幼兒園中班科學(xué)《我們身邊的工具》教案

幼兒園中班科學(xué)《我們身邊的工具》教案設(shè)計意圖為了培養(yǎng)孩子們的動手能力和主動參與意識，我設(shè)計了“我是小木匠”系列活動，從孩子們感興趣的生活中的“小工具”入手，鼓勵他們積極動手動腦做自己能做的事，發(fā)現(xiàn)并探索解決生活中的問題，比如自己用雙面膠粘好自己的作品并用訂書機(jī)裝訂等。這樣既鍛煉了孩子們的動手能力，同時也讓孩子們獲得了生活中各種各樣的經(jīng)驗，如用釘子、螺絲固定桌椅的方法等，讓他們在其中充分體驗分工合作游戲的樂趣。教學(xué)目標(biāo)1.通過操作認(rèn)識生活中常見的小工具，懂得如何安全使用工具。2.知道有些損壞的東西可以經(jīng)過維修再次使用，培養(yǎng)動手能力和環(huán)保意識。3.學(xué)習(xí)分工合作，體驗與他人商量協(xié)作的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備1.知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備:幼兒已有一定的使用小工具的經(jīng)驗。2.物質(zhì)材料的準(zhǔn)備:(1)小于具若干，包括剪刀、小錘子、鉗子、尺子、螺絲刀、小鐵釘、訂書機(jī)等。(2)損壞的桌椅或小木板若干(各種形狀)、透明膠、雙面膠、鐵絲、鉛筆、各種紙類、塑料、碎布、繩子、鐵盒等。教學(xué)過程1.講故事引題，激發(fā)幼兒的探索欲望教師講故事引題:小明是個聰明活潑的孩子，但有一個壞毛病，就是不愛護(hù)東西，東西損壞后也不管。有一次，小明過生日，好朋友們帶著禮物前來祝賀。當(dāng)大伙兒正開心地準(zhǔn)備切生日蛋糕時，突然“哎呀”一聲，小軍尖叫起來，原來小軍被椅子上的釘子扎到了。當(dāng)小明給小軍換了一張椅子準(zhǔn)備繼續(xù)切蛋糕時，突然又聽見“嘩啦--砰”的一聲，小清和小童摔倒在地上，原來是小清和小童坐的椅子的腿突然斷了，桌上的蛋糕也差點掉到地上……好朋友們非常不開心，紛紛責(zé)怪小明把破爛的椅子拿給大家坐。小明感到很不好意思，連忙向大家道歉。在好朋友們的幫助下，大家一起修理好椅子，并重新開始了生日會……教師:小明的生日會上發(fā)生了什么事?我們周圍有沒有這樣的椅子?除了這些，還有哪些損壞的東西?現(xiàn)在我們把它們找出來.2.啟發(fā)幼兒思考，討論修理方法教師:“這么多損壞的東西，我們來看看:椅子上的釘子露出來了，怎么辦?椅子的腿掉了，該怎樣去修理呢?”睿睿:“用釘子釘好它?！避庈?“用透明膠粘好它?！比蝗?“不行，這樣粘不穩(wěn)，不能坐?！辨兼?“要用釘子和錘子才行，我爸爸就是這樣修的?！睅熜〗Y(jié)。3.幫助幼兒認(rèn)識工具，并使他們建構(gòu)起對“工具”的新經(jīng)驗(1)認(rèn)識工具。教師:“你們剛才說的物品是這些嗎?它們叫什么名字?是怎樣使用的?”教師出示一枚釘子。奕奕說:“這是釘子，是用來釘木頭的?！苯處煶鍪疽话彦N子。偉偉說:“這是錘子，可以敲釘子?！苯處煶鍪疽话雁Q子。捷捷說::“這是鉗子，可以拔釘子，還可以鉗斷鐵絲。”(2)介紹安全使用工具的方法。教師:“你們剛才說的所有這些東西叫‘工具’，這些工具能給我們的生活帶來方便，但是使用工具要注意安全。包括:使用工具時都要輕拿輕放;使用錘子的時候，錘子不要拿得太高，注意旁邊有沒有人，還要注意不要敲到自己的手;使用鉗子的時候，注意鉗子的口，不要傷到手;使用扳手的時候，注意輕拿輕放，可以根據(jù)你的需要來調(diào)節(jié)大小;使用切割機(jī)的時候，注意手要遠(yuǎn)離;使用扶釘器的時候，要把使用的釘子放在扶釘器的中間固定好，拿穩(wěn)把手，要與釘子保持一段的距離，這樣就不用擔(dān)心敲到手了?！?3)老師舉例，操作示范，說明安全使用工具的方法。4.幼兒自由選擇材料嘗試操作，鞏固對于具安全使用方法的認(rèn)識，師巡回指導(dǎo)教師:“這些小于具有這么大的用途，你們想試試嗎?”(鼓勵幼兒大膽嘗試，并提醒大家要注意安全)(1)引導(dǎo)幼兒要輪流使用有限的工具并學(xué)會等待。實錄一:臨臨與帆帆因同時選擇相同的工具而發(fā)生了爭吵，原來兩人都需要用到錘子，而錘子只剩一把，于是爭執(zhí)不下。教師及時介入，提出輪流使用的建議。(2)鼓勵幼兒敢于嘗試運用不同的工具。實錄二:軒軒在使用錘子的時候，始終不敢用力去敲。經(jīng)過老師的指導(dǎo)、示范、幫助后，軒軒終于大膽地把釘子釘了進(jìn)去。他高興地說:“釘子進(jìn)去了?！狈治?教師在觀察與指導(dǎo)幼兒操作的過程中，應(yīng)根據(jù)幼兒能力不同的情況，采取不同的指導(dǎo)策略:對于動手能力較強的幼兒，可以用肯定的語氣說:“你一定能行!”對于能力一般的幼兒，要給予鼓勵--可以輕輕地走過去，摸摸他的頭悄悄地說:“別著急，想一想，你會做的?！睂τ谀芰Σ畹挠變?，師可以與他協(xié)商:“我想和你一起做，行嗎?”(3)指導(dǎo)幼兒正確安全地使用工具。實錄三:睿睿在釘釘子時，覺得扶釘器太長，便放棄了對扶釘器的使用。只見他左手扶住釘子，右手拿著錘子敲。但當(dāng)錘子準(zhǔn)備落下的一瞬間，他便趕緊將扶著釘子的手移開，顯然怕錘子錘到自己的手，但這樣卻無法將釘子釘進(jìn)去。教師介入:“你能注意不錘到自己的手，很好，但也不用緊張。你只要扶著釘子，先用錘子輕輕將釘子固定在木板上，然后松開手，再用力敲打，就可以把釘子釘進(jìn)去?！苯?jīng)過教師的指導(dǎo)與鼓勵，睿睿終于能正確地使用錘子完成操作了。分析:讓幼兒了解各種工具的作用，更重要的是讓幼兒知道工具操作時應(yīng)該注意的問題。教師在觀察幼兒的操作過程時，要關(guān)注幼兒是否會正確安全地使用工具。(4)注意與幼兒之間的積極互動。實錄四:鴻鴻小朋友一個人在那兒認(rèn)真地修補小凳子。她一手扶著凳子，一手拿著錘子努力地想保持平衡，可就是做不到。這時老師走過去問:“需要我?guī)兔?”她看了一眼，點了點頭。老師說:“你想讓我怎樣幫你?”她說:“你幫我扶著吧，這個小凳子的腿修好就可以坐了，但是凳子的4條腿不一樣長……”分析:教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。要用禮貌、傾聽等方法拉近自己與幼兒之間的距離，努力成為幼兒的朋友，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行各種活動。5.針對幼兒維修和使用工具的情況進(jìn)行討論，交流經(jīng)驗教師:“能說說你們剛才都做了哪些維修嗎?用了哪些材料和工具?”幼兒:“我在修小椅子的腿，我用了錘子、釘子、扶釘，是用錘子把釘子打進(jìn)去的?！薄拔以谛扌〉首樱昧算Q子，把釘歪的釘子拔掉?！薄拔以谛扌∧咀?，用了扳手，把螺絲釘擰下來?！苯處?“你們還知道哪些工具?”幼兒:“我見過我爸爸用過鉗子。鉗子可以拔掉釘子，還可以鉗斷鐵絲?！薄拔乙娺^鋸木頭的鋸子，還是電動的?！薄袄蠋熡脕砀罴埖牡丁！薄拔視眉舻叮舻犊梢约艏?，還能剪頭發(fā)?！狈治?適當(dāng)?shù)挠?/p>