《學前兒童文學》課件-第十二章：學前兒童圖畫書

目錄content學前兒童圖畫書的概念學前兒童圖畫書的特征0102第十二章學前兒童圖畫書03學前兒童圖畫書的類型第一節(jié)：學前兒童圖畫書的概念FIRRST01第十二章學前兒童圖畫書

圖畫書是以幼兒為主要對象，將繪畫和語言相結合的一種特殊的兒童文學藝術形式。英國兒童文學研究者利安·史密斯在《兒童文學論》“圖畫書”一章中舉例解釋：“一個男孩子和弟弟坐在一起看威廉·尼克爾松的《聰明的彼爾》。哥哥對弟弟說：‘托米，你不認識字也沒關系，只要挨頁翻，看畫就能明白故事?！彼蜗蟮卣f明了圖畫書的性質，即用圖畫講述故事。只要按頁翻，故事情節(jié)就會隨圖畫自然展開。在學前兒童文學里，圖畫書是一個重要而基礎的種類，是幼兒最喜愛的文學形式之一。圖畫書在英文中叫“picturebook”，我國通常稱為“圖畫讀物”，也叫做“圖畫故事”、“小人書”、“畫書”等，是一種適合幼兒直接閱讀的“視覺化的幼兒文學”。概括其內(nèi)涵，圖畫書是通過圖畫與文字兩種形式在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。第十二章學前兒童圖畫書學前兒童圖畫書的概念它的基本特點是以圖畫為主，文字為輔，或全部用圖畫表現(xiàn)故事內(nèi)容。圖畫書和有插圖的書是有區(qū)別的。圖畫書幾乎每一頁都有圖畫，而每一頁上的文字很少，或是沒有。圖畫成為“語言”，直接講述故事。圖畫是圖畫書的主體，具有敘事功能，圖畫本身能夠表情達意。相比之下，一般故事書中的插圖，僅僅是輔助手段而不居主體地位，不具有表情達意的功能。這些書不能叫做“圖畫書”。新西蘭的多羅西·懷特在《關于孩子們的書》一文中說：“圖畫書是孩子們在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的最重要的書。一個孩子從圖畫書中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。孩提時代的感受，也將影響到他長大成人以后的想象力?！钡谑聦W前兒童圖畫書學前兒童圖畫書的概念第二節(jié)：學前兒童圖畫書的特征FIRRST02第十二章學前兒童圖畫書圖畫書不是僅僅被當作觀賞的畫冊或是實用的識字手冊，它最重要的作用是在孩子的心中創(chuàng)造故事，給孩子閱讀的享受、樂趣。播在孩子們心中快樂的圖畫書種子，會在不知不覺中發(fā)芽。無論在什么時候，向孩子們的心傾訴是件快樂的工作，因為在那里擁有未來。學前兒童圖畫書是學前兒童文學中的一個特殊體裁，它主要以圖畫為載體向幼兒傳達信息。因此，它具有與其他幼兒文學體裁不同的特征。第十二章學前兒童圖畫書學前兒童圖畫書的特征第十二章學前兒童圖畫書學前兒童圖畫書的特征學前兒童圖畫書的特征：整體的傳達性構圖的連續(xù)性形象的趣味性第十二章學前兒童圖畫書圖畫書的特征：整體的傳達性

圖畫書中的圖畫具有一種獨特的傳達性——用繪畫來表達、描繪事物的特征，同時又融涵著獨特的內(nèi)在的文學性。圖畫書中的圖畫實際上是文學語言的延伸表達。圖畫書的外部形態(tài)是圖畫，但它的內(nèi)在基礎仍然是文學。這是圖畫書最實質性的特征。整體的傳達性：圖畫故事書的圖畫和文字甚至每一個細節(jié)都具有整體感，都與故事的內(nèi)容有關，能夠完整地表達故事的內(nèi)容。《買面包》01反映整體的傳達性的例子第十二章學前兒童圖畫書《買面包》01反映整體的傳達性的例子第十二章學前兒童圖畫書《買面包》01反映整體的傳達性的例子第十二章學前兒童圖畫書《買面包》01反映整體的傳達性的例子第十二章學前兒童圖畫書《買面包》01反映整體的傳達性的例子第十二章學前兒童圖畫書《買面包》01反映整體的傳達性的例子第十二章學前兒童圖畫書《買面包》01反映整體的傳達性的例子第十二章學前兒童圖畫書星期天，媽媽讓小賽和爸爸外出買面包，并囑咐買三種不同的面包，小賽和爸爸爽快地答應了［圖一（1）］。出門后為了避免遺忘，小賽和爸爸不斷念叨著三種面包［圖一（2）］?？墒撬麄兛匆妱e人晾的被子是三色，想到了三明治［圖一（3）］；看見路人發(fā)式和小孩手中的棒球棒，想到了巧克力面包和法式長棍［圖一（4）］。結果到了面包店，他們就買了三明治、巧克力面包和法式長棍［圖一（5）］?；丶液?，媽媽看了后說：“我要你們買的是切片面包、豆沙面包、甜甜圈啊?！比硕夹α耍蹐D一（6）］。兒童記事容易受干擾，一旦注意力轉移，便干擾他們大腦儲存記憶的正常程序。故事情節(jié)的展開正基于兒童這一特點，形成了溫馨的趣味。此外，故事內(nèi)容的表現(xiàn)，在畫面中具體而完整，在畫面之間跳躍而連貫，從而故事的文學性與畫面感得到完美的統(tǒng)一。第十二章學前兒童圖畫書圖畫書的特征：構圖的連續(xù)性圖畫書的圖畫區(qū)別于圖書插圖的特征是它的連續(xù)性。圖畫書強調(diào)畫面的連貫，形成一個連續(xù)的視覺影像。一本好的圖畫書，一個孩子即使不識字，僅是靠“讀”畫面，應該也可以讀出個大意。由于故事所表現(xiàn)的時間、空間、人物變化等依賴畫面來實現(xiàn)，畫與畫之間跳躍不能太大。圖畫書的每一張畫，在傳遞內(nèi)容之余，都在扮演“承先啟后”的角色，一張接一張翻下去，自然就有了動態(tài)，有了情感的起伏，幼兒在畫面帶動下，完成異于一般書籍的閱讀。如《媽媽，是我干的》（電子工業(yè)出版社，2010年8月出版）一書中，奧地利的作家威寧格通過圖畫書傳遞了一個關于小老鼠米克勇于承擔責任的故事?！秼寢屖俏腋傻摹?1反映構圖的連續(xù)性的例子第十二章學前兒童圖畫書《媽媽是我干的》01反映構圖的連續(xù)性的例子第十二章學前兒童圖畫書《媽媽是我干的》01反映構圖的連續(xù)性的例子第十二章學前兒童圖畫書淘氣的小米克和他的好伙伴咪咪卡想知道這個漂亮的皮球是否能彈到屋頂，他讓咪咪卡看著，飛起一腳將球踢起［圖二（1）］。這時候，他完全忘記了媽媽曾經(jīng)叮囑他的話：“不要在房間里淘氣。”小米克和咪咪卡看著球直飛向屋頂，彈在地板上后，又拋起來，直奔媽媽心愛的花瓶［圖二（２）］，小米克驚呆了［圖二（３）］，鮮花撒了一地，漂亮的花瓶也碎了［圖二（４）］。小米克知道自己錯了，勇敢地向媽媽承認：“這是我干的。”［圖二（５）也是畫冊的封面］圖畫書《媽媽，是我干的》呈現(xiàn)了從小米克飛起一腳、球升起又落下、又彈起、拋向花瓶、兩個淘氣的小家伙驚愕的表情、花瓶碎散在地，到小米克承認錯誤等有因有果的情節(jié)連續(xù)發(fā)展的畫面，影像動感連為一體，淘氣可愛的小米克躍然紙上。孩子們聚精會神地跟著小米克的動作，按次序地欣賞故事。第十二章學前兒童圖畫書圖畫書的特征：形象的趣味性圖畫書為了吸引幼兒的目光，畫面中展現(xiàn)的人物、動物的表情動作等要素，均要講求新奇、逗趣、好玩，以便憑文字或圖像的趣味來引發(fā)幼兒閱讀的興趣。畫面或寫實，或夸張，都能讓幼兒感到逼真?zhèn)魃瘛⑸鷦佑腥?。圖畫書的圖畫要吸引幼兒，要具有“新”和“奇”的特點。同時，適度的夸張、鮮艷的色彩、富于動感都是增強形象趣味性的手段。如郅紅工作室繪制的畫本《西游記》中，孫悟空和貪吃的豬八戒是孩子們非常喜歡的人物形象。圖畫書中［圖三（1）］孫猴淘氣地斜倚蟠桃樹杈，雙腿翹在樹杈間，雙手抱著兩只大桃子，因為他從玉帝那里知道吃了這兒的蟠桃是可以長生不老的，故而他大口吞著蟠桃。畫面色彩鮮艷，突出可愛的猴頭猴臉，形象地將一只好動、頑皮、聰明、貪吃的小猴子展現(xiàn)在孩子們面前。另一幅畫面中，貪吃的豬八戒夸張的肥大耳朵、貪吃的大嘴、鼓鼓的大肚皮和捧著西瓜喜笑顏開的憨態(tài)表情［圖三（２）］，都突出了豬八戒的個性，符合幼兒的心理和視覺接受能力?！段饔斡洝?1反映形象的趣味性的例子第十二章學前兒童圖畫書第三節(jié)：學前兒童圖畫書的類型FIRRST03第十二章學前兒童圖畫書第十二章學前兒童圖畫書學前兒童圖畫書的類型圖畫書根據(jù)不同的分類標準可以分為不同的種類。如：根據(jù)內(nèi)容，圖畫書可分為文學性圖畫故事書和知識性圖畫讀物；根據(jù)畫面顏色，可分為彩色圖畫書和單色圖畫書；根據(jù)畫面多少，可分為單幅圖畫書、多幅圖畫書和連續(xù)圖畫書等。綜合起來看，文學性幼兒圖畫書可分為下面兩個類型。無文圖畫書圖文結合的圖畫書第十二章學前兒童圖畫書圖畫書的類型：無文圖畫書無文圖畫書是由有著內(nèi)在聯(lián)系的畫面組接完成的、沒有文字出現(xiàn)的圖畫故事文學，完全用圖畫來表現(xiàn)故事的內(nèi)容。在這個類型的圖畫書中，文字消失了，作為語言藝術的文字內(nèi)容徹底轉化為圖畫的表達。這需要有高超的畫面語言傳達技巧，能讓幼兒在翻閱中理解故事內(nèi)容。因此，無文圖畫故事一般情節(jié)單純，篇幅短小。無文圖畫書內(nèi)容淺顯，主題單一，用畫面的跳躍性表現(xiàn)情節(jié)的連續(xù)性等特點，富于兒童情趣，有助于兒童的智力和語言能力的發(fā)展。如日本佐佐木洋子的低幼圖畫書《散步》（連環(huán)畫出版社，2007年5月出版）：

《散步》01反映無文圖畫書的例子第十二章學前兒童圖畫書《散步》01反映無文圖畫書的例子第十二章學前兒童圖畫書《散步》01反映無文圖畫書的例子第十二章學前兒童圖畫書故事用多幅畫面，講述了小毛熊透過窗子看到青蛙等小朋友跟著媽媽們到陽光燦爛、鮮花盛開的大自然中散步，小毛熊也學習它們，同媽媽一起走出家門，開開心心去散步的故事。畫面上小毛熊趴在窗前看到一只小青蛙跟在媽媽后面在散步［圖四（1）］。它又看到一只小鴨在嬉戲散步［圖四（２）］。接著它看到一只小狗也在散步玩耍［圖四（３）］。它將頭伸出窗外又看到一群小鳥也跟著鳥媽媽在天空中自由飛翔［圖四（４）］。于是，小毛熊也走出家門，拉著媽媽快樂地去散步了［圖四（５）］。整個故事畫面簡潔，隨著小熊在窗前頭部和表情的變化，將小熊想到大自然散步的愿望表現(xiàn)得愈加強烈，情節(jié)發(fā)展連貫，顯示畫面的流動，體現(xiàn)了一種整體感，造型可愛有趣，符合幼兒心理活動特征。第十二章學前兒童圖畫書圖畫書的類型：圖文結合的圖畫書

采用“一文一圖”或“一文數(shù)圖”的表現(xiàn)方式講述故事的圖畫文學。在圖文并茂的圖畫書中，既有圖畫，又有文字，它們互相配合，共同醞釀作品的主題，同時又具有一定的獨立性。圖畫和文字各司其職：圖畫用線條、色彩和形狀描繪世界，表達情感，往往能顯示出文字所不能表現(xiàn)的意境、韻味和美感；文字用清晰的語意表達，彌補了圖畫難以顯現(xiàn)的思想、情感以及時空變化等等，使幼兒更好地理解作品的內(nèi)容。如根據(jù)經(jīng)典故事《三個和尚》（吉林美術出版社，2010年9月出版）繪制的圖畫書?！度齻€和尚》01反映圖文結合的圖畫書的例子第十二章學前兒童圖畫書《三個和尚》01反映圖文結合的圖畫書的例子第十二章學前兒童圖畫書在畫面中，我們看到的是：青山綠水的環(huán)抱中，山上有一個紅色的廟宇，小和尚表情愉快。地在長滿鮮花的草地小河邊挑水。文字敘述：小和尚常去山下挑水。挑完水后，他就在廟里念經(jīng)、敲木魚，生活得安逸自在［圖五（1）］。不久，廟里來了個高個子和尚，他人高胃口也大，水缸很快就沒水了。小和尚說：“水缸里的水都被你喝完了，這回該你去挑水了?！备邆€子和尚不樂意了：“我們要一起去打水?！庇谑?，只好兩人下山抬水［圖五（２）］。這幅畫面，畫面環(huán)境變化不大，突出的是小和尚不開心的表情，還增添了兩只驚奇的小松鼠。又過了一些日子，廟里又來了一個胖和尚，他的胃口更大，喝的水也更多，水缸很快沒水了。大家都渴得要命，但誰也不肯花力氣下山去挑水［圖五（３）］。這幅畫面突出的是空放在屋角的挑水的扁擔、竹桶和無水的缸，還有三個和尚不同的表情。生動形象的畫面構圖配上語言對人物的刻畫