人教五四 七年級 語文 下冊 第六單元《太空一日 第2課時》課件

23太空一日

第二課時課文細(xì)讀品味1.運用小標(biāo)題式結(jié)構(gòu)，有什么作用？四個小標(biāo)題使文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，有助于讀者迅速了解全文內(nèi)容，同時也激發(fā)了讀者的閱讀興趣。課文細(xì)讀品味2.第?段從記敘順序上看，屬于哪種順序？有何作用？插敘。此處插入“我”飛行回來后向工作人員描述火箭共振過程及工作人員改進火箭技術(shù)工藝等內(nèi)容，表現(xiàn)了“我”實事求是的態(tài)度，突出了中國航天技術(shù)的成就。課文細(xì)讀品味3.第?段蘊含了什么情感？楊利偉熬過了艱難的26秒共振階段，讓人們松了一口氣，指揮大廳緊張的氣氛得以緩解，因此才會有人“大聲喊”，才會有所有人的鼓掌歡呼。這體現(xiàn)出了人們對楊利偉的極度關(guān)心及與楊利偉的深厚情感。課文細(xì)讀品味4.楊利偉為什么要告訴讀者在太空中看不到長城？“航天員在太空唯一能看到的建筑就是長城”，這個說法曾讓許多中國人特別自豪也特別好奇，人們自然想聽楊利偉親口說出事實。楊利偉告訴大家事情的真相，有助于科學(xué)知識的普及。這也說明了中國航天員嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。課文細(xì)讀品味5.第29段中的“也許”和“可能”為什么不能刪除？“也許”和“可能”表示猜測，表明“我”對類似棉絮狀的物體是灰塵或太空垃圾的判斷只是猜測，體現(xiàn)了“我”作為航天員科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，也體現(xiàn)了文章語言的準(zhǔn)確性。課文細(xì)讀品味6.在飛船剛剛進入軌道時，楊利偉遇到了什么困難？他是如何克服的？在飛船剛剛進入軌道時，楊利偉產(chǎn)生了一種“本末倒置”的錯覺。楊利偉不停地想象自己在地面訓(xùn)練的情景，靠著頑強的意志，幾十分鐘后，終于調(diào)整了過來。課文細(xì)讀品味7.讓楊利偉緊張以至驚慌的原因是什么？①飛船返回時產(chǎn)生的高溫把舷窗外面燒得一片通紅，防燒蝕層開始剝落?？吹竭@樣的情況，任何一個航天員都會緊張。②飛船右邊的舷窗開始出現(xiàn)裂紋，楊利偉以為這可能會讓飛船瞬間解體。課文細(xì)讀品味8.楊利偉的做法與俄羅斯的航天員的做法不同，說明了什么？俄羅斯的航天員從來不給新航天員講述“拋傘”的過程，與“我”細(xì)致地給戰(zhàn)友講述該過程并安慰他們形成了對比，說明了我國航天員是敢于直面困難的，是團結(jié)友愛的，同時也體現(xiàn)了“我”對待航天事業(yè)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。課文細(xì)讀品味9.作者為什么用單獨的一段講飛船停住的時間？作者用單獨的一段講飛船停住的時間，強調(diào)了這個時間具有重要的歷史紀(jì)念意義。這一時間標(biāo)志著“神舟五號”發(fā)射并成功返航，標(biāo)志著我國千年來飛天夢想的實現(xiàn)，表明我國航天事業(yè)跨上了一個新的臺階，無論對作者還是對國家來說，都是值得驕傲和紀(jì)念的時刻。1.[發(fā)散思維]通過學(xué)習(xí)課文，簡要說說楊利偉為什么被稱為“航天英雄”。（1）從國家榮譽方面來看，楊利偉是中國載人飛船工程首飛航天員，圓滿完成了中國第一次載人航天飛行任務(wù)，堪稱“航天英雄”。（2）從個人角度來看，楊利偉在充滿不可預(yù)料的各種危險和意外情況之下，為了國家民族的利益，具有不怕犧牲、敢于犧牲的大無畏精神和拼搏勇氣，堪稱“航天英雄”。課文全篇探究2.

[發(fā)散思維]是否只有為國捐軀者才能夠稱為英雄?不是。凡是為了國家民族的利益而不顧個人安危，并為此奉獻出自己的智慧和力量的人，都能夠稱為英雄。本課描述了諸多細(xì)節(jié)，可以說突發(fā)事件、危難考驗不時出現(xiàn)，楊利偉如果沒有大無畏的精神，沒有為國家民族做貢獻的意識，是不可能臨危不懼，堅持到底的。課文全篇探究1.事例典型，細(xì)節(jié)動人。作者通過具體、典型的事例，向讀者講述了自己在太空中的所見、所聞、所感，并運用細(xì)節(jié)描寫，展示了自己在太空中的各種遭遇，使文章顯得真實有趣。歸納總結(jié)特色總結(jié)2.語言嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確生動。本文巧妙地將文學(xué)性和科學(xué)性相結(jié)合，生動而嚴(yán)謹(jǐn)。作者運用通俗易懂的語言生動地描述了自己在“太空一日”的所見、所聞、所感，讓人讀時如身臨其境；敘事的同時，作者又用準(zhǔn)確