2024年四川省合江縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案

2024年四川省合江縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.維果茨基答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版了俄國第一本《教育心理學(xué)》。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。維果茨基提出了文化歷史發(fā)展理論等。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己的探索和思考，總結(jié)出某一類數(shù)學(xué)題的解題方法，這屬于（）A.意義學(xué)習(xí)B.機械學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：D。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。學(xué)生自己探索總結(jié)解題方法符合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特點。意義學(xué)習(xí)是將新知識與已有知識建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。機械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。3.小明看到同班同學(xué)小剛因樂于助人而受到老師表揚，于是自己以后也開始嘗試樂于助人，這屬于（）A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.負(fù)強化答案：B。替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。小明看到小剛因樂于助人受表揚，自己也開始嘗試，這是看到榜樣行為被強化后自己受到影響，屬于替代強化。直接強化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進行判斷，由此強化或處罰自己。負(fù)強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞“elephant”時，將其諧音為“愛了風(fēng)扇它”來幫助記憶，這運用了（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。諧音聯(lián)想法屬于精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。5.教師在教學(xué)過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這是運用了（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：B。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。6.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。7.以下不屬于我國中小學(xué)常用的德育方法的是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.體育競賽法D.品德評價法答案：C。我國中小學(xué)常用的德育方法有說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、品德評價法等。體育競賽法不屬于常用的德育方法。8.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、時B.師、生、課C.班、課、室D.師、生、時答案：A。班級授課制的基本特征主要包括三個方面，即班、課、時。“班”是將學(xué)生按年齡和知識水平編成固定的班級；“課”是把教學(xué)內(nèi)容以及實現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開的教學(xué)活動，按學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對完整；“時”是把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進行。9.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。這都體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師的主要任務(wù)不是進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。10.最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A?！秾W(xué)記》中提出“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也?！薄墩撜Z》主要記錄了孔子及其弟子的言行?！睹献印肥敲献蛹捌涞茏尤f章、公孫丑等共同編撰而成?！盾髯印肥菓?zhàn)國時期荀子和弟子們整理或記錄他人言行的哲學(xué)著作。11.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期體現(xiàn)了同一方面在不同年齡階段發(fā)展的不均衡，是不平衡性規(guī)律的反映。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。個別差異性在不同層次上存在，表現(xiàn)為群體差異和個體差異。12.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C。注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。學(xué)生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意力分配到了聽講和做筆記這兩種活動上，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度也稱注意的范圍，是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目。注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性，是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。13.當(dāng)一個人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認(rèn)出他，這是利用了知覺的（）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：B。知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知。當(dāng)人的服裝和發(fā)型改變時，我們?nèi)匀荒芨鶕?jù)其面部等關(guān)鍵特征認(rèn)出他，體現(xiàn)了知覺的整體性。知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當(dāng)前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。知覺的恒常性是指在知覺過程中，當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。14.短時記憶的容量一般為（）個組塊。A.59B.711C.37D.913答案：A。短時記憶的容量一般是7±2個組塊，即59個組塊。15.人們在解決問題時，能從多種角度思考，想出多種不同類型的答案，這體現(xiàn)了思維的（）A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.敏捷性答案：B。思維的變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。能從多種角度思考，想出多種不同類型的答案體現(xiàn)了思維的變通性。思維的流暢性是指單位時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。獨創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力。敏捷性是指思維活動的速度，反映了智力的敏銳程度。16.以下屬于情緒狀態(tài)中應(yīng)激的是（）A.某人失去親人后長時間心情郁悶狀態(tài)B.正常行駛的汽車意外地遇到故障時，司機緊急剎車C.戰(zhàn)士們演習(xí)中取得好成績，這一段時間都很有勁頭D.北京申奧成功后人們狂喜萬分答案：B。應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。正常行駛的汽車意外遇到故障，司機緊急剎車是在突然的緊急情況下產(chǎn)生的高度緊張的反應(yīng)，屬于應(yīng)激。A選項某人失去親人后長時間心情郁悶狀態(tài)屬于心境，心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。C選項戰(zhàn)士們演習(xí)中取得好成績后一段時間都很有勁頭屬于心境。D選項北京申奧成功后人們狂喜萬分屬于激情，激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)。17.小明平時比較膽小怕事，不敢大聲說話，一旦他主動舉手發(fā)言，老師就給予表揚和肯定，這種方法屬于（）A.消退法B.系統(tǒng)脫敏法C.強化法D.示范法答案：C。強化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。小明主動舉手發(fā)言后老師給予表揚和肯定，這是對小明行為的強化，屬于強化法。消退法是指通過停止對某種不良行為的強化，從而使該行為逐漸消失的一種行為治療方法。系統(tǒng)脫敏法主要用于治療恐怖癥等。示范法是觀察、模仿教師呈現(xiàn)的范例（榜樣），是學(xué)生社會行為學(xué)習(xí)的重要方式。18.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B。羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象。馬太效應(yīng)是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。19.學(xué)校課程通常以（）的形式出現(xiàn)。A.選修課程B.必修課程C.隱性課程D.顯性課程答案：A。學(xué)校課程即校本課程，校本課程通常以選修課的形式出現(xiàn)，以滿足不同學(xué)生的興趣和需求。必修課程是國家、地方或?qū)W校規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。顯性課程是學(xué)校教育中有計劃、有組織地實施的正式課程。20.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B。領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知教材和理解教材。引起學(xué)習(xí)動機是教學(xué)的起始階段。鞏固知識是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)。運用知識是學(xué)生掌握知識的目的和歸宿。21.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。22.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。23.個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為（）A.品德B.態(tài)度C.意向D.個性答案：A。品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。意向是指人們對待或處理客觀事物的活動，表現(xiàn)為人們的欲望、愿望、希望、謀慮等行為反應(yīng)傾向。個性是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。24.學(xué)習(xí)動機有高尚與低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B。根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為高尚的學(xué)習(xí)動機和低級的學(xué)習(xí)動機。高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。低級的學(xué)習(xí)動機的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動機只來源于自己眼前的利益。25.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C?；顒勇墒侵富顒拥膶ο筝^之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使教師成為活動的對象，更有利于學(xué)生感知，依據(jù)的是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。差異律是指當(dāng)知覺的對象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。26.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標(biāo)，即一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B。效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度。信度是表明評價工具質(zhì)量的又一重要指標(biāo)，主要指測驗結(jié)果的前后一致性程度。難度指測驗的難易程度。區(qū)分度有時也稱鑒別力，主要指測驗對于不同水平的被試加以區(qū)分的能力。27.學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維答案：A。聚合思維也稱為集中思維、求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題符合聚合思維的特點。發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。常規(guī)思維也稱再造性思維，是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。創(chuàng)造性思維是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。28.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，培養(yǎng)勤奮感的最佳時期是（）A.23歲B.45歲C.611歲D.1218歲答案：C。埃里克森認(rèn)為，611歲兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。23歲兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性，克服羞怯與懷疑。45歲兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性，克服內(nèi)疚感。1218歲青少年的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性，防止角色混亂。29.以下屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）A.蜘蛛結(jié)網(wǎng)B.嬰兒吸奶C.鴨子游水D.兒童模仿電影中人物的行為答案：D。學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。兒童模仿電影中人物的行為是通過觀察學(xué)習(xí)獲得的，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。蜘蛛結(jié)網(wǎng)、嬰兒吸奶、鴨子游水都是動物的本能行為，不屬于學(xué)習(xí)。30.教師在布置作業(yè)時，下列哪種做法是不可取的（）A.課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致B.練習(xí)題的設(shè)計富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C.只給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)D.教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鸢福篊。教師布置作業(yè)時應(yīng)注意：作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。只給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，做法不可取。課堂練習(xí)布置與教學(xué)目標(biāo)一致、練習(xí)題設(shè)計富于變化且有適當(dāng)難度、教師給予學(xué)生適當(dāng)幫助都是合理的做法。31.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D。赫爾巴特在教育史上第一次明確提出“教育性教學(xué)”的思想。他說：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)。”孔子是中國古代偉大的教育家，提出了許多教育思想和教學(xué)方法。杜威提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”等教育思想?？涿兰~斯是教育學(xué)之父，其代表作《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科。32.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對自己的學(xué)習(xí)狀況進行自我評估，這屬于（）A.外部評價B.內(nèi)部評價C.相對性評價D.絕對性評價答案：B。內(nèi)部評價也就是自我評價，指由課程設(shè)計者或使用者自己實施的評價。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進行自我評估屬于內(nèi)部評價。外部評價是被評價者之外的專業(yè)人員對評價對象進行明顯的（看得見的、眾所周知的）統(tǒng)計分析或文字描述。相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。絕對性評價又稱為目標(biāo)參照性評價，是運用目標(biāo)參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。33.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A。學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都以學(xué)科知識為核心進行編排，屬于學(xué)科課程?；顒诱n程也稱經(jīng)驗課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。34.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求。為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求。團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。35.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞“family”時，聯(lián)想到“fatherandmother,Iloveyou”，這運用了（）A.諧音聯(lián)想法B.語義聯(lián)想法C.關(guān)鍵詞法D.視覺想象法答案：B。語義聯(lián)想法是通過聯(lián)想，將新材料與頭腦中的舊知識聯(lián)系在一起，賦予新材料以更多的意義。學(xué)生將“family”聯(lián)想到“fatherandmother,Iloveyou”，是通過語義上的聯(lián)系來幫助記憶，屬于語義聯(lián)想法。諧音聯(lián)想法是通過諧音線索，運用視覺表象，假借意義進行人為聯(lián)想。關(guān)鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。視覺想象法是通過心理想象來幫助人們對聯(lián)系的記憶。36.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）A.計劃策略B.組織策略C.精加工策略D.資源管理策略答案：A。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略和精加工策略屬于認(rèn)知策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。37.教師在教學(xué)中通過展示實物、直觀教具等手段來引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。38.一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度，稱為測驗的（）A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度答案：B。信度是表明評價工具質(zhì)量的又一重要指標(biāo)，主要指測驗結(jié)果的前后一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度。難度指測驗的難易程度。區(qū)分度有時也稱鑒別力，主要指測驗對于不同水平的被試加以區(qū)分的能力。39.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難時會主動向老師或同學(xué)請教，這屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：C。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學(xué)生遇到困難主動向老師或同學(xué)請教，是對人力資源的利用，屬于資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略。精加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。40.德育的體諒模式形成于20世紀(jì)70年代，為學(xué)校德育學(xué)家（）所創(chuàng)。A.柯爾伯格B.班杜拉C.皮亞杰D.彼得·麥克費爾答案：D。體諒模式是由英國德育專家彼得·麥克費爾等人創(chuàng)建的一種德育模式。該模式假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育的首要職責(zé)?？聽柌裉岢隽说赖掳l(fā)展階段論。班杜拉提出了社會學(xué)習(xí)理論。皮亞杰提出了兒童道德發(fā)展階段論。41.教師在教學(xué)過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)理念。A.以教師為中心B.以學(xué)生為中心C.以教材為中心D.以課堂為中心答案：B。小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組為主體，以小組成員合作性活動為機制，以小組目標(biāo)達成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)組織形式。它強調(diào)學(xué)生的主體地位和合作交流，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。以教師為中心強調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位。以教材為中心過于注重教材內(nèi)容，缺乏對學(xué)生實際需求和興趣的關(guān)注。以課堂為中心強調(diào)課堂教學(xué)的組織和管理，而沒有突出學(xué)生的主體作用。42.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠主動地對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)，這體現(xiàn)了（）A.學(xué)習(xí)的自覺性B.學(xué)習(xí)的獨立性C.學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性D.學(xué)習(xí)的堅持性答案：A。學(xué)習(xí)的自覺性是指學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有明確的目的和認(rèn)識，能自覺地安排自己的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生主動對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自覺性。學(xué)習(xí)的獨立性是指學(xué)生能夠獨立思考、獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不依賴他人。學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠提出新穎的想法和見解，有創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)的堅持性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠持之以恒，克服困難，堅持完成學(xué)習(xí)任務(wù)。43.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A。學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。評價/反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗、反思。44.教師在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這是運用了（）A.講授法B.討論法C.發(fā)現(xiàn)法D.練習(xí)法答案：C。發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己通過獨立思考和探索去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，獲得新的知識。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，符合發(fā)現(xiàn)法的特點。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。45.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對自己的學(xué)習(xí)進度進行監(jiān)控，這屬于（）A.計劃策略B.監(jiān)視策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：B。元認(rèn)知監(jiān)視策略是指在認(rèn)知活動進行的實際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時評價、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價各種認(rèn)知行動、策略的效果。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進度進行監(jiān)控屬于監(jiān)視策略。計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項認(rèn)知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難或偏離目標(biāo)時，采取相應(yīng)的補救措施，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。46.以下屬于教育法律關(guān)系主體的