2024年山西長(zhǎng)治教師招聘考試模擬題及答案

》》》》》》歷年考試真題——2025年最新整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年最新整理《《《《《《/》》》》》》歷年考試真題——2025年最新整理《《《《《《2024年山西長(zhǎng)治教師招聘考試模擬題及答案2024年山西長(zhǎng)治教師招聘考試模擬題及答案（一）1.在工作中防止“過”或“不及”的關(guān)鍵在于（）A.抓住事物的主要矛盾B.認(rèn)識(shí)事物的量C.確定事物的質(zhì)D.把握事物的度2.下列疾病與其部分臨床表現(xiàn)對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是（）A.糖尿病——多飲、多尿、多食、疲乏無力B.水俁病——麻木、驚厥、精神遲鈍、視力障礙C.甲亢癥——眩暈、嗜睡、厭食、肌肉無力、記憶力減退D.腦中風(fēng)——嘔吐、流涎、意識(shí)障礙、一側(cè)肢體感覺異常3.國(guó)民收入分配包括初次分配、再分配和第三次分配。下列選項(xiàng)中，屬于再分配的是（）A.個(gè)人所得稅B.民間捐贈(zèng)C.慈善捐助D.社會(huì)救助4.以法的創(chuàng)制主體和適用主體為標(biāo)準(zhǔn)，可以將法劃分為（）A.國(guó)內(nèi)法和國(guó)際法B.根本法和普通法C.一般法和特別法D.實(shí)體法和程序法5.我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的設(shè)立始于（）A.唐朝B.元朝C.明朝D.清朝6.對(duì)事業(yè)單位工作人員的考核中，不屬于“績(jī)”方面的內(nèi)容的是（）A.工作任務(wù)的數(shù)量B.工作效率C.工作能力D.取得的社會(huì)效益7.罪責(zé)刑相適應(yīng)原則是我國(guó)《刑法》的基本原則之一，其含義是（）A.刑罰的輕重應(yīng)當(dāng)與犯罪行為相適應(yīng)B.刑罰的輕重應(yīng)當(dāng)與犯罪個(gè)人情況（主觀惡性與人身危險(xiǎn)性）相適應(yīng)C.刑罰的輕重應(yīng)當(dāng)與犯罪客觀危害相適應(yīng)D.刑罰的輕重應(yīng)當(dāng)與犯罪分子所犯罪行和承擔(dān)的刑事責(zé)任相適應(yīng)8.蔬菜是人類不可缺少的食物，它富含人體需要的維生素、礦物質(zhì)及消化系統(tǒng)所必需的粗纖維等。下列說法中錯(cuò)誤的是（）A.葉菜類均含有鐵、鉀、維生素以及胡蘿卜素B.花菜類含維生素A、B、C和相當(dāng)豐富的礦物質(zhì)C.根莖類含有較多的胡蘿卜素和維生素B、CD.豆菜類含有較多的維生素C和礦物質(zhì)【參考答案解析】1.D【解析】把握度這一范疇有著重要的意義：首先，度是判斷事物是質(zhì)變還是量變的根本標(biāo)準(zhǔn)。事物在度范圍內(nèi)的變化是量變，超出度的范圍的變化，就屬于質(zhì)變。其次，度又是實(shí)際工作中“適度原則”方法的理論依據(jù)。通常所說的“過猶不及”，“過”與“不及”的問題就屬于沒有正確把握度的問題。故選D。2.C【解析】C項(xiàng)錯(cuò)誤，甲亢癥是一種由多種原因引起的甲狀腺激素分泌過多所致的常見內(nèi)分泌疾病。它的主要臨床表現(xiàn)為多食、消瘦、畏熱、多汗、心悸、激動(dòng)等高代謝癥候群，神經(jīng)和血管興奮增強(qiáng)，以及不同程度的甲狀腺腫大和眼突、手顫、頸部血管雜音等特征，嚴(yán)重的可出現(xiàn)甲亢危相、昏迷，甚至危及生命。3.A【解析】初次分配指國(guó)民總收入（即國(guó)民生產(chǎn)總值）直接與生產(chǎn)要素相聯(lián)系的分配，主要根據(jù)效率原則進(jìn)行分配，比如工資、地租等。再分配指在初次分配結(jié)果的基礎(chǔ)上各收入主體之間通過各種渠道實(shí)現(xiàn)現(xiàn)金或?qū)嵨镛D(zhuǎn)移的一種收入再次分配過程，也是政府對(duì)要素收入進(jìn)行再次調(diào)節(jié)的過程，主要包括個(gè)人所得稅、退休金和其他轉(zhuǎn)移收支。第三次分配是指動(dòng)員社會(huì)力量，建立起社會(huì)救助、民間捐贈(zèng)、慈善事業(yè)、志愿者行動(dòng)等多種形式的制度和機(jī)制，是對(duì)政府調(diào)控的補(bǔ)充。故選A。4.A【解析】根據(jù)法的創(chuàng)制主體和適用主體的不同，可以將法分為國(guó)內(nèi)法和國(guó)際法。國(guó)內(nèi)法是指在一主權(quán)國(guó)內(nèi)，由特定國(guó)家法律創(chuàng)制機(jī)關(guān)創(chuàng)制的并在本國(guó)主權(quán)所及范圍內(nèi)適用的法律；國(guó)際法是由參與國(guó)際關(guān)系的國(guó)家通過協(xié)議制定或認(rèn)可的，并適用于國(guó)家之間的法律，其形式一般為國(guó)際條約和國(guó)際協(xié)議等。故選A。5.B【解析】為對(duì)全國(guó)實(shí)行有效的統(tǒng)治，元世祖在中央設(shè)中書省，地方設(shè)行中書?。ê?jiǎn)稱行?。?。我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的設(shè)立，始于元朝。6.C【解析】“績(jī)”主要考核完成工作任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量、效率，取得成果的水平及社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。而“工作能力”是屬于“能”這一方面的。7.D【解析】我國(guó)《刑法》第五條規(guī)定：“刑罰的輕重，應(yīng)當(dāng)與犯罪分子所犯罪行和承擔(dān)的刑事責(zé)任相適應(yīng)?！?.C【解析】蔬菜富含人體需要的維生素、礦物質(zhì)及消化系統(tǒng)必需的粗纖維等。在我們食用的蔬菜中，豆菜類含有較多的維生素C和礦物質(zhì)；根莖類含淀粉甚多；葉菜類一般含淀粉較少，含纖維較多，含有鐵、鉀、維生素以及胡蘿卜素等；花菜類含維生素A、B、C和豐富的礦物質(zhì)。綜上，本題選C。2024年山西長(zhǎng)治教師招聘考試模擬題及答案（二）一、單選題1.不同人種及個(gè)人之間眼睛顏色的差異是由于（）所含色素的不同決定的。A.虹膜B.鞏膜C.脈絡(luò)膜D.角膜2.“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積”，這種觀點(diǎn)是（）A.相互作用論B.二因素論C.環(huán)境決定論D.遺傳決定論3.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》指出：“幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的（）特征?！盇.發(fā)展性B.階段性C.遞進(jìn)性D.自主性4.活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)和智慧真正的源泉是（）A.游戲B.生活C.實(shí)踐D.上課5.關(guān)于科學(xué)，正確的說法是（）A.科學(xué)以改造自然為目的B.科學(xué)回答的是“做什么”的問題C.科學(xué)是獲得新發(fā)現(xiàn)的過程D.科學(xué)是將理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程二、多選題1.評(píng)價(jià)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育最基本的形態(tài)指標(biāo)是（）A.身高B.頭圍C.體重D.坐高2.影響幼兒品德形成的外部條件有（）A.家庭教育方式B.道德認(rèn)知C.社會(huì)風(fēng)氣D.同伴群體3.以下急救措施中，正確的是（）A.動(dòng)脈出血時(shí)，用手指或者手掌壓住出血部位的上端B.骨折有傷口出血時(shí)，應(yīng)先固定，再止血和清洗創(chuàng)口C.開放性骨折時(shí)，不要將外露斷骨推入傷口D.傷骨固定時(shí)，應(yīng)露出手指或腳趾，以觀察血液循環(huán)情況4.在健康教育的實(shí)施過程中，當(dāng)兒童的發(fā)展處于一種協(xié)調(diào)狀態(tài)時(shí)，即達(dá)到了健康教育（）三個(gè)維度結(jié)合的境界。A.生理B.心理C.社會(huì)D.自身5.從觀察的對(duì)象分，可以把觀察分為（）A.間或性觀察B.長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察C.個(gè)別物體的觀察D.比較性觀察【參考答案解析】一、單選題1.A【解析】眼球壁的中膜是由虹膜、睫狀體和脈絡(luò)膜組成，我們說的“黑眼珠”“藍(lán)眼睛”，實(shí)際上就是虹膜的顏色。2.B【解析】美國(guó)心理學(xué)家吳偉士認(rèn)為，兒童心理的發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積。這種觀點(diǎn)屬于二因素論。3.B【解析】詳見《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》說明部分第四條的內(nèi)容。4.C【解析】活動(dòng)課程以學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展為教育過程的重心，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是知識(shí)和智慧的真正源泉，注重活動(dòng)過程自身的教育價(jià)值，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，注重教育與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識(shí)的整合和能力的遷移。5.C【解析】科學(xué)是以認(rèn)識(shí)自然為目的，回答“是什么”“為什么”的問題，獲得新知識(shí)（發(fā)現(xiàn)），從實(shí)踐上升到理論，從個(gè)別現(xiàn)象上升到一般原理。技術(shù)以改造自然為目的，回答“做什么”“怎么做”的問題，創(chuàng)造新產(chǎn)品（發(fā)明），將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，將一般原理應(yīng)用于個(gè)別問題。二、多選題1.AC【解析】常用的形態(tài)指標(biāo)是身高、體重、頭圍、胸圍和坐高。其中，身高和體重是最基本的指標(biāo)，不但測(cè)定簡(jiǎn)單，而且能較為準(zhǔn)確地評(píng)定生長(zhǎng)發(fā)育狀況。2.ACD【解析】B選項(xiàng)屬于內(nèi)部條件。3.ACD【解析】動(dòng)脈出血時(shí)，用手指、手掌或拳頭壓迫出血管的上端（近心端），將血管壓住，阻斷血液流出。該法的優(yōu)點(diǎn)是止血迅速，適用于出血量大、緊急情況時(shí)，但不適宜長(zhǎng)時(shí)間使用。如果骨折為開放性骨折伴有出血，首先要進(jìn)行止血處理。肢體骨折時(shí)使用薄木板將傷肢固定，若指、趾蒼白，發(fā)涼，表示繃帶捆得太緊，應(yīng)放松繃帶，重新固定。如果皮肉破損，斷骨露在外面，不要把斷骨強(qiáng)行還納回去。可蓋上干凈紗布（傷口上不要涂紫藥水等有顏色的藥水）然后做簡(jiǎn)單固定，送傷者去醫(yī)院。4.ABC【解析】在健康教育的實(shí)施過程中，當(dāng)兒童的發(fā)展處于一種協(xié)調(diào)狀態(tài)時(shí)，即達(dá)到了健康教育生理、心理、社會(huì)三個(gè)維度結(jié)合的境界。這種結(jié)合能夠保證學(xué)前健康教育的切實(shí)有效性。5.CD【解析】觀察的類型從不同角度可有多種分法：（1）從觀察的時(shí)間分，可以分為間或性觀察和長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察；（2）從觀察的對(duì)象分，可以分為個(gè)別物體的觀察和比較性觀察；（3）從觀察的空間分，可以分為室內(nèi)觀察和室外觀察（也稱實(shí)地觀察）。2024年山西長(zhǎng)治教師招聘考試模擬題及答案（三）一、單選題1.我國(guó)近代第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.六三三制2.“理論頭頭是道，行動(dòng)不對(duì)號(hào)”“語言的巨人，行動(dòng)的矮子”違背了（）原則。A.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合B.知行統(tǒng)一C.正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合D.教育影響的一致性與連貫性3.對(duì)日常生活中的人物面貌、自然景色、音樂、繪畫等的記憶屬于（）A.動(dòng)作記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.形象記憶4.1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是（）A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承5.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.教書育人B.遵紀(jì)守法C.終身學(xué)習(xí)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作二、判斷題1.施泰倫認(rèn)為人的發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積。（）2.教師行動(dòng)研究的基本程序可以概括為：“問題”“計(jì)劃”“行動(dòng)”和“反思”。（）3.同上一堂課，不同的人其感受也不同，這種現(xiàn)象說明人的心理具有主觀性。（）4.根據(jù)強(qiáng)化物的來源劃分，食物、衣服等是一級(jí)強(qiáng)化物，名聲、地位、權(quán)力等是二級(jí)強(qiáng)化物。（）5.教育法律救濟(jì)的根本目的是實(shí)現(xiàn)合法權(quán)益并保證法定的義務(wù)履行。（）【參考答案解析】一、單選題1.B【解析】癸卯學(xué)制是我國(guó)近代頒布并實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制系統(tǒng)。2.B【解析】知行統(tǒng)一原則是指教育者在進(jìn)行德育時(shí)，既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致。題干中的這兩句話恰恰違背了這一原則。3.D【解析】形象記憶是以感知事物形象為內(nèi)容的記憶。日常生活中的人物面貌、自然景色、藝術(shù)品、音樂曲調(diào)、氣味、味道等各種形象，在人們感知它們以后，都可以保持在頭腦中。題干所述的記憶屬于形象記憶。動(dòng)作記憶是以做過的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作為內(nèi)容的記憶，又稱運(yùn)動(dòng)記憶。情緒記憶是個(gè)體以曾經(jīng)體驗(yàn)過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。語義記憶又稱語詞邏輯記憶，是以語詞所概括的事物的關(guān)系以及事物本身的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。因此本題選D項(xiàng)。4.D【解析】1924年，廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書。5.A【解析】教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是正反兩個(gè)方面。正面：教書育人；反面：“不要誤人子弟”。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)。二、判斷題1.×【解析】德國(guó)心理學(xué)家施泰倫明確地提出兒童心理的發(fā)展受環(huán)境和遺傳共同影響的“合并原則”，即提出：發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和。美國(guó)心理學(xué)家吳偉士（武德沃斯）認(rèn)為，雖然兒童的發(fā)展是其遺傳和后天環(huán)境共同影響的結(jié)果，但這兩種因素在兒童的發(fā)展中所起的作用是不同的。與施泰倫的觀點(diǎn)不同的是，他認(rèn)為，人的發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積。2.×【解析】行動(dòng)研究的基本過程大致分為循序漸進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)，即計(jì)劃、行動(dòng)、考察和反思。3.√【解析】由于人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、需要、愿望以及個(gè)性特征的不同，因而對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映也不同。在同一課堂上，即使所學(xué)內(nèi)容一樣，學(xué)生也會(huì)因個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生不同的解讀和感悟，這體現(xiàn)了人的心理具有主觀性。4.√【解析】根據(jù)強(qiáng)化物的來源，可將強(qiáng)化物分為一級(jí)強(qiáng)化物和二級(jí)強(qiáng)