教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案全集(詳解版)

教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案全集（詳解版）“我看到了什么”教學(xué)設(shè)計(jì)“我看到了什么”教學(xué)設(shè)計(jì)？（？（我看到了什么1234接下來的小組就說一說你們與之前的同學(xué)所教學(xué)目標(biāo):教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)過程:？（？）？（EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up7(一),小)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up7(一),樹)），——結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。由于地理環(huán)境的因素，相比較陸生植物而言，北方的學(xué)生尤其是城市的孩子對(duì)水生植物的感官認(rèn)識(shí)更少。教材中著重分析了水葫蘆這種浮水水生植物在水中沉浮的原因，因?yàn)檫@種植物在南方的池塘中到處可見，是學(xué)生熟悉的觀察材料。但在北方城市中根本難覓他的蹤影，因?yàn)樗J繁殖速度極快被視為一種污染環(huán)境的有害生物，05年的時(shí)候已經(jīng)在冰城全面取締銷售了。在這種情況下，我選擇一種學(xué)生常見的浮水植物“水芙蓉”進(jìn)行觀察。學(xué)生通過前三課學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了運(yùn)用感官來觀察的方法，本可延續(xù)運(yùn)用感官，眼看、手摸等方法來研究水生植物材料。在學(xué)生的原認(rèn)知中有很多對(duì)水生植物的錯(cuò)誤理解，因此在教學(xué)時(shí)我安排了認(rèn)識(shí)幾種常見的水生植物的教學(xué)環(huán)節(jié)，然后對(duì)其中的兩種水生植物進(jìn)行細(xì)致觀察?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：科生主動(dòng)參與科學(xué)探究活動(dòng)，在活動(dòng)中以自己的親身體驗(yàn)來理解科學(xué)的本質(zhì)和精神。通過科學(xué)探究活動(dòng)了解它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因，水芙蓉也有是自己特殊的結(jié)構(gòu)來幫忙。學(xué)生在建構(gòu)科學(xué)概念的過程中既“知其然”亦“知其一、回顧舊知，引出新知。上一節(jié)課我們共同研究了大樹和小草，總結(jié)出了大樹和小草的一些共同的特點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起回想一下狗尾草的特點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)。（設(shè)計(jì)意圖：每一課的教學(xué)并不是孤立的，他們都存在相應(yīng)的課與課，單元與單元之間的內(nèi)在聯(lián)系。第一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生以回顧狗尾草的特點(diǎn)導(dǎo)入不僅是是為了呼應(yīng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)的韋恩圖完成，而且還可以使學(xué)生遷移探究狗尾草的方式方法繼續(xù)學(xué)習(xí)）二、認(rèn)識(shí)常見的水生植物（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)與現(xiàn)實(shí)中的俗稱相互聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些植物樣子的回憶。同時(shí)幫助學(xué)生建立水生植物的概念：這是指那些能夠長(zhǎng)期在水中正常生活，并可以順利的繁殖下一代的植物。在學(xué)生的匯報(bào)中，相互答疑解惑，糾正錯(cuò)誤認(rèn)知）2、老師也為大家?guī)砹藥讉€(gè)我們比較熟悉的水生植物，請(qǐng)大家仔細(xì)看，這其中就有我們今3、觀察的金魚藻和水芙蓉1）確定觀察內(nèi)容如果給大家這個(gè)機(jī)會(huì)去觀察金魚藻和水芙蓉，你都想要了解他們的那方面的內(nèi)容？（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手之前先動(dòng)腦思考要重點(diǎn)觀察探究的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著目的去觀察會(huì)比無序的觀察收到更好的效果。學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候也是在相互補(bǔ)充自己可能疏漏的觀2）觀察的方法還記得我們觀察大樹的方法嗎？先整體后部分，觀察用眼看、放大鏡下仔細(xì)觀察、特察植物在水中的樣子，用簡(jiǎn)圖把它的樣子畫下來。（設(shè)計(jì)意圖：回顧觀察方法，用相同的方法進(jìn)行觀察，觀察陸生植物方法的知識(shí)遷移）3）小組合作觀察，并完成觀察記錄單4）分別匯報(bào)兩種植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：金魚藻的葉子柔軟而透明，有的形狀為絲狀(如金魚藻)。絲狀葉可以大大增加與水的接觸面積，使葉子能最大限度地得到水里很少能得到的光照和吸收水里溶解得很少的二氧化碳，保證光合作用的進(jìn)行。莖柔軟不容易被水流沖斷。（設(shè)計(jì)意圖：與本課陸生植物的代表狗尾草進(jìn)行對(duì)比，由于金魚藻的外形與狗尾草十分接近所以此處重點(diǎn)分析金魚藻的身體各部分在水中的功用，探討為什么會(huì)生成這個(gè)樣子，表明了4、探究水芙蓉漂浮的秘密1）結(jié)合學(xué)生剛才的回報(bào)中的發(fā)現(xiàn)，提出要探究水芙蓉不沉的秘密剛才同學(xué)提出了自己發(fā)現(xiàn)水芙蓉會(huì)一直浮在水面上，不沉下去。即使把他們壓在水底，也會(huì)漂浮上來。為什么會(huì)這樣呢？大家猜一猜，會(huì)和它身體那一部分結(jié)構(gòu)有關(guān)系呢？2）實(shí)驗(yàn)探究通過小組合作探究得出結(jié)論：他的葉子上長(zhǎng)有許多絨毛，不會(huì)沾水，當(dāng)水滴在它身上的時(shí)候會(huì)形成一顆顆大水珠，從葉子上滑落下來（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)證明水芙蓉浮在水面的原因，和它自身的結(jié)構(gòu)有關(guān)）三、總結(jié)水葫蘆和金魚藻的相同點(diǎn)，比較水葫蘆和狗尾草的相同和不同。1、通過剛才的研究大家發(fā)現(xiàn)了水芙蓉和金魚藻有哪些相同之處呢？（利用韋恩圖完成）2、這些水生植物和狗尾草相比，它們之間有什么相同和不同之處呢？（結(jié)合導(dǎo)入部分對(duì)狗尾草的回顧）學(xué)生討論交流，并進(jìn)行匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)用維恩圖進(jìn)行比較。最后總結(jié)出水生植物和陸生植物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：通過韋恩圖的總結(jié)，找出植物的共同特征）第四課觀察水生植物），課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹是呀，樹木是我們的朋友，他們是有生命的？（第六課植物發(fā)生了什么變化花結(jié)果。秋天里，從開學(xué)到現(xiàn)在，好幾個(gè)星）；第七課植物的共同特點(diǎn)水生植物的生長(zhǎng)需要_______________________體會(huì)？是呀，無論是百年老樹，還是一年草“‘大動(dòng)物’我們能想到那些動(dòng)物？”“‘小動(dòng)物’我們能想到那些動(dòng)物？”“尋訪小動(dòng)物”教學(xué)設(shè)計(jì)“尋訪小動(dòng)物”調(diào)查記錄表中很多物體都有螺線的出現(xiàn)；蝸牛頭部、腹部、的東西，對(duì)學(xué)生來說，蝸牛是沒有腿、腳、足的4.設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蝸牛運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：靠腹足？（據(jù)對(duì)蝸牛的了解，給蝸牛小伙伴設(shè)計(jì)一個(gè)家，飼情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生研究蝸牛以及身邊和求知欲。]問題，解決問題，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)不斷地給予性。]觀察。到下課鈴響的時(shí)候，我們的研究還沒有進(jìn)基本方面。讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)4.關(guān)注：匯報(bào)情況的真實(shí)性，要求匯報(bào)的是自情感、態(tài)度、價(jià)值觀:4.設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蚯蚓運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)的特點(diǎn)：“螞蟻”教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情2.有的同學(xué)覺得自己的螞蟻畫得在什么地方三、實(shí)踐環(huán)四、拓展環(huán)家科學(xué)探究活動(dòng)一般是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由教師扶著走在《螞蟻》這節(jié)課中，主要是側(cè)重在提出一些問題，進(jìn)我們應(yīng)把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；讓探究成學(xué)觀念；悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣“螞蟻”教學(xué)設(shè)計(jì)4.關(guān)注：學(xué)生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻“螞蟻”教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，意味著探究性學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生原初經(jīng)驗(yàn)的喚醒、激活、利用、改造、提煉和性和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。本人在設(shè)計(jì)《螞蟻》這一課時(shí)，就是本著以學(xué)上觀察螞蟻，對(duì)自己的“經(jīng)驗(yàn)畫”進(jìn)行反思、改造。然后另外畫一只螞蟻，盡量使自己的畫科學(xué)化。接著小組對(duì)比，討論、提煉、拓展自己的知識(shí)，得出螞蟻的教學(xué)活憑經(jīng)驗(yàn)配注意傾聽他人觀察探主動(dòng)積極參與的螞蟻科學(xué)能畫出科學(xué)的提升經(jīng)5出理論官征能夠小結(jié)出螞螞蟻的7活動(dòng)方式教學(xué)活螞蟻品種的多見配5能虛心向他人言參與評(píng)比態(tài)度“未來科學(xué)課后反思家”7、設(shè)計(jì)意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)“用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證看法”動(dòng)物的共同特點(diǎn)一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物維持生命觀察我們周圍的材料4．這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書包里的物觀察我們周圍的材料誰(shuí)更硬一些？（？（物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌課件出示六件物品：雨衣、電線外包皮、水管、？（它們吸水嗎？（2.出示浸泡好的廢報(bào)紙。學(xué)生動(dòng)手造一張紙.4.我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類,它們的用途也各它們吸水嗎品，它是由什么材料制成的？”，（？（材料在水中的沉浮談話導(dǎo)入：通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知），），？（4．匯報(bào)交流?，F(xiàn)在我們能比較詳細(xì)地描述2．了解了磚和陶瓷的制作過程，同學(xué)們有什么想法和疑問？(①黏土是松4．匯報(bào)小結(jié)：燒制磚和陶瓷的黏土有很大給身邊的材料分類的材料，像塑料、磚、陶瓷和橡膠等，人們別是剛接觸科學(xué)課，他們還不懂得用多種感官去發(fā)現(xiàn)事物4、師：地球其實(shí)是一個(gè)“水球”，因?yàn)榈鬲?jiǎng)勵(lì)給勤于思考、善于合作的同學(xué)的。老師：（編號(hào)進(jìn)行別、探究，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，想法在交流過程中表現(xiàn)：（水、醋、牛奶分為一類，稱它們?yōu)橐后w；將“地球與宇宙”領(lǐng)域中“地球的概貌與地球的物質(zhì)”模塊下“地球的物質(zhì)之二：水”單元。課標(biāo)對(duì)本單元的要求是：認(rèn)識(shí)水的性狀，知道自然界水資源的分布，？（師：這些水不僅供我么們飲用，還能給我們帶來美麗的風(fēng)景（出示ppt：風(fēng)水水和食用油的比較！）），），生：沒有固定形狀。水和食用油的比較？（誰(shuí)流得更快一些4.設(shè)計(jì)“流動(dòng)比賽”的方案，小組內(nèi)成員交《誰(shuí)流得更快一些》教學(xué)設(shè)計(jì)？（水油2313223【教學(xué)目標(biāo)】？（多少和課外延伸“自制量杯”途經(jīng)火焰山的時(shí)候，一個(gè)個(gè)都熱得滿頭大汗？（到底多了多少呢？怎么就沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)呢2、學(xué)生匯報(bào)：刻度均勻，有數(shù)字最高是100。還有ml的標(biāo)記，引出“毫升”3、指導(dǎo)正確使用量筒。那我們?cè)鯓诱_的使用量筒來測(cè)量水的多少呢？a.把書？（一下5毫升是多少讓學(xué)生看）引出10毫升是多少等的概念進(jìn)一步引出：“既然量10毫升的水好嗎？老師出示一個(gè)自制量杯作為樣本，有問題可以請(qǐng)教老師和家我們周圍的空氣我們周圍的空氣和雜質(zhì)組成。作為氣體的典型代表，空氣無氣味狀和體積，密度很小，同時(shí)，由于空氣無法直接對(duì)較少，為此，讓學(xué)生借助媒介如水、塑料袋、學(xué)生來說，觀察對(duì)象應(yīng)該