高考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)：古詩(shī)鑒賞文學(xué)評(píng)論類(lèi)主觀題 解題指導(dǎo)

古代詩(shī)歌閱讀文評(píng)類(lèi)主觀題解題指導(dǎo)授課教師

陳婷婷

如果你是高考命題人，你更欣賞下列哪一組命題？說(shuō)說(shuō)你的理由。活動(dòng)一：對(duì)比分析題型特點(diǎn)第一組第二組這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人哪些情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。前人論此詩(shī)，認(rèn)為第二句已包含委婉勸告的意思，對(duì)這一觀點(diǎn)應(yīng)怎樣理解？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（《寄江州司馬》楊巨源）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)的詩(shī)歌風(fēng)格。清人陳廷焯《白雨齋詞話(huà)》評(píng)論本詞的藝術(shù)特色說(shuō)：“龍吟虎嘯之中，卻有多少和緩。”請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)上述評(píng)論的理解，結(jié)合具體詞句作簡(jiǎn)要闡釋。（《滿(mǎn)江紅·送李正之提刑入蜀》辛棄疾）本詩(shī)頸聯(lián)妙在何處？本詩(shī)頸聯(lián)歷來(lái)為人稱(chēng)道，認(rèn)為其“體物精細(xì)，狀寫(xiě)傳神，詩(shī)中有畫(huà)”，請(qǐng)你作簡(jiǎn)要賞析。（《山居即事》王維）詩(shī)最后兩句的內(nèi)容表達(dá)了作者什么情感？一般認(rèn)為，詩(shī)最后兩句的內(nèi)容是以精衛(wèi)的口吻表達(dá)的，你是否同意這種解讀？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句說(shuō)明你的理由。（《精衛(wèi)詞》王建）

?

因?yàn)樵u(píng)論（評(píng)價(jià)）是多方位、立體化的，所以此類(lèi)題目相當(dāng)靈活。

?

問(wèn)題切口更小，更有針對(duì)性、情境性

?

題干中呈現(xiàn)的評(píng)語(yǔ)（評(píng)價(jià)），對(duì)詩(shī)歌局部或整體——煉字、煉句、意象、意境、形象、詩(shī)意、章法、技巧、情感、風(fēng)格等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

?

“以生考熟”，用陌生的問(wèn)題情境考察熟悉的知識(shí)?？忌痤}先要認(rèn)識(shí)這一題型，過(guò)審題關(guān)，明確考點(diǎn)（考什么）、答題方向（答什么）、答題技巧（怎么答）。套路

反套路活動(dòng)一：對(duì)比分析題型特點(diǎn)

第一步→→→→

讀評(píng)論、找關(guān)鍵

+

定角度、明思路

讀評(píng)論就是讀題審題，找到評(píng)論中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，然后想一想題目要考哪一個(gè)考點(diǎn)。評(píng)論觀點(diǎn)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是審題的重點(diǎn)。這一步審題是非常重要的，很多考生就是審題不細(xì)致，導(dǎo)致答題不精準(zhǔn)。解題方法

【例】（福建省2024屆3月高中畢業(yè)班質(zhì)量檢測(cè)）詞評(píng)家認(rèn)為蘇軾為官“造福百姓”“功成不居”。請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。審題：評(píng)論關(guān)鍵詞→→“造福百姓”+“功成不居”角度：詩(shī)歌的內(nèi)容理解思路：哪些內(nèi)容，體現(xiàn)了“造福百姓”/“功成不居”（結(jié)合詩(shī)句，條理化分析）

第二步→→→→

讀詩(shī)句、找對(duì)應(yīng)+細(xì)梳理，條理化

題干的評(píng)論（評(píng)價(jià)）是一理論性的觀點(diǎn)表達(dá)，考生要將這一觀點(diǎn)結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行具體解讀。第一步審題確定答題思路，第二步再來(lái)讀詩(shī)句，找到對(duì)應(yīng)的思考點(diǎn)，整合答案，分條陳列。解題方法

傷春

孟郊兩河春草海水清，十年征戰(zhàn)城郭腥。亂兵殺兒將女去，二月三月花冥冥。千里無(wú)人旋風(fēng)起，鶯啼燕語(yǔ)荒城里。春色不揀墓傍株，紅顏皓色逐春去。春去春來(lái)那得知，今人看花古人墓，令人惆悵山頭路?！铩?5.蘇軾說(shuō)：“郊寒島瘦”。孟郊之詩(shī)，多苦寒之作。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句，談?wù)劚驹?shī)是如何體現(xiàn)孟郊詩(shī)作之“寒”的。（6分）活動(dòng)二：課堂演練★★★15.蘇軾說(shuō)：“郊寒島瘦”。孟郊之詩(shī)，多苦寒之作。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句，談?wù)劚驹?shī)是如何體現(xiàn)孟郊詩(shī)作之“寒”的。01審題明確答題思路

審題：角度：思路：

活動(dòng)二：課堂演練關(guān)鍵詞→→“寒”意象選擇、意境營(yíng)造，情感表達(dá)，語(yǔ)言風(fēng)格“寒”是一個(gè)主觀性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，“寒”是一種冷色調(diào)，可以表現(xiàn)為意象選取和意境表現(xiàn)上多愁苦景物；可以表現(xiàn)為語(yǔ)言風(fēng)格上的悲涼低沉，沉郁頓挫；可以表現(xiàn)為情感上的低沉悲慨等。（結(jié)合詩(shī)句，具體分析，條理化表述。）02讀詩(shī)找到對(duì)應(yīng)內(nèi)容第一，意象上的“寒”：“城郭腥”“花冥冥”“千里無(wú)人”“旋風(fēng)起”“鶯啼燕語(yǔ)”“墓傍株”“古人墓”，意象選取和意境表現(xiàn)上多愁苦景物，無(wú)過(guò)多鮮艷明麗的景色?！盎ㄚぺぁ鼻Ю餆o(wú)人的“荒城”“墓傍”，渲染了凄苦冷清的氛圍。第二，情感上的“寒”：“十年征戰(zhàn)城郭腥”寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)毀掉了人們生活的居所，留下了血腥和肅殺之氣；“亂兵殺兒將女去”，寫(xiě)戰(zhàn)亂讓百姓失去了兒女，飽嘗失去親人的悲痛；表達(dá)了詩(shī)人對(duì)百姓的關(guān)注和同情?！扒Ю餆o(wú)人旋風(fēng)起”，寫(xiě)戰(zhàn)亂滅人跡，造成了千里無(wú)人的悲慘景象；“春色不揀墓傍株”“今人看花古人墓”寫(xiě)城內(nèi)荒涼的墳?zāi)梗秩玖吮瘺龅臍夥?，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的悲愁和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的強(qiáng)烈控訴。第三，語(yǔ)言風(fēng)格上的“寒”：詩(shī)中寫(xiě)城市的血腥之氣、花朵的萎靡晦暗、空城的旋風(fēng)悲鳴、鶯啼燕語(yǔ)中的凄清悲涼、隨處可見(jiàn)的荒冢，都體現(xiàn)出低沉陰郁的格調(diào)，讓人感受到無(wú)盡的凄涼和寒意，渲染出悲涼凄清的濃重氛圍?；顒?dòng)二：課堂演練

03

整合答案條理清晰

①意象上的"寒"：意象選取和意境表現(xiàn)上多愁苦景物，無(wú)過(guò)多鮮艷明麗的景色。"花冥冥""千里無(wú)人""荒城""墓傍"，渲染了凄苦冷清的氛圍。

②情感上的"寒"：體現(xiàn)了對(duì)民生寒苦的關(guān)注，表現(xiàn)了詩(shī)人傷春的憂(yōu)愁和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。

③語(yǔ)言風(fēng)格上的“寒”：語(yǔ)言風(fēng)格悲涼低沉，充滿(mǎn)了對(duì)時(shí)代的悲慨，沉郁寒涼，令人惆悵。（每點(diǎn)2分，共6分）

活動(dòng)二：課堂演練一是審題：找關(guān)鍵、定角度、明思路二是讀詩(shī)：找對(duì)應(yīng)三是整合：條理清晰總結(jié)：答題步驟活動(dòng)三：文評(píng)題審題對(duì)點(diǎn)專(zhuān)練5練請(qǐng)選擇其一，分析這些題目的關(guān)鍵詞、解題角度、思路。①②③④⑤堂成①杜甫背郭堂成蔭白茅，緣江路熟俯青郊。榿林②得日吟風(fēng)葉，籠竹和煙滴露梢。暫止飛烏將數(shù)子，頻來(lái)語(yǔ)燕定新巢。旁人錯(cuò)比揚(yáng)雄宅，懶惰無(wú)心作《解嘲》③。【注】①杜甫于唐肅宗乾元二年（759年）年底攜全家來(lái)到成都，第二年春末，草堂落成，得此詩(shī)。②榿(qī)：榿樹(shù)。榿木屬的一種落葉喬木，葉長(zhǎng)橢圓形。③揚(yáng)雄宅、《解嘲》：揚(yáng)雄，漢賦四大家之一，蜀郡成都人。揚(yáng)雄宅又名“草玄堂”。揚(yáng)雄曾閉門(mén)埋頭撰寫(xiě)《太玄》，有人嘲笑揚(yáng)雄只知寫(xiě)《太玄》，但沒(méi)有任何祿位，揚(yáng)雄便寫(xiě)《解嘲》剖白心跡。

審題1：明末清初王夫之在《姜齋詩(shī)話(huà)》中說(shuō)：“關(guān)情者景，自與情相為珀芥也。”本詩(shī)的頸聯(lián)是如何體現(xiàn)這一觀點(diǎn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。審題：角度：思路：活動(dòng)三：文評(píng)題審題對(duì)點(diǎn)專(zhuān)練5練關(guān)鍵詞→→“景與情”“珀芥”意為事物相互關(guān)聯(lián)。（成語(yǔ)“虎珀拾芥”：琥珀摩擦后生電，能吸引細(xì)小的東西。比喻互相感應(yīng)。）詩(shī)歌的景與情寫(xiě)了什么景，抒了什么情（結(jié)合詩(shī)句，條理化分析）登快閣①黃庭堅(jiān)癡兒②了卻公家事，快閣東西倚晚晴。落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。朱弦③已為佳人④絕，青眼聊因美酒橫。萬(wàn)里歸船弄長(zhǎng)笛，此心吾與白鷗盟?！咀ⅰ竣倏扉w：在今江西省泰和縣，詩(shī)人寫(xiě)此詩(shī)時(shí)擔(dān)任泰和縣知縣。②癡兒：指詩(shī)人自己。③朱弦：琴的代稱(chēng)。④佳人：知心朋友。

審題2：翁方綱評(píng)黃庭堅(jiān)詩(shī)：“坡公之外又出此一種絕高之風(fēng)骨，絕大之境界。”這種“絕高之風(fēng)骨”是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合本詩(shī)簡(jiǎn)要分析。審題：角度：思路：活動(dòng)三：文評(píng)題審題對(duì)點(diǎn)專(zhuān)練5練關(guān)鍵詞→→“高風(fēng)骨”“大境界”：是評(píng)論人物形象的詞語(yǔ)，充滿(mǎn)了贊美之情。詩(shī)人的人物形象①人物形象1+詩(shī)句分析1；②人物形象2+詩(shī)句分析2；③人物形象3+詩(shī)句分析3。過(guò)樊川舊居韋

莊時(shí)在華州駕前奉使入蜀作卻到樊川訪(fǎng)舊游，夕陽(yáng)衰草杜陵秋。應(yīng)劉①去后苔生閣，稽阮②歸來(lái)雪滿(mǎn)頭。能說(shuō)亂離惟有燕，解偷閑暇不如鷗。千桑萬(wàn)海無(wú)人見(jiàn)，橫笛一聲空淚流。【注】①應(yīng)劉：漢末建安文人應(yīng)玚、劉楨的并稱(chēng)。兩人均為曹丕、曹植所禮遇。后亦用以泛稱(chēng)賓客才人。②稽阮：西晉嵇康、阮籍的并稱(chēng)。兩人均屬竹林七賢。

審題3：《唐才子傳》說(shuō)“韋莊寓目緣情……一詠一觴之作，俱能感動(dòng)人也”，試從本詩(shī)的內(nèi)容和手法兩個(gè)角度分析這一特點(diǎn)。(6分)審題：角度：思路：活動(dòng)三：文評(píng)題審題對(duì)點(diǎn)專(zhuān)練5練關(guān)鍵詞→→“寓目緣情（所見(jiàn)之物，皆能抒情）”“感人”“內(nèi)容和手法兩個(gè)角度分析”詩(shī)人的情感內(nèi)容上：XXX抒發(fā)了“感人”之情；手法上：XXX表達(dá)了傷感的情懷。賞山園牡丹有感陸游洛陽(yáng)牡丹面徑尺，鄜畤①牡丹高丈余。世間尤物有如此，恨我總角東吳居。俗人用意苦局促，目所未睹輒謂無(wú)。周漢故都亦豈遠(yuǎn)，安得尺箠驅(qū)群胡?！咀ⅰ竣汆~畤：詩(shī)中借指長(zhǎng)安一帶。

審題4：在某堂古代詩(shī)歌選修課上，有同學(xué)指出本詩(shī)五、六句和七、八句在語(yǔ)意上有斷裂之嫌，你準(zhǔn)備寫(xiě)一篇文學(xué)小評(píng)論反駁該同學(xué)觀點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌，列出評(píng)論要點(diǎn)。審題：角度：思路：活動(dòng)三：文評(píng)題審題對(duì)點(diǎn)專(zhuān)練5練關(guān)鍵詞→→“反駁”“斷裂之嫌”詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)詩(shī)歌的主旨①5.6句講了什么；②7.8句講了什么；③5.6句與7.8句的內(nèi)在關(guān)聯(lián)體現(xiàn)在哪里。（主要目的是什么，也就是全詩(shī)要表現(xiàn)什么。）觀濤朱慶馀木落霜飛天地清，空江百里見(jiàn)潮生。鮮飆①出海魚(yú)龍氣，晴雪噴山雷鼓聲。云日半陰川漸滿(mǎn)，客帆皆過(guò)浪難平。高樓曉望無(wú)窮意，丹葉黃花繞郡城?！咀ⅰ竣脔r飆：少見(jiàn)的狂風(fēng)。

審題5：宋劉克莊《后村詩(shī)話(huà)后集》云：“朱慶馀詩(shī)，清麗淺切，而巧思動(dòng)人，字意清遠(yuǎn)?！闭?qǐng)結(jié)合劉克莊的評(píng)價(jià)賞析這首詩(shī)。審題：角度：思路：活動(dòng)三：文評(píng)題審題對(duì)點(diǎn)專(zhuān)練5練關(guān)鍵詞→→“清麗淺切”“巧思動(dòng)人”“字意清遠(yuǎn)”“清麗淺切”→詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格；“巧思動(dòng)人”→構(gòu)思；“字意清遠(yuǎn)”→情感①語(yǔ)言②構(gòu)思（首頷頸尾各聯(lián)）③關(guān)鍵字后面的深意（結(jié)合詩(shī)句，條理化分析）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。（重慶市渝北2023-2024學(xué)年高三?？迹┕?/p>

綸

蘇

軾綸本河西弓箭手，屢戰(zhàn)有功，不賞。自黎州都監(jiān)官滿(mǎn)，貧不能歸。今權(quán)嘉州監(jiān)稅。河西猛士無(wú)人識(shí)，日暮津亭閱過(guò)船。路人但覺(jué)驄馬瘦，不知鐵槊大如椽。因言西方久不戰(zhàn)，截發(fā)愿作萬(wàn)騎先。我當(dāng)憑軾與寓目①，看君飛矢集蠻氈②?！咀ⅰ竣僭⒛浚邯q過(guò)目，觀看。②蠻氈：氈帳，借指來(lái)犯的賊寇。★★

16.幾百年后，編修《四庫(kù)全書(shū)》的紀(jì)曉嵐讀到這首詩(shī)，淡然一笑，說(shuō)：“寫(xiě)出英雄失路之感?！闭?qǐng)結(jié)合本詩(shī)和《念奴嬌·赤壁懷古》，簡(jiǎn)要分析蘇軾是如何寫(xiě)英雄失路之狀的。

活動(dòng)四：教考銜接★★16.幾百年后，編修《四庫(kù)全書(shū)》的紀(jì)曉嵐讀到這首詩(shī)，淡然一笑，說(shuō)：“寫(xiě)出英雄失路之感。”請(qǐng)結(jié)合本詩(shī)和《念奴嬌·赤壁懷古》，簡(jiǎn)要分析蘇軾是如何寫(xiě)英雄失路之狀的。01審題明確答題思路

審題：角度：思路：關(guān)鍵詞→→如何寫(xiě)、英雄失路(不得志)之狀藝術(shù)手法分析（修辭手法、表達(dá)方式[抒情、描寫(xiě)等]、表現(xiàn)手法[對(duì)比、襯托、托物言志等]）《郭綸》運(yùn)用了什么手法/技巧，表達(dá)了何種英雄失路之狀；《念奴嬌·赤壁懷古》運(yùn)用了什么手法/技巧，表達(dá)了何種英雄失路之狀（結(jié)合詩(shī)句，條理化分析）活動(dòng)四：教考銜接

02讀詩(shī)找到對(duì)應(yīng)內(nèi)容?“河西猛士無(wú)人識(shí)，日暮津亭閱過(guò)船”，曾經(jīng)是河西一帶知名的勇士，如今只是在傍晚時(shí)分，坐在渡口，閑看過(guò)往船只來(lái)打發(fā)時(shí)間。屢建戰(zhàn)功與賦閑無(wú)事，通過(guò)今昔對(duì)比表達(dá)英雄無(wú)用武之處的悲哀。?“因言西方久不戰(zhàn)，截發(fā)愿作萬(wàn)騎先?！薄叭f(wàn)騎先”說(shuō)出郭綸雄心不減當(dāng)年，只是現(xiàn)實(shí)無(wú)情。通過(guò)高遠(yuǎn)之志與苦悶現(xiàn)實(shí)對(duì)比，表達(dá)屢遭貶謫，沉淪下僚、懷才不遇的無(wú)奈。活動(dòng)四：教考銜接

02回憶《念奴嬌·赤壁懷古》找對(duì)應(yīng)內(nèi)容?“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，赤壁之景雄渾壯麗，作者人生經(jīng)歷卻殘破不堪，這是用赤壁雄渾壯闊的自然景物反襯英雄的遭遇。?“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，周瑜年紀(jì)輕輕而建功立業(yè)，而自己功業(yè)未就早生華發(fā)，這是借英雄人物年少成就偉業(yè)襯托自己的遭遇?；顒?dòng)四：教考銜接

03整合答案條理清晰《郭綸》：《念奴嬌·赤壁懷古》：活動(dòng)四教考銜接①今昔對(duì)比。郭綸屢建戰(zhàn)功與賦閑無(wú)事，通過(guò)今昔對(duì)比表達(dá)英雄無(wú)用武之處的悲哀。②理想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。通過(guò)高遠(yuǎn)之志與苦悶現(xiàn)實(shí)對(duì)比，表達(dá)屢遭貶謫，沉淪下僚、懷才不遇的無(wú)奈。③借助歷史人物形象襯托。借英雄人物（周瑜）年少成就偉業(yè)襯托自己的失意。④借助景物烘托。用赤壁雄渾壯闊的自然景物反襯英雄的遭遇。文學(xué)類(lèi)文本閱讀中也有不少此類(lèi)題型，請(qǐng)同學(xué)們課下再找一找其他評(píng)論類(lèi)題目，并整理答題思路?！?4.20周考】有評(píng)論說(shuō)“朱山坡的