幼兒園科學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的研究課題開題報(bào)告

“圍繞‘電磁光’開展園本資源特點(diǎn)的幼兒園科學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的研究”課題開題報(bào)告

中國電子科技集團(tuán)公司第十四研究所幼兒園

陳敏、薛艷娜

一、課題的核心概念及其界定園本資源：指幼兒園立足本園實(shí)際，在園本活動(dòng)開發(fā)過程中來源于幼兒生活并能激發(fā)幼兒興趣的可利用的一切人力、物力和自然資源的總和。本課題提出的園本資源就是指本園特有的資源，例如：十四所所部科技資源、高科學(xué)素養(yǎng)的家長資源、社區(qū)資源等。電磁光：電、磁、光是一種自然現(xiàn)象，一種能量。本課題中“電磁光”指圍繞我所雷達(dá)中電、磁、光的原理，延伸到幼兒生活中，可供幼兒觀察、操作等科學(xué)探究的現(xiàn)象和能量。科學(xué)活動(dòng)：指激發(fā)幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)、興趣和探究欲望，使他們體驗(yàn)探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受獲得科學(xué)知識(shí)的過程和方法。本課題中的“幼兒園科學(xué)活動(dòng)”是指利用十四所的特色產(chǎn)品雷達(dá)及其電、磁、光的原理延伸出的貼近幼兒生活的探究式科學(xué)活動(dòng)及利用家長、社區(qū)資源開展的其他科學(xué)活動(dòng)（例如科技節(jié)、科普劇等）。開展園本資源特點(diǎn)的幼兒園科學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究：在調(diào)查、挖掘、篩選十四所科技特色、家長、社區(qū)等資源并形成園本資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合各年齡幼兒特點(diǎn)、資源特點(diǎn)及各類科學(xué)探究活動(dòng)組織特點(diǎn)，充分整合與利用這些園本資源，有目的有計(jì)劃開展多種形式的科學(xué)探究活動(dòng)，如集體科學(xué)教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)區(qū)游戲及其他非正規(guī)式科學(xué)探索活動(dòng)，探討各類科學(xué)活動(dòng)中教師在資源選擇、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施活動(dòng)中介入指導(dǎo)、觀察記錄、評(píng)價(jià)交流等相關(guān)具體策略。

二、國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評(píng)及研究意義1．國內(nèi)外相關(guān)研究綜述國外關(guān)于科學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與研究：英國的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探索、調(diào)查科學(xué)世界的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象、解釋這些現(xiàn)象的理論性質(zhì)及進(jìn)行科學(xué)調(diào)查過程的理解；要求學(xué)生親身經(jīng)歷一些物理過程并具備一定的信息技術(shù)能力。澳大利亞的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生要經(jīng)歷一些學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐漸形成積極的、正確的價(jià)值觀和態(tài)度，形成正確的對(duì)待自我的價(jià)值觀和態(tài)度、對(duì)待他人的價(jià)值觀和態(tài)度、對(duì)待科學(xué)技術(shù)的價(jià)值觀和態(tài)度。法國“做中學(xué)”(HANDSON)強(qiáng)調(diào)面向每一名兒童，為兒童的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，重視兒童的探究過程，讓兒童作為研究者，教師的角色是引導(dǎo)者、支持者。2001年，我國與法國達(dá)成“北京協(xié)議”，準(zhǔn)備在全國推廣此項(xiàng)目。近年來，發(fā)達(dá)國家對(duì)科學(xué)教育有了新認(rèn)識(shí)，重視早期科學(xué)教育，發(fā)展共同趨勢(shì)是注重兒童科學(xué)探究能力的發(fā)展，重視讓兒童親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程。國內(nèi)關(guān)于科學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與研究：90年代以來，我國開始對(duì)科學(xué)教育開展系統(tǒng)研究。王月媛老師(原崇文區(qū)幼教研究室教研員)認(rèn)為科學(xué)教育應(yīng)突出啟蒙性、時(shí)代感，讓兒童廣泛接觸科學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣、能力態(tài)度比知識(shí)更重要。讓幼兒去探索發(fā)現(xiàn)，教師要做引導(dǎo)者、鼓動(dòng)者、支持者、解釋者。北京師范大學(xué)劉占蘭教授提出了一種新的幼兒科學(xué)教育框架，探討了幼兒科學(xué)教育的概念和特性，提出了具有可持續(xù)性的幼兒科學(xué)家的目標(biāo)體系。提出幼兒園的科學(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、支持和促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。臺(tái)灣大學(xué)教授周淑惠研究了幼兒學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)、自然科學(xué)教育的理論基礎(chǔ)，提出了自然科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。國內(nèi)外的研究有著共同的方向，均將培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)素質(zhì)作為最基本的目標(biāo)，都重視幼兒的探索發(fā)現(xiàn)過程。而幼兒科學(xué)活動(dòng)是通過和物質(zhì)材料的相互作用過程而進(jìn)行的。不管什么樣的科學(xué)活動(dòng)都需要材料的提高，這一點(diǎn)也是一線教育實(shí)踐工作者最為迫切需要的。國外園本資源已經(jīng)充分運(yùn)用到課程中，澳大利亞、加拿大、美國、英國等許多國家的政府曾先后把全部或部分課程編制下放給基層學(xué)校，學(xué)校教師在課程編制方面有了自主權(quán)，幼兒園園本課程己處于相對(duì)成熟的發(fā)展階段，一些主要以兒童發(fā)展理論為基礎(chǔ)的幼兒園課程應(yīng)運(yùn)而生，并產(chǎn)生了很大的影響。美國的自我概念課程、加拿大的“兒童周”活動(dòng)、德國的“嬰兒讀書計(jì)劃”、“家長助手方案”以及“家庭互助方案”、英國的“確保開端社區(qū)參與方案”、日本的“兒童玩具醫(yī)院”、新加坡的“玩具圖書館”和“流動(dòng)故事站”、意大利的“瑞吉?dú)W方案教學(xué)”、美國的“協(xié)商課程”以及英國的“開放課程”等，它們都強(qiáng)調(diào)各方面課程資源、尤其是社區(qū)課程資源的開發(fā)利用。《綱要》頒布后園本資源的開發(fā)利用也日益重要起來，園本資源不僅僅局限于幼兒園內(nèi)部，還來源于園外廣闊的自然與社會(huì)環(huán)境和幼兒的實(shí)際生活。有些幼兒園開展關(guān)于園本資源開發(fā)利用的活動(dòng)研究，園本課程資源的研究還處于初始探索階段，目前幼兒園的園本課程資源開發(fā)利用表現(xiàn)出水平低、結(jié)構(gòu)單一、目的性不強(qiáng)等問題，存在著教師缺乏課程資源開發(fā)的綜合知識(shí)與能力、幼兒園缺乏民主、開放的管理制度、物質(zhì)基礎(chǔ)和社會(huì)支持等問題與困難。園所附近擁有江蘇省科學(xué)宮、國防園、軟件園、南京化工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等如此豐富的科學(xué)教育資源，若有效進(jìn)行利用與創(chuàng)設(shè)，一方面，能提高園所幼兒的科學(xué)活動(dòng)的教育教學(xué)質(zhì)量，另一方面，能讓我園教師在課題的研究實(shí)施過程中進(jìn)一步提升其科學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施能力，同時(shí)，也能為我園科學(xué)教育特色的創(chuàng)設(shè)畫上濃墨重彩的一筆。我們期待能夠通過打造園本特色的科學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)，提高教師專業(yè)技能，豐富家長、社區(qū)共育手段，提供適宜的環(huán)境和機(jī)會(huì)，形成具有園所資源特點(diǎn)的科學(xué)幼兒園。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)1．研究目標(biāo)（1）開展具有園所特點(diǎn)的一系列科學(xué)活動(dòng)（特色集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、其他科學(xué)活動(dòng)），探討組織與實(shí)施的策略，為幼兒園科學(xué)特色打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的探究欲望。（2）探討基于園本資源的科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略及方法，提高教師對(duì)科學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施能力。（3）合理利用家長和資源平臺(tái)，激發(fā)其參與園所科學(xué)活動(dòng)的積極性，提升教育指導(dǎo)能力。（4）圍繞“電磁光”開展符合幼兒生活、基于幼兒經(jīng)驗(yàn)、便于幼兒操作、培養(yǎng)幼兒探究能力的科學(xué)活動(dòng)。2．研究內(nèi)容（1）園本資源調(diào)查及篩選的研究

以實(shí)地考查、問卷、訪談等方式調(diào)查可利用并形成園本資源的方式；以建立資源聯(lián)絡(luò)的方式，請(qǐng)十四所、社區(qū)、家長等各方聯(lián)絡(luò)員商討、挖掘、篩選符合幼兒興趣需要的、適合幼兒開展科學(xué)探究活動(dòng)的資源。（2）圍繞“電磁光”開展特色科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的研究圍