2024一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

2024一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于老師科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間，更好

地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。下面是給大

家整理的2024一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，僅供參考希望能夠幫助到大家.

2024一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

教學(xué)內(nèi)容：

西師版數(shù)學(xué)教科書第69~71頁(yè)的單元主題圖，例1、例2以及相

應(yīng)的課堂活動(dòng)第1題、第2題和練習(xí)十三第1,2題。

教學(xué)提示：

允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加兒，充分敬重學(xué)生的選擇。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在生活情境中理解〃9加幾〃的口算方法，能運(yùn)用這些方法解決

生活中的簡(jiǎn)潔問題。

2.感受口算9加幾有不同的方法，培育學(xué)生初步的多向思維實(shí)力,

進(jìn)展特性。。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)口算9加幾。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生在已有閱歷的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法，并用完整

的語言來概括其思索過程。

教具打算：

多媒體課件，學(xué)生打算小棒20根，（或小圓片20個(gè)）。學(xué)生每人

打算20根小棒、（或20個(gè)小圓片）。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

建議：可以預(yù)設(shè)幾個(gè)情景來進(jìn)行導(dǎo)入。如

談話法、主題圖導(dǎo)入、復(fù)習(xí)回憶導(dǎo)入法等。

談話法：同學(xué)們，今日起我們來學(xué)習(xí)第5單元的學(xué)問，有信念學(xué)

好嗎？

主題圖導(dǎo)入法：老師出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。老師：

同學(xué)們，這是一節(jié)體育課上學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)景，請(qǐng)大家視察，圖中小摯

友們都在干什么呢？

學(xué)生會(huì)說有踢足球的,有做嬉戲的，還有跳繩的。老師進(jìn)一步問：

大家能不能依據(jù)這幅圖提出不同的數(shù)學(xué)問題?然后指名回答。

老師對(duì)學(xué)生的回答分別賜予確定，然后點(diǎn)題。同學(xué)們所提的這些

問題中多數(shù)都要用到我們第五章”20以內(nèi)的進(jìn)位加法〃的學(xué)問，這節(jié)課

我們首先來學(xué)習(xí)〃9加幾〃。

板書課題：9加幾。

由主題圖的情境引入，既有利于學(xué)生體會(huì)所學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活的

聯(lián)系，又為新課的講授做好鋪墊。

復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入法

師：學(xué)新內(nèi)容之前，我出幾道題目考考你們，看誰完成得又準(zhǔn)又

快。

1、復(fù)習(xí)10加幾。（課件出示復(fù)習(xí)題）

10+1=10+4=10+2=

10+5=10+9=8+10=

9+10=

指名回答，回答正確后老師點(diǎn)出答案。假如學(xué)生回答不上來，賜

予鼓舞指導(dǎo)。

2、復(fù)習(xí)數(shù)的組成：分一分。

指名學(xué)困生回答。

師問：9加幾等于10?板書:9+（=10

啟發(fā)談話：我們把9+1等于10換一種說法，可以說成是9和1

湊成10.這節(jié)課我們要用9和1湊成10的方法，也就是〃湊十法〃來計(jì)

算9加幾的題。（板書課題：9+幾）

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入法適合班級(jí)狀況不太好的狀況或者計(jì)

算練習(xí)不夠的班級(jí)。有老師提出〃在課前第習(xí)階段可以先行練習(xí)讓學(xué)

生圈出10朵紅花等活動(dòng)〃，目的是滲透〃湊十法〃°我以為不是很妥。

細(xì)致分析本課教材，我們可以發(fā)覺，教材主題圖中明顯突出了〃算法

多樣化〃這一思想，這很符合新課標(biāo)的理念。所以在下面新課教學(xué)中，

讓學(xué)生用小棒代替飲料，擺一擺，想一想9加4等于幾，其目的也是

讓學(xué)生用自己的方法探究，預(yù)設(shè)的目的是讓學(xué)生出現(xiàn)〃從1數(shù)起"、〃接

著9數(shù)〃、“湊十〃等多種方法，假如課前過于強(qiáng)調(diào)“圈十〃，學(xué)生有了這

一劇烈刺激，唯恐在探究9加4等?的環(huán)節(jié)中很難出現(xiàn)多種方法了，

這與新課程及教材意圖不符。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生在探究中得出〃湊十〃方法

后，老師的確應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)〃圈十〃這一過程，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手圈i圈，讓

學(xué)生有個(gè)明確的表象。

三、動(dòng)手操作探求新知

以下教學(xué)接著上面的主題圖導(dǎo)入法來開展教學(xué)

1.教學(xué)例題1.

老師：大家所提的數(shù)學(xué)問題中有2個(gè)涉及〃9加幾〃，我們就先解

決飲料瓶數(shù)問題(課件呈現(xiàn)主題圖中飲料圖)盒子內(nèi)有9瓶飲料，盒子

外有3瓶飲料，如何求飲料的總瓶數(shù)?請(qǐng)同學(xué)們想想怎么列算式。

學(xué)生回答后板書：9+3

老師：誰來說說結(jié)果是多少?(接著板書：9+3=12)

老師：你是怎么知道9加3等于12的?請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替飲料

瓶，擺一擺，看看你能用哪些方法計(jì)算9加3。

學(xué)生獨(dú)立思索后同桌或者小組溝通自己的思索過程。

然后全班溝通

師：哪一位同學(xué)說一說你的算法？

⑴把9看作10,10+3=12,3—1=12。多媒體課件顯示教科書上紅衣

服小女孩的方法。

(2)：接著往后數(shù)3個(gè)，10,11,12o多媒體課件顯示教科書上藍(lán)衣

服小女孩的方法。

(3)9和1組成1。,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2

得12。多媒體課件顯示教科書上小男孩的方法.

老師：還有別的方法嗎？

鼓舞學(xué)生大膽說。

學(xué)生：我這樣算……

老師：剛才大家介紹了很多方法，都很好，翻到教科書第70頁(yè)，

看看你的方法和書上哪個(gè)小摯友算的一樣？

學(xué)生回答。（略）

【設(shè)計(jì)意圖】用獨(dú)立思索、合作溝通的方式學(xué)習(xí)例1,充分發(fā)揮

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂觀性，在培育學(xué)生多向思維實(shí)力的同時(shí)使學(xué)生

獲得勝利體驗(yàn)。

師小結(jié)算法

師：你們覺得哪一種算法算起來又快又準(zhǔn)?同桌之間或者小組之

間說一說。（師留意組織課堂中的小組探討，避開一個(gè)孩子說其余的

都在玩的狀況出現(xiàn)）

誰到展示臺(tái)上演示這種算法？

指名演示，依據(jù)學(xué)生完成的狀況適時(shí)評(píng)議。

師：我們可以把這種算法寫出來，大家留意看。（有的老師認(rèn)為

應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己思索寫出算法，這個(gè)觀點(diǎn)我不同意，費(fèi)時(shí)費(fèi)勁難度不

是一點(diǎn)的大）

師：先把3分成1和2,再把9和1湊成10,最終10+2得12.

師邊寫邊示范。

師：這個(gè)方法就是叫做“湊十法〃。你們學(xué)會(huì)了這種方法嗎？下面

再來試著解決另外一個(gè)問題吧。

課中活動(dòng)

唱歌：青蛙跳水歌。

1只青蛙跳下水，2只眼睛4條腿。

2只青蛙跳下水，4只眼睛8條腿。

3只青蛙跳下水，6只眼睛12條腿。

4只青蛙跳下水，8只眼睛16條腿。

【設(shè)計(jì)意圖】消退課中的乏累現(xiàn)象，增加數(shù)學(xué)課的趣味性，利于

學(xué)習(xí)后面內(nèi)容。

2.教學(xué)例2

老師：解決了飲料瓶數(shù)問題，我們又來看小摯友的嬉戲圖（出示

主題圖中小摯友嬉戲部分），誰來說說圖的意思？

指名回答：有9個(gè)小摯友在做嬉戲，又來了5個(gè)，一共有多少個(gè)?

老師：求一共多少個(gè)，怎樣列算式?誰會(huì)列?（板書：9+5=）

老師：請(qǐng)用你喜愛的方法算出9+5。

學(xué)生自行計(jì)算。

老師：誰來匯報(bào)你是怎么算的？

指名學(xué)生回答：我這樣算……

預(yù)設(shè)

方法一：接著數(shù)，即從9往下數(shù)5個(gè)

方法二：把9湊成10（看大數(shù)，分小數(shù)）

因?yàn)?和1湊成10,所以把5分成1和4,先算9+1=10,在算10+4=14

方法三：把5湊成10（看小數(shù)，分大數(shù)）

因?yàn)?和5湊成10,所以把9分成5和4,先算5+5=10,在算10+4=14

方法四：把9看成10,10+5=15,多加了1,所以要從15里把多的1

減去，即15-1=14

老師：大家真聰慧，想出了這么多的方法，看來學(xué)得不錯(cuò)。用湊

十法計(jì)算的同學(xué)請(qǐng)舉手。看，這么多同學(xué)喜愛湊十法，說明這種方法

的確很好，大家要多多運(yùn)用這種方法，而且湊十法，也有兩種湊法,

被同學(xué)們都發(fā)覺了，你們真聰慧。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生敘述自己的算法，既鞏固了所學(xué)學(xué)問，又培

育了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

四、鞏固新知

1.完成課堂活動(dòng)第1題。學(xué)生計(jì)算后擺一擺并寫出得數(shù)后集體訂

正。學(xué)生可能有多種擺法，如擺成兩行，下面一行7個(gè)，上面一行6

個(gè)，然后接受跳數(shù)的方法，2,4,6,8,10,12,用加上多出的1

個(gè)，共13個(gè)。教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓舞學(xué)生多種擺法，依據(jù)擺的方法所對(duì)應(yīng)計(jì)

算思路進(jìn)行計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖】計(jì)算9加幾時(shí)，輔以擺一擺的操作活動(dòng)，加深學(xué)生

對(duì)9加幾的計(jì)算方法，特殊是〃湊十法〃的理解。

2.完成課堂活動(dòng)第2題。讓同桌的兩位學(xué)生對(duì)著9加幾的算式,

依據(jù)圖中供應(yīng)的方式，進(jìn)行計(jì)算，強(qiáng)化算理。學(xué)生計(jì)算后集體訂正。

集體訂正時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)發(fā)覺規(guī)律：橫著看，第一排都是連加，都有9+L

其次排，都是一步計(jì)算;豎著看，結(jié)果都相同。都是9+幾

五、課堂小結(jié)

老師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，從中你知道些什么？你覺得你的

收獲是什么?還有什么問題，說出來大家一起探討。

學(xué)生回答。

【設(shè)計(jì)意圖】回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、同

學(xué)的學(xué)習(xí)過程在腦海里重放，既可以鞏固所學(xué)學(xué)問，也能幫助學(xué)習(xí)留

意到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣。

2024一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步相識(shí)鐘面和電子表面，能結(jié)合自己的生活閱歷正確地讀、

寫整時(shí)時(shí)刻。

2、經(jīng)驗(yàn)操作、探討、溝通等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步培育學(xué)生的動(dòng)手、

動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐應(yīng)用實(shí)力和合作精神，進(jìn)展數(shù)感。

3、建立時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)合理地支配作息時(shí)間，養(yǎng)成遵守和珍惜

時(shí)間的好習(xí)慣。

教具、學(xué)具：教學(xué)課件、鐘表和鐘表模型

教學(xué)流程

本課我主要由五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來完成

一、激趣導(dǎo)入。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

(1)猜謎：小小駿快馬加鞭，日日夜夜不休息。蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓,

提示人們爭(zhēng)朝夕。(創(chuàng)設(shè)情景，有效的課堂提問激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛

好。)

（2）依據(jù)出主題圖設(shè)題提問。

提問：你能說出你自己的作息時(shí)間嗎?你怎么知道的呢?（看掛鐘

或電子表。）

2、揭題：今日我們就來〃相識(shí)鐘表〃。（板書課題：相識(shí)鐘表）

二、探究新知。

1、相識(shí)鐘面、電子表面。

（1）視察鐘面和電子表面：學(xué)生自由地選擇自己喜愛視察的對(duì)象,

可以視察鐘面，也可以視察電子表面，相互探討、溝通看法，老師參

與共同探討。

（2）學(xué)生溝通、反饋（得出以下幾種答案）。

鐘面：①有個(gè)數(shù)字（點(diǎn)擊閃耀）。②有2根指針，長(zhǎng)針和

短針。（身體又細(xì)又長(zhǎng)的叫分針;身體又粗又短的叫時(shí)針。）

電子表：①由數(shù)字表示時(shí)間。②中間有2個(gè)點(diǎn)會(huì)閃耀。

（開放式的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)力。學(xué)生自主、有效的

獲得學(xué)問，學(xué)生駕馭學(xué)問也就更加扎實(shí)。）

2、相識(shí)整時(shí)。

⑴課件依次出現(xiàn)〃我的一天的生活〃。

視察畫面，說一說我接下來的一天是怎樣支配的？

學(xué)生依據(jù)已有的生活閱歷進(jìn)行視察、溝通。

學(xué)生相互評(píng)價(jià)，老師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：描述任何事物時(shí)都要依據(jù)確

定的依次。（學(xué)生的評(píng)價(jià)客觀、真實(shí)。培育學(xué)生的自主評(píng)價(jià)實(shí)力。）

（2）相識(shí)鐘面上整時(shí)刻。

①視察鐘面，你有什么發(fā)覺?學(xué)生充分溝通

③引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我們?cè)诳寸娒鏁r(shí)不僅要看時(shí)針，

還要看分針，假如分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。

④反饋練習(xí)。出示模型鐘：說說這是幾時(shí)?你是怎樣想的？

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思索、視察、探究中發(fā)覺學(xué)問。）

（3）相識(shí)電子表的整時(shí)刻。

1、學(xué)生依據(jù)已有的生活閱歷選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式，可以自

行完成，也可以小組探討完成。

2、老師：說一說你是怎樣相識(shí)電子表上的時(shí)刻的？

3、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：在電子表上，假如點(diǎn)的后面是2個(gè)0,前面

的數(shù)字是兒就是兒時(shí)。

4、反饋練習(xí)。

出示模型鐘：這個(gè)時(shí)刻用電子表的方式來表示，該怎樣寫呢？

（強(qiáng)調(diào)：電子表表示的整時(shí)刻時(shí)，點(diǎn)的后面是2個(gè)0。）

5、小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了用兩種方法來表示整時(shí)刻。一種是文

字表示，一種是電子表的形式。（小結(jié)加深學(xué)生對(duì)時(shí)間兩種表現(xiàn)形式

的理解）

三、學(xué)問延長(zhǎng)。

1、引導(dǎo)學(xué)生思索：為什么我起床的時(shí)間是6時(shí)，看動(dòng)畫片的時(shí)

間也是6時(shí)呢?（得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知時(shí)針

每天轉(zhuǎn)2圈。）

2、練習(xí)十六第3題。

（1）提問:

①鐘面上現(xiàn)在是幾時(shí)？

②再過1小時(shí)是幾時(shí)呢？

（2）反饋（老師演示課件）:分針轉(zhuǎn)一圈，時(shí)針走一格。（4時(shí)）

（3）學(xué)生獨(dú)立相識(shí)其余鐘面時(shí)間。

3、實(shí)踐活動(dòng)：小組合作設(shè)計(jì)一份合理的作息時(shí)間支配表。

（這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)有效教學(xué)的基本策略之一的關(guān)注進(jìn)展和關(guān)注

應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決問題。）

四、情感體驗(yàn)。

你能說出媽媽一天的作息時(shí)間嗎?她的作息時(shí)間和我們有什么不

同呢?為什么會(huì)這樣呢?（體現(xiàn)有效教學(xué)的特征，關(guān)注〃全人〃進(jìn)展。）

五、小結(jié)。

師：學(xué)習(xí)了這節(jié)課后你有什么收獲?懂得了什么道理?希望通過這

節(jié)課大家不僅能相識(shí)鐘表，還要懂得珍惜時(shí)間，和時(shí)間一起賽跑!應(yīng)

用較少的時(shí)間做更多的事情。

（滲透有效教學(xué)的內(nèi)涵，節(jié)時(shí)高效。相機(jī)滲透情感、看法價(jià)值觀

教化。）

課后總結(jié)

作為一名青年老師，作為一名剛剛踏上數(shù)學(xué)教學(xué)之路的我來說,

整堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施免不了會(huì)有很多不足。希望在座的各位老師能夠

給我指責(zé)指正，我虛心接受，并將努力改善。感謝大家!我的說課到

此結(jié)束。

2024一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過折紙、剪紙、拼圖等活動(dòng)，直觀相識(shí)三角形和平行四邊

形。

2、知道常見圖形的名稱，并能識(shí)別這些圖形，初步知道這些圖

形在日常生活中的應(yīng)用。

3、在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動(dòng)中，體會(huì)圖形的變換，進(jìn)

展初步的空間觀念。

4、積累對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，增加與同學(xué)交往、合作的意識(shí)。

教具打算：

電腦課件，一張正方形紙，一張長(zhǎng)方形紙，兩個(gè)完全一樣的直角

三角形，兩個(gè)隨意三角形，一個(gè)平行四邊形。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

小摯友，你們玩過走迷它嗎?今日老師也帶來了一張迷它圖，大

家一起來玩一玩。請(qǐng)你把這只小白兔平安送回幾何城堡，不過在送回

的路上還要過白菜老師一關(guān)和茄子老師一關(guān)。你們有沒有信念闖過去?

現(xiàn)在就讓我們動(dòng)身。（出示兔子舞的音樂）學(xué)生跟著音樂做動(dòng)作。

二、相識(shí)三角形

1、走著走著，從幾何城堡中飄出了一張正方形的紙。提問：你

能用正方形的紙對(duì)折成一樣的兩部分嗎?請(qǐng)小摯友拿出你們桌上的正

方形紙?jiān)囋嚳础W(xué)生操作，老師巡察。

2、反饋：哪一個(gè)小摯友情愿上來說說你是怎樣折的？電腦逐一演

示

3、電腦演示正方形紙對(duì)折成三角形，提問：這是一個(gè)什么圖形

呢?演示另一個(gè)三角形，這一個(gè)是不是三角形?老師手里這張紙的形態(tài)

是什么樣的?這些其實(shí)都是三角形。（板書：三角形）

4、誰能說一說，在生活中，你還見到過哪些三角形？

5、小結(jié)：在我們生活中，（電腦演示）像紅領(lǐng)巾、三筒形小旗、三

角板、馬路上的路標(biāo)的形態(tài)都是三角形。三角形有這樣的，還有這樣

的（協(xié)作實(shí)物演示），這些都可以叫三角形。電腦演示不同的三角形。

6、小摯友們剛才自信、洪亮的回答把我們的老摯友釘子板給叫

醒了。釘子板說：你能在我的身上圍出一個(gè)三角形來嗎?試著用橡皮

筋圍圍看。學(xué)生操作。圍完以后可以給你小組內(nèi)的小摯友看一看，讓

小摯友自己來評(píng)一評(píng)。

7、反饋：誰情愿把你圍的三角形給大家看一看。指名評(píng)價(jià)。

8、小摯友們用靈活的小手在釘子板上圍出了各種各樣的三角形，

還能用彩筆在格子紙上畫出一個(gè)自己最喜愛的三角形嗎?請(qǐng)把你畫好

的三角形高高舉起來，讓大家看看。你能再畫一個(gè)和剛才不一樣的三

角形嗎?畫好了也讓大家看看。

9、白菜老師又拿出了一張長(zhǎng)方形的紙說：小摯友，你能用這張

長(zhǎng)方形的紙折出兩個(gè)完全一樣的三角形嗎?假如能折出就能闖過我這

一關(guān)了。學(xué)生操作，指名演示。

三、相識(shí)平行四邊形

1、我們過了第一關(guān)，跟著小白兔跳啊跳啊，不當(dāng)心撞到了茄子

老師，把茄子老師的。兩個(gè)三角形給撞飛了。小摯友找一找有沒有飛

到你的桌.上?請(qǐng)小摯友拿出來比一比，看看這兩個(gè)三角形怎么樣?你能

用這兩個(gè)完全一樣的三角形拼出這種圖形嗎（指平行四邊形）試試看。

在大部分小摯友拼出平行四邊形后，提問：有人知道它們的名稱

嗎?（若學(xué)生說不出，老師講解并描述名稱）

2、跟在小老鼠尾巴后面的這一個(gè)是平行四邊形嗎?其次只小老鼠

推來的是個(gè)什么圖形呢?老師手中的這一個(gè)是不錯(cuò)，它們都是平行四

邊形。（板書：平行四邊形）

3、走著走著，小白兔又頑皮起來了，瞧它跳過籬笆，滑下樓梯，

鉆迸鐵門。它玩的籬笆、樓梯、鐵門上有我們剛才相識(shí)的平行四邊形

嗎?指名上來找一找。

4、除了這些物體上有平行四邊形以外，小摯友生活中有沒有見

過平行四邊形呢？能不能說一說在哪兒見過的呢？老師這兒也藏著一

個(gè)平行四邊形，拿出一個(gè)玩具演示，看看平行四邊形藏在哪兒呢?指

名上來找一找。

5、可老師一不當(dāng)心，把小白兔撞人了平行四邊形迷宮，看看這

個(gè)迷宮里哪兒個(gè)圖形是平行四邊形。你能說出其他圖形的名稱嗎？

6、釘子板老爺爺又發(fā)話了小摯友會(huì)用橡皮筋在我身上圍三角形,

那你能不能用橡皮筋再圍一個(gè)平行四邊形呢?小組里的小摯友相互檢

查一下，假如沒有圍對(duì)，咱們就幫他改正過來。

7、剛才我們圍了平行四邊形，在格子紙上能畫一個(gè)與剛才圍的

不一樣的平行四邊形嗎?學(xué)生操作。

四、鞏固練習(xí)

在不知不覺中，我們又闖過了其次關(guān)，接著向前動(dòng)身，最終把小

白兔平安送回了幾何城堡。在送回的路上我們不僅相識(shí)了三角形，還

相識(shí)了平行四邊形。

1、小白兔要感謝大家，帶我們到拼圖室去玩一玩。你們玩過拼

圖嗎?請(qǐng)拿出小白兔為你們打算好的兩個(gè)完全一樣的三角形，拼一個(gè)

平行四邊形，看哪一小組拼出的平行四邊形多?（小組合作）指名說說是

怎樣拼的。（電腦演示）

2、小摯友們還想夾拼一拼嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出你們桌上的1號(hào)

信封，把小白兔送給我們的禮物拿出來，你能用這一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)

完全一樣的三角形拼一個(gè)長(zhǎng)方形嗎?試試看。用一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)完

全一樣的三角形能拼出一個(gè)平行四邊形來嗎?請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出你們的2

號(hào)信封里的東西拼拼看。相互檢查。用一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)完全一樣的

三角形除了可以拼成長(zhǎng)方形和平行四邊形以外，還能拼出什么圖形來

呢?請(qǐng)各組把拼出的圖形拿出來溝通一下，看看哪些是我們相識(shí)的，

哪些我們還不相識(shí)。

2024一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在詳細(xì)場(chǎng)景里體會(huì)上、下，前、后，左、右的位置關(guān)

系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，

培育初步的空間觀念。

2、使學(xué)生在熟識(shí)的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，學(xué)

習(xí)發(fā)覺和解決數(shù)學(xué)問題，獲得勝利的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

初步學(xué)會(huì)運(yùn)用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，

培育初步的空間觀念。

三、課前打算：

教學(xué)掛圖。

四、教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入

談話：小摯友們已經(jīng)是一班級(jí)的小學(xué)生了，懂得了很多課堂紀(jì)律。

老師問問大家，當(dāng)我們想發(fā)言的時(shí)候應(yīng)當(dāng)先怎么樣?（指名回答）大家舉

手看一看?（讓學(xué)生在座位上舉手）

提問：大家舉的是哪只手?沒有舉起來的這只手是一一（左手）誰來

說說怎樣區(qū)分左、右手？

談話：左手和右手是一對(duì)好摯友，協(xié)作起來力氣可大了!小摯友

再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好摯友嗎?誰來說說?（要

求學(xué)生摸著說）

小嬉戲：由慢到快聽口令做動(dòng)作（想想做做第1題）。

左手握拳頭，右手握拳頭；

左邊拍拍手，右邊拍拍手；

左手摸右耳，右手摸左耳。

（二）探究溝通

1、多媒體出示小摯友在教室里上課的場(chǎng)景。

談話：小摯友們上課坐得多整齊啊!你能用我們剛才學(xué)習(xí)的左和

右來說說他們的位置關(guān)系嗎？

同桌探討，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。溝通反饋，引導(dǎo)學(xué)

生正確說出〃小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊〃。

假如有的學(xué)生說〃小明坐在左邊〃，則啟發(fā)：這樣說不夠完整，你

能完整地說一說小明坐在誰的左邊嗎？

小結(jié)：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說清晰誰在誰的左邊或右

邊。

提問：你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關(guān)系？同桌相互

說后匯報(bào)。

2、聯(lián)系教室里的真實(shí)場(chǎng)景，強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的相識(shí)（〃想想

做做〃第2題）。

讓每個(gè)學(xué)生自由說一說坐在自己左面的小摯友是誰，坐在自己右

面的小摯友是誰，再同桌溝通，最終指名回答。

選同桌兩個(gè)小摯友，讓其他小摯友說一說誰在誰的左邊，誰在誰

的右邊。

選橫排或豎排里的三個(gè)小摯友，請(qǐng)學(xué)生說說中間小摯友所處的位

置。

小結(jié)：我們?cè)诿枋鑫恢脮r(shí)，確定要說清晰，誰在誰的左邊或右邊，

而不能只說誰在左邊或右邊。

3、讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。（可以用前、

后的關(guān)系進(jìn)行表達(dá)）

（三）反饋完善

1、完成〃想想做做‘第3題。

談話：星期天，小熊買了好多好吃的來款待好摯友（多媒體出示

情境圖）。誰來說說小熊都買了什么？

提問：每個(gè)小摯友可以選一樣，但是不能說出它的名字，只能說

出它上、下、左、右的鄰居各是誰，讓大家來猜一猜好嗎？

2、完成〃想想做做〃第4題。

同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書

的右面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。

讓學(xué)生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從

左數(shù)，文具盒是第幾個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第幾個(gè)。數(shù)學(xué)書的左邊有

什么，右邊有什么。要求同桌合作，自由擺放學(xué)具，再相互說給同桌

聽，指名溝通。

3、完成〃想想做做，第5、6題“

先讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通，最終指名全班溝通。

第5題可讓學(xué)生先看圖說，再讓學(xué)生說說還可以怎樣說。

（四）總結(jié)點(diǎn)撥，拓展應(yīng)用

提問：小摯友們，誰來說說這節(jié)課你都知道了些什么?（揭示課題:

認(rèn)位置）

談話：課后，請(qǐng)小摯友們用你們那擅長(zhǎng)發(fā)覺的眼睛到生活中去細(xì)

致視察，找出各種物體間的位置關(guān)系，并且說一說，好嗎?

2024一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：通過視察、操作等活動(dòng)，初步相識(shí)并分辨長(zhǎng)方形、

正方形、三角形和圓，體會(huì)〃面〃在〃體〃上。

2、實(shí)力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問

與生活休戚相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)分辨這四種圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)〃面〃在〃體〃上。

教學(xué)打算：多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白

紙、彩筆等。

教法學(xué)法：

本次教學(xué)活動(dòng)以〃問題情境-建立模型-說明與應(yīng)用〃的模式呈現(xiàn)教

學(xué)內(nèi)容，留意讓學(xué)生體驗(yàn)〃從立體到平面〃的探究、建模過程，以學(xué)生

的進(jìn)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培育，融視察、操作、溝通、合

作等學(xué)習(xí)方法為一體，留意讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，今日可愛的小狗貝貝給大家請(qǐng)來了幾個(gè)圖形摯友，

想不想知道是什么圖形摯友呢?我們一起去看看吧!（演示課件）

2、相識(shí)這幾個(gè)圖形摯友嗎?誰能叫出他們的名字呢?

（圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體、三棱柱）

誰知道第四個(gè)圖形摯友叫什么名字呢?（三角形）還有不同的看法

嗎?（三角體）

其實(shí)這個(gè)圖形摯友叫三棱柱，誰能把老師的話重復(fù)一遍?誰還能

再說說？

3、這幾個(gè)圖形摯友真調(diào)皮，一個(gè)個(gè)跳到了地上，地上濕濕的，

弄得到處都是腳印。你能猜猜他們會(huì)留下什么形態(tài)的腳印嗎?先跟你

的同桌說一說。

誰來說說這些圖形摯友會(huì)留下什么形態(tài)的腳印呢？圓柱體會(huì)留

下……?為什么？正方體會(huì)留下……?長(zhǎng)方體會(huì)留下......?三棱柱會(huì)留下......?

這些物體留下的腳印就是我們今日要相識(shí)一些好玩的圖形摯友。板書:

好玩的圖形

二、玩中認(rèn)圖形

相識(shí)我手中的圖形摯友嗎?（正方體）你能不能找出正方體呢?舉高,

看看都拿對(duì)了嗎?從正方體的面上你能找到什么圖形呢?（正方形）板書:

正方形。你找到幾個(gè)正方形呢?（6個(gè)）誰能到前面來摸一摸你找到的正

方形