蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1

蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

教學(xué)目標(biāo)可以分為三類，包括課程目標(biāo)、單元目標(biāo)以

及課時(shí)目標(biāo);在撰寫時(shí)，須要依據(jù)不同類別對(duì)目標(biāo)層

次進(jìn)展分析考慮。而對(duì)于教案來(lái)說，是針對(duì)課時(shí)定制

的，因此須要著重目標(biāo)的制定。今日我在這里整理了

一些蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案20xx最新，我們一起

來(lái)看看吧！

蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案20xx最新1

教學(xué)目標(biāo)：

1、實(shí)力目標(biāo)：能依據(jù)解決問題的須要，探究有關(guān)

的數(shù)學(xué)信息，開展初步的分?jǐn)?shù)乘法的實(shí)力。

2、學(xué)問目標(biāo)：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，學(xué)

生能夠嫻熟精確的計(jì)算出一個(gè)分?jǐn)?shù)乘以另一個(gè)分?jǐn)?shù)

的結(jié)果。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的

親密聯(lián)系，造就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生能夠嫻熟的計(jì)算出分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

教學(xué)方法：

師生共同歸納和推理

教學(xué)打算：

教學(xué)參考書、教科書

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

老師出示教學(xué)板書，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算以下分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)

算題。

3/11X39/16X1221X5/14

老師：來(lái)回巡察學(xué)生的做題狀況，并提問學(xué)生說

說自己如何計(jì)算的？

學(xué)生找尋完畢，紛紛舉手打算回答下列問題。

老師提問學(xué)生回答下列問題。（整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，整

數(shù)乘以分子，分母不變。留意兩種約分方式。）

二、講授新課

老師出示課本例題：一張長(zhǎng)方形的紙條，第一次

剪去它的1/2,其次次剪去剩余局部的1/2o此時(shí)，剩

下的局部占這張紙條的幾分之幾?假如第三次再剪去

剩余局部的1/2,那么剩下的局部占這張紙條的幾分

之幾？

老師讓學(xué)生思索這個(gè)例題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)展提問。

1/2X1/2?分析第一次剪去它的1/2,其次次再剪

去剩下的1/2,那就是1/2的1/2o也就是1/2X1/2

老師讓學(xué)生從圖中看出是1/4,讓學(xué)生從1/2X

1/2G/4中思索，分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的運(yùn)算規(guī)那么，讓學(xué)

生同桌之間相互探討。

老師提問學(xué)生說說分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法那么。

并對(duì)學(xué)生的說法給以鼓舞。

老師和全班學(xué)生共同總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的運(yùn)

算法那么：分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)，分子乘以分子作為分子，

分母乘以分母作為分母。

驗(yàn)證法那么：讓學(xué)生折紙驗(yàn)證3/4X1/4?,并讓學(xué)

生分析為什么？

課堂探討：讓學(xué)生能夠依據(jù)課本7頁(yè)中的插圖，

說一說，紅色局部占斜線局部的幾分之幾?占整張紙

的幾分之幾?讓學(xué)生進(jìn)一步理解整體和局部的關(guān)系;初

步理解求分?jǐn)?shù)的幾分之幾是多少？

三、穩(wěn)固練習(xí)

做課本8頁(yè)試一試,1/4X2/3;3/5X2/9;7/8X

5/14

讓學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的法那么來(lái)進(jìn)展計(jì)算。

留意能約分的先約分，如：7/8X14/15中的7和14

先約分。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問?（提問學(xué)生

答復(fù)）

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)乘法（三）

1/2X1/2=1/4;1/2X1/2=1X1/2X2=1/4

分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法那么：分子相乘，分母相

乘，能約分的要約分。

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教學(xué)目標(biāo)：

⑴通過視察操作，相識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，駕馭

軸對(duì)稱圖形的概念。

(2)能精確判定哪些事物是軸對(duì)稱圖形。

(3)能找出并畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

⑷通過試驗(yàn)，造就學(xué)生的抽象思維和空間想象實(shí)

力。

(5)結(jié)合教材和聯(lián)系生活實(shí)際造就學(xué)生的學(xué)習(xí)愛

好和酷愛生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

⑴相識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱圖形的概

念；

⑵精確判定生活中哪些事物是軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn);

依據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，本節(jié)課教學(xué)的難

點(diǎn)是找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)過程：

一、相識(shí)對(duì)稱物體

1、出示物體：今日秦教師給大家?guī)?lái)了一些物

體，這是我們學(xué)校的同學(xué)參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲得的獎(jiǎng)杯。

這時(shí)一架轟炸戰(zhàn)斗機(jī)。這是海獅頂球。

2、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察這些物體，想一想它們的外

形有什么共同的特點(diǎn)。（可能的答復(fù)：對(duì)稱）

（但局部學(xué)生這時(shí)并不真正理解何為對(duì)稱）

追問：對(duì)稱?你是怎樣理解對(duì)稱的呢？

（可能的答復(fù)：兩邊是一樣的）

像這樣兩邊形態(tài)、大小都完全一樣的物體，我們

就說它是對(duì)稱的。（板書：對(duì)稱）像這樣對(duì)稱的物體，在

我們的生活中你看到過嗎?誰(shuí)來(lái)說說看？

（可能正確的答復(fù)：蝴蝶、蜻蜓……）

（可能錯(cuò)誤的答復(fù)：剪刀）

假設(shè)有錯(cuò)誤答案那么如此處理。追問：剪刀是不

是對(duì)稱的?學(xué)生產(chǎn)生分歧，有說是，有說不是。剪刀兩

邊不是完全一樣的，所以它不對(duì)稱。但是沿著輪廓把

它畫在紙上，是一個(gè)對(duì)稱的。

二、相識(shí)對(duì)稱圖形

1、這些對(duì)稱的物體，我們把它畫在紙上，就得到

這樣一些平面圖形。（出示圖片）這些圖形還是對(duì)稱的

嗎?（是對(duì)稱的）

同學(xué)們真機(jī)靈，一眼就能看出這些圖形都是對(duì)稱

的。那么像這樣的圖形，我們就把它們叫做一一（生齊

說：對(duì)稱圖形）

（師在“對(duì)稱”后接著板書：圖形）

2、是不是全部的圖形都是對(duì)稱的?它們又是怎樣

對(duì)稱的?我們又怎樣證明它們是不是對(duì)稱圖形?這就是

我們這節(jié)課要探究的問題。為了探究這些問題，教師

還帶來(lái)了一些平面圖形，你們看一一

（師在黑板上貼出圖形）

邊貼邊說：汽車圖形、鑰匙圖形、桃子圖形、蝴

蝶圖形、青蛙圖形、豎琴圖形、香港區(qū)徽?qǐng)D形。

這些圖形都是對(duì)稱的嗎?（不是）

3、你們能給它們分分類嗎?（能）誰(shuí)情愿上來(lái)分一

分？

你打算怎么分類?（分成兩類：一類是對(duì)稱圖形，

一類是不對(duì)稱圖形）

問全班同學(xué)：你們同意嗎?（同意）

你們?cè)趺粗肋@些圖形就是對(duì)稱圖形?有什么方

法來(lái)證明嗎?（對(duì)折）

好，我們用這個(gè)方法試一下。誰(shuí)情愿上來(lái)折給大

家看的？自己上來(lái)，選擇一個(gè)喜愛的圖形折給大家看。

4、圖形對(duì)折后你發(fā)覺了什么?誰(shuí)先說?（可能的答

復(fù)：對(duì)折后兩邊一樣或?qū)φ酆髢蛇呏丿B）

你們所說的兩邊一樣、兩邊重疊，也就是說對(duì)折

后兩邊重合了。

（師板書：重合）（假設(shè)有說出完全重合那么板書：

完全重合）

請(qǐng)將對(duì)折后的對(duì)稱圖形貼到黑板上，感謝。

師指不對(duì)稱圖形。同學(xué)們剛剛我們通過把這些對(duì)

稱圖形對(duì)折，發(fā)覺對(duì)折后兩邊重合了，此時(shí)此刻再請(qǐng)

幾位同學(xué)上來(lái)折一折不對(duì)稱圖形，看看這次又有什么

發(fā)覺?還是自己上來(lái)。

折后你發(fā)覺了什么?（可能的答復(fù)：沒有重合、對(duì)

折后兩邊不一樣）它們有沒有重合?一點(diǎn)點(diǎn)重合都沒有

嗎？

（有一點(diǎn)重合）

拿一個(gè)對(duì)稱圖形和同學(xué)折過的不對(duì)稱圖形比擬。

這個(gè)圖形對(duì)折后重合了，這個(gè)也重合了，那這兩種重

合有什么不一樣嗎？

（可能的答復(fù)：這個(gè)全部重合了，這個(gè)沒有）

這些對(duì)稱的圖形對(duì)折后全部重合了，也就是完全

重合了！

（師在“重合”前板書：完全）而不對(duì)稱圖形只是

局部重合。

好，感謝你們，請(qǐng)將圖形放這（不對(duì)稱圖形下黑

板）

大家的表現(xiàn)特別精彩，嘉獎(jiǎng)一下我們自己，來(lái)拍

拍手吧！

“-----二一一停!”我們的兩只手掌此時(shí)此刻是

（生齊說：完全重合）

三、相識(shí)對(duì)稱軸，對(duì)稱軸的畫法

同學(xué)們都很機(jī)靈，課前你們都打算了彩紙、剪刀,

假如請(qǐng)你用這些材料創(chuàng)作一個(gè)對(duì)稱圖形，行嗎？

1、請(qǐng)將你創(chuàng)作的對(duì)稱圖形，漸漸翻開，問：你們

發(fā)覺了什么？

（中間有一條折痕）

大家把手中的對(duì)稱圖形舉起來(lái)，看看是不是每個(gè)

對(duì)稱圖形中間一都有一條折痕。這些折痕的左右兩

邊一一（生齊說：完全重合）。

這條折痕所在的直線，有它獨(dú)有的名稱叫做“對(duì)

稱軸”。

（在“對(duì)稱圖形”前板書：軸）

像這樣的圖形，我們就把它們叫做“軸對(duì)稱圖形”。

（師手指板書，邊說邊把“對(duì)折一一完全重合一一

軸對(duì)稱圖形”連起來(lái)）

此時(shí)此刻大家知道了這個(gè)圖形是一一軸對(duì)稱圖

形。這個(gè)呢?這個(gè)呢?他們都是一一軸對(duì)稱圖形。接下

來(lái)請(qǐng)你看著自己創(chuàng)作的圖形說說。

誰(shuí)來(lái)說說，怎樣的圖形是軸對(duì)稱圖形？

可以上來(lái)拿一個(gè)軸對(duì)稱圖形說。請(qǐng)學(xué)生用自己的

語(yǔ)言說。

2、師拿一張軸對(duì)稱圖形，隨意折兩下。

這是一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎?是的。師隨意折兩下。

誰(shuí)來(lái)說說這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸是那條?

（一條都不是。）為什么?

只有對(duì)折后兩邊完全重合的折痕才是對(duì)稱軸。

請(qǐng)你來(lái)折出它的對(duì)稱軸。通常我們用點(diǎn)劃線表示

對(duì)稱軸。

師示范。請(qǐng)你在所創(chuàng)作的軸對(duì)稱圖形上用點(diǎn)劃線

表示出對(duì)稱軸。

四、平面圖形中的軸對(duì)稱圖形，及它們的對(duì)稱軸

各有幾條。

1、對(duì)于軸對(duì)稱圖形，其實(shí)我們并不生疏，在我們

相識(shí)的一些平面圖形中應(yīng)當(dāng)就有一些是軸對(duì)稱圖形。

我們先回憶一下學(xué)習(xí)過的平面圖形有哪些？

（可能的答復(fù)：正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、圓

形、梯形、三角形等等）（老師板書，適當(dāng)布局）

同學(xué)們說的是否正確呢?用什么方法來(lái)證明?（對(duì)

折）假如它是軸對(duì)稱圖形，那它有幾條對(duì)稱軸呢？

好，那我們就拿出課前打算的平面圖形，用對(duì)折

的方法來(lái)證明，留意假如它有對(duì)稱軸請(qǐng)你折出來(lái)。

結(jié)論出來(lái)了嗎?此時(shí)此刻你的判定和剛剛還是一

樣的嗎？

3、問：你想?yún)R報(bào)什么?學(xué)生匯報(bào)。老師機(jī)動(dòng)答復(fù),

答復(fù)語(yǔ)可有：

這位同學(xué)既能給出判定結(jié)果，又能說出判定的理

由，特別好。

看來(lái)，僅靠經(jīng)歷、視察得出的結(jié)論有時(shí)并不精確,

還須要?jiǎng)邮衷囼?yàn)進(jìn)展驗(yàn)證。

能抓住軸對(duì)稱圖形的特征進(jìn)展分析，不錯(cuò)!

或許一般的平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形，但有些

特別的平行四邊形卻是比方：長(zhǎng)方形和正方形。以此

類推……

圓有多數(shù)條對(duì)稱軸。全部的圓都是軸對(duì)稱圖形。

探討平行四邊形、梯形、三角形時(shí)，我們既要考

慮一般的圖形，又要考慮特別的圖形。但是關(guān)于圓形,

我們卻無(wú)需考慮這么多，正如你所說的，全部的圓都

是軸對(duì)稱圖形，不存在什么特別的狀況?？磥?lái)，數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)中，詳細(xì)的問題還得詳細(xì)對(duì)待。

（一般三角形、一般梯形、直角梯形、一般平行四

邊形不是軸對(duì)稱圖形，等腰三角形、等腰梯形、正三

角形、長(zhǎng)方形、正方形和圓都是軸對(duì)稱圖形）等腰梯形

（1條），正五邊形（5條），圓（多數(shù)條）

4、用測(cè)量的方法找對(duì)稱軸。

剛剛，大家都用對(duì)折的方法找出了他們的對(duì)稱軸,

但是假如教師請(qǐng)你在黑板面上找出對(duì)稱軸呢？

大家都有一張長(zhǎng)方形紙，假設(shè)它就是不能對(duì)折的

黑板面，怎么畫出它的對(duì)稱軸?（我們可以用測(cè)量的方

法，來(lái)找出對(duì)邊的中點(diǎn)，連結(jié)中點(diǎn)。用同樣的方法，我

們可以畫出另一條對(duì)稱軸。

此時(shí)此刻請(qǐng)同學(xué)們翻開書本，畫出書上長(zhǎng)方形的

對(duì)稱軸。（小組內(nèi)溝通檢查）

五、練習(xí)

1、學(xué)習(xí)了什么是軸對(duì)稱圖形，此時(shí)此刻請(qǐng)?jiān)谀闵?/p>

邊的物體上找出三個(gè)軸對(duì)稱圖形。（瓷磚面、電視機(jī)柜、

衣服、國(guó)旗?、凳面、桌面）

問：國(guó)旗是軸對(duì)稱圖形嗎?

產(chǎn)生沖突。說明：不但要視察外形，還要視察里

面的圖案。

2、判定國(guó)旗是否是軸對(duì)稱圖形。

3、找阿拉伯?dāng)?shù)字中的軸對(duì)稱圖形

4、領(lǐng)會(huì)窗花的漂亮，再?gòu)闹姓业絼?chuàng)作的靈感，創(chuàng)

作軸對(duì)稱圖形。老師可出示一些指導(dǎo)性圖片。

選擇一些貼到黑板上，最終出示“美”字。

總結(jié)：軸對(duì)稱圖形特別漂亮，因此被廣泛的運(yùn)用于

服裝、家具、交通、商標(biāo)等方面的設(shè)計(jì)中，盼望大家能

夠運(yùn)用今日的學(xué)問，把我們的教室、把你的家以后把我

們的祖國(guó)裝扮得更美麗。

蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案20xx最新3

教學(xué)內(nèi)容:

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級(jí)

下冊(cè)5?6頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步相識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)變換，探究圖形旋轉(zhuǎn)的

牲和性質(zhì)。

2、能在方格紙上將簡(jiǎn)潔的圖形旋轉(zhuǎn)90度。

3、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖

案，開展空間觀念。

4、觀賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所締造出的美，造就審美

實(shí)力，感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)打算:

多媒體課件，每4人或6人小組，一個(gè)風(fēng)車實(shí)物

模型。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，引入新課。

師：上節(jié)課，我們相識(shí)了生活中的軸對(duì)稱變換，

其實(shí)，圖形的變換還有很多種，比方：平移，旋轉(zhuǎn)等等。

這節(jié)課，我們就一起來(lái)探究生活中的旋轉(zhuǎn)變換。

生活中你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

二、相識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)牲與性質(zhì)。

1、相識(shí)線段的旋轉(zhuǎn)，理解旋轉(zhuǎn)含義。

⑴視察，描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

①多媒體課件出示鐘表，播放動(dòng)畫（指針從“12”

指向“1”。

師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察指針的旋轉(zhuǎn)過程。誰(shuí)能說

一說是怎樣旋轉(zhuǎn)的？

引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)：指針繞O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)到30度到

板書：指針從“12”繞點(diǎn)。順時(shí)針旋轉(zhuǎn)30度到

師：想一想，為什么指針從12指向1就旋轉(zhuǎn)了

30度?指針走1個(gè)字旋轉(zhuǎn)了多少度?2個(gè)字呢?你覺得怎

樣的旋轉(zhuǎn)是順時(shí)針?怎樣的旋轉(zhuǎn)是逆時(shí)針？

②多媒體課件出示鐘表，播放動(dòng)畫。（指針從“1”

指向“3”）

師：這次指針是如何旋轉(zhuǎn)的?

引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)：指針從“1”繞。順時(shí)針旋轉(zhuǎn)60

度到“3”。

③假如指針從“3”接著繞。順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度會(huì)

指向幾呢？

學(xué)生答復(fù)后多媒體課件示鐘表，播放動(dòng)畫賜予驗(yàn)

證。

④假如指針從“6”接著繞點(diǎn)。順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180

度會(huì)指向幾呢？

學(xué)生答復(fù)后多媒體課件出示鐘晴，播放動(dòng)畫賜予

驗(yàn)證。

(2)小結(jié)

小結(jié)：要把一個(gè)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清晰，不僅要說清

晰它的起止位置，更重要的要說清晰旋轉(zhuǎn)圍繞的點(diǎn)方

向以及角度。

2、相識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探究旋轉(zhuǎn)的牲和性質(zhì)。

⑴視察風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)過程。

①師：這是什么圖形?風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)你見過嗎?看！

在風(fēng)的吹動(dòng)下，風(fēng)車就要旋轉(zhuǎn)起來(lái)了。

多媒體課件出示風(fēng)車，播放動(dòng)畫。（風(fēng)車旋轉(zhuǎn)起來(lái)

了）

②師：請(qǐng)留意視察風(fēng)車是怎樣旋轉(zhuǎn)的？

多媒體課件出示風(fēng)車，播放動(dòng)畫。

師：從圖1到圖2,發(fā)生了怎樣的改變呢?

③師：風(fēng)車從圖1繞點(diǎn)。逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)多少度到圖

2呢?怎樣才能知道風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的角度呢？

④溝通得出：風(fēng)車從圖1繞點(diǎn)。逆時(shí)旋轉(zhuǎn)90度

到圖2。(板書)怎樣才能知道風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的角度呢？

(2)接著視察風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)。

師：假如我們將風(fēng)車在圖2的根底上，接著繞點(diǎn)

。逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)到圖3,風(fēng)車旋轉(zhuǎn)了多少度？

⑶提醒旋轉(zhuǎn)后，什么發(fā)生了改變，什么沒有改變

呢？

得出結(jié)論：三角形的位置變了，三角形的形態(tài)、

大小、點(diǎn)。的位置，對(duì)應(yīng)線段的長(zhǎng)度，對(duì)應(yīng)線段的夾

角沒有變。

三、繪制圖形，體驗(yàn)圖形旋轉(zhuǎn)的過程。

師：我們已經(jīng)了解了一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)的全過程，想

不想自己試著畫一畫呢？

1、出例如4方格圖，與學(xué)生一起明確畫圖要求；

2、學(xué)生在方格紙上自主完成；

3、作品展示，溝通畫法；

4、小結(jié)畫法。

依據(jù)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，旋轉(zhuǎn)圖形對(duì)應(yīng)線段的長(zhǎng)度不變,

對(duì)應(yīng)線段的夾角不變，我們?cè)诋嬕粋€(gè)旋轉(zhuǎn)圖形時(shí)，可

以首先確定對(duì)應(yīng)線段，然后連線。

四、觀賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換，感受旋轉(zhuǎn)締造出的美。

1、師：生活中，有許多漂亮的圖案都是由一些簡(jiǎn)

潔的圖形旋轉(zhuǎn)而來(lái)的，請(qǐng)觀賞第5頁(yè)第1題，這些圖

形分別是由哪個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)而來(lái)的呢？

多媒體課件出示動(dòng)畫，演示圖形的旋轉(zhuǎn)。

2、利用旋轉(zhuǎn)畫一條小花。

學(xué)生自主畫，然后溝通，你是怎樣畫的？

五、全課總結(jié)。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和體會(huì)呢?

布置作業(yè)：第9頁(yè)第4、5題。

蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案20xx最新4

教學(xué)目標(biāo):

1、通過畫、剪、視察、想象、分類、找對(duì)稱軸

等系列活動(dòng)，使學(xué)生正確相識(shí)軸對(duì)稱圖形的意義及特

征；

2、駕馭已學(xué)過的平面圖形的軸對(duì)稱狀況，能正確

地找出其對(duì)稱軸

3、造就和開展學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力，發(fā)覺美和締

造美的實(shí)力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

會(huì)利用軸對(duì)稱的學(xué)問畫對(duì)稱圖形。

教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)思維。

2、組織探討，深化思維。

3、加強(qiáng)練習(xí)，開展思維。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、觀賞P1的圖片，你發(fā)覺了這些圖形有什么一

樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？

2、同桌相互說說什么樣的圖形叫作軸對(duì)稱圖形?

3、細(xì)致視察例1中的圖形，你發(fā)覺了什么?你知

道怎么畫對(duì)稱圖形嗎？

4、試著在例2的格子圖片上畫一畫

5、你能用預(yù)習(xí)到的學(xué)問用紙來(lái)折、剪出一個(gè)軸

對(duì)稱圖形嗎？

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入

1、軸對(duì)稱圖形的概念

假如一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能

夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

2、通過例題探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)

二、例題1

你能發(fā)覺什么規(guī)律。

三、溝通

老師：“在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)

到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等”我們可以用這特性質(zhì)來(lái)判

定一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形?；蛘咦鲗?duì)稱圖形。

四、教學(xué)畫對(duì)稱圖形。

例題2

1、在探究的根底上，讓學(xué)生用鉛筆試畫。

2、通過課件演示畫的全過程，協(xié)助學(xué)生訂正缺

乏。

五、練習(xí)

1、觀賞下面的圖形，并找出各個(gè)圖形的對(duì)稱軸。

2、學(xué)生相互溝通

你們還見過哪些軸對(duì)稱圖形?

用尺子，量一量，數(shù)一數(shù)題中每個(gè)軸對(duì)稱圖形左

右兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，

(1)思索

A、怎樣畫?先畫什么?再畫什么？

B、每條線段都應(yīng)當(dāng)畫多長(zhǎng)？

3、課內(nèi)練習(xí)一一-第1、2題。

4、課外作業(yè)：通過豐富的軸對(duì)稱圖形與軸對(duì)稱

的實(shí)例，讓學(xué)生觀賞并體會(huì)軸對(duì)稱，開展學(xué)生的審美

實(shí)力、鑒賞實(shí)力，更激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好

5、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與

合作溝通是學(xué)生進(jìn)展有效的數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。教學(xué)中要鼓舞每個(gè)學(xué)生

親自實(shí)踐，踴躍思索，體會(huì)活動(dòng)的樂趣，在樂學(xué)的氣

氛中，造就學(xué)生動(dòng)手實(shí)力，并學(xué)會(huì)且應(yīng)用新知。

板書設(shè)計(jì)：

軸對(duì)稱

假如一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能

夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案20xx最新5

—*、指導(dǎo)思想

重視以學(xué)生的已有經(jīng)歷學(xué)問和生活經(jīng)歷為根底，

供應(yīng)學(xué)生熟識(shí)的詳細(xì)情景，以協(xié)助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)問。

增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),

感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。留意選取富有兒童

情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，

獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究，

合作溝通的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作溝通與自主探究

的氣氛中學(xué)習(xí)。把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生開展適當(dāng)改

良評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

二、學(xué)情分析

1、大局部學(xué)生狀況分析

本學(xué)期所任教的四年級(jí)，共有學(xué)生86人。在經(jīng)過

了三年半的學(xué)習(xí)后，根本學(xué)問、技能方面根本上已經(jīng)

到達(dá)了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有必須的愛好，大局

部學(xué)生樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。特殊是動(dòng)手操作、須要合

作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比擬感愛好。對(duì)本班的學(xué)生，我

認(rèn)為應(yīng)當(dāng)關(guān)注的更多的是使已經(jīng)根本形成的愛好再

接再厲地保持，并逐步引導(dǎo)到思維的樂趣、勝利體驗(yàn)

所獲得的樂趣中。造就本班學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)

生的創(chuàng)新實(shí)力應(yīng)是本學(xué)期面臨的最重要的問題。

2、學(xué)困生根本狀況分析

個(gè)別的學(xué)生由于根底不好，存有學(xué)問斷層，學(xué)習(xí)

的自律性比擬差，學(xué)習(xí)實(shí)力弱，承受實(shí)力差，學(xué)習(xí)目

的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起愛好。在他們當(dāng)中有的是

父母對(duì)子女的學(xué)習(xí)關(guān)懷，指導(dǎo)，催促不夠;有的是父母

對(duì)子女過于溺愛，過于遷就;有的是由于不好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成果。上述緣由形成惡性循環(huán)，

使他們失去信念，致使形成后進(jìn)生。也有幾位學(xué)生是

智力低下，承受實(shí)力差。所以，接著加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)

化也將是我本學(xué)期工作的重點(diǎn)。

三、教材分析

1、教材內(nèi)容

本冊(cè)教材內(nèi)容包括:小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的

加法和減法，四那么運(yùn)算，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算，三

角形，位置與方向，折線統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜

合運(yùn)用活動(dòng)等。

2、本冊(cè)教材主要特點(diǎn)

總體上看，本冊(cè)試驗(yàn)教材仍舊具有內(nèi)容豐富、關(guān)

注學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)、表達(dá)學(xué)問的形成過程、鼓舞算

法多樣化、變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，表達(dá)開放性的教學(xué)

方法等特點(diǎn)。教材努力表達(dá)新的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)

習(xí)觀，具有創(chuàng)新、管用、開放的特點(diǎn)。既留意表達(dá)新

理念，又留意繼承傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵，使教材具有

根底性、豐富性和開展性。

(1).改良四那么運(yùn)算的編排，降低學(xué)習(xí)的難度，促

進(jìn)學(xué)生的思維水平的提高。

(2).相識(shí)小數(shù)的教學(xué)支配，注意學(xué)生對(duì)小數(shù)意義

的理解，開展學(xué)生的數(shù)感。

(3).供應(yīng)豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注意實(shí)

踐與探究，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的開展。

(4).加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)問的教學(xué)，使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)問和

統(tǒng)計(jì)觀念得到進(jìn)一步提升。

(5).有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，造就學(xué)生數(shù)學(xué)

思維實(shí)力和解決問題的實(shí)力。

(6).情感、看法、價(jià)值觀的造就滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中,

用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好與

內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

3、教學(xué)目標(biāo)

(1卜理解小數(shù)的意義和性急，體會(huì)小數(shù)在日常生

活中的應(yīng)用，進(jìn)一步開展數(shù)感，駕馭小數(shù)點(diǎn)位置移