課題申報書：新發(fā)展階段高等醫(yī)學教育改革研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。新發(fā)展階段高等醫(yī)學教育改革研究課題設計論證1.國內外醫(yī)學教育改革關注點差異明顯，我國醫(yī)學教育改革在不同階段有重大調整，為新發(fā)展階段的研究提供了背景和方向。從20世紀初至今，國際醫(yī)學教育經歷了三代改革，當前以跨界、交叉融合為特征的第四代醫(yī)學教育改革已初見端倪?？傮w來看，國外醫(yī)學教育發(fā)展時間長，宏觀管理體制和醫(yī)學教育基本制度相對成熟，改革主要集中于課程、教學、學生學習、教育評價及學生發(fā)展等微觀層面。我國醫(yī)學教育從新中國成立初期的22所醫(yī)學院，發(fā)展到目前臨床本科醫(yī)學院校192所，擁有世界上規(guī)模最龐大的醫(yī)學教育體系，經歷了不同的發(fā)展階段。21世紀第一個十年，王德炳牽頭開展了兩項對我國醫(yī)學教育政策影響較大的研究。21世紀第二個十年，我國醫(yī)學教育進行了重大改革，如臨床醫(yī)學專業(yè)學制與培養(yǎng)方式調整，實施以“5+3”為主體的培養(yǎng)模式，教育部提出發(fā)展新醫(yī)科，國務院辦公廳發(fā)布《關于加快醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展的指導意見》等。2.新發(fā)展階段高等醫(yī)學教育改革選題意義重大，關系到人民幸福、經濟發(fā)展和國家安全，為健康中國戰(zhàn)略全面推進奠定人力資源基礎?！笆奈濉逼陂g，我國進入新發(fā)展階段，高質量發(fā)展成為主題，健康問題被擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。在新發(fā)展階段，面對人民群眾對健康服務需求的提升和全球疫情防治、維護健康安全的挑戰(zhàn)，我國醫(yī)學教育需要站在新的歷史起點，探尋醫(yī)學教育改革的方向和路徑，以滿足衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展需要，為新發(fā)展階段健康中國戰(zhàn)略全面推進奠定堅實的人力資源基礎。3.本課題具有重要的學術價值和應用價值，能為決策部門提供咨詢意見，助力醫(yī)學教育高質量發(fā)展。國家社科基金重點項目“新發(fā)展階段高等醫(yī)學教育改革研究”開題論證會在北大醫(yī)學部召開，體現(xiàn)了國家對于醫(yī)學教育發(fā)展的高度重視。本課題聚焦于新發(fā)展階段高等醫(yī)學教育如何通過供給側改革實現(xiàn)高質量發(fā)展，具有重要的學術價值和應用價值。研究下設國際參照、醫(yī)教協(xié)同、供需平衡、培養(yǎng)創(chuàng)新和質量保障等五個子課題，將有效地指導新階段高等醫(yī)學教育改革，助力醫(yī)學教育高質量發(fā)展，課題成果將為決策部門提供咨詢意見。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標新發(fā)展階段高等醫(yī)學教育改革的研究目標明確，旨在通過供給側改革實現(xiàn)高等醫(yī)學教育高質量發(fā)展，培養(yǎng)更高水平、更高質量的醫(yī)學人才。具體而言，就是要在國際參照、醫(yī)教協(xié)同、供需平衡、培養(yǎng)創(chuàng)新和質量保障等方面下功夫，以適應新發(fā)展階段對醫(yī)學人才的需求。2.研究內容國際參照：研究國際醫(yī)學教育改革的經驗和趨勢，為我國高等醫(yī)學教育改革提供借鑒。國外醫(yī)學教育發(fā)展時間長，宏觀管理體制和基本制度相對成熟，改革主要集中在課程、教學、學生學習、教育評價及學生發(fā)展等微觀層面。我國可借鑒其先進經驗，結合自身實際，探索適合我國的高等醫(yī)學教育改革路徑。醫(yī)教協(xié)同：醫(yī)教協(xié)同是高等醫(yī)學教育改革的前提和載體。這意味著醫(yī)學教育與醫(yī)療衛(wèi)生機構緊密合作，共同培養(yǎng)醫(yī)學人才。例如，全國醫(yī)學教育發(fā)展中心來井岡山大學醫(yī)學部開展調研時指出，我國新發(fā)展階段醫(yī)學教育改革中，醫(yī)教協(xié)同是前提和載體，供需平衡是基礎，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是核心，質量保障則是關鍵。通過醫(yī)教協(xié)同，可優(yōu)化醫(yī)學教育管理體制機制，加強臨床教學基地建設和臨床雙師隊伍建設。供需平衡：供需平衡是高等醫(yī)學教育改革的基礎。要根據社會對醫(yī)學人才的需求，合理調整醫(yī)學教育的規(guī)模和結構，確保培養(yǎng)的醫(yī)學人才能夠滿足衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的需要。例如，在新發(fā)展階段，面對人民群眾對健康服務需求的提升和全球疫情防治、維護健康安全的挑戰(zhàn)，我國醫(yī)學教育需要調整人才培養(yǎng)方向，實現(xiàn)供需平衡。培養(yǎng)創(chuàng)新：培養(yǎng)創(chuàng)新是高等醫(yī)學教育改革的核心。包括人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，如上海第二醫(yī)科大學開展的長學制高等醫(yī)學教育人才培養(yǎng)模式的實踐探索，形成了“一貫制、二結合、三段式、四措施、五完善”的新模式，取得了良好的教學改革、教學管理和教學軟硬件建設成果，提高了學生的綜合素質。還包括教學內容與教學方法的創(chuàng)新，采用以問題為引導（PBL）的教學模式，調動學生自主學習的積極性。質量保障：質量保障是高等醫(yī)學教育改革的關鍵。建立完善的教學質量保障體系，確保醫(yī)學人才培養(yǎng)的質量。例如，上海第二醫(yī)科大學建立了由三個層次（學校、院系、教研室）和四大系統(tǒng)（信息、監(jiān)督、評價和反饋）構成的教學質量保障體系，確保了教學質量。3.重要觀點醫(yī)教協(xié)同是前提和載體，供需平衡是基礎，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是核心，質量保障是關鍵。這一重要觀點為新發(fā)展階段高等醫(yī)學教育改革提供了基本的參照。醫(yī)教協(xié)同能夠整合醫(yī)學教育資源，提高醫(yī)學人才培養(yǎng)質量；供需平衡能夠確保培養(yǎng)的醫(yī)學人才符合社會需求；人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實踐能力的醫(yī)學人才；質量保障能夠保證醫(yī)學教育的可持續(xù)發(fā)展。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路清晰，立足現(xiàn)實、問題導向，通過理論指導和政策建言，對高等醫(yī)學教育改革方向、重點難點等進行研究。在新發(fā)展階段，我國高等醫(yī)學教育面臨著諸多挑戰(zhàn)和機遇。研究團隊立足現(xiàn)實，深入分析國內外醫(yī)學教育改革的現(xiàn)狀和差異，明確我國醫(yī)學教育在新發(fā)展階段的問題和需求。以問題為導向，通過對國際參照、醫(yī)教協(xié)同、供需平衡、培養(yǎng)創(chuàng)新和質量保障等五個子課題的深入研究，探尋高等醫(yī)學教育改革的方向和路徑。同時，運用理論指導實踐，為政策制定提供科學依據，推動高等醫(yī)學教育的高質量發(fā)展。2.綜合運用多種研究方法，如文獻研究、實地調研、案例分析等。首先，通過文獻研究，梳理國內外醫(yī)學教育改革的歷史脈絡和最新動態(tài)，為課題研究提供理論支持。其次，開展實地調研，全國醫(yī)學教育發(fā)展中心對多所高校和附屬醫(yī)院進行調研，如對井岡山大學醫(yī)學部的調研，深入了解醫(yī)學教育管理體制機制、醫(yī)教協(xié)同的內涵、臨床教學基地建設、臨床雙師隊伍建設等方面的實際情況。此外，運用案例分析方法，對上海第二醫(yī)科大學、北京大學醫(yī)學部、山東大學齊魯醫(yī)學院等高校的醫(yī)學教育改革實踐進行深入分析，總結成功經驗和存在的問題，為新發(fā)展階段高等醫(yī)學教育改革提供借鑒。3.創(chuàng)新之處在于從系統(tǒng)論視角出發(fā)，協(xié)調各個子課題關系，為新階段醫(yī)學教育改革提供新的參照。本課題從系統(tǒng)論視角出發(fā)，將高等醫(yī)學教育改革視為一個復雜的系統(tǒng)工程，強調醫(yī)教協(xié)同、供需平衡、培養(yǎng)創(chuàng)新和質量保障等各個子課題之間的相互關系和協(xié)同作用。醫(yī)教協(xié)同是前提和載體，通過醫(yī)學教育與醫(yī)療衛(wèi)生機構的緊密合作，為醫(yī)學人才培養(yǎng)提供實踐平臺；供需平衡是基礎，根據社會對醫(yī)學人才的需求，合理調整醫(yī)學教育的規(guī)模和結構；培養(yǎng)創(chuàng)新是核心，包括人才培養(yǎng)模式、教學內容與教學方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的醫(yī)學人才；質量保障是關鍵，建立完善的教學質量保障體系，確保醫(yī)學人才培養(yǎng)的質量。通過協(xié)調各個子課題的關系，為新階段醫(yī)學教育改革提供新的參照，推動我國高等醫(yī)學教育的高質量發(fā)展。四、研究基礎、條件保障、研究步驟1.研究基礎扎實，已有多項相關研究成果和豐富的實踐經驗。國家社科基金重點項目“新發(fā)展階段高等醫(yī)學教育改革研究”開題論證會在北大醫(yī)學部召開，體現(xiàn)了國家對于醫(yī)學教育發(fā)展的高度重視。該項目總負責人為北京大學全國醫(yī)學教育發(fā)展中心兼職教授、北京大學教育學院教授郭建如。項目聚焦于新發(fā)展階段高等醫(yī)學教育如何通過供給側改革實現(xiàn)高質量發(fā)展，下設國際參照、醫(yī)教協(xié)同、供需平衡、培養(yǎng)創(chuàng)新和質量保障等五個子課題，各個子課題相互聯(lián)系，共同通過對新階段高等醫(yī)學教育改革方向、重點難點、關鍵問題和改革路徑進行研究，將有效地指導新階段高等醫(yī)學教育改革，助力醫(yī)學教育高質量發(fā)展，課題成果將為決策部門提供咨詢意見。此外，國內外醫(yī)學教育改革已有豐富的研究成果。從20世紀初至今，國際醫(yī)學教育經歷了三代改革，當前以跨界、交叉融合為特征的第四代醫(yī)學教育改革已初見端倪。我國醫(yī)學教育從新中國成立初期的22所醫(yī)學院，發(fā)展到目前臨床本科醫(yī)學院校192所，擁有世界上規(guī)模最龐大的醫(yī)學教育體系，經歷了不同的發(fā)展階段。21世紀第一個十年和第二個十年，我國醫(yī)學教育進行了重大改革，產生了多項重大影響的醫(yī)學教育改革研究成果。2.具備良好的條件保障，包括人力、物力、財力等方面的支持。北京大學醫(yī)學部在人力資源和資金投入等配套措施方面，大力支持國家社科基金重點項目“新發(fā)展階段高等醫(yī)學教育改革研究”的實施。該項目匯聚了全國醫(yī)學教育領域的資深管理者和專家，包括教育部醫(yī)學教育專家委員會主任委員、教育部原副部長、全國醫(yī)學教育發(fā)展中心名譽主任林蕙青，北京大學常務副校長、醫(yī)學部主任、中國工程院院士喬杰，北京大學原常務副校長、美國醫(yī)學科學院外籍院士柯楊，北京大學原常務副校長、中國工程院院士、全國醫(yī)學教育發(fā)展中心主任詹啟敏，教育部高教司副司長王啟明、農林醫(yī)藥教育處處長高斌、副處長夏韶華，國家衛(wèi)生健康委科教司教育處處長余秋蓉等領導與嘉賓，以及來自國家醫(yī)學考試中心、國家衛(wèi)生健康委衛(wèi)生發(fā)展研究中心、中國醫(yī)師協(xié)會和多所高等院校的開題會專家和課題組成員。3.研究步驟明確，分階段有序推進課題研究，確保按時完成并取得高質量成果。本課題研究遵循“立足現(xiàn)實、問題導向、理論指導、政策建言”的基本導向，分階段有序推進課題研究。首先，通過文獻研究，梳理國內外醫(yī)學教育改革的歷史脈絡和最新動態(tài)，為課題研究提供理論支持。其次，開展實地調研，全國醫(yī)學教育發(fā)展中心對多所高校和附屬醫(yī)院進行調研，深入了解醫(yī)學教育管理體制機制、醫(yī)教協(xié)同的內涵、臨床教學基地建設、臨床雙師隊伍建設等方面的實際情況。此外，運用案例分析方法，對上海第二醫(yī)科大學、北京大學醫(yī)學部、山東大學齊魯醫(yī)學院等高校的醫(yī)學教育改革實踐進行深入分析，總結成功經驗和存在的問題，為新發(fā)展階段高等醫(yī)學教育改革提供借鑒。最后，在研究的基礎上，形成創(chuàng)新性的研究成果，能夠轉化為決策咨詢報告，更好地服務于教育改革發(fā)展的大局。（全文共4059字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據收集與分析過程是否規(guī)范，以