《跳水》教學(xué)課件

跳水17第二課時(shí)第一課時(shí)1.聽朗讀，第一遍畫出不認(rèn)識(shí)的生字，第二遍標(biāo)出下列詞語。環(huán)游

航行

放肆

帽子

桅桿

哭笑不得嚇唬

頂端

船艙

瞄準(zhǔn)

心驚膽戰(zhàn)2.把漢字和對應(yīng)的讀音用直線相連。連線hǔ

miáo

zī

wéi

sìliěsīhánɡ

sōumào

ōu肆

桅

唬

齜

咧

瞄

帽

艘

航

鷗

撕3.用“√”畫出加點(diǎn)的多音字的正確讀音。模．仿（mó√

mú）

模．具（mó

mú）√√4.理解詞語。心驚膽戰(zhàn)：

形

容非常害怕

?。風(fēng)平浪靜：

指沒有風(fēng)浪

?。形容非常害怕指沒有風(fēng)浪

哭笑不得：

形容處境尷尬或不知如何

?。齜牙咧嘴：

咧開嘴把牙齒露出來

?。形容處境尷尬或不知如何是好

咧開嘴把牙齒露出來

5.在文中用“

?”畫出體現(xiàn)孩子無奈的句子。

只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。

?

只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。

?6.根據(jù)課文內(nèi)容，給下列故事情節(jié)排序。（填序號(hào)）（

3

）船長逼孩子跳水，水手們救起孩子。（

1

）水手拿猴子取樂。31（

2

）猴子逗孩子生氣，孩子追猴子而遇險(xiǎn)。27.列夫·托爾斯泰，

俄國

?（國家）作家，出身貴族，創(chuàng)作時(shí)期長達(dá)60余年。其作品對世界文學(xué)有很大影響，成名作自傳體小說《

童年

?》《

少年

?》反映了他對貴族生活的批判態(tài)度。俄國

童年

少年

跳水是中國體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的強(qiáng)項(xiàng)之一，但是在俄國作家列夫·托爾斯泰的筆下，跳水卻有著完全不同的意義，讓我們走進(jìn)小說《跳水》。第一課時(shí)

列夫·托爾斯泰（1828-1910）

俄國作家，出身貴族。

代表作品：長篇小說《安娜·卡列尼娜》《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》以及自傳體小說三部曲《童年》《少年》《青年》等。

作者簡介sìwéihǔzīliě肆桅桿唬嚇齜咧嘴撕瞄開準(zhǔn)sīmiáo牙放學(xué)認(rèn)字肆帽桅鉤扭咧艙sōuhánɡsìmàowéisīdòuhǔɡōuniǔliěcānɡōumiáo航逗唬瞄艘撕鷗學(xué)寫字默讀課文，思考：文中寫到了哪些人物？模仿所給的例子，用一句話說清楚這些人物之間發(fā)生的事。水手拿猴子取樂猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇險(xiǎn)船長逼孩子跳水整體感知水手拿猴子取樂猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇險(xiǎn)船長逼孩子跳水依據(jù)內(nèi)容要點(diǎn)，找到課文中相應(yīng)的自然段，并思考：課文是按怎樣的順序?qū)懙?？結(jié)果經(jīng)過起因第1自然段第2-4自然段第5、6自然段課文是按故事的發(fā)展順序?qū)懙哪x課文，畫出體現(xiàn)孩子心情變化的語句?；?dòng)課堂分別用一個(gè)詞概括孩子當(dāng)時(shí)的心情，在文中作批注。123456提示

批注可以直接引用文中的詞語，也可以調(diào)用已有的積累詞語概括。分別用一個(gè)詞概括孩子當(dāng)時(shí)的心情，在文中作批注。123456開心哭笑不得生氣惱怒憤怒害怕孩子心情變化的原因是什么？在文中畫出相關(guān)語句，并作批注。提示從猴子和水手兩方面思考。1大家拿猴子取樂2心情：愉悅、輕松、快樂2水手們的大笑刺激了孩子的情緒表示遞進(jìn)，突出猴子越來越放肆心情：難為情、尷尬、窘迫1.2.3.3水手們的笑聲加上猴子的戲弄，使得孩子更加生氣，致使孩子做出沖動(dòng)的舉動(dòng)——爬上桅桿去追猴子心情：生氣、憤怒4猴子繼續(xù)逗孩子生氣心情：惱怒、暴怒4.4孩子已經(jīng)失去了理智，不知不覺走上桅桿頂端的橫木水手們的表現(xiàn)說明了孩子處境的危險(xiǎn)

課文多次描寫水手們的“笑”，說說這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。水手們的“笑”在推動(dòng)事情發(fā)展中起到了__________的作用。推波助瀾1234yìsōuhángchuán

miáozhǔnhǎiōu（）（）gèngjiāfàngsìsīyǎodòulè（

）

（）一、讀拼音，寫詞語。撕咬逗樂一艘航船瞄準(zhǔn)海鷗更加放肆課堂演練水手猴子孩子的心情開心惱怒憤怒哭笑不得生氣在人群中鉆來鉆去摘下孩子的帽子戴在頭上爬上桅桿，摘下帽子撕不理孩子，撕帽子更兇，爬到更高的桅桿上爬到最高的橫木上，把帽子掛在一頭，做怪樣子又大笑起來哈哈大笑笑得更歡二、根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格。————

上節(jié)課，我們了解了故事的起因和經(jīng)過，知道孩子追猴子而遇險(xiǎn)了，結(jié)果怎樣呢？這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本，感知猴子、孩子、船長之間的“精彩片段”！第二課時(shí)互動(dòng)課堂讀課文第5、6自然段，說一說：船長出艙時(shí)的情況是怎樣的？他是怎樣做的？5船長出艙時(shí)看到孩子站在橫木上，他用槍逼孩子跳水。孩子的狀況客觀條件船長觀察到了哪些情況才決定用槍逼孩子跳水的？站在最高橫木的頂端心驚膽戰(zhàn)，搖搖晃晃橫木下是甲板大海風(fēng)平浪靜水手們都在甲板上自己手里有槍在那個(gè)危急時(shí)刻，船長是怎么想的？孩子站得那么高，如果摔到甲板上，必死無疑；現(xiàn)在大海風(fēng)平浪靜，水手們又都在甲板上，只有讓孩子跳進(jìn)水里，才會(huì)有一線生機(jī)，還是用槍逼他跳水吧。作者為什么沒有把船長的這些想法寫出來？體現(xiàn)了情況的危急，以及船長的沉著、機(jī)智、果斷。6這兩句對水手的描寫表明了事情的結(jié)局——孩子得救了。

再讀課文，思考：文中的水手、猴子、孩子、船長是怎樣聯(lián)系在一起的？水手取樂猴子逗孩子命令跳水船長救追

回想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，小組內(nèi)講講這個(gè)故事。

能按照事情發(fā)展的順序?qū)⒐适轮v完整；能結(jié)合猴子和水手的“笑”把孩子的心情變化及其原因說清楚；能抓住船長的言行表達(dá)出他處事的沉著、機(jī)智和果斷。起因：眾水手拿猴取樂經(jīng)過：猴子戲弄孩子，孩子走上橫木結(jié)果：船長命令孩子跳入水中，水手們救起孩子急中生智沉著冷靜跳水遇到問題，要根據(jù)具體情況，確定解決問題的方法。結(jié)構(gòu)梳理課文主要寫了一艘環(huán)游世界的帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上，水手們在甲板上拿猴子取樂，猴子又去，孩子為了

，不知不覺爬上桅桿頂端的橫木，情況十分危險(xiǎn)。在緊急關(guān)頭，船長急中生智，。這一沉著、機(jī)智、果斷的處事方式，使孩子脫離了險(xiǎn)境。主題概括戲弄船長的兒子追回被猴逼兒子跳水子搶走的帽子1.愉悅存在于生活之中，而生活存在于勞動(dòng)之中。2.身邊永遠(yuǎn)要帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話時(shí)碰到的一切美妙的地方都把它記下來。3.天才的十分之一是靈感，十分之九是血汗。4.不要把學(xué)問看作是用來裝飾的王冠，也不要把學(xué)問看作是用來擠奶的奶牛。列夫·托爾斯泰的名言拓展延伸一、按事情發(fā)展的順序整理下面的幾句話。

（）孩子跳水得救。（）人們拿猴子取樂，猴子更加放肆。（）孩子走上最高的橫木，非常危險(xiǎn)。（）猴子逗孩子，孩子追猴子。1234課堂演練二、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。不但……還只要……就即使……也因而1.它顯然知道大家拿它取樂，（）更加放肆起來。2.猴子（）不理，（）撕得更兇了。3.孩子（）一失足，直摔到甲板上（）沒命了。4.（）他走到橫木那頭拿到了帽子，（）難以回轉(zhuǎn)身來。因而不但還只要就即使也一艘航船瞄準(zhǔn)海鷗更加放肆撕咬逗樂平靜不得咧嘴晃晃驚顫哈哈因而不但還只要就即使也示例：清澈的小河像透明的藍(lán)綢帶一樣，靜靜地躺在大地媽媽的懷里。因?yàn)榇L知道，只有讓孩子跳進(jìn)海里，才有獲救的可能。船長的思維過程是孩子處境危險(xiǎn)，如果一不小心掉下來，就會(huì)摔死；如果跳進(jìn)海里，水手們會(huì)以最快的速度