給諸位沖破重圍，斬殺漢將，砍倒軍旗，讓諸位知道的確是上天要滅亡我，決不是作戰(zhàn)的過錯?！庇谑琼椡躜岏R沖了上去，又斬殺了一名漢軍都尉，殺死了幾十近百人，再一次聚集他的騎兵，發(fā)現僅僅損失了兩名騎兵而已。這時候，項王想要向東渡過烏江。烏江亭長正停船靠岸等在那里，對項王說：“江東雖然小，但土地縱橫各有一千里，民眾有幾十萬人，也足夠稱王了。希望大王快快渡江?，F在只有我這兒有船，漢軍到了，沒法渡過去?！表椡跣χf：“上天要滅亡我，我還渡烏江干什么！再說我和江東子弟八千人渡江西征，如今沒有一個人回來，縱使江東父老兄弟憐愛我讓我做王，我又有什么臉面去見他們？縱使他們不說什么，我項籍難道心中沒有愧嗎？”于是對亭長說：“我知道您是位忠厚長者。我騎著這匹馬五年了，所向無敵，不忍心殺掉它，把它送給您吧?！庇谑敲铗T兵都下馬步行，手持短兵器與追兵交戰(zhàn)。項王回頭看見漢軍騎司馬呂馬童，說：“你不是我的老朋友嗎？”呂馬童這時才跟項王打了個對臉兒，指給王翳說：“這就是項王。”項王說：“我聽說漢王用千金懸賞征求我的腦袋，封給萬戶的食邑，我就送你個人情吧！”說完，自刎而死。材料二：劉邦第二天早晨帶著一百多人馬來見項王，到了鴻門，向項王謝罪說：“我和將軍合力攻打秦國，將軍在黃河以北作戰(zhàn)，我在黃河以南作戰(zhàn)，但是我自己沒有料到能先進入關中，滅掉秦朝，能夠在這里又見到將軍?，F在有小人的謠言，使您和我發(fā)生誤會。”項王說：“這是沛公的左司馬曹無傷說的。如果不是這樣，我怎么會這么生氣？”項王當天就留下劉邦，和他飲酒。項王、項伯朝東坐；亞父朝南坐，亞父就是范增；劉邦朝北坐；張良朝西陪侍。范增多次向項王使眼色，再三舉起他佩戴的玉玦暗示項王，項王卻默默地沒有反應。15.D【15題詳解】本題考查學生理解詩歌內容，分析詩歌手法、形象的能力。A．“表達了對紅梅綠葉與青枝的贊美”錯誤，應該是表達對紅梅的贊美。B．“表明了自己真的擔心”錯誤，該句并不是說自己真的擔心，而是含蓄表達不愿趨時的情感。C．“也透露出一絲無奈”錯誤，“尚余”句在寫紅梅“雪霜姿”的同時，沒有透露出無奈，而是說紅梅斗雪凌霜的本性。16.①擬人。如“怕愁貪睡”四個字是詩人用擬人的手法寫出梅花不愿招致愁怨而貪睡的嬌憨之態(tài)。②用典?！霸娎喜恢犯裨冢淳G葉與青枝”引典故作結，點明主旨，鎖住全篇，含蓄蘊藉。③托物言志。借詠梅來表達自己不同流俗的孤高品性。17.【答案】①.廊腰縵回②.檐牙高啄③.其言不讓④.舍瑟而作⑤.兵不利⑥.戰(zhàn)不善18.C【18題詳解】本題考查學生正確使用標點符號的能力。文中畫波浪線句子中的引號強調“特種兵式旅游”這一特定概念，表示強調。A.引號表示特殊含義。B.引號表示特定稱謂。C.引號強調“品”字形狀，表示強調。D.引號表示諷刺。19.①“妝備”改為“裝備”②“附能”改為“賦能”③“回曖”改“回暖”20.【20題詳解】網絡流行語不單單是一種語言符號、流行表達，在一定程度上更是國民心態(tài)、社會發(fā)展的“晴雨表”“風向標”。本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫橫線句子有兩處語?。阂皇钦Z序不當?！安粏螁尉W絡流行語是一種語言符號、流行表達”語序不當，按照邏輯順序，主語“網絡流行語”應放在“不單單”前面。二是搭配不當?！安粏螁巍恰贝钆洳划?，把“而是”改為“更是”。21.①.水波不興②.生機盎然③.層巒疊嶂·【21題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。第①處，文中的語境是形容畫面所表現的情景平靜安詳，同時根據前文“清風徐來”可知，蘇軾《赤壁賦》中有“清風徐來，水波不興”，故此處可填“水波不興”。水波不興：指沒有漣漪和波紋。形容十分平靜。第②處，從前文“遠觀畫面靜止不動，凝固了千年前的一瞬間”，通過轉折連詞“但”可知，此處填入內容與前面的內容相反，應是表現畫面具有旺盛的生命力，故此處可填“生機盎然”。生機盎然：充滿生機和活力的，形容生命力旺盛的樣子。第③處，從文中可知，“春晚里的片段是將《千里江山圖》中的青綠設色抽離出來，抽象成一位女性人物形象”，也就是一位舞蹈演員代表一座山峰，而從前文“這一段群舞”可知，多位舞蹈演員代表著眾多的山峰，表達山峰眾多可以用“層巒疊嶂”。層巒疊嶂：形容山多而險峻。22.示例：《千里江山圖》中的礦物質顏料(石青、石綠)歷經千年，即使在幽暗的環(huán)境中依然泛著寶石的光芒，主創(chuàng)團隊正是從這一細節(jié)處提煉出“青綠”的意象?！?2題詳解】本題考查學生語言表達之長句變短句的能力。本題中，句子的主干是“主創(chuàng)團隊正是從這一細節(jié)處提煉出‘青綠’的意象”，可作為其中一個短句。而“《千里江山圖》中的礦物質顏料(石青、石綠)即使歷經千年”獨立成句，可以改寫為“《千里江山圖》中的礦物質顏料(石青、石綠)歷經千年”?！霸谟陌档沫h(huán)境中依然泛著寶石的光芒”獨立成句，可以改寫為“即使在幽暗的環(huán)境中依然泛著寶石的光芒”，然后按照事物的發(fā)展順序調整各個短句的順序。故可以將句子改寫為：《千里江山圖》中的礦物質顏料(石青、石綠)歷經千年，即使在幽暗的環(huán)境中依然泛著寶石的光芒，主創(chuàng)團隊正是從這一細節(jié)處提煉出“青綠”的意象。23.①構成：本體和喻體形象相似。本體為舞者頭飾、女主雙袖下垂的造型，喻體分別為山石和山的紋理、山間瀑布，外形相似。②效果：形象生動，使讀者生發(fā)聯想，更易理解舞蹈與《千里江山圖》的關系?！?3題詳解】本題考查學生正確分析比喻修辭的構成和效果的能力。畫波浪線的句子中，共用了兩組比喻，其中將“舞者頭飾”比喻為“山石”，將“女主雙袖下垂的造型”比喻為“山的紋理、山間瀑布”。其中本體為舞者頭飾、女主雙袖下垂的造型，喻體分別為山石和山的紋理、山間瀑布。之所以可以構成比喻句，就是利用了本體和喻體之間的外形相似性。正是運用了比喻句，讓句意的表達更加形象生動，舞蹈與繪畫本是兩種藝術形式，用舞蹈來表現繪畫存在著理解上的困難，但正是通過比喻，使讀者生發(fā)聯想，更易理解舞蹈與《千里江山圖》的關系。24【解析】審題：這是一篇引語式材料作文題。材料只有一句話，圍繞“守拙”與“取巧”兩種人生選擇展開，是一道典型的兩元關系型作文。“守拙”強調堅守內心的純真與質樸，以不變應萬變；“取巧”則注重思維的靈動與變通，以智取勝。這兩種態(tài)度分別代表了傳統(tǒng)與創(chuàng)新、堅守與變通的對立與統(tǒng)一。材料引導考生思考在人生中如何平衡“守拙”與“取巧”，以及這兩種態(tài)度對個人成長與社會發(fā)展的意義?！笆刈尽保瑘允乇拘?，以不變應萬變。在浮躁的社會中，守拙是一種難得的品質?！笆刈尽辈⒎且馕吨孔净驘o能，而是一種堅守內心純真與質樸的態(tài)度。它強調的是在喧囂的世界中保持一顆初心，不為外物所動，堅持自己的信仰和原則。堅守“守拙”的人，往往更注重內心的修煉和精神的成長，他們相信真正的力量來自于內心的純凈和堅定?！叭∏伞保`活變通，以智取勝。在快速變化的時代，取巧是應對挑戰(zhàn)的重要能力?！叭∏伞眲t代表著一種追求思維靈動與變通的態(tài)度。它強調的是在面對問題時，能夠迅速找到最有效的方法和策略，以智取勝。崇尚“取巧”的人，通常具有較高的智商和敏銳的洞察力，他們善于觀察和思考，能夠迅速適應環(huán)境的變化?！笆刈尽迸c“取巧”并非完全對立，而是相互補充、相輔相成的。在不同的情境下，兩者都有可能成為最佳的選擇。有時候，“守拙”可能會幫助我們避免陷入短視和浮躁的陷阱；而“取巧”則可能讓我們在關鍵時刻找到突破口，實現突破。因此，我們應該根據自身的特點和所處的環(huán)境，靈活選擇“守拙”或“取巧”，以實現人生的平衡與和諧，成就個人價值和社會價值的最大化。在寫作時，學生可以結合自身經歷和感悟，闡述對于“守拙”與“取巧”的理解和看法；對比兩者在不同情境下的優(yōu)劣，分析它們對個人成長和社會發(fā)展的影響；結合自身實際談談“守拙”與“取巧”的具體做法，以實現更好的自我發(fā)展和社會進步。在探究兩者關系時，可以指出兩者是辯證統(tǒng)一的關系：在堅守本心的同時，靈活應對變化，是人生的智慧；守拙是根基，取巧是手段，二者相輔相成。也可以指出兩者是遞進關系，從守拙到取巧，是人生的進階。守拙是基礎，取巧是升華，二者共同推動個人成長。具體寫作時，考生可以簡單引入話題，指出“守拙”與“取巧”看似對立實則相輔相成，共同構成人生智慧密碼。主體部分材料并列結構，先強調“守拙”是腳踏實地的堅守和對本真的守護，通過列舉曹雪芹在困境中堅守創(chuàng)作初心完成《紅樓夢》，以及屠呦呦扎根傳統(tǒng)中醫(yī)藥知識研究青蒿素的事例，論證“守拙”能讓人在各自領域穩(wěn)扎穩(wěn)打、取得成就。再說明“取巧”是創(chuàng)新思維和靈活應變能力，以馬云創(chuàng)立阿里巴巴改變商業(yè)運營模式、馬斯克在電動汽車和太空探索領域創(chuàng)新為例，展現“取巧”能在時代浪潮中助人抓住機遇、實現突破。最后，指出兩者的辯證關系，表明“守拙”與“取巧”在人生不同階段和情境各有價值。結尾總結，把人生比作漫長旅程，“守拙”與“取巧”是不同鑰匙，呼吁人們在堅守中沉淀、創(chuàng)新中突破，靈活運用二者智慧書寫精彩人生，駛向成功彼岸。立意：1.守拙歸真，取巧通變。2.守拙為本，取巧為用。3.守拙守心，取巧取智。4.守拙以靜，取巧以動。5.守拙守樸，取巧取新。例文：守拙與取巧人生漫漫，征途迢迢，面對紛繁復雜的世界，人們有著不同的抉擇路徑。有人秉持“守拙”之道，如同深扎于厚土之下的樹根，堅守內心的純真與質樸