古詩詞誦讀《錦瑟》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《錦瑟》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊《錦瑟》教學設計

教材分析

（1）本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是通過對李商隱《錦瑟》的深入分析，讓學生了解詩歌的多重意象及其背后的深意。

（2）本節(jié)課主要介紹了《錦瑟》中的典故如“莊周夢蝶"、“望帝啼鵑”、“滄海珠淚"和“良玉生煙”，并探討這些典故如何幫助表達詩人的情感和主旨。此外，課程還涉及李商隱的生平及其對詩歌創(chuàng)作的影響。

（3）通過學習本節(jié)課，學生能夠掌握通過典故分析詩歌的方法，理解詩歌中蘊含的復雜情感，提高文學鑒賞能力和批判性思維能力。同時，通過對李商隱生平背景的了解，學生也能更好地體會到詩歌背后的歷史文化價值和個人情感經(jīng)歷。

教學目標

（1）語言建構(gòu)與運用：通過誦讀《錦瑟》，學生能夠掌握詩歌的朗誦技巧，體會詩歌語言的韻律美和情感表達，提升語言表達能力。

（2）思維發(fā)展與提升：通過分析《錦瑟》中的典故和多向旨意，學生能夠發(fā)展開放性思維，學會從不同角度解讀詩歌，提升邏輯思維和批判性思維能力。

（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過鑒賞《錦瑟》的意境和情感，學生能夠感受詩歌的美學價值，培養(yǎng)審美情趣，并嘗試在創(chuàng)作中融入類似的審美體驗。

（4）文化傳承與理解：通過了解李商隱的生平及其詩歌創(chuàng)作背景，學生能夠深入理解唐代文化，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

教學重難點

（1）結(jié)合《錦瑟》中的典故，深入理解詩人李商隱復雜的情感表達，培養(yǎng)學生對詩歌多向旨意的開放性鑒賞能力。

（2）通過誦讀與情境創(chuàng)設，引導學生體會詩歌的韻律美與情感美，提升學生的朗誦技巧與審美體驗。

教學方法

講述法、案例分析法、情境模擬法、情感體驗法

教學準備

（1）多媒體設備：準備投影儀和音響設備，以便展示李商隱的生平資料、《錦瑟》的背景知識以及相關的詩歌解析視頻。同時，利用音響設備播放與詩歌情感相符的背景音樂，增強課堂氛圍，提升學生的沉浸式學習體驗。

（2）《錦瑟》原文及相關資料：提前復印《錦瑟》的全文及注釋，確保每位學生都能擁有自己的紙質(zhì)文本。此外，準備一些關于李商隱生平和《錦瑟》背后故事的補充材料，以便在課堂上進行深入討論和分析。

（3）互動式白板：利用互動式白板進行課堂活動，例如讓學生在白板上標記出他們認為重要的詩歌意象、典故或者情感轉(zhuǎn)折點。這樣不僅能夠激發(fā)學生的參與熱情，還能促進他們對詩歌深層含義的理解。

教學過程

一、導入

唐代詩壇繁星璀璨，除了李白的豪放不羈和杜甫的博大深厚，還有一顆散發(fā)著神秘幽光的明星——李商隱。他的詩歌不同于李白的奔放與杜甫的厚重，卻以其獨特的迷離之美，成為唐詩中的一道獨特風景。特別是他的“無題詩”，更是觸動了許多讀者的心弦，其中最著名的當屬《錦瑟》。

（教師可以通過展示李商隱的生平和時代背景，激發(fā)學生對詩人及其作品的興趣。）

二、初讀感知

1.傾情誦讀

【任務導引】

“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會不著拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的,美是含有神秘性的?！?/p>

-------梁啟超

（教師朗讀這段話，讓學生感受詩歌的神秘性和美感。）

【任務設計】

讀詩題了解“錦瑟"。

錦瑟：有花紋的瑟。據(jù)《世本》記載，瑟最初由伏羲創(chuàng)制，共有五十根弦?！稘h書郊祀志》提到，泰帝讓素女彈奏五十弦瑟，因其悲涼之音令皇帝難以忍受，因此將瑟改為二十五弦。

李商隱在詩中提到的錦瑟，雖然美麗，但其琴聲卻充滿了哀愁。

（教師引導）詩題中的“錦瑟”是否僅僅指代樂器？它是否還有更深層的含義？（生：可能代表詩人內(nèi)心的復雜情感。）

小結(jié)：詩題看似簡單，實則蘊含深意，預示著詩歌的主題。（教師引導學生理解詩題的重要性，并引導他們思考詩題與詩歌主題的關系。）

把這首詩壓縮成七絕，五絕，三言，會是什么樣？

(1)七絕：“錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年。此情可待成追憶，只是當時已惘然？"

(2)五絕:“錦瑟五十弦,弦柱思華年。此情成追憶，當時已惘然？”

(3)三言:“五十弦,思華年。成追憶，已惘然"

大致意思：詩人回憶起青春年華，感受到時光流逝中的悵然若失。

（教師引導）通過這種壓縮的方式，你們能更清楚地感受到詩歌的情感主線嗎？（生：能，主要表達了對逝去青春和美好時光的懷念。）

（教師示范朗誦，并指導學生朗誦，讓學生感受詩歌的情感。）

朗讀詩歌，思考：這首詩題為錦瑟，寫的是不是錦瑟呢？寫的是什么？

本詩以“錦瑟”為引子，通過“錦瑟"引發(fā)對往昔歲月的回憶。真正要說的不是“錦瑟”，而是“思華年”，這才是詩眼。

誦讀指導：配上傷感的音樂。請學生朗讀，把握誦讀舒緩、緩慢的節(jié)奏，讀出回憶帶著傷感的感覺。

教師示范朗誦，并指導學生朗誦，讓學生感受詩歌的情感。（生：在老師的指導下，我們能夠更好地體會詩歌中的情感。）

三、探究多項旨意

品讀詩意

【任務導引】

王蒙先生曾說:“情種從《錦瑟》中痛感情愛，詩家從《錦瑟》中深得詩心,不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷，久旅不歸者吟《錦瑟》而思鄉(xiāng)垂淚，這都是賞家與作者的合作成果?！?/p>

《錦瑟》一詩，堪稱李商隱詩集中的壓卷之作。然而，對于這首詩的旨意，千百年來聚訟紛紜,莫衷一是。凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克斯之謎"。

【任務設計】

談談你理解的李商隱（知人論世）。

【夾縫生存】

李商隱(約813-約858)是晚唐著名詩人。他曾在三次應進士考試后，于開成二年(837年)中進士。起初受到牛黨令狐楚的賞識，后又成為李黨王茂元的女婿，因此遭到牛黨的排擠。他在政治上一直受到壓抑，郁郁不得志，最終在46歲時去世。

【深情難忘】

23歲時，李商隱在玉陽山上遇到了侍奉公主的宮女宋華陽，兩人陷入愛戀。但由于禮教和教規(guī)的限制，這段感情最終無疾而終，給李商隱留下了深深的傷痛。

【伉儷情深】

李商隱26歲時，進入涇原節(jié)度使王茂元的幕僚，愛上其女兒。兩人結(jié)為夫妻，感情非常深厚。不幸的是，妻子在他38歲時去世。

小結(jié)：李商隱一生歷經(jīng)坎坷，既有政壇上的挫折，也有情感上的創(chuàng)傷。這些經(jīng)歷在他的詩歌中得到了深刻的反映，使得他的詩歌充滿了復雜的情感和哲理的深度。

（教師引導）結(jié)合李商隱的生平，你們認為《錦瑟》中可能包含了哪些情感？（生：對逝去青春和美好時光的懷念，以及對愛情的追憶和對人生的無奈。）

你認為本詩的旨意是什么？

思路點撥：找詩中的典故，分析作者情感。

學生討論歸納：

莊周夢蝶

《莊子》中的一則寓言故事，講述了莊周夢見自己變成蝴蝶，分不清夢境與現(xiàn)實的故事。

提示：詩中的“莊周夢蝶”象征著詩人對過去的美好回憶和無法再現(xiàn)的夢幻般的美好時光。

望帝啼鵑

傳說中蜀國君主杜宇退位后，化為杜鵑鳥，每到暮春時節(jié)都會發(fā)出凄厲的叫聲。

提示：詩中的“望帝啼鵑"象征著詩人對國家命運和個人命運的憂慮，以及對逝去美好的哀悼。

滄海珠淚

珍珠生于蚌殼中，蚌殼在月光下張開，珍珠因此得到月光的滋潤，晶瑩剔透如同淚水。

提示：詩中的“滄海珠淚”象征著詩人內(nèi)心深處的憂傷和對往事的懷念。

良玉生煙

藍田山中，良玉在陽光下會生出煙霧般的光芒。

提示：詩中的“良玉生煙"象征著詩人對美好事物的追求和向往，但也暗示了這些美好事物的短暫和虛幻。

（教師引導）通過這些典故，你們能更深