【高三下】湖北省部分高中協(xié)作體2024-2025學(xué)年高三4月統(tǒng)考語(yǔ)文試題含答案

【高三下】湖北省部分高中協(xié)作體2024--2025學(xué)年高三4月統(tǒng)考語(yǔ)文試題注意事項(xiàng)：1、答題前，請(qǐng)將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、考場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)填寫(xiě)在試卷和答題卡上，并將準(zhǔn)考證號(hào)條形碼粘貼在答題卡上的制定位置。2、選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑，寫(xiě)在試卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無(wú)效。3、非選擇題作答：用黑色簽字筆直接答在答題卡對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)，寫(xiě)在試卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無(wú)效。4、考試結(jié)束后，請(qǐng)將答題卡上交。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。消費(fèi)社會(huì)不僅僅意味著財(cái)富和服務(wù)的豐富，更重要的還意味著一切都是服務(wù)，被用來(lái)消費(fèi)的東西絕不是作為單純的產(chǎn)品，而是作為個(gè)性服務(wù)，作為額外贈(zèng)品被提供的。從“吉尼斯對(duì)你很好”到空姐的微笑及有些自動(dòng)售貨機(jī)的道謝聲，我們每個(gè)人都被一種美妙的熱心服務(wù)包圍著。被奉獻(xiàn)和善意的組合包圍著。即使小到一塊香皂，那也是一群專家為使您皮膚光滑而進(jìn)行了幾個(gè)月的研究思索后的成果。今天沒(méi)有任何東西是單純地被消費(fèi)的，即被購(gòu)買、被擁有，而后就這樣被耗盡。要特別指出的是它們是為“您”服務(wù)的，如果沒(méi)有個(gè)性化的“您”這一直接賓語(yǔ)，沒(méi)有這套完整的個(gè)性供給的意識(shí)形態(tài)，那么消費(fèi)只會(huì)是消費(fèi)而已。正是這種額外贈(zèng)品、這種個(gè)性效忠的熱情為它賦予了完整的意義，而不是單純的滿足。當(dāng)代消費(fèi)者們沐浴在關(guān)切的陽(yáng)光中。這種額外贈(zèng)品和關(guān)切的機(jī)制，在當(dāng)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)和政治制度中，都有其官方支持，即所有的社會(huì)再分配制度（社會(huì)保障、退休金保管、多種津貼、補(bǔ)助、保險(xiǎn)、證券交易），就像F.佩魯所說(shuō)：“當(dāng)局發(fā)放社會(huì)津貼，目的不在于酬勞生產(chǎn)服務(wù)，而是滿足需求，來(lái)糾正權(quán)力的過(guò)分壟斷?！蔽覀儾蝗ビ懻撨@種再分配的真實(shí)效率及其經(jīng)濟(jì)機(jī)理，我們感興趣的是它造成的那種集體心理機(jī)制。由于其財(cái)產(chǎn)的提取和撥付，已建立的社會(huì)秩序提供了一種寬厚慷慨的心理利益，表現(xiàn)出樂(lè)于助人的愿望。指稱這些制度完全是一套母性的、充滿保護(hù)色彩的詞匯：社會(huì)保障、保險(xiǎn)、保護(hù)兒童、保護(hù)老人、失業(yè)津貼。領(lǐng)薪者非常高興能收到以贈(zèng)予或“無(wú)償供給”形式出現(xiàn)的、他以前被剝奪的財(cái)富中的一部分。簡(jiǎn)要地說(shuō)，這便是J.M.克拉克所指的“偽市場(chǎng)社會(huì)”。除了經(jīng)濟(jì)和政治制度以外，令我們更感興趣的是社會(huì)關(guān)系中一種完全不同的系統(tǒng)，一種更加非官方、非制度化的系統(tǒng)。那就是一整套“個(gè)性化”交流網(wǎng)絡(luò)侵入了消費(fèi)的日常性。因?yàn)樗馕兜拇_實(shí)是消費(fèi)——對(duì)人際關(guān)系、對(duì)團(tuán)結(jié)、相互性、熱情以及對(duì)以服務(wù)形式標(biāo)準(zhǔn)化了的社會(huì)參與的消費(fèi)——這是一種對(duì)關(guān)切、真誠(chéng)和熱情的持續(xù)性消費(fèi)。這種符號(hào)化的關(guān)系對(duì)于身處一個(gè)社會(huì)距離和社會(huì)關(guān)系緊張已成為客觀規(guī)律的體系中的個(gè)體來(lái)說(shuō)，比起生理上的進(jìn)食來(lái)，更是他維持生活所需要的。自發(fā)的、相互的、象征的人際關(guān)系的喪失是西方社會(huì)的基本事實(shí)。正是在此基礎(chǔ)上，人們參加了使人際關(guān)系重新回歸到社會(huì)循環(huán)軌道上去的系統(tǒng)過(guò)程，并參加了對(duì)這種符號(hào)化關(guān)系、人際熱情的消費(fèi)，迎賓小姐、社會(huì)福利員、公共關(guān)系工程師、廣告女郎這些職員都把額外贈(zèng)品、他通過(guò)制度化微笑來(lái)為社會(huì)關(guān)系上點(diǎn)潤(rùn)滑油當(dāng)作現(xiàn)世使命。到處都可以看到廣告在摹擬那些近似的、親密的、個(gè)人的交流方式。它試圖用家庭主婦們面對(duì)面交談的口氣對(duì)家庭主婦講話，試圖用老板或同事的口吻對(duì)干部或秘書(shū)講話，試圖像朋友，或內(nèi)心聲音一樣，以一種反省的方式對(duì)我們講話。它就這樣通過(guò)一種真實(shí)模擬過(guò)程，在沒(méi)有親近的地方，在人們之間或者人們與產(chǎn)品之間，輕松便捷地營(yíng)造出了親近的氛圍，而這是屬于廣告中被消費(fèi)的東西（可能是自先被消費(fèi)的）。如果要請(qǐng)公認(rèn)的社會(huì)心理學(xué)家來(lái)使黑暗的人際關(guān)系重新回到團(tuán)結(jié)、交流的軌道上來(lái)就需要支付很昂貴的費(fèi)用。整個(gè)服務(wù)行業(yè)都是如此：商人、銀行職員、商店售貨員、商務(wù)代表、咨詢服務(wù)、促銷服務(wù)，所有這些調(diào)節(jié)、銷售和推銷人際關(guān)系的職業(yè)，以及社會(huì)學(xué)家、采訪記者、經(jīng)紀(jì)人和推銷員，這些人的職業(yè)規(guī)律要求他們與他人“接觸”“參與”，對(duì)他人的“心理感興趣”——在所有這些職業(yè)和角色當(dāng)中，相互、“熱情”的內(nèi)涵都被包括在規(guī)劃程序及職能實(shí)施里了。這一巨大關(guān)切機(jī)制的存在是一種全面的矛盾。它不能掩蓋的不僅是商品社會(huì)鐵的規(guī)律、社會(huì)關(guān)系的客觀真相——競(jìng)爭(zhēng)，隨著城郊和工業(yè)集中而增長(zhǎng)的社會(huì)距離感，更是日常性及最私人的關(guān)系之中交換價(jià)值抽象化的普遍趨勢(shì)。這一機(jī)制，不管其表象如何，本身就是一種生產(chǎn)機(jī)制，它生產(chǎn)交流、服務(wù)的人際關(guān)系，它生產(chǎn)社交性。然而，作為生產(chǎn)機(jī)制，它只能和物質(zhì)財(cái)富生產(chǎn)方式服從同樣的規(guī)律，它只能在其運(yùn)轉(zhuǎn)中再生產(chǎn)出它原想要超越的社會(huì)關(guān)系。它的目的是生產(chǎn)關(guān)系，卻必定要同時(shí)生產(chǎn)和再生產(chǎn)出距離感、交流障礙、昏暗和嚴(yán)峻。（摘編自讓·鮑德里亞《消費(fèi)社會(huì)》）1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.如果沒(méi)有完整的個(gè)性供給的意識(shí)形態(tài)帶來(lái)的額外贈(zèng)品、個(gè)性效忠的熱情，物品就只是被購(gòu)買，被擁有，被耗盡。B.所有的社會(huì)再分配制度造成的那種集體心理機(jī)制，決定了對(duì)關(guān)切、真誠(chéng)和熱情的持續(xù)性消費(fèi)，侵入了我們的日常生活。C.比起生理上的進(jìn)食，對(duì)符號(hào)化人際關(guān)系的消費(fèi)，是處于社會(huì)距離和社會(huì)關(guān)系緊張?bào)w系中的個(gè)體維持生活更需要的。D.作者認(rèn)為關(guān)切機(jī)制作為生產(chǎn)機(jī)制，它要生產(chǎn)交流、服務(wù)的人際關(guān)系，但在運(yùn)轉(zhuǎn)中又不能避免距離感、交流障礙、昏暗和嚴(yán)峻。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.從第一、二段可以看出，在消費(fèi)社會(huì)中消費(fèi)者獲得極大的滿足往往不僅在于物品本身，還在于感覺(jué)自己被熱情地服務(wù)著。B.用充滿保護(hù)色彩和母性

詞匯來(lái)描述社會(huì)保障、失業(yè)津貼等社會(huì)制度，可以傳遞出國(guó)家、社會(huì)寬厚慷慨、樂(lè)于助人的信息。C.迎賓小姐制度化的微笑是商家對(duì)符號(hào)化關(guān)系、人際熱情的消費(fèi)的靈活運(yùn)用，這有利于人際關(guān)系重新回歸社會(huì)循環(huán)軌道。D.廣告只要摹擬那些近似的、親密的、個(gè)人的交流方式，就能拉近人與人之間或人與產(chǎn)品之間的關(guān)系，從而順利賣出商品。3.下列事例中不屬于文中“額外贈(zèng)品和關(guān)切機(jī)制”的一項(xiàng)是（）A.某著名品牌火鍋連鎖店在顧客等位的時(shí)候，會(huì)送上小零食，還提供美甲、美發(fā)等服務(wù)，讓人感受到商家的熱情周到。B.為了體現(xiàn)對(duì)民眾的關(guān)懷，不少國(guó)家出臺(tái)了個(gè)人所得稅專項(xiàng)扣除政策，規(guī)定承擔(dān)贍養(yǎng)老義務(wù)的納稅人享受優(yōu)惠。C.近年來(lái)，海外留學(xué)服務(wù)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，咨詢服務(wù)趨向精細(xì)化，咨詢師會(huì)根據(jù)咨詢者的個(gè)性化要求提供相應(yīng)的指導(dǎo)。D.春節(jié)來(lái)臨之際，商家紛紛推出促銷活動(dòng)，“買三送—”“滿一千減一百”等優(yōu)惠措施讓消費(fèi)者能以同樣的錢購(gòu)買更多的商品。4.請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明“偽市場(chǎng)社會(huì)”的特征。5.作者采用哪些方法證明“消費(fèi)社會(huì)”存在的合理性？請(qǐng)根據(jù)文本分析?！敬鸢浮?.B2.D3.D4.①有官方支持，即所有的社會(huì)再分配制度；

②用一套母性的、充滿保護(hù)色彩的詞匯來(lái)指稱（或：體現(xiàn)了寬厚慷慨的心理利益，表現(xiàn)出樂(lè)于助人的愿望）；③以贈(zèng)予或“無(wú)償供給”等形式出現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是返還被剝奪的社會(huì)財(cái)富。5.①列舉日常生活事例，分析消費(fèi)者心理需求，證明個(gè)性服務(wù)的消費(fèi)行為的合理性；

②引用學(xué)者評(píng)論，運(yùn)用道理論證，證明“消費(fèi)社會(huì)”存在的合理性；

③假設(shè)論證或?qū)Ρ日撟C，用消費(fèi)行為來(lái)調(diào)節(jié)人際關(guān)系更輕松便捷。【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。B.“所有的社會(huì)再分配制度造成的那種集體心理機(jī)制，決定了……”錯(cuò)誤，由原文“自發(fā)的、相互的、象征的人際關(guān)系的喪失是西方社會(huì)的基本事實(shí)。正是在此基礎(chǔ)上，人們參加了使人際關(guān)系重新回歸到社會(huì)循環(huán)軌道上去的系統(tǒng)過(guò)程，并參加了對(duì)這種符號(hào)化關(guān)系、人際熱情的消費(fèi)，迎賓小姐、社會(huì)福利員、公共關(guān)系工程師、廣告女郎這些職員都把額外贈(zèng)品、他通過(guò)制度化微笑來(lái)為社會(huì)關(guān)系上點(diǎn)潤(rùn)滑油當(dāng)作現(xiàn)世使命”可知，“自發(fā)的、相互的、象征的人際關(guān)系的喪失是西方社會(huì)的基本事實(shí)”，決定了對(duì)關(guān)切、真誠(chéng)和熱情的持續(xù)性消費(fèi)侵入了我們的日常生活。故選B。【2題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷的能力。D.“廣告只要……，就能……?！笨芍?，“廣告摹擬那些近似的、親密的、個(gè)人的交流方式”。是“拉近人與人之間或人與產(chǎn)品之間的關(guān)系，從而順利賣出商品”的必要條件，而不是充分條件。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。依據(jù)原文“正是這種額外贈(zèng)品、這種個(gè)性效忠的熱情為它賦予了完整的意義，而不是單純的滿足。當(dāng)代消費(fèi)者們沐浴在關(guān)切的陽(yáng)光中”，可知“額外贈(zèng)品和關(guān)切機(jī)制”，是一種商家對(duì)消費(fèi)者的一種個(gè)性化的心理關(guān)切，不是指具體的贈(zèng)品。A.“讓人感受到商家的熱情周到”，符合“額外贈(zèng)品和關(guān)切機(jī)制”的特點(diǎn)。B.“為了體現(xiàn)對(duì)民眾的關(guān)懷”，這體現(xiàn)了“額外贈(zèng)品和關(guān)切機(jī)制”的特點(diǎn)。C.“咨詢師會(huì)根據(jù)咨詢者

個(gè)性化要求提供相應(yīng)的指導(dǎo)”，這體現(xiàn)了“額外贈(zèng)品和關(guān)切機(jī)制”的特點(diǎn)。D.“優(yōu)惠措施讓消費(fèi)者能以同樣的錢購(gòu)買更多的商品”，這是把“額外贈(zèng)品和關(guān)切機(jī)制”理解為具體的贈(zèng)品。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。由原文“這種額外贈(zèng)品和關(guān)切的機(jī)制，在當(dāng)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)和政治制度中，都有其官方支持，即所有的社會(huì)再分配制度（社會(huì)保障、退休金保管、多種津貼、補(bǔ)助、保險(xiǎn)、證券交易），就像F.佩魯所說(shuō)：‘當(dāng)局發(fā)放社會(huì)津貼，目的不在于酬勞生產(chǎn)服務(wù)，而是滿足需求，來(lái)糾正權(quán)力的過(guò)分壟斷?！笨芍?，有官方支持，即所有的社會(huì)再分配制度；由原文“我們不去討論這種再分配的真實(shí)效率及其經(jīng)濟(jì)機(jī)理，我們感興趣的是它造成的那種集體心理機(jī)制。由于其財(cái)產(chǎn)的提取和撥付，已建立的社會(huì)秩序提供了一種寬厚慷慨的心理利益，表現(xiàn)出樂(lè)于助人的愿望。指稱這些制度完全是一套母性的、充滿保護(hù)色彩的詞匯：社會(huì)保障、保險(xiǎn)、保護(hù)兒童、保護(hù)老人、失業(yè)津貼?！笨芍?，用一套母性的、充滿保護(hù)色彩的詞匯來(lái)指稱（或：體現(xiàn)了寬厚慷慨的心理利益，表現(xiàn)出樂(lè)于助人的愿望）；由原文”領(lǐng)薪者非常高興能收到以贈(zèng)予或‘無(wú)償供給’形式出現(xiàn)的、他以前被剝奪的財(cái)富中的一部分。簡(jiǎn)要地說(shuō)，這便是J.M.克拉克所指的“偽市場(chǎng)社會(huì)”?！翱芍稍摹耙再?zèng)予或“無(wú)償供給”等形式出現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是返還被剝奪的社會(huì)財(cái)富?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析和鑒賞論證方法的能力。由原文“指稱這些制度完全是一套母性的、充滿保護(hù)色彩的詞匯：社會(huì)保障、保險(xiǎn)、保護(hù)兒童、保護(hù)老人、失業(yè)津貼。領(lǐng)薪者非常高興能收到以贈(zèng)予或“無(wú)償供給”形式出現(xiàn)的、他以前被剝奪的財(cái)富中的一部分?！翱芍?，列舉日常生活事例，分析消費(fèi)者心理需求，證明個(gè)性服務(wù)的消費(fèi)行為的合理性。由原文“在當(dāng)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)和政治制度中，都有其官方支持，即所有的社會(huì)再分配制度（社會(huì)保障、退休金保管、多種津貼、補(bǔ)助、保險(xiǎn)、證券交易），就像F.佩魯所說(shuō)：‘當(dāng)局發(fā)放社會(huì)津貼，目的不在于酬勞生產(chǎn)服務(wù)，而是滿足需求，來(lái)糾正權(quán)力的過(guò)分壟斷?！币脤W(xué)者評(píng)論，運(yùn)用道理論證，證明“消費(fèi)社會(huì)”存在的合理性。由原文“除了經(jīng)濟(jì)和政治制度以外，令我們更感興趣的是社會(huì)關(guān)系中一種完全不同的系統(tǒng)，一種更加非官方、非制度化的系統(tǒng)。那就是一整套“個(gè)性化”交流網(wǎng)絡(luò)侵入了消費(fèi)的日常性。因?yàn)樗馕兜拇_實(shí)是消費(fèi)——對(duì)人際關(guān)系、對(duì)團(tuán)結(jié)、相互性、熱情以及對(duì)以服務(wù)形式標(biāo)準(zhǔn)化了的社會(huì)參與的消費(fèi)——這是一種對(duì)關(guān)切、真誠(chéng)和熱情的持續(xù)性消費(fèi)。這種符號(hào)化的關(guān)系對(duì)于身處一個(gè)社會(huì)距離和社會(huì)關(guān)系緊張已成為客觀規(guī)律的體系中的個(gè)體來(lái)說(shuō)，比起生理上的進(jìn)食來(lái)，更是他維持生活所需要的”可知，運(yùn)用假設(shè)論證或?qū)Ρ日撟C，用消費(fèi)行為來(lái)調(diào)節(jié)人際關(guān)系更輕松便捷。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。鄉(xiāng)村教師劉慈欣他知道，這最后一課要提前講了。他忍住幾乎使他暈厥過(guò)去的劇痛，艱難地挪向床邊的窗口，看著遠(yuǎn)處的村莊。從自己的老師為救自己被狼咬死的那一刻起，他這一生就屬于黃土高原上這個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村了。這時(shí)，窗前走過(guò)了幾個(gè)小小的黑影，在不遠(yuǎn)的田壟上圍成一圈蹲下來(lái)。在那圈娃們中間，亮起了幾點(diǎn)紅色的小火星。在這一片銀灰色的月夜背景上，火星的紅色格外醒目。他知道娃們是在為他燒香和燒紙。他用盡了一生在娃們的心中燃起科學(xué)和文明的火苗，但他明白，同籠罩著這偏遠(yuǎn)山村的愚昧和迷信相比，那火苗是多么弱小。半年前，他拿起一根扁擔(dān)，和想從校舍取下椽子去修村頭老君廟的幾個(gè)人拼命，被人打斷了兩根肋骨。送到鎮(zhèn)醫(yī)院，竟又發(fā)現(xiàn)他患了食道癌，但他沒(méi)有去管，實(shí)在沒(méi)錢管。從鎮(zhèn)醫(yī)院出來(lái)，他把身上所有的錢都買了書(shū)。在距地球五萬(wàn)光年的遠(yuǎn)方，在銀河系的中心，一場(chǎng)延續(xù)了兩萬(wàn)年的星際戰(zhàn)爭(zhēng)已接近尾聲。這是一場(chǎng)幾乎波及整個(gè)銀河系的星際大戰(zhàn)，是銀河系中碳基和硅基文明之間慘烈的生存競(jìng)爭(zhēng)，但雙方誰(shuí)都沒(méi)有料到戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)持續(xù)兩萬(wàn)銀河年！碳基聯(lián)邦艦隊(duì)將完成碳硅戰(zhàn)爭(zhēng)中最后一項(xiàng)使命：摧毀大部分恒星，建立一條五百光年寬的隔離帶，以免除硅基帝國(guó)對(duì)銀河系中心區(qū)域的碳基文明的任何嚴(yán)重威脅。隔離帶中只有已形成3C級(jí)以上文明的恒星系才會(huì)得到保護(hù)。夜深了，燭光中，全班的娃們圍在老師的病床前。他讓他們記住牛頓第一定律，記住牛頓第三定律，最后才讓他們?nèi)ビ涀铍y懂的牛頓第二定律。孩子們哭著記住了，他們知道記不下來(lái)，老師是不會(huì)放心的?！鞍l(fā)射奇點(diǎn)炸彈！”一團(tuán)團(tuán)似乎吞沒(méi)整個(gè)宇宙的強(qiáng)光又閃起，然后慢慢消失……隔離帶在快速推進(jìn)。直到他們遇到太陽(yáng)系的三號(hào)行星。3號(hào)行星檢測(cè)，檢測(cè)30個(gè)隨機(jī)點(diǎn)。這所山村小學(xué)，正好位于檢測(cè)波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上?！伴_(kāi)始3C級(jí)文明測(cè)試。1號(hào)測(cè)試題未通過(guò)，2號(hào)測(cè)試題未通過(guò)……10號(hào)測(cè)試題未通過(guò)！“發(fā)射奇點(diǎn)炸彈！”最高執(zhí)政官突然想起什么：“繼續(xù)測(cè)試?！薄?C文明測(cè)試題13號(hào)：當(dāng)一個(gè)物體沒(méi)有受到外力作用時(shí)，它的運(yùn)行狀態(tài)如何？”數(shù)字宇宙廣漠的藍(lán)色空間中突然響起了孩子們清脆的聲音：“當(dāng)一個(gè)物體沒(méi)有受到外力作用時(shí)，它將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)不變?！薄?C文明測(cè)試題13號(hào)通過(guò)！3C文明測(cè)試試題14號(hào)……”“3C文明測(cè)試題14號(hào)：請(qǐng)敘述相互作用的兩個(gè)物體間力的關(guān)系。”孩子們說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)物體對(duì)第二個(gè)物體施加一個(gè)力，第二個(gè)物體也會(huì)對(duì)第一個(gè)物體施加一個(gè)力，這兩個(gè)力大小相等，方向相反！”“3C文明測(cè)試題14號(hào)通過(guò)！3C文明測(cè)試題15號(hào)：對(duì)于一個(gè)物體，請(qǐng)說(shuō)明它的質(zhì)量、所受外力和加速度之間的關(guān)系?！焙⒆觽凖R聲說(shuō)：“一個(gè)物體的加速度，與它所受的力成正比，與它的質(zhì)量成反比！”“3C文明測(cè)試題15號(hào)通過(guò)，文明測(cè)試通過(guò)！確定目標(biāo)恒星500921473的3號(hào)行星上存在3C級(jí)文明。”“奇點(diǎn)炸彈轉(zhuǎn)向！脫離目標(biāo)！”“我們險(xiǎn)些毀滅了一個(gè)碳基文明?！蹦切┩迋兪裁匆矝](méi)覺(jué)察到，在校舍里微弱的燭光下，他們圍著老師的遺體，不知哭了多長(zhǎng)時(shí)間。最后，娃們決定自己掩埋自己的老師。他們拿起鋤頭鐵鍬，開(kāi)始在學(xué)校旁邊的山地上挖墓坑。燦爛的群星在整個(gè)宇宙中靜靜地看著他們。“天??！這顆行星上的文明不是3C級(jí)，是5B級(jí)?。　眳⒆h員驚呼起來(lái)，“他們已經(jīng)開(kāi)始使用核能，并用化學(xué)推進(jìn)方式進(jìn)入太空，甚至已登上了他們所在行星的衛(wèi)星?！薄斑@個(gè)行星上生命體記憶遺傳的等級(jí)是多少？”“他們沒(méi)有記憶遺傳，所有記憶都是后天取得的。”“那么，他們個(gè)體之間的信息交流方式是什么？”“極其原始，也十分罕見(jiàn)。他們身體內(nèi)有一種很薄的器官，在大氣中振動(dòng)時(shí)可產(chǎn)生聲波，同時(shí)把要傳輸?shù)男畔⒄{(diào)制到聲波之中，接收方也用一種薄膜器官?gòu)穆暡ㄖ薪邮招畔??！薄斑@種方式信息傳輸?shù)乃俾适嵌啻螅俊薄按蠹s每秒1至10比特?！迸炾?duì)統(tǒng)帥大怒，“你是想告訴我們，一種沒(méi)有記憶遺傳、相互間用聲波進(jìn)行信息交流、并且是以令人難以置信的每秒1至10比特的速率進(jìn)行交流的物種，能創(chuàng)造出5B級(jí)文明？！而且這種文明是在沒(méi)有任何外部高級(jí)文明培植的情況下自行進(jìn)化的？！”“但，閣下，確實(shí)如此?！薄暗谶@種狀態(tài)下，這個(gè)物種根本不可能在每代之間積累和傳遞知識(shí)，而這是文明進(jìn)化所必需的！”“他們有一種個(gè)體，有一定數(shù)量，分布于這個(gè)種群的各個(gè)角落，充當(dāng)兩代生命體之間知識(shí)傳遞的媒介?！薄澳闶钦f(shuō)那種在兩代生命體之間傳遞知識(shí)的個(gè)體？”“他們叫教師?！薄敖獭獛煟俊薄耙粋€(gè)早已消失的太古文明詞匯，很生僻，在一般的古詞匯數(shù)據(jù)庫(kù)中都查不到?！碑?dāng)娃們?cè)旌媚亲聣灂r(shí)，東方已經(jīng)放亮了。娃們?cè)谀莻€(gè)小小的墳頭上立了一塊石板，上面用粉筆寫(xiě)著“李老師之墓”。太陽(yáng)從山后露出一角，把一抹金輝投進(jìn)沉睡著的山村。在仍處于陰影中的山谷草地上，露珠閃著晶瑩的光，可聽(tīng)到一兩聲怯生生的鳥(niǎo)鳴。（有刪改）6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說(shuō)講述了一位身患絕癥的鄉(xiāng)村教師指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)物理知識(shí)，最終間接拯救了地球文明的故事，科幻意味足。B.小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)李老師的身體狀況和過(guò)往經(jīng)歷，展現(xiàn)了他的奉獻(xiàn)精神與卑微命運(yùn)，為表現(xiàn)小說(shuō)的悲劇主題作了鋪墊。C.村民想從校舍取下椽子修老君廟，并打傷李老師，這既展現(xiàn)了他們的愚昧和迷信，也反襯出李老師的精神世界。D.小說(shuō)的結(jié)尾寫(xiě)孩子們安葬了李老師，描寫(xiě)了朝陽(yáng)下明亮而又充滿生機(jī)的山村景象，這預(yù)示著未來(lái)的生機(jī)與希望。7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說(shuō)采用第三人稱進(jìn)行敘事，冷靜的敘述中蘊(yùn)含著敘述者的情感傾向，寄托了對(duì)鄉(xiāng)村教師的同情與贊美。B.小說(shuō)多處使用象征手法，意蘊(yùn)豐富，如第三段“幾點(diǎn)紅色的小火星”象征著鄉(xiāng)村孩子們內(nèi)心對(duì)文明的渴望。C.小說(shuō)中間部分畫(huà)橫線的句子通過(guò)制造懸念，增加了情節(jié)的緊張感，同時(shí)也引發(fā)了讀者對(duì)人物命運(yùn)的關(guān)注。D.小說(shuō)善用典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物，如寫(xiě)李老師教牛頓三大定律，聯(lián)邦艦隊(duì)統(tǒng)帥大怒等細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了人物形象。8.小說(shuō)采用雙線結(jié)構(gòu)進(jìn)行敘事，請(qǐng)分析雙線結(jié)構(gòu)的具體表現(xiàn)及其效果。9.請(qǐng)結(jié)合原文分析，小說(shuō)后半部分寫(xiě)參議員與艦隊(duì)統(tǒng)帥的對(duì)話有哪些作用？【答案】6.B7.B8.①表現(xiàn)：小說(shuō)采取雙線結(jié)構(gòu)敘事，一條是鄉(xiāng)村教師和學(xué)生的故事，另一條是碳基艦隊(duì)在建立隔離帶時(shí)找尋測(cè)試3C文明。雙線以老師的去世和地球的保全達(dá)到藝術(shù)交融。②地球與銀河系中心截然不同的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換和敘述內(nèi)容，增強(qiáng)小說(shuō)容量，賦予小說(shuō)奇幻的色彩，帶給讀者新奇的閱讀體驗(yàn)并引發(fā)讀者深思。③雙線結(jié)構(gòu)突出鄉(xiāng)村教師對(duì)孩子的教育間接拯救了地球文明，有助于表現(xiàn)鄉(xiāng)村教師堅(jiān)守使命、傳承文明的崇高。9.①通過(guò)寫(xiě)參議員和艦隊(duì)統(tǒng)帥驚訝于地球文明的發(fā)達(dá)和傳播文明方式的落后，凸顯了教師教育事業(yè)的偉大意義，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村教師的贊美。②豐富小說(shuō)情節(jié)，將星際戰(zhàn)爭(zhēng)與鄉(xiāng)村教師為保存地球文明的努力結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)小說(shuō)的容量。③兩人的對(duì)話超越現(xiàn)實(shí)，又具人文色彩，體現(xiàn)了科幻小說(shuō)的科幻性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。【解析】【6題詳解】本題考查學(xué)生分析和理解小說(shuō)內(nèi)容的能力。B.“悲劇主題”錯(cuò)誤，小說(shuō)中的鄉(xiāng)村教師雖然病故，但文章的主題是凸顯教師教育事業(yè)的偉大意義，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村教師的贊美。并非“悲劇主題”。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生賞析小說(shuō)藝術(shù)特色的能力。B.“象征著鄉(xiāng)村孩子們內(nèi)心對(duì)文明的渴望”錯(cuò)誤，亮起了幾點(diǎn)紅色的小火星說(shuō)孩子們?cè)诩赖炖蠋?，并沒(méi)有象征意義。故選B?！?題詳解】本題考查鑒賞文本結(jié)構(gòu)的能力。小說(shuō)講述了在貧窮落后的山村里，一位平凡的鄉(xiāng)村教師在生命的最后時(shí)刻為山里娃講授物理知識(shí)，最終間接拯救地球文明的故事。小說(shuō)采用雙線結(jié)構(gòu)，一條是鄉(xiāng)村教師和學(xué)生的故事，另一條是碳基艦隊(duì)在建立隔離帶時(shí)找尋測(cè)試3C文明。雙線以老師的去世和地球的保全達(dá)到藝術(shù)交融?！暗厣稀?/p>

人物是李老師和學(xué)生們，文中主要敘述了李老師的老師為救下他被狼咬死后，李老師也留在了貧瘠落后的小山村，做了一名鄉(xiāng)村教師；因被人毆打而去醫(yī)院檢查，發(fā)現(xiàn)自己身患絕癥，李老師放棄了治療，臨終前努力讓學(xué)生們記住了牛頓第一、二、三定律。學(xué)生們?cè)诶罾蠋熑ナ篮?，悲痛地掩埋了老師的遺體?！疤焐稀钡娜宋锸翘蓟?lián)邦艦隊(duì)，主要敘述的是艦隊(duì)將摧毀大部分恒星，建立一條五百光年寬的隔離帶，以免除硅基帝國(guó)的威脅，而隔離帶中只有已形成3C級(jí)以上文明的恒星系才會(huì)得到保護(hù)。在檢測(cè)3號(hào)行星的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)3號(hào)行星上存在5B級(jí)文明，進(jìn)而引發(fā)了上尉和艦隊(duì)統(tǒng)帥之間關(guān)于3號(hào)行星上的生命在沒(méi)有記憶遺傳的情況下如何進(jìn)行文明創(chuàng)造的對(duì)話，最后得出結(jié)論，“文明的每代之間積累和傳遞知識(shí)”是依靠一種“在兩代生命體之間傳遞知識(shí)的個(gè)體”——教師——來(lái)完成的。地球與銀河系中心截然不同的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換和敘述內(nèi)容，增強(qiáng)小說(shuō)容量，賦予小說(shuō)奇幻的色彩，帶給讀者新奇的閱讀體驗(yàn)并引發(fā)讀者深思?！捌纥c(diǎn)炸彈轉(zhuǎn)向！脫離目標(biāo)！”碳基艦隊(duì)在探測(cè)到地球上有3C級(jí)以上文明后讓炸彈轉(zhuǎn)向的情節(jié)，體現(xiàn)了尊重文明的精神，蘊(yùn)含著豐富的人文精神。鄉(xiāng)村教師平凡無(wú)私，用自己的生命傳播文明，鄉(xiāng)村教師雖然逝去，但他在學(xué)生們心中燃起的“科學(xué)和文明的火苗”，給山村帶來(lái)了新的希望，人類的文明正因?yàn)橛辛私處煻鷤鞒小ｋp線結(jié)構(gòu)突出鄉(xiāng)村教師對(duì)孩子的教育間接拯救了地球文明，有助于表現(xiàn)鄉(xiāng)村教師堅(jiān)守使命、傳承文明的崇高?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析和概括文章情節(jié)或語(yǔ)段的作用的能力。藝術(shù)效果上，首先參議員與艦隊(duì)統(tǒng)帥為科幻人物，兩人的對(duì)話超越現(xiàn)實(shí)，又具人文色彩，體現(xiàn)了科幻小說(shuō)的科幻性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。內(nèi)容上，“我們險(xiǎn)些毀滅了一個(gè)碳基文明”“天??！這顆行星上的文明不是3C級(jí)，是5B級(jí)??！”參議員驚呼起來(lái)，“他們已經(jīng)開(kāi)始使用核能，并用化學(xué)推進(jìn)方式進(jìn)入太空，甚至已登上了他們所在行星的衛(wèi)星”“‘他們有一種個(gè)體，有一定數(shù)量，分布于這個(gè)種群的各個(gè)角落，充當(dāng)兩代生命體之間知識(shí)傳遞的媒介。’‘你是說(shuō)那種在兩代生命體之間傳遞知識(shí)的個(gè)體？’‘他們叫教師?！獭獛?？’”等內(nèi)容豐富了小說(shuō)的情節(jié)，將星際戰(zhàn)爭(zhēng)與鄉(xiāng)村教師為保存地球文明的努力結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)小說(shuō)的容量。主題上，“你是想告訴我們，一種沒(méi)有記憶遺傳、相互間用聲波進(jìn)行信息交流、并且是以令人難以置信的每秒1至10比特的速率進(jìn)行交流的物種，能創(chuàng)造出5B級(jí)文明？！而且這種文明是在沒(méi)有任何外部高級(jí)文明培植的情況下自行進(jìn)化的？！”“但，閣下，確實(shí)如此”“‘他們有一種個(gè)體，有一定數(shù)量，分布于這個(gè)種群的各個(gè)角落，充當(dāng)兩代生命體之間知識(shí)傳遞的媒介?！闶钦f(shuō)那種在兩代生命體之間傳遞知識(shí)的個(gè)體？’‘他們叫教師?！獭獛?？’”，通過(guò)寫(xiě)參議員和艦隊(duì)統(tǒng)帥驚訝于地球文明的發(fā)達(dá)和傳播文明方式的落后，凸顯了教師教育事業(yè)的偉大意義，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村教師的贊美。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：衛(wèi)侯使孫桓子、石稷、寧相、向禽將侵齊，與齊師遇。石子欲還?；缸釉唬骸安豢?。以師伐人，遇其師而還，將謂君何？若知不能，則如無(wú)出。今既遇矣，不如戰(zhàn)也?！毙l(wèi)師敗績(jī)。石稷曰：“師敗矣，子不少須，眾懼盡。子喪師徒，何以覆命？”皆不對(duì)。又曰：“子，國(guó)卿也。隕子，辱矣。子以眾退，我乃止此?！笔⑶腋孳噥?lái)甚眾。齊師乃止，次于鞠居。仲叔于奚救孫桓子，桓子是以免。孫桓子遂如晉乞師，臧宣叔亦如晉乞師，皆主郤克。晉侯許之七百乘。郤克曰：“此城濮之賦也。有先君之明與先大夫之肅，故捷?？擞谙却蠓颍瑹o(wú)能為役，請(qǐng)八百乘。”許之。郤克將中軍，士燮佐上軍，來(lái)書(shū)將下軍，韓厥為司馬，以救魯、衛(wèi)。臧宣叔逆晉師，且道之。及衛(wèi)地，韓厥將斬人，郤克馳，將救之。至，則既斬之矣。郤克使速以徇，告其仆曰：“吾以分謗也?！保ü?jié)選自《左傳·成公二年》，有刪改）材料二：或曰；郤子言，不可不察也，非分謗也。韓子之所斬也，若罪人，則不可救，救罪人，法之所以敗也，法敗則國(guó)亂；若非罪人則不可勸之以徇勸之以徇是重不辜也，重不辜，民所以起怨者也，民怨則國(guó)危。郤子之言，非危則亂，不可不察也。且韓子之所斬若罪人，郤子奚分焉？斬若非罪人，則已斬之矣，而御子乃至，是韓子之謗已成而邵子且后至也。夫郤子曰“以徇”，不足以分?jǐn)厝酥r，而又生徇之謗。是子言分謗也？昔者紂為炮烙，崇侯、惡來(lái)又曰斬涉者之脛也，奚分于紂之謗？且民之望于上也甚矣，韓子弗得，且望郤子之得之也；今郤子俱弗得，則民絕望于上矣。故曰：郤子之言非分謗也，益謗也。且郤子之往救罪也，以韓子為非也；不道其所以為非，而勸之“以徇”，是使韓子不知其過(guò)也。夫下使民望絕于上，又使韓子不知其失，吾未得郤子之所以分謗者也。（節(jié)選自《韓非子·難一》）【注】①臧宣叔：魯國(guó)大夫。②郤子：指材料一中的郤克。③韓子；指材料一中的韓厥。④崇侯，惡來(lái)：前者為商朝屬國(guó)崇的首領(lǐng)，后者為商紂王的寵臣。10.材料二畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。若A非罪B人C則不可D勸之E以徇F勸之G以徇H是重不辜也11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.乘，古時(shí)一車三馬為一乘。春秋時(shí)，一輛兵車，配甲士四人，步卒七十二人。B.“臧宣叔逆晉師”與“逆以煎我懷”（《孔雀東南飛》）兩句中的“逆”意思不同。C.“郤子奚分焉”中的“奚分”與“大王來(lái)何操”（《鴻門宴》）中的“何操”結(jié)構(gòu)相同。D.“益謗也”與“武益愈”（《漢書(shū)·蘇武傳》）兩句中的“益”意思不同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.衛(wèi)國(guó)的軍隊(duì)與齊國(guó)的軍隊(duì)相遇時(shí)，石稷想要撤軍。此時(shí)，孫桓子不同意，并建議應(yīng)與齊國(guó)軍隊(duì)作戰(zhàn)。B.衛(wèi)國(guó)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗之后，石稷先不止一次地提出自己的建議，后又發(fā)出通告。說(shuō)援軍的兵車來(lái)了不少，C.郤克認(rèn)為，在城濮之戰(zhàn)中，晉國(guó)動(dòng)用八百輛兵車；自己去救援魯國(guó)與衛(wèi)國(guó)，也需要同樣數(shù)量的兵車。D.郤克認(rèn)為將韓厥所殺之人的尸體在軍中示眾可以替韓厥“分謗”。對(duì)此，韓非子從不同的角度加以駁斥。13.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）子，國(guó)卿也。隕子，辱矣。（2）不道其所以為非，而勸之“以徇”，是使韓子不知其過(guò)也。14.韓非子以“昔者紂為炮烙，崇侯、惡來(lái)又曰斬涉者之脛也，奚分于紂之謗”作類比，其目的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?0.CFH11.A12.C13.（1）您，是國(guó)家的卿。損失了您（您犧牲了），就是一種羞恥了。（2）不向韓厥講清他

決定是錯(cuò)誤的原因，反而勸他“將尸體巡行示眾”，這是讓韓厥不明白自己的過(guò)錯(cuò)。14.以“紂為炮烙”類比若所斬之人無(wú)罪，那么“韓子之謗”已形成，以崇侯、惡來(lái)又唆使紂王“斬涉者之脛”類比此時(shí)郤子“以徇”的做法，說(shuō)明郤子“以徇”的做法錯(cuò)上加錯(cuò)，是“益謗”而不是“分謗”?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：如果不是有罪的人，郤克就不應(yīng)該勸說(shuō)韓厥把被斬首者的尸體巡行示眾，勸說(shuō)巡行示眾，這是雙重委屈無(wú)辜。“若非罪人”與前文“若罪人”對(duì)舉，二者是并列關(guān)系，應(yīng)在中間斷開(kāi)，故應(yīng)在C處斷句。畫(huà)線句中“勸之以徇”出現(xiàn)了兩次，“則不可勸之以徇”，句意完整，應(yīng)獨(dú)立成句，應(yīng)在“F”處斷句。此處“勸之以徇”與前文意思形成轉(zhuǎn)折，且后文“是……也”為判斷句結(jié)構(gòu)，所以在“H”處斷句。故CFH三處要斷句?！?1題詳解】本題考查學(xué)生掌握文言詞語(yǔ)意思及了解常見(jiàn)的文化常識(shí)的能力。A.“乘，古時(shí)一車三馬為一乘”說(shuō)法錯(cuò)誤，古時(shí)一車四馬為一乘；“配甲士四人”說(shuō)法錯(cuò)誤，應(yīng)是配甲士三人。B.正確?！澳妗保?，迎接。/料想，預(yù)想。句意：臧宣叔迎接晉軍。/使我內(nèi)心飽受熬煎。C.正確?！稗煞帧笔琴e語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序應(yīng)是“分奚”?！昂尾佟笔琴e語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序應(yīng)是“操何”。句意：郤克要分擔(dān)什么指責(zé)呢？/大王前來(lái)拿了什么禮物呢？D.正確?！耙妗?，增加。/逐漸。句意：這是增加了指責(zé)。/蘇武的傷勢(shì)逐漸好了。故選A?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“在城濮之戰(zhàn)中，晉國(guó)動(dòng)用八百輛兵車”說(shuō)法錯(cuò)誤，由材料一第二段“晉侯許之七百乘。郤克曰：‘此城濮之賦也。有先君之明與先大夫之肅，故捷?！笨芍?，在城濮之戰(zhàn)中，晉國(guó)動(dòng)用七百輛兵車。故選C?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“子”，第二人稱代詞，您；“隕”，犧牲，損失；“辱”，羞恥。（2）“所以”，……的原因；“非”，錯(cuò)誤；“是”，這；“過(guò)”，錯(cuò)誤，過(guò)錯(cuò)?！?4題詳解】本題考查分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。作者首先下了結(jié)論，“郤子言，不可不察也，非分謗也”，作者認(rèn)為郤子的行為不是分擔(dān)指責(zé)。為了證明這一結(jié)論，作者列舉史實(shí)類比，以“紂為炮烙”類比若所斬之人無(wú)罪，那么“韓子之謗”已形成，以崇侯、惡來(lái)又唆使紂王“斬涉者之脛”類比?！俺绾?、惡來(lái)”是歷史上著名的佞臣，通過(guò)這一類比，就顯明了郤子“以徇”的做法的錯(cuò)誤性。這樣就水到渠成的總結(jié)出后面的結(jié)論，“郤子之言非分謗也，益謗也”。郤克的話不是分擔(dān)人們對(duì)韓厥的指責(zé)，而是增加了指責(zé)。參考譯文：材料一：衛(wèi)穆公派遣孫桓子、石稷、寧相、向禽率兵入侵齊國(guó)，和齊軍相遇。石稷想要回去。孫桓子說(shuō)：“不行。用軍隊(duì)攻打別人，遇上敵人就回去，將怎樣對(duì)國(guó)君說(shuō)呢？如果知道不能作戰(zhàn)，就應(yīng)當(dāng)不出兵?，F(xiàn)在既然和敵軍相遇，不如打一仗?！毙l(wèi)國(guó)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗。石稷說(shuō)：“軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗了，您如果不稍稍等待，頂住敵軍，將會(huì)全軍覆滅。您喪失了軍隊(duì)，如何回報(bào)君命？”大家都不回答。石稷又說(shuō)：“您，是國(guó)家的卿。損失了您（您犧牲了），就是一種羞恥了。您帶著大家撤退，我就留在這里?！笔⒂滞ǜ孳娭?，說(shuō)援軍的兵車來(lái)了不少。齊國(guó)的軍隊(duì)就停止前進(jìn)，駐扎在鞠居。仲叔于奚援救了孫桓子，孫桓子因此得免于難。孫桓子于是到晉國(guó)請(qǐng)求出兵，臧宣叔也到晉國(guó)請(qǐng)求出兵，兩人都投奔郤克。晉侯答應(yīng)派出七百輛兵車。郤克說(shuō)：“這是城濮之戰(zhàn)的兵車數(shù)。當(dāng)時(shí)有先君的明察和先大夫的敏捷，所以得勝。克和先大夫相比，還不足以做他們的仆人，請(qǐng)發(fā)八百乘兵車?！睍x侯答應(yīng)了。郤克率領(lǐng)中軍，士燮輔佐上軍，欒書(shū)率領(lǐng)下軍，韓厥做司馬，以救援魯國(guó)和衛(wèi)國(guó)。臧宣叔迎接晉軍，同時(shí)向?qū)ч_(kāi)路。到達(dá)衛(wèi)國(guó)境內(nèi)，韓厥要?dú)⑷耍S克駕車疾馳趕去，打算救下那個(gè)人。等趕到，已經(jīng)殺了。郤克派人快速把尸體在軍中示眾，還告訴他的仆從說(shuō)：“我用這樣的做法來(lái)分擔(dān)指責(zé)?！辈牧隙河腥苏f(shuō)：郤克的話，不可不作分析，它不是分擔(dān)指責(zé)。韓厥所斬首的，如果是罪人，就不應(yīng)該救他，救助罪人，法令就會(huì)因此敗壞，法令敗壞，國(guó)家就亂了；如果不是有罪的人，郤克就不應(yīng)該勸說(shuō)韓厥把被斬首者的尸體巡行示眾，勸說(shuō)巡行示眾，這是雙重委屈無(wú)辜，雙重委屈無(wú)辜，民眾會(huì)因此產(chǎn)生怨恨，民眾怨恨，國(guó)家就危險(xiǎn)了。郤克的話，不是危險(xiǎn)就是混亂，不可不作分析。況且韓厥所殺的如果是有罪的人，郤克要分擔(dān)什么指責(zé)呢？所殺的如果不是有罪的人，那么這個(gè)人已經(jīng)被斬首了，而郤克才到，這時(shí)對(duì)韓厥的指責(zé)已經(jīng)形成而郤克來(lái)晚了。郤克說(shuō)“將尸首巡行示眾”，并不足以分擔(dān)對(duì)韓厥殺人的指責(zé)，反而會(huì)產(chǎn)生對(duì)巡行示眾的指責(zé)。這是郤克所說(shuō)的分擔(dān)指責(zé)嗎？從前商紂王設(shè)立炮烙的酷刑，崇侯、惡來(lái)又唆使紂王砍下冬天涉水渡河的人的小腿，他們二人怎么可能分擔(dān)人們對(duì)紂王的指責(zé)？況且民眾對(duì)上司依法辦事的期望很強(qiáng)烈，韓厥不能滿足民眾的期望，人們希望郤克能滿足；現(xiàn)在郤克也不能滿足，那么民眾對(duì)于上司就絕望了。所以說(shuō)：郤克的話不是分擔(dān)人們對(duì)韓厥的指責(zé)，而是增加了指責(zé)。況且郤克去救助這個(gè)罪人，以為韓厥的決定是錯(cuò)誤的；不向韓厥講清他的決定是錯(cuò)誤的原因，反而勸他“將尸體巡行示眾”，這是讓韓厥不明白自己的過(guò)錯(cuò)。使下面的民眾絕望于上面的統(tǒng)治者，又使韓厥不知道自己的過(guò)失，我不明白郤克所說(shuō)的可以分擔(dān)指責(zé)的原因。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩(shī)，完成下面小題。送秘書(shū)晁監(jiān)還日本國(guó)王維積水不可極，安知滄海東！九州何處遠(yuǎn)？萬(wàn)里若乘空。向國(guó)唯看日，歸帆但信風(fēng)。鰲身映天黑，魚(yú)眼射波紅。鄉(xiāng)樹(shù)扶桑外，主人孤島中，別離方異域，音信若為通！【注】晁衡，原名仲滿、阿倍仲麻呂，日本人。公元717年（唐玄宗開(kāi)元五年）隨日本遣唐使來(lái)中國(guó)留學(xué)，改姓名為晁衡，歷仕玄宗、肅宗、代家三朝，任秘書(shū)監(jiān)，兼衛(wèi)尉卿等職。大歷五年卒于長(zhǎng)安。天寶十二載，晁衡乘船回國(guó)探親。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.開(kāi)頭兩句是說(shuō)，茫茫滄海簡(jiǎn)直不可能達(dá)到盡頭，又怎么能知道那滄海以東是怎樣一番景象呢？B.三、四兩句一問(wèn)一答，寄寓詩(shī)人深情。大意是說(shuō)：中國(guó)以外，哪里最為遙遠(yuǎn)呢？恐怕就要算迢迢萬(wàn)里之外的日本了?，F(xiàn)在友人要去那里，真像登天一樣難啊！C.五、六句正面描繪了友人回國(guó)旅途的艱險(xiǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)友人的擔(dān)憂。D.詩(shī)最后兩句，詩(shī)人設(shè)想晁衡戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻，平安回到祖國(guó)，但又感嘆無(wú)法互通音訊。這就進(jìn)一步突出了依依難舍的深情。16.千百年來(lái)，歷代詩(shī)論家們公認(rèn)王維“詩(shī)中有畫(huà)”，但往往沒(méi)有注意到。他的“詩(shī)中畫(huà)”大多是“繪畫(huà)所不能繪出的畫(huà)境”。試結(jié)合本詩(shī)的七、八兩句，談?wù)勀愕目捶??！敬鸢浮?5.C16.①詩(shī)人沒(méi)有實(shí)寫(xiě)海上的景象，而且虛構(gòu)了兩種怪異的景物：能把天空映黑的巨鰲，眼里紅光迸射的大魚(yú)。②黑、紅、藍(lán)（天）、碧（波）四種色彩，構(gòu)成了一幅光怪陸離，恢弘闊大的動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)，使人產(chǎn)生一種神秘、奇詭、恐怖的感覺(jué)。③詩(shī)人借怪異的景物形象和交織變幻的色彩表現(xiàn)出海上航行的艱險(xiǎn)和對(duì)友人的安危的憂慮?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。C.“五、六句正面描繪了友人回國(guó)旅途的艱險(xiǎn)”說(shuō)法有誤。“向國(guó)唯看日，歸帆但信風(fēng)”兩句避實(shí)就虛，從有限中求無(wú)限。要說(shuō)的意思只開(kāi)了一個(gè)頭便立即帶住，讓讀者自己去思索、聯(lián)想、補(bǔ)充、豐富。詩(shī)人在這里不作正面描繪，只提供聯(lián)想線索；不言艱險(xiǎn)而艱險(xiǎn)之狀自明，不說(shuō)憂慮而憂慮知情自見(jiàn)，正是這兩句詩(shī)高明的地方。故選C?！?6題詳解】本題考查學(xué)生賞析詩(shī)歌藝術(shù)手法的能力。題目中之所以說(shuō)王維的“詩(shī)中畫(huà)”大多是“繪畫(huà)所不能繪出的畫(huà)境”，是因?yàn)橛袝r(shí)候他對(duì)于某些景象的描寫(xiě)并非是現(xiàn)實(shí)性的工筆白描，而是運(yùn)用了一定的夸張、想象等。比如本詩(shī)的七、八兩句“鰲身映天黑，魚(yú)眼射波紅”兩句。在這里，詩(shī)人不只是沒(méi)有實(shí)寫(xiě)海上景象，而且充分運(yùn)用想象，虛構(gòu)了兩種怪異的景物：有大到能把天空映黑的巨鰲，有眼里紅光進(jìn)射的大魚(yú)，波濤奔涌，巨鰲與大魚(yú)在不停地出沒(méi)，構(gòu)成了一幅恢宏闊大的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)。詩(shī)句中，詩(shī)人直接用上“黑”“紅”這兩個(gè)顏色詞，說(shuō)明因?yàn)轹?/p>

巨大使原本的藍(lán)天變成黑色，以及因?yàn)榇篝~(yú)眼里紅光迸射導(dǎo)致碧波變紅的怪異景象。從中可以看出，其實(shí)詩(shī)句中還暗含了另兩種顏色：藍(lán)（天），碧（波）。由此可見(jiàn)，詩(shī)人在這里同時(shí)展現(xiàn)出黑，紅，藍(lán)（天），碧（波）四種色彩，四種色彩在不斷地交織和變幻，構(gòu)成了一幅光怪陸離的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)。作者在這里越是極力描寫(xiě)巨鰲與大魚(yú)的巨大與翻騰，就越是說(shuō)明海上航行是多么的危險(xiǎn)。這一切，都加深了詩(shī)人對(duì)友人海上航行艱險(xiǎn)、安危的憂慮。可見(jiàn)此處是借神秘詭譎的海上景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的擔(dān)憂，突出了二人之間深厚的情誼。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）司馬遷《屈原列傳》中“_________________，_________________”兩句，高度評(píng)價(jià)屈原的《離騷》能借用平常事物來(lái)闡發(fā)深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。（2）陸游《臨安春雨初霽》中“_________________”一句運(yùn)用比喻修辭說(shuō)明人情的淡薄，“____________”一句運(yùn)用借代和雙關(guān)修辭暗示官場(chǎng)的污濁。（3）小剛在進(jìn)行中國(guó)古典詩(shī)詞的研習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)古人創(chuàng)作詩(shī)詞常借助“露”這一意象來(lái)表情達(dá)意，如“_________________，_________________”?！敬鸢浮竣?其稱文小而其指極大②.舉類邇而見(jiàn)義遠(yuǎn)③.世味年來(lái)薄似紗④.素衣莫起風(fēng)塵嘆⑤.譬如朝露⑥.去日苦多（金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)/露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明/蒹葭蒼蒼，白露為霜/可憐九月初三夜，露似真珠月似弓）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。易錯(cuò)字詞：指、邇、見(jiàn)義、譬、蒹葭、蒼、真。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。初冬時(shí)節(jié)，片片落葉為大地鋪上地毯。欣賞落葉美景時(shí)，有心人會(huì)發(fā)現(xiàn)：一些落葉正面向上，一些落葉卻背面朝天，其中A【蘊(yùn)藏／蘊(yùn)含】著植物生理與空氣動(dòng)力學(xué)的秘密。落葉是植物為了適應(yīng)環(huán)境變化而主動(dòng)選擇的一種生存策略。入秋后，隨著日照時(shí)間的減少和氣溫的降低，許多植物通過(guò)精確調(diào)節(jié)其內(nèi)部激素的水平和分布，來(lái)實(shí)現(xiàn)葉片與樹(shù)木的分離。葉片的生理特性是影響落葉朝向的因素之一。植物葉片的兩面構(gòu)造不同：葉片的正面，有緊貼上表皮的一至數(shù)層圓柱狀薄壁細(xì)胞，它們排列緊密，被稱為柵欄組織，其中含有較多的葉綠體，能夠高效地進(jìn)行光合作用。當(dāng)失去水分時(shí)，柵欄組織細(xì)胞變得更加緊密，難以伸展，葉面卷曲成凹形；葉片背面的含葉綠體較少的排列疏松的形狀不規(guī)則的細(xì)胞被稱為海綿體組織，主要提供水分和營(yíng)養(yǎng)，保障光合作用順利進(jìn)行。失水時(shí)，海綿組織易拉伸，葉背會(huì)保持微凸的狀態(tài)。所以，（甲）。①當(dāng)葉片飄離指頭時(shí)，在重力作用下墜落地面。②有觀點(diǎn)認(rèn)為，葉片的正面因密度大而更容易朝下著地。但事實(shí)真的如此嗎？③研究表明，葉片的下落過(guò)程并非簡(jiǎn)單的直線下落。因?yàn)槿~片形狀并非完全對(duì)稱，加之空氣阻力差異、渦流和風(fēng)等因素影響，葉片以翻滾和旋轉(zhuǎn)的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)形態(tài)下落。④雖然葉片存在內(nèi)部結(jié)構(gòu)差異與外在形態(tài)變化，在一定程度上影響著葉片的飄落狀態(tài)，但旋轉(zhuǎn)動(dòng)能和空氣阻力才是決定葉片在下降過(guò)程中朝向的主要因素。因此，在靜態(tài)條件下（如無(wú)風(fēng)環(huán)境），葉片也會(huì)不停旋轉(zhuǎn)，落地時(shí)哪面朝上通常呈隨機(jī)分布狀態(tài)。在特定環(huán)境中，落葉朝向會(huì)出現(xiàn)偏向性。風(fēng)速較高時(shí)，例如公路上有車輛行駛或林間小路上有人活動(dòng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生氣流，落地的葉片繼續(xù)移動(dòng)甚至翻轉(zhuǎn)。相比而言，凹面朝下的葉片更穩(wěn)定，因?yàn)樗麭【消減／削減】了更多的空氣阻力，并且其形態(tài)使受力分布更均勻，（乙）。最終，凹面朝下的狀態(tài)占據(jù)主導(dǎo)地位。而在無(wú)風(fēng)的森林深處或靜止的水面上，葉片的朝向更多是空中隨機(jī)翻滾的結(jié)果，正面和背面朝上的比例接近相等。18.請(qǐng)從方括號(hào)中選擇合適的詞語(yǔ)，填寫(xiě)在A、B兩處。19.請(qǐng)解釋材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)“落葉”的意義和用法。20.請(qǐng)將文中畫(huà)波浪線的句子改成四個(gè)短句，可增減詞語(yǔ)，不得改變句子原意。21.請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)甲、乙兩處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木渥樱拐挝淖终Z(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。22.材料中標(biāo)序號(hào)畫(huà)橫線的句子有兩處有語(yǔ)病，請(qǐng)標(biāo)出原句序號(hào)后再進(jìn)行修改。【答案】18.A.蘊(yùn)藏B.消減19.第一處“落葉”是指飄落的樹(shù)葉，為名詞性短語(yǔ)，第二處“落葉”是指飄落樹(shù)葉，為動(dòng)詞性短語(yǔ)。20.葉片背面有不規(guī)則形狀的細(xì)胞，它們排列疏松，被稱為海綿組織，其中含葉綠體較少。21.甲：許多落葉會(huì)呈現(xiàn)出向內(nèi)卷曲的特點(diǎn)。乙：不易被再次吹動(dòng)或翻滾。22.序號(hào)：①。修改：將“當(dāng)”移到“葉片”之后。序號(hào)：④。修改：在“存在”后面加上“的”字，或者在“在一定程度上”前加上“這”?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。A處，蘊(yùn)藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘，更側(cè)重于表示事物內(nèi)在包含、隱藏著某些東西。蘊(yùn)含：里邊含有，包含?！疤N(yùn)含”雖也有包含的意思，但“蘊(yùn)藏”更能體現(xiàn)出秘密隱藏較深等待被發(fā)現(xiàn)的意味。結(jié)合上下文可知此處強(qiáng)調(diào)落葉正面朝上或背面朝天這種現(xiàn)象背后隱藏著植物生理與空氣動(dòng)力學(xué)的秘密，可填入“蘊(yùn)藏”。B處，消減：減少、降低。削減：著重于從已定的數(shù)目中減去。此處說(shuō)凹面朝下的葉片對(duì)空氣阻力的減少作用，“消減”更能準(zhǔn)確表達(dá)減少阻力這一動(dòng)態(tài)的過(guò)程和效果。結(jié)合上下文可知此處描述凹面朝下的葉片在減少空氣阻力方面的作用，可填入“消減”?！?9題詳解】本題考查學(xué)生分析詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境的意義和用法的能力。第一處“落葉”出現(xiàn)在“欣賞落葉美景時(shí)”，結(jié)合語(yǔ)境可知，這里“落葉”指的是飄落的樹(shù)葉，是一個(gè)表示具體事物的名詞性短語(yǔ)，在句中作賓語(yǔ)，是人們欣賞的對(duì)象。第二處“落葉是植物為了適應(yīng)環(huán)境變化而主動(dòng)選擇的一種生存策略”，這里“落葉”描述的是植物飄落樹(shù)葉這個(gè)行為動(dòng)作，是動(dòng)詞性短語(yǔ)，在句中作主語(yǔ)，表示一種生存現(xiàn)象?！?0題詳解】本題考查學(xué)生句式變換的能力。原句“葉片背面的含葉綠體較少的排列疏松的形狀不規(guī)則的細(xì)胞被稱為海綿體組織”較為復(fù)雜，可先提取主要信息“葉片背面有不規(guī)則形狀的細(xì)胞”，這是對(duì)細(xì)胞所在位置和形狀的描述。接著說(shuō)“它們排列疏松”，描述細(xì)胞的排列狀態(tài)。然后“被稱為海綿組織”，點(diǎn)明細(xì)胞的名稱。最后“其中含葉綠體較少”，補(bǔ)充說(shuō)明細(xì)胞的特征。通過(guò)這樣的拆分，將長(zhǎng)句變成了四個(gè)短句，且沒(méi)有改變?cè)狻！?1題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。甲處，前文提到“柵欄組織細(xì)胞變得更加緊密，難以伸展，葉面卷曲成凹形；海綿組織易拉伸，葉背會(huì)保持微凸的狀態(tài)”，因此可以推斷出許多落葉會(huì)呈現(xiàn)出向內(nèi)卷曲的特點(diǎn)。可填入“許多落葉會(huì)呈現(xiàn)出向內(nèi)卷曲的特點(diǎn)”。乙處，前文提到“凹面朝下的葉片更穩(wěn)定，因?yàn)樗麥p了更多的空氣阻力，并且其形態(tài)使受力分布更均勻”，因此可以推斷出這種狀態(tài)不易被再次吹動(dòng)或翻滾?？商钊搿安灰妆辉俅未祫?dòng)或翻滾”?！?2題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。序號(hào)①：成分殘缺，“當(dāng)葉片飄離指頭時(shí)，在重力作用下墜落地面”介詞淹沒(méi)主語(yǔ)，應(yīng)將“當(dāng)”移到“葉片”之后。應(yīng)修改為“葉片當(dāng)飄離指頭時(shí)，在重力作用下墜落地面”。序號(hào)④：“雖然葉片存在內(nèi)部結(jié)構(gòu)差異與外在形態(tài)變化，在一定程度上影響著葉片的飄落狀態(tài)”結(jié)構(gòu)混亂。可以在“存在”后面加上“的”字，讓“葉片存在的內(nèi)部結(jié)構(gòu)差異與外在形態(tài)變化”作主語(yǔ)，應(yīng)修改為“雖然葉片存在的內(nèi)部結(jié)構(gòu)差異與外在形態(tài)變化，在一定程度上影響著葉片的飄落狀態(tài)”；或者在“在一定程度上”前加上“這”，使“這”指代前面“葉片存在內(nèi)部結(jié)構(gòu)差異與外在形態(tài)變化”這件事，應(yīng)修改為：“雖然葉片存在內(nèi)部結(jié)構(gòu)差異與外在形態(tài)變化，這在一定程度上影響著葉片的飄落狀態(tài)”。四、寫(xiě)作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作?！熬帧痹诂F(xiàn)代漢語(yǔ)中，有局勢(shì)、局面之意。大到宇宙萬(wàn)物、國(guó)家民族，小到集體、個(gè)人，無(wú)一例外，都處在一個(gè)個(gè)或大或小的局中。有人深處局中而渾然不知，也有人縱觀全局思考破局之道，更有人全局在胸主動(dòng)布局。請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕母形蚝退伎?。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得