人教部編版四年級(jí)上冊(cè)第18課 牛和鵝（一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)）

18牛和鵝

文本分析：

本文記敘了“我”在放學(xué)回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的

幫助下趕走了鵝，從此再也不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng),

童趣十足，是一篇在看似隨意的家常談話中蘊(yùn)含了一定哲理的文章。

本文的語(yǔ)言很有特色，尤其是在描寫(xiě)“我”被鵝追趕時(shí)，作者通過(guò)對(duì)

人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)，通過(guò)對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫(xiě)，

將鵝的神氣十足、膽大妄為和“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄的畫(huà)面活

靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。因此，本課的可讀性非常強(qiáng)，課上應(yīng)引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行充分的感情朗讀，積累文中優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)句，使學(xué)生在讀

中想象畫(huà)面、場(chǎng)景，在讀中思故事哲理，在讀中悟?qū)懽骷记伞?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“謂、拳、捶”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“摸、甚、跪”

等15個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的感悟，理

解課文蘊(yùn)含的道理C

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩人物的心理活動(dòng)；學(xué)習(xí)從各個(gè)角度刻畫(huà)人

物形象的技巧。

教學(xué)重點(diǎn)：

L學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞句，理解語(yǔ)

言、體會(huì)文章思想的閱讀方法。

2.體會(huì)“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程，明白要站在正確

的角度看待事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負(fù)別人。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)由讀課文、理解課文到領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理的思考過(guò)程。

2.體會(huì)含義深刻的句子所蘊(yùn)含的道理。

3.將課文中學(xué)到的刻畫(huà)人物的方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。

課時(shí)安排：2課時(shí)

???的眄???

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文中的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

要點(diǎn)把握

1.讀寫(xiě)、積累并運(yùn)用生字新詞。

2.交流、學(xué)習(xí)、掌握理解詞語(yǔ)意思的方法。

3.把握文章思路，理清課文層次。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.出示牛和鵝的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶牛和鵝的特點(diǎn)，介紹牛與鵝

的相關(guān)資料。

導(dǎo)語(yǔ)：圖片上的這兩種動(dòng)物想必大家都認(rèn)識(shí)吧？它們的名字是一

一牛、鵝（學(xué)生回答后板書(shū)“?！薄谤Z”二字）。它們?cè)谵r(nóng)村非常常見(jiàn),

有誰(shuí)知道它們各自的特點(diǎn)嗎？也可以說(shuō)說(shuō)你對(duì)它們的印象和看法。

（學(xué)生自由表達(dá)）很好，看來(lái)大家對(duì)這兩種動(dòng)物都比較熟悉，我們今天

要學(xué)習(xí)的課文就與這兩種動(dòng)物有關(guān)。

2.出示課題，導(dǎo)入課題，通過(guò)傳說(shuō)故事?tīng)I(yíng)造氛圍。

過(guò)渡：這篇課文的題目就叫《牛和鵝》。（在板書(shū)“牛”“鵝”

二字間加上“和”字）在正式開(kāi)始前，老師想先給大家講一個(gè)故事。

牛鵝換眼

遠(yuǎn)古時(shí)候，神農(nóng)氏教會(huì)眾人耕地種五谷之后，人們就不只單靠漁

獵生活了。大家用石鋤、石犁耕地種谷，用石刀、石斧砍柴割稻C人

人下地耕耘，辛勤勞動(dòng)。

有一天，玉皇大帝派觀音娘娘到人間察訪民情。觀音娘娘來(lái)到人

間，見(jiàn)人們都在地里勞作，有的人用石鋤掘土，有的人拉著石犁犁地,

有的人拿著石刀割草，十分辛苦。觀音娘娘于是回天宮奏明玉帝，說(shuō)

人們個(gè)個(gè)在地里勞動(dòng)，極為艱辛，請(qǐng)求將天上的牛、羊、豬、狗、雞、

鵝、鴨等放到人間給人們使用，讓牛幫人耕地、羊幫人踩土、豬幫人

拱泥、狗幫人看門、雞給人叫更、鵝幫人割草、鴨幫人耘地。玉帝聞

奏，表示贊同，遂命觀音娘娘把這些禽畜帶到人間給人們使用。

人們得到這些禽畜的幫忙，很是歡喜，立即按照觀音娘娘的指教,

趕著牛、羊、豬、鵝、鴨等到田里耕耘。誰(shuí)知因牛的瞳孔生得很大，

牛把人看成一點(diǎn)兒的小東西，被人牽著亂綺，覺(jué)得太不應(yīng)該，便轉(zhuǎn)過(guò)

頭來(lái)牛角把人抵撞得頭破肚裂。自此開(kāi)始，牛見(jiàn)人就用角抵。而鵝的

瞳孔則生得太小，鵝把人看成一種極高大的怪物，一見(jiàn)到人，就嚇得

渾身發(fā)抖，不敢走動(dòng)。

人們對(duì)這兩種禽畜毫無(wú)辦法，只好去向觀音娘娘訴說(shuō)，求她為人

們排憂解難。觀音娘娘得知這一情況后，當(dāng)即施展法術(shù)，把牛和鵝的

眼珠轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)。牛換上鵝的眼珠后，把人看成是很大的巨物，從此就

服服帖帖地由人支使，就連小孩子牽著它時(shí)，它也馴馴服服。而鵝換

上牛的眼珠后，則把什么東西都看小了，因此無(wú)論是比它大十倍百倍

的人還是畜走過(guò)它身邊時(shí)，它都要伸著脖子啄咬一下。

聽(tīng)完這個(gè)故事，相信大家都迫不及待地想進(jìn)一步了解牛和鵝吧！

那一起去學(xué)習(xí)課文吧！

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

L介紹作者及相關(guān)寫(xiě)作背景。

任大霖(1929—1995)浙江蕭山人，當(dāng)代兒童文學(xué)作家。他一生

創(chuàng)作了幾百萬(wàn)字的作品，出版了數(shù)十本兒童文學(xué)作品。他的作品《蟋

蟀》獲第二屆中國(guó)少年兒童文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；《兒童小說(shuō)創(chuàng)作論》

獲中國(guó)優(yōu)秀少兒圖書(shū)獎(jiǎng)和中國(guó)兒童文學(xué)理論獎(jiǎng)。主要作品有《蟋蟀》

《童年時(shí)代的朋友》《老法師的絕招》等。

提示：“任”字作為姓氏時(shí)，讀“r6n”?？山Y(jié)合班級(jí)里學(xué)生

的姓氏讀音有變化的情況來(lái)舉例講解，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音。

2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀通順。

提示：教師應(yīng)預(yù)留充分的自讀時(shí)間，讓學(xué)生遇到不理解的詞語(yǔ)時(shí)

查查工具書(shū)，在有疑惑的句子旁打問(wèn)號(hào)等。

3.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)

記生字。

mdshdngu1rdochuiwonh6tub

會(huì)寫(xiě)的字：摸肚子甚至跪下繞捶背頑皮脖子脫落

goirhunwbshuaipingpingqia

大概惹怒昏亂握住摔酒瓶憑借掐住

BGiqudnjinbobuqI

會(huì)認(rèn)的字：所謂拳頭衣襟胳膊恐怖欺負(fù)

（2）指導(dǎo)歸類識(shí)字。

?部首歸類：

i：摸（摸魚(yú)）捶（捶背）握（握手）摔（摔倒）

月：脖（脖子）脫（脫帽）膊（胳膊）臉（笑臉）

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范，指導(dǎo)學(xué)

生生字書(shū)寫(xiě)。

?書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

［摸］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右邊的“日”“大”均應(yīng)寫(xiě)扁，末

兩筆的撇、捺收筆持平。

［甚］上下結(jié)構(gòu)。橫筆較多，注意其長(zhǎng)度的變化，下部長(zhǎng)橫宜平

而穩(wěn)當(dāng)。

［昏］上下結(jié)構(gòu)，上大下小?！笆稀钡撞吭竭^(guò)橫中線，斜勾舒展

有力。

［摔］左右結(jié)構(gòu)。右部筆畫(huà)較多，應(yīng)寫(xiě)緊湊，注意筆畫(huà)間的穿插

避讓，豎為懸針豎c摸甚昏摔

?易錯(cuò)提示：

［跪］右下邊里面是不要寫(xiě)成“巳”。

［概］中間的最后一筆是點(diǎn)，不要漏寫(xiě)。

［掐］右下部中間是兩短橫，不要連成一橫。

(4)學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤

等。

三、再讀課文，整體感知

1.指名分自然段朗讀課文，圈畫(huà)喜歡的詞語(yǔ)和句子。

2.交流圈畫(huà)內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(1)其他幾只鵝在后面吭吭大叫著(助威)。

預(yù)設(shè)：先出示鵝群展翅的圖片和球場(chǎng)觀眾加油吶喊的圖片，讓學(xué)

生直觀感受什么是“助威”，再引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)大家為

運(yùn)動(dòng)員鼓勁的場(chǎng)面，借此理解“助威”的意思。

(2)一切的(恐怖)，全消失了。

預(yù)設(shè)：可以用找近義詞的方法理解“恐怖”的大概意思，也可以

預(yù)設(shè)場(chǎng)景，如大海上洶涌的波浪、幽暗的密林、恐怖電影中無(wú)人居住

的房子等，引導(dǎo)學(xué)生想象置身其中時(shí)的心理感受，從而體會(huì)“恐怖”

的感覺(jué)。還可以用圖片或視頻的方式營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生直觀感受“恐

怖”的詞義。

(3)看到牛，我也不再(無(wú)緣無(wú)故)欺負(fù)它了。

預(yù)設(shè)：先提出學(xué)生熟悉的“緣故”一詞，再加上否定詞“無(wú)”，

即可明白“無(wú)緣無(wú)故”的詞義?？勺寣W(xué)生當(dāng)堂造句，以加深對(duì)該詞的

理解。

小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語(yǔ)的方法有很多，我們不僅可以通過(guò)聯(lián)系

上下文、找近義詞或反義詞、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，也可以用自己

獨(dú)創(chuàng)的方法來(lái)理解c

3.指導(dǎo)詞語(yǔ)歸類。

?AABB式：搖搖擺擺

?ABAC式：一搖一擺無(wú)緣無(wú)故

?擬聲詞：吁哩哩哩吭吭啪嗒啪嗒啪啪啪

4.整體把握課文內(nèi)容。

(1)閱讀與思考?？焖贋g覽課文，想想課文主要講了一件什么事。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住主要人物一一“我”、金奎叔、鵝，事件起

因一一“我”被鵝追咬，很怕鵝，后來(lái)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)一一金奎叔出現(xiàn)把鵝

趕跑，同時(shí)告訴“我”一個(gè)道理，結(jié)果一一“我”不再怕鵝，而且轉(zhuǎn)

變了對(duì)牛的態(tài)度。

小結(jié)：看，大家如果能抓住文中的主要人物，并說(shuō)清楚他們做了

什么、結(jié)果怎樣，就可以快速概括出課文的主要內(nèi)容。

?主要內(nèi)容：

作者起初怕鵝不怕牛，在一次回家的路上被鵝追趕，在金奎叔的

幫助下趕走了鵝，從此改變了對(duì)鵝和牛的態(tài)度。

(2)合作與交流。給課文標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次,

交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫(xiě)了什么。

預(yù)設(shè)：在了解每個(gè)自然段大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按“課文先寫(xiě)

了什么，接著寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么”的順序練習(xí)分層。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分(第1'4自然段)：概述“我們“小時(shí)候不怕牛而怕鵝。

第二部分（第5、12自然段）：具體記敘了“我”嚇得被鵝追著跑、

得到金奎叔幫助的事情。

第三部分（第13?15自然段）：“我”不再怕鵝，也不再無(wú)緣無(wú)故

欺負(fù)牛了。

（3）反復(fù)讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑。

A.牛真的怕人嗎？（牛只是性格比較溫順，并非怕人。）

B.鵝真的不怕人嗎？（金奎叔摔鵝后，鵝就逃跑了，它們并非不

怕人。）

C.鵝可怕嗎？（氣勢(shì)可怕，但如果勇敢面對(duì)，它就躲開(kāi)了。）

D.為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”？（話中飽含哲理。）

預(yù)設(shè)：梳理出若干有討論價(jià)值的問(wèn)題，可以分小組議一議，不急

于讓學(xué)生討論出結(jié)果。

四、課堂回顧，交流收獲

1.適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）抄寫(xiě)詞語(yǔ)，交流生字記憶方法。

（2）摘錄文中描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

的

課時(shí)目標(biāo)

1.讀懂課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“雖然它把我們看得比它小，可我們

實(shí)在比它強(qiáng)啊”這句話的含義。

2.抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心理活動(dòng)。

3.感悟課文蘊(yùn)含的道理。

要點(diǎn)把握

1.結(jié)合批注，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

2.品讀句子，體會(huì)課文的哲理美。

■學(xué)過(guò)程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師小結(jié)并指導(dǎo)。

甚至頑皮故意脖子撲打忙亂大概

助威昏亂結(jié)實(shí)憑借平白無(wú)緣無(wú)故

2.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：很好，大家對(duì)課文的主要內(nèi)容都記得很清楚。“我”對(duì)鵝

的態(tài)度是從怕到不怕，對(duì)牛的態(tài)度是從不怕到尊重，為什么“我”的

態(tài)度會(huì)發(fā)生這么巨大的轉(zhuǎn)變呢？這些是大家上節(jié)課上提出的問(wèn)題，這

節(jié)課上我們將在理解課文的同時(shí)解答這些問(wèn)題。（出示上節(jié)課上學(xué)生

提出的疑問(wèn)）

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.自讀課文，整體感知。

預(yù)設(shè)：要求學(xué)生結(jié)合課文中的旁批，帶著問(wèn)題自由地朗讀課文,

在感受深刻的句子旁邊寫(xiě)下批注。

2.前后聯(lián)系，產(chǎn)生疑惑。

（1）指名學(xué)生讀第一部分，思考問(wèn)題。

A.“我們”對(duì)牛和鵝的印象分別是什么？（牛看人，覺(jué)得人比牛

大，所以牛是怕人的；鵝看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住描述原因的原句，再扣住兩個(gè)“都”字，設(shè)

疑：為什么大家都這樣說(shuō)，而且“我們”很相信這句話？

B.“我們”是怎樣對(duì)待牛和鵝的？（我們不怕牛，而害怕鵝。）

預(yù)設(shè)：首先，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三個(gè)“敢”字（敢，甚至敢，還敢），

抓住“拍、摸、觸、扳、叫、騎”等詞語(yǔ)品讀出“我們看到牛，一點(diǎn)

兒不害怕”的心理。接著，透過(guò)兩個(gè)“才敢”，抓住“總是、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、

安全的地方、要是……就……繞個(gè)大圈子”等詞句讀出“我們看到鵝,

那就完全兩樣了”的害怕心理。接著，將第3、4自然段中“我們”

的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步鞏固“不怕”與“怕”的印象。最后，緊密

聯(lián)系第1自然段中對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句感受兩者的因果關(guān)系，并在反復(fù)朗讀中

加深體會(huì)。

方法拓展：對(duì)比，就是把兩個(gè)相反、相對(duì)的事物或同一事物相反、

相對(duì)的兩個(gè)方面放在一起，用比較的方法加以描述或說(shuō)明的寫(xiě)作手

法，這種寫(xiě)作手法也叫對(duì)照。運(yùn)用對(duì)比，能把好同壞、善同惡、美同

丑這樣的對(duì)立揭示出來(lái)，給人們以深刻的印象和啟示。

（2）指名讀第13、14自然段，思考問(wèn)題。

“我”對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（應(yīng)該平等地對(duì)待它們，不

能無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)牛，也沒(méi)有必要害怕鵝。）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)直接表露“我”心理的句子一一“從此

不再怕鵝了”“有什么可怕的”“怕它干嗎”，讀懂“我”對(duì)鵝不再

害怕。引導(dǎo)學(xué)生抓住第14自然段“雖然……可……”以及反問(wèn)修辭

手法，體會(huì)“我”不再欺負(fù)牛了。

過(guò)渡：是什么讓“我”有這么大的轉(zhuǎn)變呢？這和“我”經(jīng)歷的一

件事情有關(guān)。這件事就是一一（生答）“我”在回家的路上被鵝追趕，

后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。

3.精讀故事，讀出情趣。

（1）點(diǎn)名學(xué)生有感情地朗讀第5~7自然段，通過(guò)糾正朗讀語(yǔ)氣來(lái)

品味人物心理，相機(jī)解讀有關(guān)語(yǔ)句。

A.在鵝的面前“我”表現(xiàn)得怎樣？這些表現(xiàn)說(shuō)明了什么？

明確：①我們馬上都不說(shuō)話了……，怕它們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。（從

“馬上、貼、悄悄”可以體會(huì)到“我們”天想驚動(dòng)鵝，希望離鵝越遠(yuǎn)

越好。如果沒(méi)有這堵墻，“我們”說(shuō)不定還會(huì)躲得更遠(yuǎn)。“很害怕、

怕”屬于心理描寫(xiě)，直接寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)的擔(dān)憂和害怕。這里應(yīng)該

輕輕、悄悄地讀，表現(xiàn)出“我”的怕。）

②孩子們驚呼起來(lái)，急急逃跑。（語(yǔ)氣轉(zhuǎn)為急促，“驚呼”是看

到鵝走過(guò)來(lái)后的第一反應(yīng)，“逃跑”是不敢直面鵝的驚慌，“急急”

加深了害怕的色彩C）

③在忙亂中，我的書(shū)包掉了……大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！

鵝要咬死我了！”（“書(shū)包掉了”“鞋子也弄脫了“，“我”跑得是

有多忙亂?。※Z并不吃人，“我”卻感覺(jué)到鵝要咬死“我”了，”又

哭又叫“，這得多害怕??！“我”狼狽的表現(xiàn)正是源于對(duì)鵝的深深的

恐懼。此處朗讀時(shí)要加強(qiáng)害怕的語(yǔ)氣。）

方法拓展：表現(xiàn)人物心理的方法有很多，心理描寫(xiě)可以直白地揭

露人物的真實(shí)想法，而形象的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)同樣能透射出人物的

內(nèi)心變化。

B.在“我們”面前，鵝又有怎樣的表現(xiàn)？

明確：①鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)……好像在它們眼里根本沒(méi)有我

們這些人似的。（這是對(duì)鵝的動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，著重表現(xiàn)了鵝的目

中無(wú)人、狂妄自大C）

②這時(shí)，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過(guò)來(lái)……拉住我不

放。（從前面的“走”變成現(xiàn)在的“跑”，甚至直接動(dòng)口“咬”住了

“我”，這只鵝明顯是覺(jué)得“我”軟弱可欺。）

③它用全身的力量來(lái)拖我，啄我，扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭?；其他幾?/p>

鵝在后面吭吭大叫著助威。（鵝的舉動(dòng)越發(fā)放肆，它們的氣焰可謂囂

張到了極點(diǎn)。）

（2）點(diǎn)名學(xué)生有感情地朗讀第8~12自然段，通過(guò)朗讀品味人物表

現(xiàn)，教師相機(jī)解讀有關(guān)語(yǔ)句。

A.金奎叔是如何對(duì)待鵝的？

明確：（金奎叔）飛快地走了過(guò)來(lái)；他一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子；他

輕輕地把鵝提了起來(lái)，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下，把這只

老公鵝摔到了半空中。（“飛快”說(shuō)明金奎叔動(dòng)作之快，“一把握住”

“輕輕地提”說(shuō)明金奎叔動(dòng)作的輕松，“像摔一個(gè)酒瓶似的”運(yùn)用了

比喻修辭手法，進(jìn)一步表現(xiàn)了金奎叔動(dòng)作的敏捷，可見(jiàn)鵝在金奎叔面

前非常弱小。）

B.鵝在金奎叔面前又有什么表現(xiàn)？

明確：鵝用腳爪劃他，用嘴啄他；它張開(kāi)翅膀，啪啪啪地落到了

池塘中……向遠(yuǎn)處游去。（鵝的手段并不多，在被金奎叔摔到池塘后,

就灰溜溜地逃跑了，它們的表現(xiàn)與之前的囂張模樣形成了鮮明的對(duì)

比。）

C.如何正確理解金奎叔教育“我”的話？

明確：金奎叔認(rèn)為，鵝怎么看人無(wú)關(guān)緊要，“讓它這樣看好了”，

不要被它牽著鼻子走。金奎叔還認(rèn)為，鵝要是憑著小瞧人就欺負(fù)人，

可不能答應(yīng)它，“就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去”。概括來(lái)

說(shuō)就是：①不要在意別人怎么說(shuō)、怎么看自己；②對(duì)方無(wú)理欺負(fù)自己

時(shí)要奮力反抗?？傊褪恰安慌隆?。

（3）質(zhì)疑探究：鵝還是那群鵝，為什么在“我”和金奎叔面前它

們的表現(xiàn)會(huì)截然不同？

明確：因?yàn)椤拔摇碧蛮Z，鵝才不怕“我”；而金奎叔不怕鵝，

鵝才會(huì)落荒而逃。雖然“我”當(dāng)時(shí)很小，只和鵝一樣高，金奎叔又高

大又結(jié)實(shí)，但這并不是鵝欺負(fù)“我”的理由，從后面“我”不怕鵝后

鵝也不敢咬“我”可以得到印證。

4.品讀末尾，讀出道理。

引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文第三部分，抓住重點(diǎn)句子挖掘深刻道理。

A.雖然它把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)?。。ㄟ@兩個(gè)分

句別是從誰(shuí)的角度說(shuō)的？其中蘊(yùn)含了什么道理？如果用這句話來(lái)說(shuō)

牛，應(yīng)該怎么說(shuō)？）

明確：前者是從鵝的角度看人，后者是從人的角度看鵝?？创?/p>

物的角度不同，所得的結(jié)果也不相同。同樣的道理，對(duì)牛而言，雖然

它把我們看得比它大，可我們實(shí)在比它弱??！所以我們不能無(wú)緣無(wú)故

欺負(fù)它。

B.直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。（為什么直到現(xiàn)在，“我還

記著金奎叔的話”呢？）

明確：因?yàn)樗脑捝钌畹赜绊懥恕拔摇?，它改變了“我”?duì)鵝和

牛的態(tài)度，也改變了“我”認(rèn)識(shí)事物的方式，其中飽含著深刻的道理,

引人深思。

5.總結(jié)全文，升華主題。

小結(jié)：正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。角度不同，

所得到的結(jié)果也不盡相同。今后我們?nèi)绻谏钪谢驅(qū)W習(xí)上遇到復(fù)雜

的問(wèn)題，希望同學(xué)們也能從不同的角度去想一想，尊重事實(shí)，從客觀

出發(fā)，全面、正確地認(rèn)識(shí)事物、看待問(wèn)題、處理問(wèn)題，那么大家都能

成為生活的有心人！

三、拓展閱讀，賞析名段（篇）

過(guò)渡：學(xué)完這篇課文，相信大家對(duì)鵝的印象都深刻了不少，也生

動(dòng)了不少。它的傲慢、欺軟怕硬真是讓人又好氣又好笑。可惜文中對(duì)

牛的刻畫(huà)并不多，如果想補(bǔ)充對(duì)牛的認(rèn)識(shí)，我們不妨來(lái)看看李漢榮先

生筆下的牛。

1.結(jié)合教材“閱讀鏈接”內(nèi)容，指名朗讀。

牛的眼睛總是濕潤(rùn)的，它終生都在流淚。牛的眼睛是誠(chéng)實(shí)的，在

生命界，它的眼睛最沒(méi)有惡意。牛的眼睛也是美麗的，無(wú)論雌雄老少,

都有著好看的雙眼皮，長(zhǎng)著善眨動(dòng)的睫毛，以及天真黑亮的眸子。

牛在任何地方都會(huì)留下蹄印，這是它用全身的重量烙下的印章。

它不在意自己的身后留下了什么，絕不回頭看自己蹄印的深淺，走過(guò)

去就走過(guò)去了，它相信自己的每一步都是實(shí)實(shí)在在走過(guò)去的。雨過(guò)天

晴，牛的蹄窩里的積水，像一片小小的湖，會(huì)攝下天空和白云的倒影,

有時(shí)還會(huì)攝下人的倒影。那些留在樹(shù)林里和曠野上的蹄印，將會(huì)被落

葉和野花掩護(hù)起來(lái)，成為蝴蝴們的樂(lè)池。而有些蹄印，比如牛因?yàn)樘?/p>

路踩在幽谷苔葬上的蹄印，就永遠(yuǎn)留在那里了，成為大自然永久的秘

密。

——李漢榮《牛的寫(xiě)意》（有改動(dòng)）

2.閱讀與交流c

（D牛的眼睛有什么特點(diǎn)？（濕潤(rùn)、誠(chéng)實(shí)、美麗）

（2）牛為何不回頭看自己蹄印的深淺？（它相信自己的每一步都

是實(shí)實(shí)在在走過(guò)去的）

（3）牛的蹄印有什么動(dòng)人之處？（積水的蹄窩里有美麗的倒影，樹(shù)

林和曠野里的蹄印成為蝴蝴們的樂(lè)池，有些蹄印成為大自然永久的秘

密）

（4）作者筆下的牛帶給你怎樣的感受或啟發(fā)？（作者筆下的牛是

天真、誠(chéng)實(shí)、踏實(shí)而美麗的，它絕不回頭的做派啟發(fā)我在做事情時(shí)要

盡量做好，不要留下遺憾）

四、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲

過(guò)渡：同學(xué)們，今天這堂課上我們不僅讀到了一個(gè)有趣的故事，

還體會(huì)到了一個(gè)引人深思的道理。大家仔細(xì)回憶一下，在我們的學(xué)習(xí)

或生活中，是不是也有過(guò)類似的經(jīng)歷呢？

1.提出“小練筆”要求，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話。

小練筆：角度不同，結(jié)果不同。請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)文中

這個(gè)道理的理解。

提示：生活中有哪些事是因?yàn)槟阏J(rèn)識(shí)不夠全面而導(dǎo)致了錯(cuò)誤的結(jié)

果？或者又有哪些事是因?yàn)槟阕⒁獾搅瞬凰窘嵌鹊牟煌J(rèn)知，做到了

客觀全面的思考，從而讓事情圓滿解決的？選擇一件寫(xiě)下來(lái)即可。

2.小組交流，集體評(píng)議。

五、背誦積累，拓展延伸

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

精彩片斷

?品味詞語(yǔ)，帶著感情朗讀，體會(huì)情感之美

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么鵝不怕“我”？

生：因?yàn)椤拔?'當(dāng)時(shí)太怕鵝了，所以鵝才不怕“我”，欺負(fù)"我工

師：同學(xué)們都同意嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中看出“我”怕

鵝呢?

生：從“又哭又叫”一詞中可以看出“我”怕鵝，如果不怕鵝，

“我”就不會(huì)哭叫C

師：很好，你找得很準(zhǔn)確，不過(guò)還不完整，有誰(shuí)來(lái)幫他（她）補(bǔ)充

一下嗎？

生：請(qǐng)大家看第5自然段的“我們馬上都不說(shuō)話了，貼著墻壁，

悄悄地走過(guò)去”一句，我找到“馬上”這個(gè)詞，“馬上”是立刻的意

思。放學(xué)后，同學(xué)們本應(yīng)該是興高采烈、有說(shuō)有笑地回家，但見(jiàn)到鵝

后馬上就變得躡手躡腳，連話都不敢說(shuō)了，這得多害怕呀！

師：真好，這位同學(xué)抓住了人物的動(dòng)作。在這一句中還可以從哪

些詞語(yǔ)看出“我”怕鵝？

生1：“悄悄”一詞可以看出小作者怕自己的腳步聲被鵝聽(tīng)到，

所以壓低了腳步，不想驚動(dòng)鵝。

生2：我從“貼”這個(gè)詞也體會(huì)到了小作者很害怕鵝。

師：“我”為什么要貼著墻?。?/p>

生1:貼著墻壁，說(shuō)明距離鵝已經(jīng)遠(yuǎn)得不能再遠(yuǎn)了。

生2：如果沒(méi)有這堵墻，他可能會(huì)離鶴更遠(yuǎn)。

師：說(shuō)得真好，抓住了“我”見(jiàn)到鵝后的表現(xiàn)，看出“我”怕鵝。

還可以從哪些語(yǔ)句看出“我”怕鵝呢？

生1：請(qǐng)大家看第6自然段，“孩子們驚呼起來(lái)，急急逃跑”。

我從“急急”這個(gè)詞看出小作者非常怕鵝，見(jiàn)到鵝追過(guò)來(lái)了非?；艔?

撒腿就跑。

生2：后面的這一句也是，“我嚇得腳也軟了，更跑不快”。嚇

得腳都軟了，能不怕鵝嗎？

師：可見(jiàn)嚇到一定程度了。

生：從“我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了”一句中可以看出“我”

被鵝咬住后驚慌失措的樣子。

師：不錯(cuò)，概括得很準(zhǔn)確。還有嗎？

生：從“鵝要吃我了！鵝要咬死我了”一句中也可以看出小作者

非常害怕鵝，想想鵝也不能吃“我”，也不會(huì)咬死“我”，可見(jiàn)此時(shí)

小作者真是太害怕藉了。

師：是啊，此時(shí)“我”都把鵝當(dāng)成什么了？

生：老虎、獅子……

師：很好，同學(xué)們能夠抓住這么多語(yǔ)句，讓我們感受到了作者對(duì)

鵝的恐懼。下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些句子，看看你們能不能將“我”

的害怕表現(xiàn)出來(lái)。

（學(xué)生讀句子，老師指導(dǎo)）

師：同學(xué)們讀得還不夠害怕。大家想一想，光看見(jiàn)鵝，“我”就

嚇得一一貼著墻壁，腳步悄悄地，盡量不出聲，生怕被鵝聽(tīng)到啊!

所以此處要加強(qiáng)害帕的語(yǔ)氣，大家再來(lái)一起讀一讀一一我們馬上都不

說(shuō)話了……

師：（生讀）聲音再放輕些，再慢些，可別驚動(dòng)那群鵝呀！一起讀

一一我們馬上都……

師：（生接著讀下一句）“我”還不夠膽怯，軟弱。

師：（生接著讀下一句）這里嚇得都哭出聲來(lái)了，而且聲音可大啦!

要帶著哭聲地叫呀。（教師范讀一一我就又哭又叫……鵝要吃我了！

鵝要咬死我了?。?/p>

師：看看老師的朗讀能否讓你對(duì)“又哭又叫”有了更深的感受。

咱們同學(xué)不知不覺(jué)都笑出聲來(lái)了。怎么怕鵝怕成這樣??！來(lái)，一起讀!

師：通過(guò)讀這些語(yǔ)句，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，“我”對(duì)鵝的害怕，在程

度上有什么變化？

生：“我”開(kāi)始是悄悄地走，接著是跑，腳都被嚇軟了，最后被

鵝拉住不放，嚇得又哭又叫。我感受到小作者越來(lái)越害怕鵝了，越來(lái)

越膽怯了。

師：是呀，“我”越來(lái)越害怕、狼狽，越來(lái)越怯懦，越來(lái)越失態(tài)

To

賞析：此教學(xué)片段中，教師先引導(dǎo)學(xué)生尋找文中的關(guān)鍵詞句，體

會(huì)作者從碰見(jiàn)鵝到被鵝咬住時(shí)的懼怕心理，然后通過(guò)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)

這一過(guò)程中作者心態(tài)的細(xì)微變化。學(xué)生通過(guò)分析品味文中的動(dòng)作、語(yǔ)

言、神態(tài)描寫(xiě)以及帶情感朗讀，能夠準(zhǔn)確把握人物的內(nèi)心世界，達(dá)到

體會(huì)情感的目的。

?抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)哲理之美

師：文中的哪句話最讓人疑惑，最發(fā)人深思呢？

生：直到現(xiàn)在，我還