如何提升孩子的敘事能力課件

如何提升孩子的敘事能力？口語敘事即講故事，是語言運用的一種形式，從小培養(yǎng)學(xué)生的口語敘事能力對孩子語感能力的培養(yǎng)、語言經(jīng)驗的積累以及思維能力的提高等有重要促進作用。小學(xué)階段是學(xué)生口語敘事能力發(fā)展的重要時期。培養(yǎng)小學(xué)生的口語敘事能力對提高學(xué)生的語感能力、思維能力以及語言表達能力等方面都有重要促進作用?？谡Z敘事是學(xué)生小學(xué)階段必須培養(yǎng)的一種語言表達能力，對學(xué)生語言能力的發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用。2022年語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在“表達與交流”培養(yǎng)目標(biāo)部分明確將口語敘事能力作為小學(xué)階段學(xué)生重要的語言能力培養(yǎng)目標(biāo)，如1-2年級提出培養(yǎng)學(xué)生在聽完故事或者看完影視作品后能夠用自己的話復(fù)述大意和感興趣的情節(jié)，能夠講述小故事，簡單地講述見聞的目標(biāo)要求。3-4年級提出培養(yǎng)學(xué)生能清晰地講述看到的或聽到的事件，表達自己在這個過程中的感受和想法,力求將故事講述得生動有趣的目標(biāo)要求。從要能夠連貫的敘述小故事到敘述情節(jié)力求具體、生動，可見我國非常重視小學(xué)生口語敘事能力的培養(yǎng)，在學(xué)生不同的年齡階段提出了不同的口語敘事能力培養(yǎng)要求，培養(yǎng)小學(xué)生的口語敘事能力是十分重要的?？谡Z敘事被語言學(xué)家和心理學(xué)家用來檢驗兒童的語言能力，是提高兒童語言運用能力的關(guān)鍵。第一,口語敘事是有效評價孩子表達能力的手段,有助于研究者和老師掌握孩子口語表達能力的情況,檢查出孩子口語掌握障礙的根源,從而采取相應(yīng)方法培養(yǎng)孩子的語言表達水平。第二,口語敘事可以提高學(xué)生的語言運用能力。學(xué)生的口語敘述需要首先在記憶系統(tǒng)中尋找出有關(guān)信息,然后選取適當(dāng)詞匯、概念,根據(jù)語言構(gòu)造詞匯,同時也必須顧及到敘事的整個情節(jié)和結(jié)構(gòu),這個過程涉及多重理解技巧和其他表達技巧,是對學(xué)習(xí)者語言運用能力的考查。內(nèi)容1)提升學(xué)童表達能力的一般建議2)提升學(xué)童描述程序的方法

3)提升學(xué)童理解及講故事的方法4)問答時間

提升學(xué)童表達能力的一般建議1.給予適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境- 耐心聆聽、盡量理解意思- 忌直斥其非、與人比較- 即時回應(yīng)，多鼓勵、贊賞及示范

給予機會，勿作代言人2.說話盡量簡潔直接做功課之前去街市菜檔后面間雜貨鋪買罐午餐肉去雜貨鋪買午餐肉，然后做功課

提升學(xué)童表達能力的一般建議3)擴張句子意思

提升學(xué)童表達能力的一般建議老師：「頭先倒瀉咗水喺地下

度」老師：「點解成地下水？」學(xué)童：「倒瀉」4)給予適當(dāng)?shù)闹敢?協(xié)助學(xué)童組織表達內(nèi)容學(xué)童：「有警察、消防員，撞車有人整親」老師：「幾時？」

學(xué)童：「今朝」老師：「喺邊度？」學(xué)童：「屋企樓下」老師：「今朝屋企樓下撞車，有人整親，

仲有警察同埋消防員來?！固嵘龑W(xué)童表達能力的一般建議5)其它

-增加詞匯認(rèn)識-建立溝通習(xí)慣-制造交談機會-說話速度、資料數(shù)量適中提升學(xué)童表達能力的一般建議描述日常程序敘述故事提升學(xué)童敘事能力的一般建議描述日常程序可以：訓(xùn)練學(xué)生描述一件完整事情

提升其語言組織能力預(yù)備學(xué)生學(xué)習(xí)描述更復(fù)雜的事情

如：故事,日常經(jīng)歷需要：2-6張程序圖卡

數(shù)量須根據(jù)學(xué)生的能力而定學(xué)生應(yīng)能夠:1)正確排列程序圖卡2)運用完整句子描述圖畫

如:

√姐姐用牙刷刷牙

（X）刷牙3)運用連接詞描述程序

如:首先,跟住/之后/然后,最后描述日常程序練習(xí)程序:1)排列圖卡(有需要時可先描述每張圖卡)2)自述圖卡內(nèi)容：需用完整句子及連接詞3)成人給予回應(yīng)/提示/贊賞4)如有需要，可覆述圖卡內(nèi)容描述日常程序提示方法：1)口頭提示:

提示問題,如:首先點呀?

提供首一,兩個字,如:首……2)視覺提示(提示字卡)3)示范描述日常程序提升難度：

減少提示

增加圖卡數(shù)目

不用圖卡日常應(yīng)用:

可請學(xué)生描述日常程序,如:沖涼,洗手,

做勞作的程序描述日常程序示范:運用圖卡描述程序描述日常程序理解及講故事可以：-加強學(xué)生之理解能力

如:明白課堂的講解、加強「閱讀理解」

的能力-提升學(xué)生語言組織的能力-句子

描述程序

敘述故事/日常經(jīng)歷-加強重組句子,造句及作文的能力-用語言與朋輩分享個人經(jīng)歷、興趣等-可配合課程的要求,如:口試

故事背景資料

1.時間2.地點3.人物故事的7大元素故事環(huán)節(jié)4.故事起因5.過程6.結(jié)果7.人物感受常見困難時間、地點、因果關(guān)系不清晰欠缺連貫性(沒有適當(dāng)?shù)剡\用連接詞)內(nèi)容貧乏(以描述圖畫為主)角色感受和動機含糊詞匯貧乏資料重復(fù)欠缺組織，較少運用完整/進階的句子理解及講故事要求:1.包含相關(guān)的7個故事元素

如：背景資料、故事環(huán)節(jié)2.運用完整句子表達3.故事須連貫，前后呼應(yīng)

如：運用代名詞

「佢」、「佢哋」;

省略法(但不可濫用)理解及講故事要求:4.運用連接詞連貫故事，如：

并列—同埋、一路…一路、又、而且

因果—因為、由于、所以、于是

讓步—雖然、但系、不過

假設(shè)/條件—無論、即使、就算、如果

時序—首先、最后、終于理解及講故事要求:5.運用復(fù)雜句式，如：

方式狀語—好快咁游、好似狗仔咁樣叫

關(guān)系子句—戴帽個姐姐、著藍色衫個叔叔

子句補語—姐姐見到有個小朋友沖出馬路介詞短語—企系欄桿上面、同哥哥打氣、

俾樹枝夾住理解及講故事辨認(rèn)出故事元素

成人先說故事，再詢問學(xué)生有關(guān)故事的問題

成人先說故事，再請學(xué)生復(fù)述故事

學(xué)生根據(jù)故事書或圖咭自行說故事

學(xué)生根據(jù)故事書或圖咭說出故事的前部分，再創(chuàng)作結(jié)局

學(xué)生自行創(chuàng)作故事理解及講故事提示方法:1)口頭提示：

問題提示

如：故事幾時發(fā)生？

跟住點呀？

提供句子首一、兩個字

如：哥哥...

..理解及講故事2)動作提示：

指住圖畫中相關(guān)的人物/物件

成人做出有關(guān)的動作3)視覺提示：

字咭

如：然后、點知

故事元素圖片

理解及講故事示范:

看圖講故事理解及講故事材料1.故事圖卡2.