11.2聯(lián)想思維的含義與方法課件高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維VIP

第四單元提高創(chuàng)新思維能力

第十一課創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想11.1創(chuàng)新思維的含義與特征11.2聯(lián)想思維的含義與方法第十二課創(chuàng)新思維要多路探索12.1發(fā)散思維與聚合思維的方法12.2逆向思維的含義與作用第十三課創(chuàng)新思維要力求超前13.1超前思維的含義與特征13.2超前思維的方法與意義綜合探究四結合社會實踐勇于開拓創(chuàng)新宋徽宗趙佶喜愛書畫，創(chuàng)建并主管了世界上最早的皇家畫院。有一次，他給畫師們出了一道題目，題為“深山藏古寺”，要求以詩作畫、筆意俱全?！吧钌讲毓潘隆蹦阏J為哪幅作品更能凸顯“深山藏古寺”的意境？并說明理由。為什么我們看到云會聯(lián)想到深山、看到和尚會聯(lián)想到古寺？第一幅畫在萬木叢中顯露出古寺一角，第二幅畫在景色秀麗的半山腰伸出了一根幡，第三幅畫只見一個老和尚從山下溪邊挑水，沿著山路緩緩而上，而遠處只見一片山林，根本無從尋覓寺廟蹤跡。

皇帝找大臣合議后最終選了第三幅畫。

為什么不選第1、2幅畫呢？

因為“深山藏古寺”的畫題雖然看似簡單，但包含一個“深”和一個“藏”字，這就需要畫家去思考，看如何將這兩個意思體現(xiàn)出來。第一幅畫太露，“萬木叢中顯露出古寺一角”，體現(xiàn)不出“深”、“藏”的意思；第二幅似乎好一些，但一根幡仍然點明此處是一座廟宇，只不過給樹叢包圍，一下子看不到其全貌而已，仍然達不到“深”、“藏”的要求。這個故事給我們最大的啟發(fā)是第三幅畫的作者在構思這幅畫時運用了豐富的聯(lián)想，使人從“和尚”自然聯(lián)想到“寺廟”，從“老和尚”再進一步聯(lián)想到這座寺廟年代已經(jīng)很久遠了，是座“古寺”，從老和尚挑水沿著山路緩緩而上，而遠處只見一片山林不見寺廟，聯(lián)想到老和尚所要歸去之處，即寺廟“只在此山中，云深不知處”，足以見此“古寺”藏在深山中?？吹酱水嫷娜四惑@嘆作者巧妙的構思和奇特的想象，而這幅畫也當之無愧地獨占鰲頭。第四單元提高創(chuàng)新思維能力第十一課創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想１1.2聯(lián)想思維的含義與方法【課標要求】1.聯(lián)想思維的含義

2.聯(lián)想思維的基礎

3.聯(lián)想思維的方法

4.聯(lián)想思維的水平和能力

【教學目標】1.科學精神：準確地把握直覺想象和捕捉靈感，理解遷移和想象。

2.公共參與：觀察生活、善于思考，感悟生活，做一個善于創(chuàng)新的有心人【教學重點】聯(lián)想思維的含義與特征、聯(lián)想思維的方法

【教學難點】聯(lián)想思維的含義與特征、聯(lián)想思維的方法自主預習提示3分鐘的時間，閱讀課本，找出相關內容，并劃出來。1、聯(lián)想思維的基礎2、聯(lián)想思維的含義、依據(jù)與主要特征3、聯(lián)想思維的評價依據(jù)、提高途徑4、聯(lián)想思維的方法5、遷移的地位、含義、方式、作用6、想象的地位、含義、特點、類型、方式、作用7、創(chuàng)新思維與聯(lián)想、遷移和想象的關系第一目聯(lián)想思維的含義1、聯(lián)想思維的基礎：（1）客觀基礎：事物之間是普遍聯(lián)系的

聯(lián)想思維是對事物之間普遍聯(lián)系的反映。離開了事物之間的客觀聯(lián)系,思維中的聯(lián)想只能是臆想。（2）生理基礎：人的大腦的工作機制

人的大腦會根據(jù)主體的需要、興趣、知識結構、個人經(jīng)歷等，將其對事物的認識進行歸檔，分門別類地儲存在記憶之中。

當主體面臨需要解決的問題時，大腦會根據(jù)問題的性質，利用某種契機，對相關事物的的認識進行聯(lián)結，產(chǎn)生回憶，在觸類旁通的探索中尋求問題的解決。喜鵲與喜事烏鴉與喪事喜鵲叫喜烏鴉報喪不存在客觀聯(lián)系臆想變色龍迷彩服（1）含義：聯(lián)想思維就是將記憶中對不同事物的認識進行聯(lián)結與思考的思維活動。（2）依據(jù)：

聯(lián)想思維是依據(jù)事物之間的相似、接近或對比的關系，將看上去毫無關系的認識進行可能的聯(lián)結。2、聯(lián)想思維的含義聯(lián)結的主要途徑

時間、空間途徑（外在聯(lián)結）性質途徑（內在聯(lián)結）時間聯(lián)結：1949年，新中國成立空間聯(lián)結：天安門廣場，升旗儀式;教室→黑板性質聯(lián)結：齒狀可以割東西;數(shù)學書→語文書注意：聯(lián)想

≠簡單回憶聯(lián)想是帶有思維加工的成分，因而是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。知識拓展：聯(lián)想思維的類型相似聯(lián)想

是由一個事物外部構造、形狀或某種狀態(tài)與另一種事物的類同、近似而引發(fā)的想像延伸和連接。

相關聯(lián)想

又稱接近聯(lián)想，是指由一種事物的經(jīng)驗聯(lián)想到另一種在空間或時間上和它接近的事物一種或多種相同而又具有極為明顯屬性的聯(lián)想。對比聯(lián)想

又稱相反聯(lián)想，指不受物和觸發(fā)物之間具有相性質的聯(lián)想。因果聯(lián)想

源于人們對事物發(fā)展變化結果的經(jīng)驗性判斷和想象，觸發(fā)物和聯(lián)想物之間存在一定因果關系。如：飛機—小鳥；超聲波——雷達;松柏—堅韌；春天——新生如：1949—新中國成立，6月8日想到高考，天安門—升國旗儀式如：由白天想到黑夜、由成功想到失敗，由真善美想到假惡丑如：由海水污染聯(lián)想到海洋生物的死亡；由空氣污染聯(lián)想到全球變暖聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結性思考：（1）你能把高山和鏡子，這兩個風牛馬不相及的概念建立起聯(lián)系的關系嗎？（2）是什么讓這兩個風牛馬不相及的概念建立起聯(lián)系的呢？高山→平地，平地→平面，平面→鏡面，鏡面→鏡子。聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性探究與分享3.聯(lián)想思維的主要特征(1)聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結性。

①聯(lián)想思維的“聯(lián)”就是把對性質相同、相似甚至不同的事物的認識聯(lián)結起來，建立新的關聯(lián)，產(chǎn)生新的觀念。

②從形式上看，聯(lián)想思維既可以將相關對象的認識聯(lián)系在起，也可以將看似不相關對象的認識聯(lián)系在一起，其聯(lián)結方式具有非連續(xù)的跨越性。例：“起伏的波浪”與“曲折的人生之路”這兩個看似離得很遠的概念,可以聯(lián)想為:起伏的波浪——匍匐前進的蛇——數(shù)學的函數(shù)圖像——成績的起伏不定——曲折的人生之路。3.聯(lián)想思維的主要特征(2)聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性。①思維在聯(lián)想之時之所以會發(fā)生跨越性的聯(lián)結，將看似不相關對象的認識“荒唐”地聯(lián)系起來，是思維發(fā)揮了非邏輯制約的暢想功能。②聯(lián)想思維的“暢想”，包含著構想、想象甚至是幻想。暢想，無拘無束地盡情想象。構想，是指作家、藝術家在孕育作品過程中的思維活動，亦指構想的結果。想象，是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。它能突破時間和空間的束縛?；孟?，虛而不實的思想；沒有道理的想象；無根據(jù)的看法或信念?！咀⒁狻柯?lián)想思維的“暢想”不包含著夢想和理想。

例如：第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍突然向法軍的一個陣地發(fā)動了猛烈的進攻，法軍方面隨軍的廚房也未能幸免。一位正在廚房值班的士兵害怕被彈片、飛石擊中頭部，慌亂之中拿起炒菜鍋倒扣在頭上。戰(zhàn)斗結束后，他雖然身上有傷，但頭部完好，是這個陣地上唯一的幸存者。一位工程師知道這個士兵的經(jīng)歷后，設計出了軍用鋼盔。4.聯(lián)想思維的評價依據(jù)思維在聯(lián)想時的“聯(lián)結”速度和“暢想”得到的結果的數(shù)量，是衡量聯(lián)想思維水平和能力的重要依據(jù)。自覺地進行聯(lián)想思維訓練，在學習和生活中積極地運用聯(lián)想思維，是提高聯(lián)想思維水平的重要途徑。例如：有一天，一位生物學家和一位導彈專家聊天。生物學家說到響尾蛇眼睛已經(jīng)退化，但它有一個奇特的器官能夠接受小動物身上發(fā)出的紅外線。說者無心，聽者有意。導彈專家馬上由響尾蛇聯(lián)想到導彈。不久，一種安裝了紅外線探尋裝置的導彈就研制出來了。5.提高聯(lián)想思維水平的重要途徑人人都有聯(lián)想思維，但其水平和能力并不相同。第二目聯(lián)想思維的方法分析：將“大水漫灌”和“精準滴灌”的思維方式遷移到扶貧工作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的兩種灌溉方式扶貧工作兩種不同認識對象性質、作用位置變遷與功能移植使“年年扶貧年年貧”的狀況得到了根本性的改變。

大水漫灌和精準滴灌是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的兩種灌溉方式。

我們將“大水漫灌”和“精準滴灌”的思維方式遷移到扶貧工作中，改變了過去那種對貧困地區(qū)普遍發(fā)放扶貧款的“大水漫灌”方式，采取了因人因地施策、因貧困原因和類型施策的“精準滴灌”方式，使“年年扶貧年年貧”的狀況得到了根本性改變。探究與分享思考：談談扶貧思路是如何轉變的？這這種轉變在思維方式是什么？1.遷移(1)遷移的地位：聯(lián)想思維的“聯(lián)結”方式(2)遷移的含義：聯(lián)想思維中的遷移，是將不同認識對象的性質、作用等進行位置變遷與功能移植，以尋求解決問題的新思路。注意：遷移的本義與聯(lián)想思維中的遷移區(qū)別：

遷移的本義：是離開原地而另換地點，或由于自然力的作用從某地移至他地。例如：人口的遷移、貨物的運輸，風吹落葉，滄海桑田的變化等。（生活中的遷移）

聯(lián)想思維中的遷移：人們根據(jù)縫衣服的線發(fā)明了醫(yī)生用的手術線,后來又根據(jù)衣服鞋帽上的拉鏈發(fā)明了手術拉鏈,手術拉鏈比針線縫合快10倍,且不需要拆線,大大減輕了病人的痛苦。（3）遷移的方式④順應性遷移：調整原有的經(jīng)驗或對新舊經(jīng)驗加以概括，形成一種包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結構例：學過了“油麥”“芹菜”等概念后，再學習“茭白”概念時，我們需要先學習“油麥、芹菜都是蔬菜，茭白也是蔬菜”，即建立起一個概括性更高的科學概念“蔬菜”來標志這一事物。③同化性遷移：原有的認知經(jīng)驗應用例：在物理中學習了“平衡”概念，就會對以后學習化學平衡、生態(tài)平衡、經(jīng)濟平衡產(chǎn)生影響。①正遷移：功能上有可以發(fā)揮促進作用例：閱讀能力強有助于寫作技能的形成。②負遷移：發(fā)揮阻礙作用例：學習漢語拼音對學習英文字母產(chǎn)生阻礙作用。（4）遷移的作用

①遷移可以為創(chuàng)新思維開拓可能的思路?！ㄏ耄?/p>

人們認識新情況、解決新問題不可能從零開始，而是要汲取先前的經(jīng)驗，利用已經(jīng)掌握的知識。只有將過去的經(jīng)驗和認識運用到新情況和新問題之中，才能開辟認識新情況、解決新問題的可能道路。②遷移能夠為創(chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁?！ㄗ觯┮獙崿F(xiàn)由“此岸”到“彼岸”、觸類旁通的認知過渡，將先前的經(jīng)驗運用到對新情況的認識之中，將已經(jīng)掌握的知識用于解決新的問題，需要運用遷移。遷移對提高人們解決問題的能力具有重要作用。例如：我國漢末醫(yī)學家華佗,有一次看到蜘蛛被馬蜂蜇后,落在一片綠苔上打了幾個滾兒,腫脹便消失了。他由此想到綠苔可用來為人治病。華佗通過試驗,制成了消腫解毒良藥。

在進行創(chuàng)新思維訓練時，老師鼓勵同學們展開聯(lián)想思維的翅膀，盡情想象。同學們紛紛發(fā)言?！艏偃缬洃浛梢砸浦玻瑢鯓?◆假如世界上沒有貨幣，將會怎樣?◆假如真有外星人入侵地球，將會怎樣?思考：試著用“假如”方式對你的未來展開想象。探究與分享①假如記憶可以移植，我們可以將人類的文明成果移植入我們的大腦，我們就可以在短時間內掌握大量的人類文明，促進人類發(fā)展。②假如世界沒有貨幣，我們將按照我們的需求獲取我們所需要的物品，這時候的社會將是物質資料極大豐富。③假如真有太空人入侵地球，我們一定要團結一致，發(fā)揮地球村的力量，抵御外星人的入侵，保衛(wèi)我們的地球家園。(1)想象的地位：聯(lián)想思維的“暢想”方式(2)想象的含義：

想象是在頭腦中對已有的事物表象進行加工、改造，通過重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的思維過程。例：人可以通過別人的描述,想象出自己從沒見過的海洋或大陸、月亮或火星上的形象,也可以在頭腦中創(chuàng)造出現(xiàn)實中不存在的事物表象。如神話故事中的“孫悟空”和“豬八戒”等形象。2.想象(3)想象的特點：想象以通過感知形成的表象為基本材料，但不是表象的簡單再現(xiàn)，而是對表象進行積極的再加工、再組合，所產(chǎn)生的主觀形象不一定直接反映現(xiàn)實對象。(4)想象的類型：無意想象和有意想象①無意想象是沒有預定目標的想象。②有意想象是在意識的控制下，按照一定的目的自覺進行的想象。為了解決某個問題而展開的各種想象，屬于有意想象。例如：第二次世界大戰(zhàn)中，一家縫紉機廠面臨倒閉。有超前思維的廠長預計戰(zhàn)爭結束后會有大量的輪椅需求。于是，研制了殘疾人必不可少的小輪椅，大量投入生產(chǎn)。例如：把天空中的白云，不由自主地想象為小白兔、小山羊等，或者隨著他人的描述，想象故事中的人物形象等①形象化的想象②“假如”式想象含義把抽象的思想、概念形象化，按照有意想象的要求去思考，是一種形象化的想象。通過提出“假如”式的問題，將與事實相反的情況作為事物發(fā)展的一種條件，仿照事物之間的條件關系，推測事物發(fā)展的可能前景作用可以填補經(jīng)驗知識的空白，幫助人們找出不同對象之間可能具有的關聯(lián)，還可以給抽象的認識對象建立起富有創(chuàng)造性的新形象。有助于打破人們對事物原有聯(lián)系方式認識的局限性，幫助人們創(chuàng)造出多種多樣的“虛擬世界”，豐富人們的認識內容和精神世界。舉例問君能有多少愁？恰似一江春水向東流。假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨！——普希金詩《假如生活欺騙了你》(5)想象的方式(6)想象的作用：

【相關鏈接】：1895年,16歲的愛因斯坦這樣想象：假如我以光速追隨一束光線運動，將會看到什么情景呢？按照牛頓力學的速度合成法則，這束光線好像是一個空間里振蕩卻停滯不前的電磁場。但是，按照麥克斯韋的電磁場理論，絕不會發(fā)生這樣的事情。通過這個想象，愛因斯坦提出了著名的“追光疑難”。狹義相對論就是愛因斯坦對這個疑難長期思考的結果。

①想象可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標創(chuàng)新思維的根本動力來自社會實踐的需要，想象在這里可以起到明確目標的重要作用。②人們想象事物可能有更完美的功能，問題有更好的解決方式，自己可以實現(xiàn)更高的工作目標和人生價值等，這樣的想象可以促使人們以更高漲的熱情和堅忍的意志投入創(chuàng)新活動之中。BYYUSHEN遷移想象本質

聯(lián)想思維的“聯(lián)結”方式。

聯(lián)想思維的“暢想”方式。含義將不同認識對象的性質、作用等進行