人教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

人教版初中物八年級(jí)

全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展

第一章生物的生殖和發(fā)育

第一節(jié)植物的生殖

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

通過復(fù)習(xí)被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過觀察、思

考和討論，能夠列舉植物常見的無性生殖。

2.過程與方法：

通過探究活動(dòng)，了解影響桿插成活率的因素；通過觀察和比較分析，

了解有性生殖和無性生殖的意義。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到植物生殖方式多樣性的意義；通過了解無性生殖在生產(chǎn)上的應(yīng)

用，認(rèn)識(shí)生物學(xué)知識(shí)不但是生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)，而且隨著生產(chǎn)實(shí)踐不斷

豐富和完善。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見的無性繁殖。

難點(diǎn)：通過探究，理解影響嫁接和桿插成活率的關(guān)鍵。

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備各種無性繁殖的典型的圖片，嫁接、桿插過程的示意圖，

組織培養(yǎng)的相關(guān)資料

學(xué)生：通過無性繁殖方式繁殖的實(shí)例

參考課時(shí)：2課時(shí)

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教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景一溫故知新--觀察思考一分析討論---解決疑難-

—得出結(jié)論

教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

1、有性生殖激情、質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)情景：在生活中你

例如桃樹是由果激發(fā)興趣見到過植物通過哪些方

實(shí)中的種子來繁殖看書、填表式產(chǎn)生新個(gè)體？引導(dǎo)學(xué)

后代，種子中的胚溫故知新生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出：

是由兩性生殖細(xì)胞表述交流大蒜發(fā)芽，土豆長芽，

結(jié)合成受精卵而發(fā)得出結(jié)論桿插富貴竹的莖段，嫁

育的。這種由受精看書、討論接蟹爪蓮，綠豆發(fā)芽等。

卵發(fā)育成新個(gè)體的歸納總結(jié)分析以上不同的例子中

生殖方式就屬于有得出結(jié)論產(chǎn)生新個(gè)體的過程發(fā)生

性生殖。思考、討論和分析植物在植物的那個(gè)部位，它

2、無性生殖無性生殖和有性生殖的們有無本質(zhì)區(qū)別？

椒草用葉繁殖、馬不同，探討植物生殖多針對(duì)桃樹等通過種子產(chǎn)

鈴薯用塊莖繁殖，樣性的意義。生新一代的方式，結(jié)合

像這種不經(jīng)過兩性表述交流種子結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，

生殖細(xì)胞的結(jié)合，補(bǔ)充完善知道種子中的胚是由受

由母體直接產(chǎn)生新描述嫁接的一般過程精卵發(fā)育而來，而受精

個(gè)體的生殖方式為和技術(shù)要點(diǎn)，能夠運(yùn)用卵則是兩性生殖細(xì)胞結(jié)

無性生殖。模型或?qū)嵨镅菔炯藿拥暮系慕Y(jié)果。

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3、無性生殖的應(yīng)用過程。組織學(xué)生觀察植物無性

在生產(chǎn)實(shí)踐中，人嫁接時(shí)應(yīng)當(dāng)使接穗和生殖的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生

們經(jīng)常利用植物的砧木的形成層緊密結(jié)歸納出無性生殖的概

無性生殖來栽培農(nóng)合，以確保接穗成活。念。

作物和園林植物。學(xué)生分組討論和設(shè)計(jì)組織學(xué)生看書----觀察思

常見的方式有：桿探究影響桿插成活率的考

插和嫁接等。關(guān)鍵因素？幫助指導(dǎo)

嫁接：蘋果、黎、包括實(shí)驗(yàn)材料的選擇，展示植物嫁接的錄像或

桃等果樹是利用嫁對(duì)材料的處理，做出假圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察,

接的方法來繁育優(yōu)設(shè)，試驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)施描述嫁接的一般方法和

良品種的。過程中的注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)，體會(huì)影響嫁

如甘薯、葡萄、菊、組織學(xué)生對(duì)探究結(jié)果接成活率的關(guān)鍵因素是

月季的栽培常用打進(jìn)行匯報(bào)交流，同時(shí)總什么？

插的方法；結(jié)影響桿插成活率的關(guān)組織學(xué)生如何開展植物

4、植物無性生殖的鍵因素有哪些。的桿插繁殖，選擇什么

條件討論影響植物無性繁殖樣的桿插材料能夠提高

環(huán)境條件：光照、的環(huán)境因素有哪些。桿插的成活率，桿插材

水分、溫度、濕度料提前應(yīng)做哪些處理？

等。質(zhì)疑：植物的無性繁殖

在生產(chǎn)實(shí)踐中有什么作

用？

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第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)；通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐

活動(dòng)，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程；培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，知識(shí)

歸納、概括的能力；訓(xùn)練學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。

2.過程與方法：

通過比較，分析完全變態(tài)和不完全變態(tài)的過程的異同；通過飼養(yǎng)家蠶

等的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力的同時(shí)，了解昆蟲的生殖發(fā)育過程。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用。通過“家蠶與人類的關(guān)

系”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的

作用；揭示“金蟬蛻殼”背后的生物學(xué)事實(shí)，幫助學(xué)生理解生物結(jié)構(gòu)

與環(huán)境的適應(yīng)；通過詩詞，滲透人文教育；關(guān)注昆蟲生殖與環(huán)境適應(yīng)

的特征，理解生物多樣性性的意義。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：昆蟲生殖發(fā)育的過程和特點(diǎn)

難點(diǎn)：理解完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。

課前準(zhǔn)備

教師：組織部分學(xué)生飼養(yǎng)并觀察某種昆蟲的生殖發(fā)育過程，準(zhǔn)備昆蟲

生殖發(fā)育過程的圖片或音像資料

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學(xué)生：飼養(yǎng)并觀察記錄其生殖發(fā)育過程

參考課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---觀察思考----分析討論---歸納總結(jié)----得出結(jié)論

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

1、家蠶的生殖和發(fā)激情、質(zhì)疑熱身：昆蟲知識(shí)競(jìng)賽，蜻

育激發(fā)興趣蜓點(diǎn)水與生物的哪種行為

家蠶的生殖發(fā)育過表述交流有關(guān)？毛毛蟲與蝴蝶有關(guān)

程：卵、幼蟲、蛹、補(bǔ)充說明嗎？知了為什么要蛻皮？

成蟲。觀察、思考等引出課題。以蠶為例了

家蠶通過有性生殖表述交流解昆蟲的生殖發(fā)育過程。

方式產(chǎn)生后代。得出結(jié)論質(zhì)疑：你們聽說過絲綢之

在由受精卵發(fā)育成部分學(xué)生表述交流路的故事嗎？悠悠文明

新個(gè)體的過程中，看書討論史，慢慢絲綢路。小小的

家蠶的幼蟲與成體得出結(jié)論家蠶不僅同中華文明緊密

的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活課后實(shí)驗(yàn)相連，也促進(jìn)了中外文化

習(xí)性差異很大，這進(jìn)一步明確的交流。

種發(fā)育過程稱為變鞏固新知你養(yǎng)過家蠶嗎？你知道家

態(tài)發(fā)育。蠶的生殖發(fā)育過程嗎？

2、其他昆蟲的發(fā)育請(qǐng)養(yǎng)過蠶的同學(xué)介紹蠶的

像家蠶、蜜蜂、蠅、發(fā)育過程，學(xué)生之間進(jìn)行

蚊等昆蟲的發(fā)育要補(bǔ)充和完善，教師對(duì)其中

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經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、的錯(cuò)誤不做糾正，通過組

成蟲四個(gè)時(shí)期，這織學(xué)生觀看蠶發(fā)育過程的

樣的發(fā)育過程稱為錄像或幻燈片，看后修正

完全變態(tài)。和完整描述蠶發(fā)育的一般

像蝗蟲、蟋蟀、螳過程，或者將書上的圖片

螂等昆蟲的發(fā)育要按照正確的順序進(jìn)行排

經(jīng)過卵、若蟲、成列。

蟲三個(gè)時(shí)期，這樣點(diǎn)撥指導(dǎo)

的發(fā)育過程稱為不質(zhì)疑：蜜蜂、蝗蟲的生殖

完全變態(tài)。發(fā)育過程與家蠶和蝴蝶一

對(duì)昆蟲對(duì)自然界和樣嗎？

人類的意義形成全組織學(xué)生觀察蝗蟲等發(fā)育

面的觀點(diǎn)。過程的圖片資料

從不同昆蟲的發(fā)育過程，

你得到了哪些啟發(fā)？如蟬

的一生，黑暗和光亮處的

對(duì)比；毛毛蟲與美麗的蝴

蝶燈，引導(dǎo)學(xué)生思考蘊(yùn)含

其中的人生哲理。從昆蟲

生殖發(fā)育過程，還要引導(dǎo)

學(xué)生認(rèn)識(shí)到昆蟲的多樣

性，是生物多樣性的重要

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側(cè)面，應(yīng)該關(guān)注和自覺保

護(hù)昆蟲的多樣性，保護(hù)昆

蟲賴以生存和繁衍的生活

環(huán)境。

第三節(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)；

通過調(diào)查和查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析資料的能力；

2.過程與方法

通過比較分析蝌蚪與魚的相似之處，認(rèn)識(shí)兩棲動(dòng)物生殖發(fā)育過程受到

水的束縛；比較蝌蚪和成蛙的不同之處，認(rèn)識(shí)青蛙的變態(tài)發(fā)育；

通過調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)和資料分析，關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互

關(guān)系。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)生調(diào)查身邊的兩棲動(dòng)物數(shù)量的變化，以及導(dǎo)致這一變化的原

因，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，關(guān)注環(huán)境變化的意識(shí)，增加保護(hù)我國生態(tài)環(huán)

境的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：青蛙的生殖過程和發(fā)育特點(diǎn)

2、難點(diǎn)：早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點(diǎn)。

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課前準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備青蛙發(fā)育的過程錄像片或標(biāo)本，其他兩棲動(dòng)物的圖片或錄

像帶。

學(xué)生：調(diào)查身邊的兩棲動(dòng)物數(shù)量的變化及其原因。

參考課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景--觀察思考--分析討論--歸納總結(jié)---得出結(jié)論

教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

1、青蛙的生殖和發(fā)激情、質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)情景:“黃梅時(shí)節(jié)家家

育激發(fā)興趣雨，青草池塘處處蛙”。讓

水中受精，水中發(fā)表述交流學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，分析

育：幼體和成體在補(bǔ)充說明在什么環(huán)境條件下能聽到

形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)認(rèn)真觀察蛙的鳴叫？蛙的鳴叫意味

性上有很大的差表述交流著什么？導(dǎo)入新課。

異，為變態(tài)發(fā)育。補(bǔ)充說明媒體播放：青蛙生殖發(fā)育

卵--蝌蚪--青蛙得出結(jié)論的過程。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀

蝌蚪：像一條小魚,闡述觀點(diǎn)察青蛙生殖發(fā)育過程的特

用鯉呼吸。說明道理點(diǎn)。

青蛙：成體既能生表述交流問題：

活在陸地上，又能補(bǔ)充說明1、青蛙都能鳴叫嗎？

生活在水中，用肺得出結(jié)論2、雌雄蛙的抱對(duì)對(duì)生殖有

呼吸，兼用皮膚輔進(jìn)一步明確什么意義？

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助呼吸。鞏固新知3、青蛙的受精發(fā)育過程在

兩棲動(dòng)物什么環(huán)境中進(jìn)行？

幼體生活在水中，4、青蛙的幼體和成體在形

用鯉呼吸；成體既態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上有沒

能生活在陸地上，有差異？

又能生活在水中，質(zhì)疑：青蛙、揚(yáng)子鱷、龜

用肺呼吸，兼用皮都是兩棲動(dòng)物嗎？

膚輔助呼吸。點(diǎn)撥指導(dǎo)

2、兩棲動(dòng)物的生殖得出結(jié)論

發(fā)育與環(huán)境質(zhì)疑：青蛙的生殖和發(fā)育

環(huán)境影響兩棲動(dòng)物與環(huán)境有關(guān)嗎？

的生殖和發(fā)育。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析

青蛙的生殖發(fā)育離解釋說明

不開水；可都必須知識(shí)回顧

生活在水中。感悟與收獲

兩棲動(dòng)物可能是由

魚類進(jìn)化來的。

第二章生物的遺傳和變異

第一節(jié)基因控制生物的性狀

教學(xué)目標(biāo):

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1、知識(shí)與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延

續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物

的性狀是由基因控制的。

2、過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線

讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

性狀、相對(duì)性狀的概念。

基因控制性狀。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前準(zhǔn)備：統(tǒng)計(jì)好的家庭成員性狀調(diào)查表。

教學(xué)器材：（1）準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對(duì)性狀的圖片資料，做成p

pt文件。

（2）和學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表。轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過程的投影

片。

（3）轉(zhuǎn)基因作物、動(dòng)物、食品等圖片資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：

學(xué)習(xí)內(nèi)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖

容

第二章觀察一張母子合影的照請(qǐng)學(xué)生分別找出他們相像和不

生物的片相像之處。

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遺傳和學(xué)生觀察，并作出回答。剛才同學(xué)們提到的親子間的相

變異觀察調(diào)查表并回答似性就叫遺傳，他們之間的差異

第一學(xué)生舉手屬于變異。引出課題

節(jié)生物學(xué)生舉例，如動(dòng)物的、植象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚

的性狀物的遺傳現(xiàn)象。色、臉型等，在生物學(xué)上被稱為

（前面然后再認(rèn)真觀察書25頁性狀。引出子課題。

的“基因上的圖片。除了剛才說到的，還有哪些屬于

控制”先學(xué)生根據(jù)以上的資料分性狀？

不寫）析歸納出來。你在哪些性狀上像父母？

一、生物觀察姚明和他的教練的統(tǒng)計(jì)性狀像父母的人次

的性狀合影，尋找他們之間的不從剛才的統(tǒng)計(jì)可以看出孩子像

生物的同。父母即遺傳是一種普遍現(xiàn)象。那

形態(tài)特學(xué)生做練習(xí)其他生物有沒有遺傳的現(xiàn)象

征、生理學(xué)生思考問題并作出猜呢？

特性或測(cè)。這些都是生物的性狀。

行為方學(xué)生帶著疑問觀看，并對(duì)那到底什么是生物的性狀呢？

式等。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分啟發(fā)學(xué)生觀察同一性狀在不同

相對(duì)性析、質(zhì)疑、提出問題。的個(gè)體身上的差異。

狀。通過討論得出結(jié)論。這種同一性狀的不同表現(xiàn)類型

二、基因叫相對(duì)性狀。

控制性出示幾組相對(duì)性狀的練習(xí)題，以

狀檢查學(xué)生對(duì)概念的理解。

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父母的性狀為什么會(huì)在孩子身

上出現(xiàn)呢？是父母把眼睛鼻子

這樣具體的性狀傳給孩子了

嗎？

對(duì)學(xué)生的各種猜測(cè)不作對(duì)錯(cuò)的

評(píng)價(jià)。

出示轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過程的投影

片，逐一講清楚實(shí)驗(yàn)的過程及出

現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生分析。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到超級(jí)鼠個(gè)體大

這種性狀，是由大鼠生長激素基

因作用的結(jié)果。

學(xué)生得出結(jié)論后，教師板書第二

個(gè)問題，并把第一節(jié)的題目補(bǔ)充

完整。

讓學(xué)生分析父母?jìng)鹘o孩子的是

什么。

出示轉(zhuǎn)基因的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分

析轉(zhuǎn)基因?qū)θ祟惖纳町a(chǎn)生的

影響。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

教師：我們先來看一張照片。是一張母子的合影，請(qǐng)同學(xué)們找找看,

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孩子的什么地方長得像媽媽？什么地方不像媽媽？

學(xué)生：回答問題

教師：象同學(xué)們看到的那樣，孩子有些地方像媽媽，有些地方不像。

生物學(xué)上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個(gè)體之間的

差異叫做變異。今天我們就來學(xué)習(xí)第二章生物的遺傳和變異。（板書,

第二章生物的遺傳和變異）

教師：象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學(xué)上被稱

為性狀。

（板書，第一節(jié)_____________生物的性狀）（將“基因控制”四個(gè)

字的位置先空出來不寫）

教師：你還知道哪些生物性狀？

學(xué)生：觀察性狀調(diào)查表，回答問題。

教師：（老師出示投影片，是與學(xué)生一樣的調(diào)查表）通過你的調(diào)查表,

看看你都是在哪些性狀上像爸爸或媽媽？我們簡單地來統(tǒng)計(jì)一下，只

要你像任何一個(gè)家長的就可以舉手。眼皮像爸爸或媽媽的舉手，耳垂

像的舉手…

學(xué)生：根據(jù)老師的問題舉手。

教師：（老師把統(tǒng)計(jì)的人次寫在投影片上）從這些數(shù)據(jù)中大家可以很

清楚地看到，孩子像父母是一種普遍現(xiàn)象，也就是遺傳是普遍的。其

他生物有沒有遺傳現(xiàn)象？

學(xué)生：有，比如說狗的后代還是狗，龍生龍鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì)打

洞，這都是遺傳。

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教師：說得很好，生物都具有遺傳的特性。親子代之間相似主要就是

性狀上相似，下面我們來看看其他生物的一些性狀。書第25頁。

學(xué)生：觀察圖片，比較不同的性狀。

教師：同學(xué)們知道了很多生物的性狀，那誰能給性狀下個(gè)定義呢？到

底什么叫性狀？

（板書，一、生物的性狀）

教師：教師引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己歸納出來，可以多個(gè)同學(xué)補(bǔ)充。

學(xué)生：任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理

特性或行為方式等都是生物的性狀。

教師：同學(xué)們注意了沒有，同一種性狀在不同的個(gè)體身上會(huì)有差異？

（出示姚明和他的教練的照片）請(qǐng)同學(xué)們找找姚明和他的教練長得有

什么不同？

學(xué)生：認(rèn)真觀察，找出兩人的差異。如高矮、胖瘦、黑白等。

教師：像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對(duì)性狀。（板書：相

對(duì)性狀）

展示：幾組練習(xí)題，讓學(xué)生判斷哪些是相對(duì)性狀。

學(xué)生：做練習(xí)。

教師：對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的問題要進(jìn)行詳細(xì)的分析。

教師：同學(xué)們對(duì)性狀都有了比較深刻的了解，現(xiàn)在請(qǐng)大家思考：為什

么父母的性狀會(huì)在我們身上出現(xiàn)？父母是把眼睛鼻子這樣具體的性

狀傳給了孩子，還是把別的什么東西傳了下來？

學(xué)生：學(xué)生作出各種猜測(cè)。

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教師：教師可以先不評(píng)價(jià)學(xué)生的猜想，引導(dǎo)大家看投影片“轉(zhuǎn)基因鼠

的實(shí)驗(yàn)過程”：這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們?cè)趯?duì)它做了

一些特殊的處理之后，看看它的后代有什么變化。在雌雄小鼠交配后,

從雌鼠輸卵管中取出核尚未融合的受精卵；將事先備好的大鼠生長激

素基因吸入顯微注射器中，在顯微鏡下將大鼠生長激素基因，注入小

鼠核尚未融合的受精卵內(nèi)的卵細(xì)胞核或精子核中，注射之后，受精卵

中融合的細(xì)胞核中就攜帶著轉(zhuǎn)入的基因；將已經(jīng)導(dǎo)入了大鼠生長激素

基因的受精卵，注入小鼠的輸卵管中去。這樣小鼠的輸卵管中就有了

兩種受精卵，一種是導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵，另一種是輸

卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵。結(jié)果，轉(zhuǎn)基因把小鼠變成了大鼠，

轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠比與它同胎所生的小鼠生長速度快2-3倍,體積大一倍。

教師：這個(gè)研究中被研究的性狀是什么？

學(xué)生：鼠的體量

教師：后代中只有轉(zhuǎn)基因鼠的體量變大了，說明了什么？控制這個(gè)性

狀的基因是什么基因？

學(xué)生：大鼠生長激素基因。說明性狀是由基因控制的。

教師：很好。由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀

還是控制性狀的基因？

教師：對(duì)動(dòng)物來說，運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)弱意味著什么呢？

學(xué)生：是基因。

（板書，二、基因控制性狀并把第一節(jié)的題目中空出來的“基因控

制”四個(gè)字補(bǔ)充完整。）

第15頁共85頁

教師：把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物

基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的

性狀。目前，已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥

品等。

展示：各種轉(zhuǎn)基因物品的圖片

學(xué)生：觀察圖片，提出問題。

教師：想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過哪些轉(zhuǎn)基因食品？

轉(zhuǎn)基因食品安全嗎？你有沒有懷疑過？

教師與學(xué)生：教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論分析轉(zhuǎn)基因引起的社會(huì)爭

議，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解，以便對(duì)轉(zhuǎn)基因問題有個(gè)深刻

的認(rèn)識(shí)。

教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了性狀、相對(duì)性狀以及基因控制生物的性

狀等知識(shí)，關(guān)于這些問題你還有什么疑問嗎？

既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，

那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎？是通過什么傳下去的嗎？

下節(jié)課我們一起來探討這個(gè)問題。

教學(xué)反思：

該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在

教學(xué)過程中注意啟發(fā)學(xué)生思維，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，無論從知識(shí)、

能力，還是情感價(jià)值觀方面都達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。倡導(dǎo)探究性學(xué)

習(xí)，分析資料，并結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，層層深入,

達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

第16頁共85頁

第二節(jié)基因在親子代間的傳遞

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；描述生殖過

程中染色體的變化；說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。

2、過程與方法：通過觀察分析圖片資料、錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生理解

性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)

雜問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡單問題，把抽象的問題具體化。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半

的事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、基因、DNA和染色體的關(guān)系。

2、基因在親子代間的傳遞。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前準(zhǔn)備：畫圖筆。

教學(xué)器材：(1)準(zhǔn)備人的生殖過程示意圖，做成ppt文件。

(2)基因、DNA和染色體的關(guān)系錄像，受精過程錄像。

(3)人的正常染色體圖、異常染色體圖圖片資料。

(4)果蠅、果蠅有性生殖過程中染色體變化圖。

(5)基因在親子代間傳遞的動(dòng)畫課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)圖示:

第17頁共85頁

教學(xué)過學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖

程

第一節(jié)看著像看一副照片（一個(gè)三口之家的照片）,

基因在男孩的眼睛、臉型都像媽媽這個(gè)小男孩是這對(duì)夫婦所生的嗎？

親子代不是那你是通過什么來判斷的？

間的傳是決定性狀的基因我們知道，親子代之間的相似性叫做

遞學(xué)生提出相關(guān)問題遺傳。那這位媽媽是把她自己的眼

染色體、如基因是怎樣傳的？基因通睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了

DNA和過什么傳遞？基因在傳遞過嗎？

基因程中有沒有變異？父母?jìng)鹘o傳下去的是什么？

染色體孩子的是一樣多嗎？今天我們就來研究基因在親子代間

經(jīng)生殖學(xué)生帶著問題看錄像的傳遞（板書）

細(xì)胞的生殖細(xì)胞圍繞這樣一個(gè)課題你想知道什么問

傳遞蛋白質(zhì)和DNA題？

基因經(jīng)沒有解決學(xué)生關(guān)心的問題

生殖細(xì)觀看錄像，討論、分析、推提出探究的問題：

胞的傳理三者的關(guān)系時(shí)間所限，這節(jié)課我們就來解決以下

遞動(dòng)手畫出來三個(gè)問題：1、基因在哪里？2、基因

認(rèn)真觀察、思考通過什么傳遞？3、基因是怎樣傳

染色體都是偶數(shù)，都成對(duì)存的？4、父母?jìng)鹘o孩子的是一樣多

在嗎？

成對(duì)的染色體大小、形態(tài)差親子代之間的橋梁是什么？

第18頁共85頁

不多以人為例，我們先找一下父母與孩子

也應(yīng)該成對(duì)聯(lián)系的橋梁。

學(xué)生思考，回答問題，不足放受精過程的錄像

之處互相補(bǔ)充親子代間的橋梁是什么？

做畫圖練習(xí)，即在果蠅的生基因和染色體都在細(xì)胞核里，那基因

殖細(xì)胞、受精卵中分別畫出和染色體什么關(guān)系？看書第29頁，

相應(yīng)的染色體。染色體是由什么構(gòu)成的？

學(xué)生回報(bào)你在這張圖上找到基因了嗎？

學(xué)生討論交流，最終表述出我們?cè)賮砜匆欢武浵瘢凑l能從錄像

來。學(xué)生自己得出結(jié)論中找出染色體、DNA和基因的關(guān)系？

既像父親又像母親。（板書）

請(qǐng)你用圖解、表解或漫畫的形式表示

出來。

哦，原來基因在染色體上，基因太小

了，在光學(xué)顯微鏡下根本看不到，研

究起來不方便，而染色體是可以看到

的，這樣的話，我們研究的“基因在

親子代之間的傳遞”問題是不是可以

轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代之間的

傳遞”的問題啊？

把抽象的微觀的問題具體化

觀看多種生物的染色體數(shù)的表格，找

第19頁共85頁

出特點(diǎn)。

什么樣的染色體稱為一對(duì)？

出示人的染色體圖片，讓學(xué)生了解人

的染色體數(shù)

既然生物體細(xì)胞中染色體是成對(duì)的，

那么基因是怎樣的？

同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一

樣就會(huì)出現(xiàn)性狀差異。

出示正常人的和多或少一條染色體

的患者的染色體圖片，讓學(xué)生明白染

色體在生殖過程中必須保持穩(wěn)定。

那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？

給學(xué)生介紹科學(xué)史

（出示果蠅）果蠅的體細(xì)胞中染色體

少，且生活周期短，所以是做遺傳實(shí)

驗(yàn)的好材料。今天我們研究一下果蠅

的染色體傳遞的問題。出示果蠅體細(xì)

胞染色體圖，找學(xué)生數(shù)一數(shù)染色體有

多少個(gè)多少對(duì)，誰跟誰一對(duì)？成對(duì)的

兩個(gè)染色體有什么特點(diǎn)？

果蠅在有性生殖過程中是怎樣保證

染色體穩(wěn)定的呢？開動(dòng)腦筋，自己設(shè)

第20頁共85頁

計(jì)，看誰做得又快又好。

給予評(píng)價(jià)，有錯(cuò)的糾正。

我們搞清楚了染色體在親子代之間

的傳遞，誰能說說基因是怎樣傳遞

的？

子代擁有了父母?jìng)飨聛淼幕颍遣?/p>

是就長出了和父母相似的性狀了？

（出示基因傳遞的課件），加以總結(jié)

鞏固。

這節(jié)課的問題是不是都解決了？你

又有哪些新問題了嗎？包括剛上課

時(shí)同學(xué)們提的那幾個(gè)問題帶到課下

去思考。

讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)延伸的過程，

它并不隨著下課而結(jié)束。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

教師：我們剛剛學(xué)過遺傳的知識(shí)，現(xiàn)在來看一副照片（一個(gè)三口之家

的照片），這個(gè)小男孩是這對(duì)夫婦所生的嗎？

學(xué)生：看著像

教師：那你是通過什么來判斷的？

學(xué)生：眼睛、鼻子、臉型都像。

教師：我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是

第21頁共85頁

把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？傳下去的是什

么？

學(xué)生：不是。傳下去的是控制性狀的基因。

教師：今天我們就來研究基因在親子代間的傳遞（板書，第二節(jié)

基因在親子代間的傳遞）

教師：圍繞這樣一個(gè)課題你想知道什么問題？

學(xué)生：學(xué)生提出相關(guān)問題。如基因在什么地方？是怎樣傳的？基

因通過什么傳遞？基因在傳遞過程中有沒有變異？父母?jìng)鹘o孩子的

是一樣多嗎？

教師：時(shí)間所限，這節(jié)課我們就來解決以下幾個(gè)問題：1、基因

通過什么傳遞？2、基因是怎樣傳的？3、父母?jìng)鹘o孩子的是一樣多

嗎？

先來看第一個(gè)問題，要想知道基因是通過什么傳遞的，是不是得

先找一找親子代之間有什么聯(lián)系？親子代之間的橋梁是什么？

以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。

教師：放受精過程的錄像。

學(xué)生：學(xué)生帶著問題看錄像。

教師：親子代之間的橋梁是什么？

學(xué)生：生殖細(xì)胞。

教師：那么成千上萬的基因是如何通過這座“小橋”的呢？科學(xué)

家研究發(fā)現(xiàn)受精卵在進(jìn)行分裂時(shí)，變化最明顯的就是細(xì)胞核，而細(xì)胞

核里有能被堿性染料染成深色的物質(zhì)——染色體，基因和染色體都在

第22頁共85頁

細(xì)胞核里，那基因和染色體什么關(guān)系？看書第29頁，染色體是由什

么構(gòu)成的？

學(xué)生：蛋白質(zhì)和DNA

教師：你在這張圖上找到基因了嗎？

學(xué)生：沒有。

教師：那基因在哪兒呢？我們?cè)賮砜匆欢武浵?，看誰能從錄像中

找出染色體、DNA和基因的關(guān)系？（板書，一、基因、DNA和染色

體）

展示：放錄像。

學(xué)生：觀看錄像，討論、分析、推理三者的關(guān)系。

教師：請(qǐng)你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。

學(xué)生：動(dòng)手畫出來。

教師：哦，原來基因在染色體上，基因太小了，在光學(xué)顯微鏡下

根本看不到，研究起來不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話，

我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問題是不是可以轉(zhuǎn)化為研究

“染色體在親子代之間的傳遞”的問題?。?/p>

學(xué)生：是的。

教師：那我們先來看看以下幾種生物都有多少條染色體，出示幾

種生物染色體數(shù)的表格，讓學(xué)生找出特點(diǎn)。

學(xué)生：認(rèn)真觀察、思考。染色體都是偶數(shù)，都成對(duì)存在。

教師：什么樣的染色體稱為一對(duì)？

學(xué)生：成對(duì)的染色體大小、形態(tài)差不多。

第23頁共85頁

教師：（出示人的染色體圖片）數(shù)一數(shù)人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色

體？這些染色體有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：46條23對(duì)。

教師：既然生物體細(xì)胞中染色體是成對(duì)的，那么基因是怎樣的？

學(xué)生：也應(yīng)該成對(duì)。

教師：（通過演示小課件進(jìn)一步加深染色體和基因的關(guān)系）。從剛

才的表格上你還看出了什么？

學(xué)生：不同的生物染色體數(shù)不一樣。

教師：同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會(huì)出現(xiàn)性狀差異。

（出示圖片）這是正常男性的染色體，數(shù)數(shù)多少對(duì)？再來看看這

個(gè)男孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？他就多一條染色體性狀就變

To染色體少一條行不行？這是正常女性的染色體，再來看看這個(gè)女

孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？少一條染色體性狀也發(fā)生改變

了。

教師：從以上的分析可以看出染色體變了，性狀就變了，所以，

染色體必須保持穩(wěn)定。生物在有性生殖過程中又要產(chǎn)生生殖細(xì)胞，又

要完成受精作用，那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？

學(xué)生：學(xué)生思考，回答問題，不足之處互相補(bǔ)充。

教師：假設(shè)人的染色體只有1對(duì)，出示課件，讓學(xué)生做練習(xí)。（板

書，二、染色體經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞）

教師：剛才是假設(shè)人的染色體只有1對(duì)，其實(shí)人的染色體有很多,

第24頁共85頁

研究起來不方便，誰知道哪一種小動(dòng)物經(jīng)常被用來研究遺傳的問題？

（出示果蠅）果蠅的體細(xì)胞中染色體少，且生活周期短，所以是

做遺傳實(shí)驗(yàn)的好材料。別看它個(gè)小，它在遺傳學(xué)的研究上卻占有非常

重要的地位,美國的Morgen就是研究果蠅而獲得了1933年的諾貝爾

獎(jiǎng)。今天我們也來做科學(xué)，研究一下果蠅的染色體傳遞的問題。出示

果蠅體細(xì)胞染色體圖，找學(xué)生數(shù)一數(shù)染色體有多少個(gè)多少對(duì)，誰跟誰

一對(duì)？成對(duì)的兩個(gè)染色體有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：8個(gè)4對(duì)，成對(duì)的染色體大小形狀一樣。

教師：雄果蠅產(chǎn)生精子，雌果蠅產(chǎn)生卵細(xì)胞，精卵結(jié)合形成受精

卵，受精卵發(fā)育成新個(gè)體，果蠅有8個(gè)4對(duì)染色體，其后代也應(yīng)如此,

那么精子、卵細(xì)胞中的染色體怎樣分配，組合以后才能保證受精卵和

新個(gè)體中的染色體也是8個(gè)4對(duì)呢？開動(dòng)腦筋，自己設(shè)計(jì)，看誰做

得又快又好。

學(xué)生：學(xué)生畫圖，自己分配組合。

教師：學(xué)生匯報(bào)做的結(jié)果，然后教師再補(bǔ)充歸納：從每一對(duì)中拿

出一個(gè)就組成了生殖細(xì)胞中的染色體，受精后不僅恢復(fù)了原數(shù)，而且

成對(duì)了。受精卵中的染色體一半來自父方一半來自母方，所以受精卵

發(fā)育成的新個(gè)體有什么表現(xiàn)？

學(xué)生：既像父親又像母親。

教師：我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰能說說基因

是怎樣傳遞的？

學(xué)生：基因隨著染色體通過生殖細(xì)胞傳遞給后代。

第25頁共85頁

教師：說得很好?；蛟谌旧w上，所以，基因的行為變化與染

色體同步進(jìn)行。在體細(xì)胞中基因成對(duì)，在生殖細(xì)胞中基因成單，減少

了一半，受精卵中又恢復(fù)了原數(shù)，并且成對(duì)。子代擁有了父母?jìng)飨聛?/p>

的基因，是不是就長出了和父母相似的性狀了？（出示基因傳遞的課

件），加以總結(jié)鞏固。（板書，三、基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞）

教師：這節(jié)課的幾個(gè)問題是不是都解決了？你又有哪些新問題了

嗎？包括剛上課時(shí)同學(xué)們提的那幾個(gè)問題帶到課下去思考。

教學(xué)反思：

本節(jié)課能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，創(chuàng)新

設(shè)計(jì)，并結(jié)合錄像、課件的展示，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，步步推理，

層層深入，思路清晰，邏輯性強(qiáng)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

第三節(jié)基因的顯性和隱性

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：舉例說出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系，描述控制相

對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)；說近親結(jié)婚的危害。

2、過程與方法：通過對(duì)孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生

思考推理，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實(shí)

生活中的生命現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方

法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

第26頁共85頁

1、控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。

2、禁止近親結(jié)婚的道理。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前準(zhǔn)備：自查近親結(jié)婚的資料。

教學(xué)器材：

(1)準(zhǔn)備孟德爾生平介紹的資料，做成ppt文件。

(2)準(zhǔn)備孟德爾所選的7種相對(duì)性狀的圖片資料。

(3)準(zhǔn)備常見人類隱性遺傳病的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)圖示:

學(xué)習(xí)內(nèi)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖

容

第三畫遺傳圖解根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，簡單地

節(jié)基因?qū)W生思考、交流，并作出畫出一對(duì)基因在親子代間傳遞

的顯性各種猜測(cè)。的遺傳圖解。

和隱性認(rèn)真地聽孟德爾的故事出示日常生活中常見的實(shí)例，如

(后出思考問題，找出豌豆閉花雙眼皮的夫婦生了個(gè)單眼皮的

此板書)授粉的特點(diǎn)和這7種相對(duì)孩子，為什么？孩子跟媽媽一樣

一、孟德性狀區(qū)別大的特點(diǎn)。雙眼皮，爸爸單眼皮的性狀是不

爾的豌通過閱讀，讓學(xué)生試著描是沒有遺傳給孩子呢？

豆雜交述子一代中矮的基因并同學(xué)們有很多有道理的推測(cè)，但

實(shí)驗(yàn)沒有消失，而是矮基因控光有推理是不夠的，有些現(xiàn)象要

第27頁共85頁

顯性性制的性狀被高的基因控通過實(shí)驗(yàn)來證明。我們先來看看

狀和顯制的性狀給掩蓋了。科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)。介紹孟德爾的背

性基因?qū)W生練習(xí)畫遺傳圖解。景資料。自然界中有那么多生

隱性性并試著統(tǒng)計(jì)后代中顯隱物，孟德爾為什么要選擇豌豆？

狀和隱性的比例。豌豆有許多的性狀，但孟德爾所

性基因?qū)W生能很容易地進(jìn)行解選的這7種性狀有什么特點(diǎn)？

二、禁止釋原因，并能畫出遺傳圖告訴學(xué)生認(rèn)真觀察，選擇恰當(dāng)?shù)?/p>

近殺結(jié)解。實(shí)驗(yàn)材料是非常重要的。

婚學(xué)生思考回答，有可能組織學(xué)生閱讀教材第33頁的圖

對(duì)資料進(jìn)行分析，得出人片和文字，問：“高莖和矮莖雜

類的某些遺傳病是由隱交后為什么后代都是高的，矮的

性基因控制的而同家族基因是不是消失了？為什么雜

中攜帶同樣的隱性致病交第二代矮的性狀又出現(xiàn)了？”

基因的可能性很大，所以并板書，一、孟德爾的豌豆雜交

近親不能結(jié)婚。實(shí)驗(yàn)。

讓學(xué)生明白婚姻法的規(guī)我們把子一代中表現(xiàn)出來的那

定是有科學(xué)依據(jù)的，學(xué)生種性狀稱為顯性性狀，控制顯性

自身應(yīng)以身作則，并做好性狀的基因?yàn)轱@性基因。沒有顯

宣傳工作。示出來的那種性狀稱為隱性性

狀，由隱性基因控制。（板書）

通常控制顯性性狀的基因用大

寫字母來表示，控制隱性性狀的

第28頁共85頁

基因用小寫字母來表示。教給學(xué)

生寫基因型和畫遺傳圖解。并板

書：第三節(jié)基因的顯性和隱性。

讓學(xué)生推算隱性性狀在第幾代

雜交后代中可以出現(xiàn)，后代中顯

隱性的比例是多少？

回到剛上課時(shí)遇到的幾個(gè)問題

上去，讓學(xué)生自己解釋原因。

雙眼皮的父母不一定不生單眼

皮的孩子，眼皮的單雙并不重

要，如果隱性基因控制的是致病

的性狀該怎么辦呢？也就是說

一對(duì)健康的夫婦有沒有可能生

下有病的孩子呢？引出第二個(gè)

問題，板書近親結(jié)婚（把禁止

兩個(gè)字先不寫。）

出示圖片和文字資料，講解達(dá)爾

文和摩爾根都是近親結(jié)婚的受

害者，他們的后代都出現(xiàn)了遺傳

病的問題。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)：為什

么要禁止近親結(jié)婚。（板書補(bǔ)充

“禁止”兩個(gè)字）

第29頁共85頁

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

教師：想一想上節(jié)課的填圖練習(xí)，如果把圖中的染色體去掉，只

看成對(duì)的基因在親子代間的傳遞，表示出來就是遺傳圖解。請(qǐng)同學(xué)們

畫出來。

學(xué)生：畫遺傳圖解。

教師：基因的傳遞、性狀的遺傳情況都可以用這樣的遺傳圖解來

表示。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮矸治鰩讉€(gè)遺傳現(xiàn)象。出示投影片，①父母都是

雙眼皮，而小明卻是單眼皮，這是怎么回事呢？②媽媽雙眼皮爸爸

單眼皮，小強(qiáng)卻雙眼皮，是不是小強(qiáng)只遺傳了媽媽的基因而沒有遺傳

爸爸的？

學(xué)生：討論交流，分析有可能出現(xiàn)的原因，作出多種猜測(cè)。

教師：同學(xué)們的猜測(cè)有一定的道理，但這類問題的解決，不能靠

推測(cè)。科學(xué)家是通過實(shí)驗(yàn)來研究的。介紹孟德爾小時(shí)侯的故事以及他

做的多種植物的雜交實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生：通過閱讀孟德爾的簡介，認(rèn)識(shí)到興趣是學(xué)習(xí)的好老師。

教師：孟德爾為什么會(huì)選擇豌豆？豌豆有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：看書，找出豌豆的特點(diǎn)：閉花授粉、相對(duì)性狀區(qū)別明顯等

教師：做實(shí)驗(yàn)時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料是非常重要的，它可以使你

的實(shí)驗(yàn)容易成功。

（板書一、孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)）

教師：閱讀第33頁上孟德爾的實(shí)驗(yàn)過程，想一想為什么后代都

是高的？矮的基因在哪兒？矮的性狀為什么不見了？

第30頁共85頁

學(xué)生：思考討論。

教師：把雜種豌豆再種下去，后代卻有高有矮，矮的又出現(xiàn)了，

這說明了什么？

學(xué)生：矮的基因并沒有消失。

教師：是的，也就是雜種豌豆雖然表現(xiàn)出高莖，但其體內(nèi)含有矮

的基因，只是矮基因控制的性狀沒有表現(xiàn)出來而已。由此可見，雜種

高豌豆體內(nèi)既有高基因（A）,也有矮基因（a）,雜種細(xì)胞中同時(shí)含

有A和a時(shí)，能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因A稱為顯性基因，被掩

蓋的基因a稱為隱性基因。高矮這對(duì)相對(duì)性狀中，高是顯性性狀，矮

是隱性性狀。

（板書1、顯性性狀和顯性基因2、隱性性狀和隱性基因）

（板書第三節(jié)基因的顯性和隱性）

教師：通常情況下，顯性基因用大寫字母來表示，隱性基因用小

寫字母來表示。請(qǐng)同學(xué)們寫出產(chǎn)生雜交一代和雜交二代的遺傳圖解。

學(xué)生：練習(xí)畫遺傳圖解。

教師：隱性性狀在第幾代中才能出現(xiàn)？

學(xué)生：在雜交第二代中才出現(xiàn)。

教師：為什么豌豆的后代中高的多矮的少？它們有一定的比例

嗎？

學(xué)生：因?yàn)楦呤秋@性，只要有一個(gè)A在，就表現(xiàn)高，而矮是隱

性，只有兩個(gè)基因都是a時(shí)才表現(xiàn)矮。在雜種二代中，高矮的比例是

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3：lo

教師：現(xiàn)在誰能解釋剛才的問題？

學(xué)生：看來單眼皮是隱性性狀。第一種情況是爸爸媽媽都是雜合

體，都正好把隱性基因傳給了小明；第二種情況是媽媽把顯性基因傳

給了小強(qiáng)，所以小強(qiáng)是雙眼皮。

教師：說的非常好。雙眼皮的父母不一定不生單眼皮的孩子，眼

皮的單雙并不重要，但如果隱性基因控制的是致病的性狀該怎么辦

呢？也就是說一對(duì)健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？

學(xué)生：有可能。

教師：（出示摩爾、達(dá)爾文的照片），摩爾根與他的表妹結(jié)婚后生

下了有病的孩子，達(dá)爾文也有類似的不幸。引出第二個(gè)問題，（板書

二、近親結(jié)婚把“禁止”兩個(gè)字先不寫。）

學(xué)生：非常感嘆。

教師：為什么正常的夫妻會(huì)生出有病的孩子呢？

學(xué)生：人類的某些遺傳病是由隱性基因控制的，而同家族中攜帶

同樣的隱性致病基因的可能性很大，所以才會(huì)有這樣的悲劇。

教師：說得很好，所以我國的婚姻法規(guī)定什么？

學(xué)生：近親不能結(jié)婚。

教師：是的，禁止近親結(jié)婚。（板書補(bǔ)充“禁止”這兩個(gè)字）

教師：同學(xué)們明白了這個(gè)道理，不僅要自己以身作則，還應(yīng)該在

你的周圍做好宣傳工作噢。

教學(xué)反思:

第32頁共85頁

本節(jié)課能緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激起學(xué)生的興

趣，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，并應(yīng)用理論來解釋生活現(xiàn)象，自然而然地將

生命科學(xué)和社會(huì)法律融入課堂教學(xué)之中，達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)效果。

第四節(jié)人的性別遺傳

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：說明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋

生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。

2、過程與方法：學(xué)生通過活動(dòng)來體驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的過程，學(xué)會(huì)科

學(xué)地理解和正確地對(duì)待性別遺傳的問題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

性別遺傳的特點(diǎn)。

生男生女機(jī)會(huì)均等。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前準(zhǔn)備：分別調(diào)查一個(gè)小組、一個(gè)班、一個(gè)年級(jí)、全校的

男女學(xué)生數(shù)。

教學(xué)器材：代表精子、卵細(xì)胞的卡片，信封，記錄表。

教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：

學(xué)習(xí)內(nèi)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖

容

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第四節(jié)學(xué)生討論熱烈，做出推出示兩個(gè)聊天的老太太的圖片，

人的性測(cè)。編一個(gè)老太太要去泰山為兒媳

別遺傳觀察比較得出：1-22號(hào)染婦燒香拴一個(gè)孫子來的故事。要

一、男女色體在形態(tài)、大小上男女學(xué)生分析燒香拜佛是否能決定

染色體基本相同，第23號(hào)染色未出生的孩子的性別，性別是由

的差別體在形態(tài)、大小上男女差什么決定的？其實(shí)性別也是一

1、性染別較大。種性狀，它是可以遺傳。從而引

色體的練習(xí)寫出男女體細(xì)胞中出課題。（板書第四節(jié)人的性

概念的染色體數(shù)別遺傳）

2、人體討論男性的精子有幾種出示圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察男女體

細(xì)胞中情況，女性有幾種卵細(xì)細(xì)胞中的染色體有哪些異同，23

染色體胞。對(duì)染色體中只有1對(duì)男女有別，

的構(gòu)成完成模擬實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)所以這一對(duì)染色體應(yīng)該與性別

3、人生結(jié)果，全班交流，進(jìn)行統(tǒng)有關(guān)，把它稱為性染色體。（板

殖細(xì)胞計(jì)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，算出書一、男女染色體的差別）（1、

中染色男女比例，是1：1。性染色體的概念）

體的構(gòu)學(xué)生代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。介紹科學(xué)家對(duì)X染色體和Y染色

成很荒謬，不可行。體的研究。

二、生男引導(dǎo)學(xué)生寫出正常男女體細(xì)胞

生女機(jī)