人教版語文七年級(jí)上冊(cè) 《皇帝的新裝》11

《皇帝的新裝》說課稿教學(xué)目標(biāo)通過人物的心理和語言概括人物性格，把握作品深刻的思想意義。2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。3．訓(xùn)練分角色朗讀課文的能力。4．培養(yǎng)學(xué)生查找資料及互相協(xié)作的能力。5．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)如何通過各種渠道獲取相關(guān)的信息并從中提煉歸納出相關(guān)資料。如何從精妙的語言描寫中性格。教學(xué)設(shè)想引導(dǎo)學(xué)生作研究性學(xué)習(xí)，以交流成果的形式展開課堂教學(xué)。安排兩課時(shí)完成第一課時(shí)主要任務(wù)是疏通字詞，熟悉課文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)作適當(dāng)?shù)穆?lián)想，猜猜看后面會(huì)發(fā)生些什么，可以借助相關(guān)的連環(huán)畫，提起學(xué)生對(duì)課文更深的興趣。同時(shí)，明確探究方法：將學(xué)生分組，要求組員按照各自所扮演的角色認(rèn)真負(fù)責(zé)地收集資料。教師可就資料來源，探究進(jìn)程進(jìn)行給出一些參考意見。通過這堂課，實(shí)現(xiàn)我的第二和第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第二課時(shí)以小組交流，匯報(bào)成果的形式展開，教師起到的是導(dǎo)演的作用。由小組派代表以幻燈片的形式，向同學(xué)展示自己的探究成果，以答辯的形式，深入理解課文。最后由教師歸納總結(jié)，聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，深化對(duì)主題的理解。教學(xué)步驟和內(nèi)容第一課時(shí)導(dǎo)入近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。整體感悟1．教師讀課文，要求學(xué)生為難讀的字詞注音。按照情節(jié)發(fā)展的線索，即愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝——議新裝這樣的順序，在每一個(gè)新的情節(jié)開頭，作一下停頓，讓學(xué)生做好標(biāo)住，并啟發(fā)學(xué)生思考，下一步可能會(huì)發(fā)生一些怎樣的情況，教師應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，不必求同，只要是合乎事情發(fā)展邏輯的，都應(yīng)給予充分肯定。當(dāng)學(xué)生在每一部分發(fā)揮完想象之后，可以借助相關(guān)的連環(huán)畫圖片，把學(xué)生的思維重新引入課文，使之沿著作者的思緒發(fā)展。讀完全文，可提出問題，全文的線索是什么？明確：是新裝進(jìn)一步追問，全文是怎樣圍繞“新裝”展開的？明確：結(jié)合剛才所作的標(biāo)住，可以總結(jié)出愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝——議新裝。（教師板書）通過這些訓(xùn)練，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，另一方面也加深了他們對(duì)課文的熟悉程度。3．我們所作的想象很精彩，但看完了課文，我們是不是覺得作者的想象有勝人一酬之處呢？讓人覺得既在意料之外，又在情理之中，而且揭示了一個(gè)非常深刻的主題。說到這里，大家是不是對(duì)這篇文章已經(jīng)發(fā)生了興趣，它是一篇童話故事，它是怎樣來表現(xiàn)一個(gè)深刻主題的呢？這篇童話的作者安徒生，他是一個(gè)怎樣的人，他的作品除了這篇，還包括那些呢？這些問題都值得我們?nèi)プ鲆环皆儭?．布置探究任務(wù)：①全班同學(xué)分成三大組，這些小組包括：作者專家組：查閱作者安徒生的生平事跡。作者文集專家組：查閱作者所作的文集，看看作者有哪些重要作品.課文專家組：查閱資料，研究分析課文。應(yīng)做好這樣的準(zhǔn)備：在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語或語段，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。文中的主要人物有哪些，你是怎樣評(píng)價(jià)他們的？文章揭示的主題是什么，你是怎樣理解的？②除課文專家組的同學(xué)，其余兩組均可就課文提出各方面的問題，課文專家組的同學(xué)也要為回答做好充分的準(zhǔn)備.小組每個(gè)成員都必須根據(jù)扮演的角色，認(rèn)真負(fù)責(zé)地收集數(shù)據(jù)和資料，在課堂上明確每一人具體的探究任務(wù)，并制定出完成任務(wù)的時(shí)間進(jìn)度表。要求若干天后，每人完成有關(guān)專題的簡(jiǎn)要的研究報(bào)告，遞交給小組的組長(zhǎng)，小組集中，以幻燈片的形式，向全班同學(xué)展示。5．探究建議：調(diào)查前：4人一組，選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)組織討論決定小組中每個(gè)人的任務(wù)；大家通過討論明確現(xiàn)有信息，未知并需探究的信息；制定一個(gè)每人完成任務(wù)的時(shí)間進(jìn)度表；規(guī)定一個(gè)完成任務(wù)的截止期限，以便督促每個(gè)人按時(shí)完成計(jì)劃；這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的項(xiàng)目，而不是由單獨(dú)一個(gè)人去完成。調(diào)查中：多花時(shí)間從網(wǎng)上、圖書館或其他途徑去收集信息，豐富的信息對(duì)你的研究會(huì)大有幫助。探究過程中如果有人發(fā)現(xiàn)了可以幫助其他人探究的信息，請(qǐng)與別人共享。及時(shí)和別人交流進(jìn)展情況，問題和想法，這對(duì)你的研究會(huì)大有裨益。

調(diào)查后：按規(guī)定寫出個(gè)人研究簡(jiǎn)報(bào)上交小組。小組匯總個(gè)人的研究簡(jiǎn)報(bào)，討論修改，完成本組的最終課題研究報(bào)告（POWERPOINT演示形式）。第二課時(shí)教學(xué)步驟1．作者專家組的同學(xué)向大家匯報(bào)探究成果，介紹作者安徒生的生平經(jīng)歷和概況。2..課文專家組的同學(xué)向大家匯報(bào)探究成果①交流文中的精彩和重要段落,對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)具體問題可能有爭(zhēng)議，如找的重點(diǎn)語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。②介紹文中的主要人物:皇帝,騙子。還有次要人物：大臣，老百姓，小孩找出文中描寫皇帝心理，語言，行動(dòng)的詞語和句子，分析皇帝的性格特點(diǎn)。嗜好新衣，不理朝政——昏庸，愛慕虛榮；相信騙子——愚蠢；先讓大臣去看新衣——狡猾；其實(shí)沒看見，卻要裝著看見——自欺欺人；堅(jiān)持游行——裝模作樣，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。③找出文中寫騙子的段落，你是怎樣評(píng)價(jià)騙子的行為的。可引導(dǎo)學(xué)生作多方闡發(fā)。a．騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國(guó)家。b．騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過是以毒攻毒罷了。c．作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。d．兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。e．騙子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)。③分析其他人物的性格特點(diǎn)，想象他們說話的神態(tài)語調(diào)：老大臣：年邁、蒼老、老于世故、語調(diào)遲緩、故作鎮(zhèn)定。誠(chéng)實(shí)的官員：對(duì)皇帝畢恭畢敬、貌似誠(chéng)實(shí)實(shí)則狡猾；故作姿態(tài)，語調(diào)低沉。騎士們：庸庸碌碌、阿諛逢承、隨聲附和。典禮官：計(jì)好皇帝、語調(diào)溫柔。百姓們：不敢說真話、心里卻明白。小孩子：無所顧忌、天真單純、對(duì)大人說話不理解、高聲叫了出來。④根據(jù)人物的性格，分角色朗讀課文。3.答辯另兩組的同學(xué)可向課文專家組的同學(xué)提問，由課文專家組的同學(xué)回答解決。其中可能會(huì)涉及這樣一些問題，例如：a騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?得出結(jié)論：因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會(huì)行騙成功。b大臣、官員們看見新衣服了嗎？皇帝看見新衣服了嗎？在根本不存在的衣服面前，哪些人說了假話，他們?yōu)槭裁床桓艺f真話？得出結(jié)論：老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們說假話是為了保住他們的地位和職務(wù)；市民中的成年人說假話是怕別人說自己太愚蠢；皇帝說假話是為了維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治。c為什么小孩子能說實(shí)話，老百姓先說假話最后也能說出實(shí)話？小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實(shí)話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實(shí)話。諸如此類問題，可以由學(xué)生提出，如沒有涉及，也可由教師提出。在課文專家組同學(xué)回答時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生自己完善答案，教師起引導(dǎo)補(bǔ)充的作用。4.揭示作品主題本文通過一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。(由專家組同學(xué)得出,其他同學(xué)認(rèn)可,也可提出其他意見)5.提問:如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來，第一個(gè)說真話么?在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。這一問題，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來說實(shí)話。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說真話的高貴品質(zhì)的目的。6．由文集專家組的同學(xué)展示交流成果，教師可以進(jìn)一步補(bǔ)充關(guān)于這些童話作品的故事情節(jié)，引起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們課外閱讀。課堂小結(jié)一場(chǎng)鬧劇，以騙開場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實(shí)話，敢說真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。作業(yè)布置自由結(jié)合成小組，飾演安徒生的童話劇。這樣一堂課，真正實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教會(huì)學(xué)生的不僅僅是一篇課文，而是怎樣去學(xué)習(xí)一篇課文，培養(yǎng)他們探索精神，團(tuán)隊(duì)合作精神，和大膽思考，敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！痘实鄣男卵b》說課稿各位老師：你們好！我說課的內(nèi)容是：人教版九年義務(wù)教育三年制初中語言教材第一冊(cè)第四單元《皇帝的新裝》一課。以下從教材分析、教材處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說明：一、教材分析：1、教材的地位和作用本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。2、教學(xué)目標(biāo)學(xué)生初次接觸童話，有很必要了解童話有關(guān)知識(shí)，同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定（1）知識(shí)掌握目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)通過人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定（2）能力培養(yǎng)目標(biāo)為：訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。為幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，結(jié)合教材確定（3）品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為：注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。為提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合本節(jié)實(shí)際確定（4）創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。3、教學(xué)重、難點(diǎn)為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過人物語言、動(dòng)作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，確定教學(xué)難點(diǎn)為：想象力訓(xùn)練。二、教材處理教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。三、教學(xué)方法和手段根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是：1、字詞訓(xùn)練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。3、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。4、想象：我本著營(yíng)造機(jī)會(huì)就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。四、教學(xué)程序(一)課前準(zhǔn)備1、思想準(zhǔn)備：確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。2、心理準(zhǔn)備：以積極飽滿的情緒上課，有實(shí)足的信心。3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備：多媒體、課件制作。（二）導(dǎo)入：結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。（三）了解作者及文體：初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。（四）整體感知：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對(duì)作品中人物作出初步評(píng)價(jià)。（五）學(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現(xiàn)實(shí)意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時(shí)機(jī)。（六）創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)，也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。（七）反思與小結(jié)這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。（八）研究性學(xué)習(xí)此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化，將口頭表達(dá)內(nèi)