七年級語文上冊人教版課本答案

七年級語文上冊人數(shù)版課本答案

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《七年級語文上冊人教版課本答

案》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：做七年級語文課本練習(xí)勤奮的人是時間的主人，

我整理了關(guān)于，希望對大家有幫助！（一）春一、仿照下面的示例朗讀文章,

注意把握感情基調(diào)，讀準語氣。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全文...

做七年級語文課本練習(xí)勤奮的人是時間的主人，我整理了關(guān)于，希望對

大家有幫助！

（一）

春

一、仿照下面的示例朗讀文章，注意把握感情基調(diào)，讀準語氣。在熟讀

的基礎(chǔ)上背誦全文。

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（兩個〃盼望著〃，語氣

要逐漸加重，表iA盼望的心愿、欣喜地情懷）

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，

太陽的臉紅起來了。（三個〃起來了〃，語氣要一個比一個加重）

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（擬人的語氣，要讀的親

切）園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個

滾，踢兒腳球，賽兒趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。（短

句多，要讀的輕快些，讀出輕松愉快的感情）

朗讀指導(dǎo)：

（1）讀準字音，讀清句讀，熟悉文章，這是朗讀好的前提;

（2）細心體會，理解文章，想象與文章內(nèi)容相吻合的畫面，，這是朗讀好

的基礎(chǔ);

（3）以情帶聲，隨著文章思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚頓挫，

讀出輕重緩急的語氣，讀出短句的輕快，讀出作品的美感。

二、在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫。說一說課文描繪了哪些

春天的圖畫，你最喜歡哪幅畫，喜歡的理由是什么。

課文描繪了五幅春天的圖畫。他們分別是：春草圖（草報春）、春花圖（花

爭春）、春風(fēng)圖（風(fēng)長春）、春雨圖（雨潤春）、迎春圖（人迎春）。

喜歡的理由：

示例（1）春草圖（草報春），寫小草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢。

〃偷偷地從土里鉆tl來〃中一個〃鉆〃字，表現(xiàn)出春草的勇氣和力量;〃偷偷

地〃是悄悄地、不知天覺的意思，表現(xiàn)春草破土是那么自然而然，是那么

不引人注意?？烧沁@不起眼的春草，卻有著頑強的生命力和不屈的精神。

〃嫩嫩的〃寫質(zhì)地，告訴讀者這是新的生命;〃綠綠的〃寫顏色，給人以清新

的感覺;〃一大片一大片滿是的〃是從數(shù)量上寫春草，宣告了春天已經(jīng)到來。

接著通過孩子們的嬉戲從側(cè)面寫春草給人們帶來的歡樂。最后從正面寫軟

綿綿的春草沐浴在輕悄悄的春風(fēng)之中，進一步表現(xiàn)了春草的柔和可愛。

示例（2）：春花圖（花爭春），寫花朵多、花色艷、花味甜，由春花聯(lián)想

到秋實。

這一段按〃樹上〃〃花下〃〃遍地〃的順序，運用色與味、虛與實、動與靜、

高與低相結(jié)合的方法描繪了一幅五彩繽紛、百花爭艷的立體感很強的春花

圖。

〃不讓〃一語點出了春花爭艷的特征。有了這個〃不讓〃，〃趕趟兒〃才有了

前提，而〃趕趟兒〃也進一步豐富了〃不讓〃的內(nèi)涵：春花競放，百花爭三色，

好一派欣欣向榮的景象!接下來寫花的顏色，像火，像霞，像雪，正按照

桃樹、杏樹、梨樹的先后順序來寫，照應(yīng)嚴密。以上都是實寫，寫花的甜

味便由實而虛。春花固然是“實〃，果實卻是〃虛〃的，由〃花〃聯(lián)想到〃果〃，

也就很自然的由顏色寫到味道了。這樣由實而虛寫來，讀者對春花便產(chǎn)生

了更深一層感情，春華秋實，這怒放的春花孕育著累累的果實。

示例(3)：春風(fēng)圖(風(fēng)長春)，從觸覺、嗅覺、聽覺等方面，把無形、無

味、無色的春風(fēng)寫的有聲有味、有情有感，描繪了春風(fēng)的和煦、芳香和悅

耳。

先從觸覺角度寫春風(fēng)的和煦?！ù得娌缓畻盍L(fēng)〃，一是〃吹而不寒〃，即

很溫和，不似嚴冬的刺骨冷風(fēng)，也不似酷夏的炙人熱風(fēng);二是〃楊柳風(fēng)〃，

意思是吹拂柳枝的風(fēng)，給人以柔和的感覺。再從嗅覺角度來寫〃泥土的氣

息〃〃青草味兒〃〃各種花的香〃?！ㄡj釀〃一詞用在這里，我們可以想象：泥

土氣息、青草味兒、花的香味混合在一起，在春天的陽光下，如同釀造美

酒，越來越濃郁，越來越醇厚。最后從聽覺角度寫春風(fēng)傳送的各種聲響。

江南的春風(fēng)原本是〃輕悄悄的〃，作者用鳥聲的清脆婉轉(zhuǎn)、笛聲的噫亮悅耳

跟清風(fēng)流水應(yīng)和，讓有聲之物托出空靈春風(fēng)的音樂美。

示例(4)：春雨圖(雨潤春)，抓住春雨的特點：細密和輕盈。從近景寫

到動態(tài)，從物寫到人，由近寫到遠。

寫春雨，先從正面寫：〃最尋?！āㄒ幌戮褪莾扇臁ǎ瑢懗龃河觐l繁。然

后進一步正面寫春雨的可愛?！ㄏ衽Ｃ?，像花針，像細絲〃，牛毛、花針、

分析：本句運用了比喻的修辭手法。生動想象的描繪了陽光下遍地野花

閃閃爍爍逗人喜愛的樣子。野花〃像眼睛〃〃像星星〃寫出了野花的繁多，分

布廣，在風(fēng)中搖曳多姿的特點?！ㄏ裱劬?，像星星，還眨呀眨的〃，給人視

覺上的美感，讓人仿佛置身于野花從中，芬芳美麗。

3.樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。

分析：這是側(cè)面描寫，寫出了春雨〃潤〃的特點?！ū啤ㄗ钟玫暮芎茫河?/p>

中的畫面本來是朦朧的，柔和的，色調(diào)偏灰，〃綠〃〃青〃等近景的描寫，表

現(xiàn)出春雨滋潤洗滌下的樹葉、小草變得顯亮奪目，作者把這一切用一個〃

逼〃字，一下子推到讀者眼前。

4.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

分析：本句運用了擬人的手法，描寫了雨中的房屋，是靜態(tài)描寫?！膘o

默〃一詞用的巧妙，它傳神地描繪了動態(tài)雨中的安靜和平氣息。

四、作者把春天比作〃剛落地的娃娃〃〃小姑娘〃和〃健壯的青年〃，你怎樣

理解這些比喻?你還能發(fā)發(fā)揮想象，將春天比作別的什么嗎？

作者分別把春天比作〃剛落地的娃娃〃〃小姑娘〃和〃健壯的青年〃，寫出了

春天不同時段的不同景象，贊美春天蓬勃的生命力，分別強調(diào)了春天"新

〃〃美〃〃力〃的特征;既是對春天的贊美，又形象地揭示了人們對春天的向

往，表達了作者對美好未來的執(zhí)著追求。

示例：春天像美麗的新娘，綻放出幸福的笑容。

春天像調(diào)皮的娃娃，拽一下綠葉，吻一吻花蕊，又呼啦啦地跑過廣闊的

原野。

(-)

我的早年生活

一、默讀課文，梳理文章的結(jié)構(gòu)，感受〃我〃在敘事中流露出的情感和

態(tài)度，然后依據(jù)示例，完成下面的表格。

二、作者幽默的語言中充滿了睿智，發(fā)人深思。結(jié)合上下文，說說你

對下面語句的理解。

1.每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲。

分析：作者把自己比作螢火蟲，說明自己像螢火蟲一樣雖然弱小卻能在

黑暗中頑強的發(fā)出光芒;螢火蟲在西方還有冒險精神等類似的表意，表明

他具有勇敢冒險的精神，也反映了他的自信。

2.剛滿12歲，我就步入了〃考試〃這塊冷漠的領(lǐng)地。

分析：因為主考官考的總是小丘吉爾最不喜歡的科目、不知道的內(nèi)容、

題目也總是難題、偏題（至少對于小丘吉爾來說）使得他〃場場考試，場場

失敗〃，所以說考試是〃冷漠的領(lǐng)地〃，非常幽默。

3.我會首先讓他們都學(xué)英語，然后再讓聰明些的孩子們學(xué)習(xí)拉丁語作

為一種榮耀，學(xué)習(xí)希臘語作為一種享受。

分析：丘吉爾讓孩子學(xué)英語是因為英語是他們點的母語，一個人必須熱

愛祖國，熟練掌握母語。〃聰明〃的孩子學(xué)拉丁語，是相對于自己的〃笨〃而

言的，有調(diào)侃的意味。

4.但是我們制定了條約，不許他發(fā)展炮兵。這非常重要！

分析：〃我〃和弟弟制定條約，把游戲玩的如此鄭重，這表現(xiàn)了丘吉爾的

軍事天賦。

5.多年來，我一直以為父親發(fā)現(xiàn)了我具有天才軍事家的素質(zhì)。但是,

后來我才知道，他當時只是斷定我不具備當律師的聰慧。

分析：這句的意思是當初父親支持他選擇軍事工作，其實是迫不得已的。

在這輕松地調(diào)侃中，體現(xiàn)了丘吉爾的謙遜精神。

三、初讀文章，你可能會覺得丘吉爾太幸運了：拉丁文考試完全不會,

卻被哈羅公學(xué)的校長肯定;憑抽簽猜中試題，也能成功通過第二天的征兵

考試。他的成功真的是靠幸運嗎?試結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

丘吉爾以一種坦然樂觀的心態(tài)來對待自己在哈羅公學(xué)的處境。丘吉爾當

然不是靠運氣才成功。他成功的真正原因是能清醒客觀地認識自己，對?眼

前形式作出判斷，并保持一種謙遜樂觀坦然的心態(tài)，化劣勢為優(yōu)勢，有自

己的理想和追求，并堅持不斷的努力。如他能一字不漏的背誦麥考利的

1200行史詩即說明他并不比別人差，只是不符合當時教育機制下一些不合

理的要求。

（三）

再塑生命的人

一、通讀全文，感受作者的情懷，并簡要了解海倫凱勒的生平經(jīng)歷，

討論：為什么海倫稱莎莉文老師為〃再塑生命的人〃？

海倫凱勒是美國著名作家和教育家。在她一歲多的時候，因為發(fā)高燒腦

部受到傷害，從此以后眼看不見，耳聽不見，后來連話也說不出來了。

她在黑暗中摸索著長大。七歲那一年，家里請來了家庭老師，也就是影

響了海倫一生的莎莉文老師。莎莉文小時候也差點失明，了解失去光明的

痛苦。在她的辛苦指導(dǎo)下，海倫學(xué)會手語，摸點字卡學(xué)會讀書，后來用手

摸別人的嘴唇，終于學(xué)會說話了。

莎莉文老師讓海倫親近大自然，在草地上打滾，在田野里跑跳，在地里

埋種子，爬到樹上吃飯;還帶她去摸一摸剛出生的小豬，也到河邊去玩水。

海倫在老師愛的關(guān)懷下竟然克服了失明與失聰?shù)恼系K，完成了大學(xué)學(xué)業(yè)。

1936年，和她朝夕相處了50年的老師離開人間，海倫十分傷心。海倫

知道如果沒有老師的愛，就沒有她的今天，決心要把老師給她的愛發(fā)揚光

大。于是，海倫跑遍美國大大小小的城市，周游世界，為殘障人士奔波，

全心為不幸的人服務(wù)。

1968年，海倫88歲去世，她終生致力于服務(wù)殘障人士的事跡傳遍全世

界。她寫了很多本書，她的故事還拍成了電影。莎莉文老師把最珍貴的愛

給了她，她又把愛散播給不幸的人，帶給他們光明和希望。

莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神，又有科學(xué)的教育方法的老師。

她用自己的知識、能力和愛心，點燃了一個苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深

處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫助她走向成功。所以作者稱她

為〃再塑生命的人〃。

二、仔細閱讀第1—5段，看看作者在安妮莎莉文老師出場前鋪墊了

哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處。

鋪墊的內(nèi)容：①莎莉文老師到來的時間。準確地記錄時間，意味著重要

而深刻。

②家人匆匆忙忙的樣子，預(yù)示著有不尋常的事要發(fā)生。

③〃我〃當時的狀態(tài)：憤怒、苦惱，疲倦不堪。

④〃我〃心里期盼著〃光明！光明！〃

好處：通過鋪墊，可以渲染氣氛，形成〃山雨欲來〃的情勢，促使讀者產(chǎn)

生期待、盼望的急迫心情。這樣就大大增強了作品的吸引力。本文通過一

系列的鋪墊，更突出了莎莉文老師對海倫的重要意義，凸顯了文章主次。

三、文中有不少描寫〃我〃學(xué)有收獲后動作行為或心理活動的語句，畫

出這些語句，體味〃我〃學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。

示例：

①我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給

她