四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元備課

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元備課整理

第五單元人文主題

這個(gè)單元是習(xí)作單元，安排了''精讀課文〃〃交流平臺(tái)〃〃初試身手〃

〃習(xí)作例文〃〃習(xí)作〃五部分內(nèi)容。每項(xiàng)內(nèi)容的安排，目的都指向?qū)W生習(xí)

作能力的培養(yǎng)。精讀課文的主要功能是從閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作方法「交

流平臺(tái)〃是結(jié)合對(duì)精讀課文的分析，梳理總結(jié)從課文中學(xué)到的習(xí)作方

法；〃初試身手〃是讓學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí)；

習(xí)作例文提供范例，其功能是維續(xù)體會(huì)寫法；單元習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生

運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行實(shí)踐。

單元語(yǔ)文要素解讀

本單元語(yǔ)文要素是〃了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?，?xí)作

要求是〃學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩?。學(xué)生在三年級(jí)和四年級(jí)上學(xué)期

已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了通過觀察描寫一處景物介紹一個(gè)景點(diǎn)，而按照游覽

的順序?qū)懢拔飫t是第一次接觸，它強(qiáng)調(diào)有順序地寫多處景物。本單

元通過學(xué)寫游記，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生描寫景物的能力、同時(shí)學(xué)習(xí)按一定

順序?qū)懢拔锏姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察自然，留心身邊的美。

教材安排了《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇精讀課文，

目的是通過閱讀了解〃文章按一定順序?qū)懢拔铩ǖ姆椒??！逗Ｉ先粘觥?/p>

按照早晨太陽(yáng)變化的順序，描繪了海上日出的壯觀景象。作者從日

出時(shí)的顏色、光亮、位置等方面進(jìn)行描寫，著力刻畫了太陽(yáng)在海面

下出現(xiàn)小半邊臉、跳出海面、發(fā)出光芒四個(gè)畫面，條理清晰，特點(diǎn)

突出。課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，揣摩按順序?qū)懢拔锏谋磉_(dá)效

果?！队浗鹑A的雙龍洞》按照游覽的順序,依次介紹了洞口、外洞、

孔隙、內(nèi)洞，并抓住個(gè)人感受著力描寫孔隙狹小的特點(diǎn)。課后練習(xí)

讓學(xué)生補(bǔ)充作者的游覽路線，旨在梳理文章線索，學(xué)習(xí)按游覽順序

寫景的方法。兩篇課文描寫對(duì)象不同，卻都有著明確的寫作順序，

便于學(xué)生借助課文，學(xué)習(xí)''按一定順序?qū)懢拔铩ǖ姆椒??！ń涣髌脚_(tái)〃

結(jié)合精讀課文對(duì)如何寫游記進(jìn)行回顧、梳理。教材呈現(xiàn)同學(xué)交流的

情境，讓學(xué)生明白寫游覽過的一個(gè)地方，可以按游覽的順序來(lái)寫，

把特別吸引自己的景物作為重點(diǎn)寫下來(lái)也可以按變化的順序?qū)懢啊?/p>

〃初試身手〃讓學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法練習(xí)表達(dá)，教材安排了

兩項(xiàng)內(nèi)容：第一項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生畫路線圖，介紹參觀順序，練習(xí)把景

點(diǎn)之間轉(zhuǎn)換的過程說(shuō)清楚。第二項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察附近的一處景物，

按一定順序把景物下來(lái)。通過這兩項(xiàng)練習(xí)，幫助學(xué)生初步家握按照

順序?qū)懢拔锏幕痉椒ǎ瑸閱卧?xí)作作準(zhǔn)備?！?xí)作例文〃為學(xué)生習(xí)

作提供范例，繼續(xù)體會(huì)寫法?！额U和園》按照游覽的方位順序依次

描寫在長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山腳下、佛香閣、昆明湖所見景色，一步一景，

順序清斷。旁批提示課文按作者游覽地點(diǎn)的變化順序?qū)懢埃赫n后題

讓學(xué)生補(bǔ)充游覽路線，啟發(fā)學(xué)生了解例文《七月的天山》中用移步

換景的方法，由遠(yuǎn)到近，依次描寫‘進(jìn)入天山〃〃再往里走〃走進(jìn)天山深

處〃的美景，第一處旁批，提示學(xué)生按從高到低的順序?qū)戇M(jìn)入天山時(shí)

的量色，很有條理；第二處旁批總結(jié)了野花的特點(diǎn)，暗示要寫清楚

印象深刻景物的特點(diǎn)。

單元習(xí)作是〃游〃，要求學(xué)生選擇印象最深的一個(gè)地方，按照

游覽的順序?qū)懴聛?lái)，并寫出量物特點(diǎn)。通過在精讀課文中學(xué)習(xí)方法，

在〃初試身手〃中初步實(shí)踐，在習(xí)作例文中強(qiáng)化寫法，到了單元習(xí)作

中。將這個(gè)單元學(xué)到的按順序?qū)懢拔锏姆椒右赃\(yùn)用。強(qiáng)調(diào)寫清游

覽的順序，寫好印象深的景物。

本單元的教學(xué)應(yīng)整體把握教材各板塊的內(nèi)容，注意各板塊之間

的聯(lián)系和整合。第一，讓學(xué)生了解〃按游覽的順序?qū)懢拔铩☉?yīng)貫穿在

整個(gè)單元的教學(xué)過程中。本單元的主要任務(wù)是按游覽順字寫一個(gè)地

方，培養(yǎng)學(xué)生按順序?qū)懢拔锏哪芰?。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該把單元教學(xué)

的中心任務(wù)貫穿整個(gè)單元教學(xué)的始終。每一部分的教學(xué)都要圍繞這

一關(guān)鍵能力的培養(yǎng)展開，其他內(nèi)容的教學(xué)要能服務(wù)于這一中心任務(wù)。

課文教學(xué)中內(nèi)容理解，語(yǔ)言積累不必作過多要求。整體來(lái)說(shuō)，就是

先〃了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?，再通過練筆，嘗試〃按游覽

順序?qū)懢拔铩薄?/p>

第二，各部分的教學(xué)要體現(xiàn)整體性。注意”交流平臺(tái)〃和〃初試身

手〃的整合?！ń涣髌脚_(tái)〃總結(jié)梳理本單元寫法，〃初試身手〃讓學(xué)生嘗

試運(yùn)用，從認(rèn)識(shí)寫法到運(yùn)用練習(xí)，兩者相互聯(lián)系，彼此依托，共同

為學(xué)生完成本單元習(xí)作提供學(xué)習(xí)〃支架〃，注意〃習(xí)作例文〃與〃單元習(xí)

作，，的整合?！?xí)作例文〃不同于略讀課文，重在〃用〃，突出例文所采

1.了解作者描寫景物的順序，體會(huì)作者是怎么抓住景物的特點(diǎn)

寫清楚的。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容，梳理、交流按照瀏覽的順序和景物變化的

順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

3.能按順序說(shuō)出瀏覽路線；能按順序介紹一處景物并寫下來(lái)。

書面表達(dá)

1.了解習(xí)作例文中寫景物的順序，并按瀏覽順序?qū)懸粋€(gè)地方。

2.習(xí)作時(shí)能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。

3.能與同伴交換習(xí)作，交流評(píng)改，并提出修改意見。

16海上日出

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)〃擴(kuò)、荷〃等4個(gè)字，會(huì)寫〃擴(kuò)、范〃等9

個(gè)生字，理解字義,識(shí)記字形。正確讀寫〃清靜、淺藍(lán)、擴(kuò)大、范圍、

努力〃等詞語(yǔ)。

2能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海

里構(gòu)建〃海上日出〃美景。

3.讀句子，抓住詞語(yǔ)，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的

壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

4.學(xué)習(xí)按一定順序觀察的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開想

象的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,通過閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫方法。

2.體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用。

3.抓住關(guān)鍵詞句，感受日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文，

能隨文入境、以境促讀，以情怡景。

4.學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情

感。

5.體會(huì)日出的變化過程，學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察的方法。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)〃擴(kuò)、荷〃等4個(gè)字，會(huì)寫〃擴(kuò)、范〃等9

個(gè)生字，理解字義,識(shí)記字形。正確讀寫〃清靜、淺藍(lán)、擴(kuò)大、范圍、

努力〃等詞語(yǔ)。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。3.感受晴天時(shí)日出的景象。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.引入單元導(dǎo)語(yǔ)，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)。師：同學(xué)們，今天我們

將開始第5單元的學(xué)習(xí)這個(gè)單元是習(xí)作單元昌語(yǔ)中妙筆寫美景，

巧手著奇觀，提示我們要學(xué)習(xí)作家是怎樣用精彩的語(yǔ)言來(lái)描繪大自

然的美景和奇觀的。單元語(yǔ)文要素是了解課文按一定順序?qū)懢拔锏?/p>

方法，學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔?，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們將完

成一篇習(xí)作。為了幫助我們寫好這篇習(xí)作，根據(jù)單元的安排，我們

要先學(xué)習(xí)兩篇名作。

2.揭示課題師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第16課，跟老師一起讀課題：

16海上日出。

3.介紹作者，了解寫作背景。師：本文作者是文學(xué)大師巴金，

來(lái)聽一聽關(guān)于他的介紹。生：巴金，原名李堯棠，是杰出的社會(huì)活

動(dòng)家，著名的愛國(guó)民主人士，是享譽(yù)海內(nèi)外的文學(xué)大師，著有《激

流三部曲》《家》《春秋》等作品。師：巴金先生熱愛文學(xué)，熱愛

大自然，他在1927年1月從上海坐船去法國(guó)留學(xué)，《海上日出》

是他在船上多次觀賞日出后所寫的。選作課文時(shí)有改動(dòng)，請(qǐng)大家默

讀課文，并思考課文中哪幾個(gè)自然段具體寫了海上日出的景象呢？

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)習(xí)多音字'荷〃和〃剎〃。師：在回答這個(gè)問題之前，我們先

來(lái)學(xué)兩個(gè)多音字，跟老師讀：〃荷〃、〃剎〃，都讀正確了嗎？〃荷〃讀第

4聲，〃重荷〃的意思是沉重的負(fù)擔(dān)，〃荷〃還有一個(gè)讀音，大家都很熟

悉，〃荷花〃。另一個(gè)多音字，誰(shuí)來(lái)交流呢？生：〃cha〃——?jiǎng)x那,形

容時(shí)間極短；"剎’還有一個(gè)讀音是sha,可以組詞剎車。

2.了解具體寫海上日出景象的段落，理清文章結(jié)構(gòu)。

師：課文讀過了，那么課文中哪幾個(gè)自然段具體寫了海上日出

的景象呢，誰(shuí)來(lái)交流？

生：課文的第二自然段寫著太陽(yáng)還沒升起時(shí)天空的景象，當(dāng)時(shí)

天空已經(jīng)出現(xiàn)了紅霞，這是因?yàn)樘?yáng)快從天邊升起來(lái)了。而第三自

然段寫了太陽(yáng)一步一步從海面下升起來(lái)的樣子，所以這兩個(gè)自然段

都是在具體描寫海上日出的景象。

生：我對(duì)他的發(fā)言有補(bǔ)充，第四五自然段也是具體描寫海上日

出的景象。我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)自然段的開頭都有''有時(shí)〃這個(gè)詞語(yǔ)。第四

自然段是寫有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆里，就是多云的時(shí)候，第五自然段

是寫有時(shí)天邊有黑云，黑云就是烏云，它們和二三自然段寫的日出

時(shí)的天氣情況有不同，但還是在寫日出。

師：你們讀明白了，作者第二第三皂然段寫了晴天時(shí)的日出，

第四自然段寫了多云時(shí)的日出。第五自然段寫了有烏云時(shí)的日出，

所以這四個(gè)自然段都是在具體描寫日出時(shí)的景象。

師：那么第一自然段寫的是什么呢？聽老師讀：為了看日出，

我常常早起，那時(shí)天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機(jī)器的

響聲。這是在寫作者等待日出。課文最后一個(gè)自然段只有一句話，

這里〃觀〃是景象的意思，奇觀就是奇特的景象，這句話是反問句，

說(shuō)的是什么意思呢？

生：這不是很偉大的奇觀嗎？就是說(shuō)這是很偉大的奇觀。

師：這句話的意思你讀懂了?！ㄟ@〃是指的什么呢？

生：〃這〃指海上日出，這句話是說(shuō)海上日出是很偉大的奇觀。

師：奇觀已經(jīng)是奇特的景象，加上偉大的，說(shuō)明這奇特的景象

很了不起，還用了反問句來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，可見作者對(duì)海上日出是充滿

了贊美。作者先從自己等待日出開始寫，然后把多次看日出發(fā)現(xiàn)的

不同景象展現(xiàn)出來(lái)，最后是對(duì)海上日出景象的贊嘆。課文的順序很

清晰，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)作者是怎樣把海上日出這個(gè)奇

觀展現(xiàn)出來(lái)的。

三、研讀課文，感受海上日出的奇觀。

1.學(xué)習(xí)第一自然段，了解作者看日出的時(shí)間和地點(diǎn)。師：課文

第一自然段開門見山，寫明了看日出的時(shí)間和地點(diǎn)，這里的時(shí)間和

地點(diǎn)是怎樣交代的？生：時(shí)間是天還沒有大亮，作者沒有用很精確

的詞語(yǔ)，因?yàn)槊刻焯炝恋臅r(shí)間不完全一樣，但地點(diǎn)很明確，在床上。

生：我發(fā)現(xiàn)作者說(shuō)常常早起，顯然他不止一次的看日出，因此課文

的后面才會(huì)寫到不同天氣狀況下的日出。師：這樣聯(lián)系下文的思考

方法真不錯(cuò)，老師補(bǔ)充一下：那時(shí)天還沒有大亮，四周非常清靜。

可見為了看日出，作者常常早起，他對(duì)日出情有獨(dú)鐘，來(lái)讀好這一

段吧。生：為了看日出，我常常早起，那時(shí)天還沒有大亮，周國(guó)非

常清靜，床上只有機(jī)器的響聲。

2.學(xué)習(xí)第二三自然段，感受晴天時(shí)日出的景象。

師：日出是一種景象，也是一個(gè)變化的過程。只有仔細(xì)的觀察，

才能捕捉到它變化的狀態(tài)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第二，三自然段，邊

讀邊圈畫，日出時(shí)的景象是怎樣的？

生：我發(fā)現(xiàn)日出時(shí)天空的顏色有變化，在第二自然段中，太陽(yáng)

沒有升起時(shí)，天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺，接著天邊出現(xiàn)了一道

紅霞，很亮。在第三自然段中，當(dāng)太陽(yáng)露出小半邊臉的時(shí)候，就是

紅卻沒有亮光，等到太陽(yáng)完全跳出海面，就是深紅，還發(fā)出奪目的

亮光。

師：這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了日出時(shí)天空中顏色變化的景象，作者是怎

樣有序的把這種變化的景象寫清楚的？

生：我發(fā)現(xiàn)作者是按照時(shí)間的順序來(lái)寫清楚的，我找到了這些

寫時(shí)間的詞句，第二自然段中的〃轉(zhuǎn)眼間〃告訴我們太陽(yáng)在升起前，

天邊很快就出現(xiàn)了紅霞。第三自然段中的〃過了一會(huì)兒〃和〃到了最后〃

是寫了太陽(yáng)從升起一小半到整個(gè)兒都升起來(lái)了。

師：借助這些表示時(shí)間的詞句，作者把日出的過程非常細(xì)致的

表現(xiàn)出來(lái)，它是按時(shí)間推移的順序來(lái)寫的，這樣就讓讀者清楚的知

道了日出的經(jīng)過，作者筆下的哪一幕是最吸引你的？再讀讀。

生當(dāng)太陽(yáng)沖破云霞，完全跳出了海面的那一幕是最吸引我的。

我先來(lái)讀句子太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步慢慢地努力上升，

到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?。

這時(shí)的太陽(yáng)好像是一個(gè)可爰的孩子，不再受到云霞的束縛，不再是

躲在海面下，而是勇敢的跳出來(lái)了，這是多么了不起的事。

師：你說(shuō)的正是這句話，大家也來(lái)讀讀這句句子，注意加點(diǎn)的

部分，想想這樣寫有什么好處？

生：加點(diǎn)的部分，寫出了太陽(yáng)位置的變化，我邊讀邊想象那小

半個(gè)太陽(yáng)在海平面上一點(diǎn)一點(diǎn)上升，從〃負(fù)著重荷〃，看出它的速度

有點(diǎn)慢。到了最后一刻，太陽(yáng)好不容易整個(gè)兒都跳出了海面，讓人

感到無(wú)比的興奮。

師：我發(fā)現(xiàn)加點(diǎn)部分是對(duì)日出的動(dòng)態(tài)描寫，〃上升〃，〃沖破〃，〃跳

出〃這幾個(gè)動(dòng)詞，展現(xiàn)了太陽(yáng)冉冉升起的情形，讓人情不自禁的為他

喝彩。我也來(lái)讀這句話，太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地

努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅

得非?？蓯邸?/p>

師：多么神奇壯麗的一幕，還有哪一處描寫也能吸引你？

生：第三自然段的最后一句很吸引我。從〃一剎那間〃、〃忽然〃、

〃突然〃這三個(gè)詞，我知道這是在極短時(shí)間里的變化，感受到此時(shí)的

太陽(yáng)是最壯觀的，最令人震撼的，我來(lái)讀：一剎那間，這個(gè)深紅的

圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，刺得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片

也突然有了光彩。

師：作者不轉(zhuǎn)眼的望著那里，終于等到那最耀眼的一剎那間，

即使眼睛發(fā)痛，也不忍錯(cuò)過那輝煌的一刻，并通過他的筆把日出時(shí)

天空，太陽(yáng)的變化細(xì)膩地展現(xiàn)在我們眼前，有感情地讀一讀。

生：天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅

霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊

升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。果然，過了一會(huì)兒，在那個(gè)地方

出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽(yáng)好像負(fù)著重

荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，

完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?。一剎那間，這個(gè)深紅的圓東

西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，刺得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突

然有了光彩。師這位同學(xué)讀出了對(duì)大自然奇觀的喜愛與贊嘆之情。

四、寫字指導(dǎo)

同學(xué)們，這節(jié)課我們理清了作者的寫作思路，他是按照等待日

出和觀日出的順序來(lái)寫的，今天我們要寫的生字中〃鑲〃字的筆順比

較復(fù)雜，先看一下筆順動(dòng)畫。同學(xué)們記住〃鑲〃的筆順了嗎？自己拿

出寫字本寫兩遍。

五、布置作業(yè)

師：這是今天的作業(yè)：一完成語(yǔ)文練習(xí)部分第一題和第二題。

二自學(xué)習(xí)作例文《七月的天山》，這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海

里構(gòu)建〃海上日出〃美景。

2.讀句子，抓住詞語(yǔ)，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的

壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

3,學(xué)習(xí)按一定順序觀察的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開想

象的能力。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者巴金在船上常

常早起，等待日出，所以能描繪出晴天時(shí)、多云時(shí)，有烏云時(shí)等不

同天氣情況下日出的景象，他贊嘆海上日出是一個(gè)多么偉大的奇觀

啊，還記得作者是怎樣描寫晴天時(shí)日出的景象嗎？文中用上了這些

表示時(shí)間的詞句，發(fā)一定順序把太陽(yáng)變化的過程寫出來(lái)了，誰(shuí)能借

助這些詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)晴天時(shí)日出的景象？

生：太陽(yáng)還沒出來(lái)，天空還是一片淺藍(lán)，轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一

道紅霞，過了一會(huì)兒，海天相接的地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅

是真紅，卻沒有亮光，太陽(yáng)慢慢的上升，到了最后，終于沖破了云

霞，完全跳出了海面。一剎那間深紅的太陽(yáng)發(fā)出奪目的亮光，射的

人眼睛發(fā)痛。

師這位同學(xué)借助這些詞句才巴晴天時(shí)的日出過程說(shuō)的很清楚，

這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)多云時(shí)和有烏云時(shí)的海上日出的景象。

二、學(xué)習(xí)第四五自然段，體會(huì)在多云時(shí)和有烏云時(shí)海上日出的

景象。

師：請(qǐng)大家自己讀讀第四第五自然段，說(shuō)一說(shuō)這兩種天氣情況

下日出的景象是怎祥的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：我能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)自然段寫的景象和晴天時(shí)是不同的，在晴

天作者能看見太陽(yáng)紅紅的，發(fā)出奪目的亮光，但是在多云時(shí)，在有

烏云時(shí)，作者看不清太陽(yáng)了，就寫太陽(yáng)走進(jìn)云堆中，太陽(yáng)躲在烏云

后，亮光有怎樣的變化。

師：你能聯(lián)系前文，發(fā)現(xiàn)了多云時(shí)，有烏云時(shí)日出的景象的不

同，在這兩種天氣里，作者重點(diǎn)描寫了陽(yáng)光照在云層上的景象，老

師建議大家再聯(lián)系太陽(yáng)、云層、海面這些事物，體會(huì)一下這兩種景

象又奇特在哪里呢？

生：我發(fā)現(xiàn)多云時(shí)的景象奇在這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里

是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光，我聯(lián)系上一

句，知道了太陽(yáng)雖然走進(jìn)了云堆里，但是它的光線還是能穿透云朵

照射到海面上，這時(shí)整個(gè)天空，整個(gè)海面好像融為一體。

生：我來(lái)讀——有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中,它的光線卻從云里射

下來(lái)，只射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也

不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。

師：聽了這位同學(xué)的交流，大家一定也沉醉在多云時(shí)海上日出

的景象中了,作者看到太陽(yáng)的光線從云里射下來(lái)，直射到水面上，沒

想到此時(shí)的陽(yáng)光還是如此強(qiáng)烈，把海和天都照亮了，因此我們?nèi)詴?huì)

贊嘆這不是很偉大的奇觀嗎？那有烏云時(shí)又是怎樣的奇觀呢？

生：我認(rèn)為作者在寫有烏云時(shí)是按一定的順序來(lái)寫的，一開始

太陽(yáng)被厚厚的云片遮住了，還看不見，接著他在黑云里放射光芒，

就能給黑云鑲上一圈金邊，后來(lái)太陽(yáng)又出現(xiàn)在了天空中，就把黑云

染成了紫色或紅色了。

師你結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)想到了按一定的順序?qū)懢拔锏姆椒ǎ?/p>

作者按順序?qū)懥颂?yáng)的變化，以及它帶給烏云的變化，這就是太陽(yáng)

被烏云遮住時(shí)的景象，鑲的意思是把東西嵌進(jìn)去，或在外圍加邊，

那么在這里就是指陽(yáng)光給黑云的外圍加了一條金邊，這是多么神奇

的景象?？?，后來(lái)太陽(yáng)慢慢地沖出了重圍，甚至把黑云染成了紫色

或者紅色，多么瑰麗。有黑云時(shí)的日出和晴天時(shí)，多云時(shí)又是不一

樣的，這種景象平時(shí)很難看到，只有在海上這種特別的環(huán)境下，才

有幸目睹，誰(shuí)還有體會(huì)？

生：我對(duì)老師講的有補(bǔ)充，我來(lái)讀這句話：這時(shí)候發(fā)亮的不僅

是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。作者看到太陽(yáng)好不

容易沖出了黑云的重圍，它此時(shí)放射出最燦爛最?yuàn)Z目的光芒，讓正

在看日出的作者也十分激動(dòng)，想象著自己也成了光亮的了。

生：我更佩服作者有那樣細(xì)致的觀察，把那種難得一見的壯觀

景象寫得有條理，還充滿了情感。

生：我來(lái)讀，有時(shí)天邊有黑云，而且云片很厚，太陽(yáng)出來(lái),人

眼還看不見。然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替

黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天

空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)、

云和海水，連我自己也成了光亮的了。

師：仔細(xì)的觀察，有序的描寫，巴金筆下的海上日出，讓我們

身臨其境，你也一定會(huì)由衷的贊嘆，這不是很偉大的奇觀嗎？讓我

們?cè)僮x讀課文，感受作者精彩的描寫。

三、遷移運(yùn)用

師：文學(xué)大師的表達(dá)，我們感受了。課前同學(xué)們還自讀了本單

元的習(xí)作例文《七月的天山》，作者寫了自己騎馬進(jìn)入天山的一路

所見，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀讀例文以及批注，想一想對(duì)你將要完成的習(xí)

作有什么啟發(fā)呢？誰(shuí)來(lái)交流？

生：我覺得例文后面的問題啟發(fā)我，要學(xué)習(xí)作者按一定的順序

寫天山，我是從這些語(yǔ)句看出來(lái)的，〃進(jìn)入天山〃，〃再往里走〃，〃走

進(jìn)天山深處〃，說(shuō)明作者是騎著馬慢慢走進(jìn)天山的，邊走邊賞景，例

文是按照由遠(yuǎn)到近的順序來(lái)寫的。

師：作者剛進(jìn)入天山時(shí)感到十分涼爽，那是高聳的雪山送來(lái)的

寒氣，再往里走，原始森林展現(xiàn)在眼前，走進(jìn)天山深處，野花把天

山裝點(diǎn)得越發(fā)柔美了。作者就是這樣移步換景，寫出游覽天山過程

中所見的美景，那文中的兩個(gè)批注提示我們什么呢？

生：第二自然段旁寫著從高聳的雪峰到峭壁斷崖上飛濺下來(lái)的

雪水，再到山腳下的溪流，寫得很有條理，我想這是提示我們作者

在寫第二自然段時(shí)也是有一定順序的。

師：是怎樣的順序呢？再讀一讀。

生：作者看到的景物是藍(lán)天、雪峰、云影、雪水、溪流、浪花、

魚兒、陽(yáng)光、石子，應(yīng)該是從高到低的順序。

師：對(duì)，從高處的雪山到飛瀉的雪水，再到溪流，我們的目光

隨著作者的筆由高到低，緩緩向下，這正是批注中所說(shuō)的，寫得很

有條理的表現(xiàn)，作者就是按這樣的順序，有條有理地介紹了自己剛

進(jìn)入天山時(shí)看到的景物，那第二處批注呢？

生：在第四自然段旁寫著野花像錦緞、像霞光、像彩虹，真美

呀！這里把大片五彩繽紛的野花比作織不完的錦緞，比作天邊的霞

光，還比作高空的彩虹，其實(shí)是寫出了野花盛開，色彩斑斕的特點(diǎn)。

師：說(shuō)的沒錯(cuò)，抵到天山深處，最吸引作者的是大片的野花，他運(yùn)

用比喻的手法集中表現(xiàn)野花又多又美的特點(diǎn)，這篇例文讓我們進(jìn)一

步借鑒，寫一個(gè)自己游覽過的地方，要按一定的順序來(lái)寫景物，還

要把印象深刻的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫，把它們的特點(diǎn)寫出來(lái)。希望大

家能從例文中汲取長(zhǎng)處，為完成單元習(xí)作做準(zhǔn)備。

四、布置作業(yè)

這是今天的作業(yè)，回憶自己游覽過的地方，想一想哪一處令自

己印象深刻？說(shuō)一說(shuō)原因。這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

五、板書

16.海上日出按一定的順序?qū)懙却粘?/p>

晴天時(shí)轉(zhuǎn)眼間過了一會(huì)兒到了最后觀日出多云時(shí)

從云里射下來(lái)有烏云時(shí)鑲了金邊染成了紫色或者紅色這不是很

偉大的奇觀嗎？

17記金華的雙龍洞

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)〃浙、簇"6個(gè)生字，會(huì)寫〃浙、羅〃15個(gè)生字。正確讀寫〃一

簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒〃等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，能復(fù)述〃雙龍洞〃的景象，感受大自然的

壯觀。

3.理清課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式；體

會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

4.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)〃浙、簇〃6個(gè)生字，會(huì)寫〃浙、羅〃15個(gè)生字。正確讀寫〃一

簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒〃等詞語(yǔ)。

2.正確朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

3.初讀課文，感知課文。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.師：上節(jié)課，老師給大家布置了一項(xiàng)作業(yè)，回憶自己游覽過

的地方，想一想哪一處令自己印象深刻，說(shuō)一說(shuō)原因。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)

交流吧！學(xué)生交流：

生1:去年暑假，我和爸爸媽媽一起去游覽美麗的黃山，黃山

的奇石深深留在我的腦海之中，那些石頭有的像小兔采蘑菇，有的

像猴子觀海，還有的像仙人指路。

生2:媽媽曾帶我去云南麗江游覽過，那里山間的湖泊中倒映

著綠樹和白云，仿［弗。服仙境一樣，最神奇的是我騎著一頭增色的

馬行走在茶馬古道上，仿佛自己回到了古代，一路迷人的景色讓我

們陶醉。

生3:去年寒假，爸爸帶我去哈爾濱叔叔家過春節(jié)。在那里我

看到了千里雪飄的北國(guó)風(fēng)光，晶瑩剔透的冰雕，氣勢(shì)磅礴的雪雕，

讓我贊嘆！我也體驗(yàn)到了在雪地里游玩的刺激和快樂。師：同學(xué)們

交流的很好。這些給大家留下深刻印象的地方，在完成單元習(xí)作時(shí)，

你也肯定希望能清晰地介紹給別人，讓讀者身臨其境。該如何寫好

大自然的美景和奇觀呢？相信在學(xué)習(xí)了《海上日出》這篇課文后，

大家已經(jīng)獲得了一些啟示。

2.揭示課題

師：今天我們要跟隨作家葉圣陶先生前往浙江金華游北山的雙

龍洞，借鑒他是如何寫游覽經(jīng)過的。跟著老師讀課題——《17記

金華的雙龍洞》。

3.理解課題，簡(jiǎn)介作者

師：記，就是記錄的意思，記的是游覽清華雙龍洞的經(jīng)過?？?/p>

了題目我們就知道本文是一篇游記，先來(lái)聽聽作者簡(jiǎn)介——

生：葉圣陶，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家教育家，被譽(yù)為優(yōu)秀的語(yǔ)

言藝術(shù)家。主要作品有散文集《腳步集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之童話

集》《稻草人》等。

師:1957年4月14日63歲的葉圣陶爺爺去游金華的雙龍洞，

并寫下了這篇游記。2001年，此文被鐫刻成碑，立于雙龍洞景區(qū)

內(nèi)供游客們品讀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.讀一讀生詞〃蜿蜒、石筍、石鐘乳〃，讀準(zhǔn)字音。師：課前預(yù)

習(xí)過課文啦，這三個(gè)詞語(yǔ)你能讀正確嗎？生：我來(lái)讀一讀：蜿蜒，

石筍，石鐘乳。師：讀得很好。

2.借助圖片理解詞語(yǔ)的意思。理解〃雙龍洞〃一名的得來(lái)。

師：同學(xué)們這是石筍，這是石鐘乳。溶洞的頂端流水慢慢向下

滲漏，經(jīng)過上萬(wàn)年，甚至是幾十萬(wàn)年。水中的碳酸氫鈣發(fā)生化學(xué)反

應(yīng)，有的沉積在洞底就形成了石鐘乳，有的沉積在洞底則形成了石

筍。蜿蜒這個(gè)詞語(yǔ)的意思你理解嗎？課文中有這樣一個(gè)句子：先看

到的是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。蜿蜒，是彎彎曲

曲延伸的樣子，有崛蜒的山路，蜿蜒的小溪。在課文里是形容一條

黃龍和一條青龍的形態(tài)。也正因?yàn)槿绱耍@個(gè)洞得名雙龍洞。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。

1.自讀課文，思考：作者是按什么順序游覽雙龍洞的？畫出相

關(guān)的句子。

師：既然是游記，就要記錄游覽的過程。下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀

讀課文，想一想作者是按什么順序游覽雙龍洞，畫出相關(guān)的句子。

請(qǐng)同學(xué)來(lái)交流。

2.學(xué)生交流：

生我覺得作者是按游覽的先后順序來(lái)寫游覽雙龍洞的過程的。

我劃的句子是:出金華城大約五公里到羅店過了羅店就漸漸入山。

在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢(shì)。在外洞找泉水的

來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么

都看不見。

師：這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了作者記敘了自己游覽的經(jīng)過。除了這幾句

句子，還有補(bǔ)充嗎？

生：我有補(bǔ)充，我覺得還有兩個(gè)句子也是在表示作者行蹤的。

一句是：一路迎著溪流。這是作者在進(jìn)山的路上。和后面〃入山大約

五公里就來(lái)到雙龍洞口〃是有關(guān)聯(lián)的。另一句是：我排隊(duì)等候，又仰

臥在小船里出了洞。

師小結(jié)：

師：同學(xué)們一邊讀課文，一邊抓住表示作者行蹤的語(yǔ)句，梳理

了作者的游覽順序，很會(huì)讀書。

4.師：下面請(qǐng)你再默讀劃出的這些句子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？請(qǐng)

同學(xué)們來(lái)交流。

5.學(xué)生交流：

生1:我發(fā)現(xiàn)畫出的這些句子都在自然段的開頭，既承接了上

文，又自然而然地引出了下一個(gè)去的地方。生2:我還發(fā)現(xiàn)，在這

些句子中幾乎都能找到一個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)，比如〃金華城二〃羅店〃、

〃路上〃〃洞口〃等。

6.師小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)思考，作者正是通過這些句子，把游覽

的過程前后承接，讓我們明白他一路上經(jīng)過哪些地方。從哪里出發(fā)？

（板貼：路上）到哪里結(jié)束？（板貼：出洞）我們?cè)趯懹斡洉r(shí)也可

以借鑒這樣的寫作方法。

7.完成示意圖并交流，理清寫作順序。

師剛才一位同學(xué)說(shuō)，在這些句子中可以找到表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)。

現(xiàn)在讓我們來(lái)理清作者游雙龍洞的順序，再把下面的游覽路線圖補(bǔ)

充完整。同學(xué)們，都填寫好了吧，請(qǐng)你核對(duì)一下。（板貼：洞口外

洞孔隙內(nèi)洞）出示：路上一外洞T孔隙一內(nèi)洞一出洞師小結(jié)：通

過梳理提煉，我們知道了作者在游覽雙龍洞時(shí)，是按先到達(dá)洞口，

然后進(jìn)入外洞，通過孔隙后又進(jìn)入了內(nèi)洞。他就是按這樣的順序來(lái)

記敘的。（板書：詞語(yǔ)之間的箭頭）我們明白了作者的游覽順序。

作者就是這樣，且走且看，將沿途的所見所聞?dòng)涗浵聛?lái)。同學(xué)們寫

游記時(shí)，也可以按照游覽的順序來(lái)寫景物。這樣能使文章的條理更

清晰。（板貼：按游覽順序介紹景物）

四、學(xué)習(xí)一至四自然段

1,師：葉圣陶爺爺那時(shí)是四月游覽北山雙龍洞的。四月可是踏

青游覽的好季節(jié)。請(qǐng)大家自己讀讀課文一至四自然段，在路上、洞

口以及在外洞中，他看到了什么？聽到了什么？感受到什么呢？可

以圈畫一下。師：交流一下吧。

2.學(xué)生交流。師相機(jī)板書：有氣勢(shì)、高大

生：作者看到山上開滿了映山紅。無(wú)論花朵還是葉子，都比盆

栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不

少。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一

片明艷。我想這時(shí)候作者的心情多么愉悅呀！

師：是啊，通過〃B央山紅〃、〃油桐〃、〃粉紅色的山〃、〃新綠〃等這

些景物的描寫，鮮泡的色彩，使我們眼前仿佛出現(xiàn)了山花相映、紅

綠爭(zhēng)輝的絢麗景象。所以即使作者沒有直接寫心情的語(yǔ)句，但同學(xué)

們已經(jīng)感受到了他的心情是愉悅的。

生：我發(fā)現(xiàn)第四自然段依次描寫了洞口和外洞?！ㄉ较喈?dāng)高，突

兀森郁，洞口像橋洞似的。〃寫出了洞口寬大很有氣勢(shì)。而到了外洞，

他看到周圍是石壁頭上是高高的石頂他感覺仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，

還聯(lián)想到在那里聚集一千或八百人，開個(gè)會(huì)一定不覺得擁擠。

師：這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)到了洞口寬大有氣勢(shì)。（板

書：有氣勢(shì)）進(jìn)到外洞的時(shí)候，作者又借助〃仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，聚

集一千或是八百人開個(gè)會(huì)都都不覺得擁擠?！ㄟ@樣的聯(lián)想，生動(dòng)形象

地向我們展示了外洞更加寬敞高大。（板貼：高大）這里老師還想

問問大家，在到達(dá)洞口前，他還看到了什么景象呢？你是怎么知道

的？

生：作者還看到了溪流。我從第三自然段寫的句子中知道的：

一路迎著溪流，隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，

溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞口，那溪流就

是從洞里出來(lái)的。

師：是啊，從這句話中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者巧妙地運(yùn)用寬、窄、緩、

急兩對(duì)反義詞，準(zhǔn)確的表達(dá)了溪流的形和聲。溪流蜿蜒曲折，寬窄

不同，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在時(shí)時(shí)變換調(diào)子。大家一

起再來(lái)看一看第三自然段中的第一句話〃一路迎著溪流?！?，〃迎〃字,

說(shuō)明了什么？表明作者是逆著溪流而上的呀。后來(lái)就發(fā)現(xiàn)溪流是從

洞里出來(lái)。

生：我還發(fā)現(xiàn)這句話還是從路上來(lái)到洞口的過渡。溪流好像是

一個(gè)向?qū)?，引?dǎo)著作者來(lái)到了洞口。

3.找描寫〃泉水〃的語(yǔ)句。

師：其實(shí)課文除了這兩句話寫到了溪流，還有多處都寫到了泉

水。請(qǐng)同學(xué)們找一找，把后文寫泉水的句子畫下來(lái)。

師：同學(xué)們一定都畫出了這些句子，一起讀一讀吧。（媒體展

示下列句子）一路迎著溪流。入山大約五公里就來(lái)到了雙龍洞口，

那溪流就是從洞里出來(lái)的。泉水靠著洞口的右邊往外流。在外洞找

泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。泉水靠著右邊

緩緩的流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？每一處景點(diǎn)作者都寫到了泉水的來(lái)路。作者的

游覽順序正好與泉水流出的方向相反。因此，課文既有明確交待游

覽行蹤的內(nèi)容。還有貫穿始終的另一條線索，正是他時(shí)時(shí)寫到的泉

水。

五、總結(jié)：

師：這節(jié)課我們理清了課文的順序，跟著作者一路進(jìn)山，游覽

了洞口、外洞，并學(xué)習(xí)了作者按照游覽順序?qū)懢拔锏姆椒?。下?jié)課，

我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)作者是怎樣介紹孔隙和內(nèi)洞的。

六、布置作業(yè)：

1.完成《語(yǔ)文練習(xí)部分》第一題和第三題。

2.自學(xué)習(xí)作例文《頤和園》。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，能復(fù)述〃雙龍洞〃的景象，感受大自然的

壯觀。

2理清課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式;體會(huì)

作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

3.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱爰大自然的情趣。

【教學(xué)過程】

一、回顧舊知,引出新課

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者從京華城出

發(fā)，過了羅店，走上山路，然后到了雙龍洞的洞口。接著游覽了外

洞、孔隙、內(nèi)洞這些景點(diǎn)。作者按照游覽順序，一一介紹情況。我

們也隨作者的文字感受到了路途美景，洞口的氣勢(shì)及外洞的高大。

二、二、學(xué)習(xí)第五自然段，感受孔隙的〃狹小〃

師：從外洞進(jìn)內(nèi)動(dòng)，要經(jīng)過孔隙。作者把孔隙描寫得十分詳細(xì)。

孔隙就是窟窿眼兒。結(jié)合畫面，不難看出此處孔隙是多么狹小、低

矮啊！但作者卻對(duì)它做了詳細(xì)的介紹。請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段，

體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的，可以圈畫相

關(guān)的詞句。（板貼：狹?。?/p>

2.學(xué)生交流，教師總結(jié)：

師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流吧。生：我劃了這句句子體會(huì)出孔隙的狹

?。涸鯓有〉男〈?？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)

人，是這樣小的小船。在這個(gè)句子里，作者一問一答，告訴我們小

船很小。作者特別寫到〃這個(gè)小船只能讓兩個(gè)人并排仰臥，沒法容下

第三個(gè)人啦?！ū砻嫔峡此窃趯懘苄?，其實(shí)他想表達(dá)的就是孔隙

狹小，只能靠這么小的船穿過去了。

師：這位同學(xué)抓住了一問一答的兩個(gè)關(guān)鍵詞句，來(lái)體會(huì)孔隙的

狹小。這里作者自己提出問題，怎樣小的小船呢？又自己回答，說(shuō)

是這樣小的小船。這樣自問自答，強(qiáng)調(diào)了小船實(shí)在是太小了，從而

進(jìn)一步突出了孔隙的狹小。通過朗讀再來(lái)感受一番吧。生讀：怎樣

小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這

樣小的小船。

生：老師，我劃了這個(gè)句子：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在

小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著

船底了，才說(shuō)一聲〃行了〃，船就慢慢移動(dòng)，作者說(shuō)，后腦、肩背、

臀部、腳跟這些部位沒一處不貼著船底了。正是因?yàn)樗吹娇紫丢M

小低矮，擔(dān)心身體會(huì)撞到孔隙，所以才會(huì)盡可能的把身體貼住船底。

從作者寫自己的感受中，我也體會(huì)出孔隙的狹小。

師：體會(huì)得很好，句子中的貼字有挨、觸的意思，但作者為什

么不用挨、觸，而用貼字呢？貼是緊緊地挨著，聽老師讀，你感受

一下：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩

背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲〃行了“，

船就慢慢移動(dòng)。一個(gè)〃貼〃字讓我們體會(huì)到，正因?yàn)榭紫兜莫M小，才

讓游客們很自覺地就把身體緊緊地挨著船底。

生：我有補(bǔ)充，當(dāng)作者寫船慢慢移動(dòng)時(shí)，有關(guān)他感受的描寫就

更能說(shuō)明孔隙的狹小了。我先讀一讀這個(gè)句子：眼前昏暗了，可是

還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來(lái)。我又感覺要是

把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。你瞧，進(jìn)入孔隙

時(shí)，眼前昏暗，作者感覺到離它很近的上方、左右方的山石似乎都

在向他擠壓過來(lái)。我猜作者緊張得大氣都不敢出了吧！

師：是呀，在這句話中，作者通過寫自己的真實(shí)感受，就引起

了讀者的共鳴，讓大家有了身臨其境的感覺。

生：老師，我還畫了這個(gè)句子：船兩頭都系著繩子，管理處的

工人先進(jìn)內(nèi)洞在里邊拉繩子，船就進(jìn)去，在外洞的工人拉另一頭的

繩子，船就出來(lái)了。表面上看這句話，是寫拉小船的工人們工作的

情況，但聯(lián)系上下文再讀讀就能發(fā)現(xiàn)還是在寫孔隙的狹小。因?yàn)楠M

小，所以只能靠一個(gè)工人在外洞，一個(gè)工人在內(nèi)洞拉著小船進(jìn)出。

3.師小結(jié):

師：正是因?yàn)榭紫兜莫M小，所以過孔隙的方式很特別。作者把

它獨(dú)特難忘的體驗(yàn)詳細(xì)的寫下來(lái)，與讀者分享。孔隙也是這篇游記

介紹的重點(diǎn)景物。作者把它介紹得很清楚。因?yàn)橛辛说谖遄匀欢蔚?/p>

詳細(xì)介紹，最后一個(gè)自然段說(shuō)〃我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了

洞。，過程是一樣的，就不再展開寫。

三、學(xué)習(xí)六、七自然段，了解內(nèi)洞的特點(diǎn)。

1.師：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第六、七自然段。思考內(nèi)洞又有什么

特點(diǎn)呢？

2.學(xué)生交流：

生1:我覺得內(nèi)洞的第一個(gè)特點(diǎn)是黑，我讀一讀相關(guān)的語(yǔ)句：

內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈也只能照見小小的

一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。〃一團(tuán)漆黑〃與〃余外

全是昏暗〃這些短語(yǔ)都直接寫出了內(nèi)洞的黑。內(nèi)洞的第二個(gè)特點(diǎn)是奇。

洞頂有兩條龍已經(jīng)讓人覺得很神奇啦，還有那些石筍、石鐘乳，作

者寫它們的名目有四十多，形狀變化多端，顏色各異，這些都讓人

覺得很奇特。

生2:我來(lái)補(bǔ)充。內(nèi)洞還有一個(gè)特點(diǎn)是大。第七自然段這樣寫：

在洞里走了一轉(zhuǎn)，覺得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來(lái)進(jìn)房子那么

大。預(yù)習(xí)課文時(shí)我查過字典，〃進(jìn)〃是量詞，就是房源層次。十來(lái)進(jìn)

房子就相當(dāng)于十來(lái)個(gè)庭院相連，所以內(nèi)洞是很大的。師：剛才這位

同學(xué)抓住數(shù)量詞來(lái)體會(huì)內(nèi)洞的大。在洞里走了一圈，覺得內(nèi)洞比外

洞大得多。外洞有多大？聯(lián)系第四自然段描寫外洞的句子走進(jìn)去，

仿佛到了個(gè)大會(huì)堂。在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺

得擁擠。外洞已經(jīng)很大了，而內(nèi)洞比外洞還要大得多。所以聯(lián)系上

文思考，我們也能找到內(nèi)洞大這個(gè)特點(diǎn)。通過品讀關(guān)鍵詞句，同學(xué)

們一下子就找準(zhǔn)了內(nèi)洞的特點(diǎn)：黑、奇、大。（板書：黑、奇、大）

3?師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們了解了作家葉圣陶按照游覽順序來(lái)

寫景物，結(jié)合自己的體驗(yàn)把重點(diǎn)部分寫清楚。

四、學(xué)習(xí)習(xí)作例文《頤和園》

1.師：其實(shí)很多游記都會(huì)運(yùn)用這樣的方法，比如我們自讀的習(xí)

作例文《頤和園》。默讀課文，畫出起過渡作用的句子，體會(huì)作者

是怎樣把游覽的順序?qū)懬宄?，再把下面的路線圖補(bǔ)充完整。長(zhǎng)

廊（）（）（）

2.學(xué)生交流語(yǔ)句并核對(duì)路線圖。

師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流吧。生：讀了課文，我找到了這些起過渡

作用的句子。我來(lái)讀一讀：進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿就來(lái)到有

名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛

香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái)就

是昆明湖。在這些過渡句中，我找到了作者描寫景點(diǎn)的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，

有〃長(zhǎng)廊〃、〃萬(wàn)壽山腳下〃、〃佛香閣的前面二〃昆明湖〃，所以我的線

路圖是這樣填的。長(zhǎng)廊（萬(wàn)壽山腳下）（佛香閣

前）（昆明湖）

師：很好，你們填的和他一樣嗎？這位同學(xué)一邊讀課文，一邊

抓住表示作者行蹤的語(yǔ)句，梳理了作者的游覽順序，很會(huì)讀書。

3.借助批注了解過渡句的不同寫法。

師：大家畫出的四句過渡句分別在課文二至五自然段的開頭。

再讀讀這些過渡句，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：讀了第一、第二處批注，我知道這些過渡句在寫法上有些

不同。比如寫長(zhǎng)廊的過渡句是直接寫明游覽地點(diǎn)，而寫到了萬(wàn)壽山

腳下的過渡句，就與前一處的過渡句不同。是這樣寫的：走完長(zhǎng)廊，

就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。這就告訴我們從哪里出發(fā)，到了哪里。第五

自然段的過渡句同祥是這樣的寫法，句子寫到從萬(wàn)壽山下來(lái)就是昆

明湖。

師：是的，這些過渡句既承接了上文，又自然而然地引出了下

一個(gè)去的地方，銜接的非常自然。

生：我有補(bǔ)充，第三處批注告訴我們，在觀察不同位置的景物

時(shí)，視角也有變化。比如站在萬(wàn)壽山腳下，看半山腰的佛香閣就必

須抬頭看，而站在佛香閣的前面，只有向下望，才能將頤和園的景

色大半收在眼底。

4.借助第四處批注了解要關(guān)注景物的特點(diǎn)，師小結(jié)。

師：思考得很好，發(fā)現(xiàn)作者觀察的位置不同。同學(xué)們借助前三

處批注。知道了過渡句的作用。那第四處批注又再提示我們什么呢？

生：這處批注和別的批注不一樣，讓我們關(guān)注景物的特點(diǎn)。我先來(lái)

讀一讀這個(gè)句子：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧

玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。作者把

昆明湖比作一面鏡子，一塊碧玉。這兩個(gè)比喻寫出了昆明湖靜玉的

特點(diǎn)。師：是啊，句中的這個(gè)滑是指在光溜的表面上移動(dòng)。作者就

是想要突出游船、畫舫是在光滑的湖面上慢慢地移動(dòng)，湖面幾乎不

留一點(diǎn)兒痕跡。一個(gè)‘滑〃字也能讓我們感受到湖面靜的特點(diǎn)。

5.師小結(jié)：這篇例文讓我們進(jìn)一步借鑒寫自己游覽的地方，可

以使用恰當(dāng)?shù)倪^渡句把游覽順序?qū)懬宄惨丫拔锏奶攸c(diǎn)表現(xiàn)出

來(lái)。相信大家已從課文及習(xí)作例文中受到了啟發(fā)。

五、布置作業(yè)：

師：在之前的作業(yè)中，老師請(qǐng)大家回憶自己游覽過的一個(gè)印象

深刻的地方，說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。這是今天的作業(yè)：為自己去過的一個(gè)

印象深刻的地方畫一張游覽路線圖。

交流平臺(tái)與初試身手

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)交流〃按照一定順序?qū)懢拔铩ǖ姆椒ā?/p>

2.學(xué)會(huì)按照一定順序介紹自己參觀或看到的景物。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.懂得怎樣按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

2.學(xué)會(huì)按游覽的順序或景物變化的順序?qū)懢拔铩?/p>

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、梳理描寫景物的方法

（一）、梳理方法

1.師：前兩課的學(xué)習(xí)中，作家通過仔細(xì)的觀察、有序的描寫，

讓我們對(duì)海上日出、金華的雙龍洞這些大自然的美景和奇觀留下了

深刻印象。對(duì)于如何描寫景物，你有了哪些收獲呢？板書：交流平

臺(tái)出示：交流平臺(tái)學(xué)習(xí)小伙伴的話。

2.師：為什么他們對(duì)這些內(nèi)容印象深刻，對(duì)于三位小伙伴的說(shuō)

法，同學(xué)們是不是也有同樣的感受呢？

生1:我贊同第一個(gè)小伙伴說(shuō)的，在《記金華的雙龍洞》中，

作者從金華城到羅店，過了羅店走上山路，一路觀景。然后到了雙

龍洞的洞口，接著到了外洞和孔隙處游覽。又乘小船穿過孔隙到內(nèi)

洞游覽。參觀完畢，最后出了洞。作者一邊走，一邊看，按照自己

的游覽順序，把沿途的所見所聞?dòng)涗浵聛?lái)使文章的條理非常清晰。

生2:我也記得在《記金華的雙龍洞》這篇課文中，作者重點(diǎn)

寫了他從外洞進(jìn)內(nèi)洞時(shí)要經(jīng)過的孔隙，描寫的時(shí)候緊緊抓住了自己

獨(dú)特又難忘的體驗(yàn)，說(shuō)自己的后腦、肩背、臀部、腳跟，這些部位

沒一處不貼著船底的。進(jìn)入孔隙時(shí)，眼前昏暗，作者感覺到離他很

近的上方、左右方的山石似乎都在向他擠壓過來(lái)。通過寫自己的真

實(shí)感受，引起了讀者的共鳴，讓我們仿佛身臨其境。師小結(jié)：看來(lái)，

這兩位同學(xué)和交流平臺(tái)的小伙伴有共鳴啊。對(duì)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，印象

很深。

生3:第三個(gè)同學(xué)講得有道理。在《海上日出》一課中，作者

是按時(shí)間推移的順序來(lái)寫景物變化的。他用上了〃轉(zhuǎn)眼間〃、〃過了一

會(huì)兒〃、〃到了最后〃這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，把日出的過程非常細(xì)致地

表現(xiàn)出來(lái)，讓讀者清楚的知道了日出的過程。師總結(jié)：剛才通過我

們對(duì)前兩篇課文的回顧，理解了交流平臺(tái)中所說(shuō)的：寫游覽過了一

個(gè)地方，可以按游覽的