如何策劃社交及溝通課堂

如何策劃社交及溝通課堂深圳兒童醫(yī)院：唐信平什么是社交溝通？社交溝通是一個在社交處境中進行的人際交往的動態(tài)過程，在過程中需要兩個或以上的人參與

什么是社交？

關系處理什么是溝通？

傳情達意有溝通意向才能有意識地向人引發(fā)溝通過程中透過非口語及/或口語方法向對方傳情達意，并接收對方的非口語及/或口語訊息，這是一個相向交流的過程溝通過程雙方都擔當著接收者及表達者的角色，這兩個角色是不斷地替換的接收者表達者社交溝通過程多面看

社交溝通需自己發(fā)掘細微隱藏意思要提取恰當?shù)馁Y料隨時隨地會發(fā)生短暫的需整體地及迅速地處理流動的訊息需同步處理語言及非口語的訊息難以預測

社交溝通過程是復雜及富挑戰(zhàn)性，這正是自閉癥學童的困難所在自閉癥的社交次類別表現(xiàn)冷漠表現(xiàn)被動表現(xiàn)主動但異常自閉癥三個次類別的特征.doc社交溝通課堂的特色小組學習/（一對一）社交對象：中介人、朋輩之間相互交往態(tài)度

（細心觀察，把握時機，多回應，接納，明白及體諒）涵蓋社交意向，社交技能，社交認知，但輕重會根據(jù)兒童的社交次類別而有不同表現(xiàn)冷漠

表現(xiàn)被動表現(xiàn)主動但異常意向技能認知意向意向技能技能認知認知如何策劃？經(jīng)評估及分析后，訂立組內每位兒童的目標找出組員間共同的訓練目標/需要例如：兒童甲：兒童乙：兒童丙：與成人互擊以填充式方法模仿成人作掌表示道別唱下課歌回應“拜拜”的動作成人

加強對成人向他打招呼的反應制訂介入焦點的優(yōu)先次序3-4組員為最理想與熟悉的成人互動為主增加組員人數(shù)/可開始考慮合組（接觸其他成人及其他朋輩課堂形式以朋輩相交為主逐步掌握不同的關鍵技能及理解常用的情感及溝通信息察覺/注意/接受身體接觸/開始對人有反應◆回應他人◆主動向人表達需求◆用慣常模式與人交往◆與人分享興趣和情感◆加入/邀請朋輩進行游戲/與人分享/交談◆管理及調節(jié)自己的行為/情緒◆理解一般社交規(guī)范/感受/想法發(fā)展重點建立基本人際關系提升技能及動機擴展理解及朋輩關系表現(xiàn)冷漠表現(xiàn)被動表現(xiàn)主動但異常請注意：教材及活動要有趣、多元化、有意義、生活化盡量規(guī)劃有利人際互動的環(huán)境：組織嚴謹程度、限制環(huán)境刺激兒童感官的異常反應搜集兒童的資料如喜好、異常行為、恐懼等對明白兒童及編排課堂很有幫助點名/熱身主題活動結束活動在小組中照顧個別差異與常規(guī)活動互相配合，以提供鞏固或擴展技能的機會，也提供觀察及體驗社交情景的機會定時根據(jù)兒童表現(xiàn)作出檢討、修訂及調整成人協(xié)助的程度、層次和方式編排社交溝通課堂時應顧及兒童的認知、語言、游戲技能等的發(fā)展，避免“負荷過重”溝通方式VS溝通功能

必須清楚了解兒童已經(jīng)掌握的溝通方式，并誘發(fā)兒童用現(xiàn)有的溝通方式去達到新的溝通功能。例如：1.目標：擴展溝通功能要求評價

兒童只能用詞語去表達2.目標：詞語短句

兒童只能向人表達“要求”的溝通功能很高飛得很高餅要餅我要餅吃冷漠型幼兒的介入計劃目標：建立留意他人活動的意識加強對他人接觸的反應建立對基本溝通信息的理解及反應建立親近他人的意識介入策略安排強烈而愉快的互動經(jīng)驗以孩子感興趣的事物或愉快的感官經(jīng)驗作媒介誘發(fā)及強化恰當?shù)纳缃恍袨榄h(huán)境高度的組織及支援結構：組織嚴謹?shù)沫h(huán)境和較固定的活動規(guī)律建立預測性高及明顯的社交活動常規(guī)，以建立基本的互動模式人物：熟悉的成人支援：提供視覺工具作社交及溝通的支援特別學習活動互動活動引發(fā)互動擴展互動結束互動感官活動互動活動的特色以個別訓練的形式進行中介人是兒童熟悉的成人密集的互動經(jīng)驗引發(fā)互動擴展互動結束互動活動寧靜舒適的活動空間感官活動的特色互動形式簡單提供豐富的感官刺激把兒童從事物所得到的樂趣轉移到人身上小組人數(shù)適中配合課堂活動，加入主題的學習常規(guī)活動讓兒童清楚預知常規(guī)的安排及轉變，建立自我及他人的意識，如固定路線及照顧的成人；固定物品的擺放先與兒童建立互信，才著手改變兒童的行為，如改善兒童的飲食習慣利用常規(guī)中自然的溝通機會，建立感情交流，如與兒童問好；幫兒童整理衣服；進食時間；排洗時間我喜歡跟著音樂模仿被動型幼兒的介入計劃目標鞏固及擴展基本交往技能，并提高交往的主動性具體策略誘發(fā)及強化恰當?shù)纳缃缓蜏贤ㄐ袨槔萌粘Ｇ闆r中的社交及溝通機會，作出訓練刻意制造主動溝通的機會環(huán)境有系統(tǒng)的組織及支援結構應盡量系統(tǒng)化和規(guī)律化多安排小組活動精心挑選適合的玩具，以誘發(fā)孩子之間的自然交往（選需合作玩的玩具，翹翹板）每天都抽出時間，安排一些建立朋輩關系的活動人物：主要是熟悉的成人、也可利用朋輩作為模仿及協(xié)作的對象支援提供視覺工具作為支援提供機會讓兒童依著自己的意愿作選擇小組活動時善用提示卡或圖卡為兒童提供情緒圖卡在有系統(tǒng)的生活規(guī)律中，循序漸進地引入一些變化特別學習活動提升溝通技能的活動促進社交技能發(fā)展的活動鼓勵主動溝通的活動常規(guī)活動利用常規(guī)活動，建立或擴展輪流作轉的技能常規(guī)活動中安排機會，讓幼兒學習與朋輩交往營造機會，鼓勵幼兒主動與人溝通制造互動經(jīng)驗，發(fā)展分享情感和興趣的意識描繪發(fā)生的事情，增加對情感的理解及表達的能力我要上課吃湯圓過家家我要中途松一松主動但異常型幼兒的介入計劃目標促進社交理解，從而提升人際交往中的自我調節(jié)能力掌握常用的交往和溝通技巧，如交談技巧、與朋輩游戲的技巧等

介入策略教導有關感受、想法和社交規(guī)范的知識塑造交談技巧誘發(fā)及強化恰當?shù)纳缃恍袨榘l(fā)展朋輩友誼環(huán)境在近似自然的環(huán)境中安排所需的支援結構安排不同的學習角：如游戲角、假想角、閱讀角等刻意安排一些模擬的學習情境人物熟悉的成人和朋輩都是重要的中介人支援善用各種視覺教具如：社交故事、月歷、選擇板、規(guī)則提示卡情緒處理提示卡特別學習活動提升情感理解及表達能力的活動建立基本信念概念的活動建立基本交談技巧的活動建立朋輩關系的活動特殊活動的設計特點活動內容盡量由淺入深的安排，并根據(jù)幼兒的能力和興趣隨意剪裁運用多元化的活動形式，讓幼兒從經(jīng)驗中學習活用視覺工具，把抽象的概念具體化鼓勵朋輩互動，建立及鞏固與朋輩交往的技巧和意向具體方法心智解讀社交故事假想性游戲訓練在交談時注重運用表情、手勢和身體動作來傳達信息與朋輩建立友好的關系：如教導兒童如何打招呼、如何與小朋友玩耍熱身運動分享大西瓜我來當小領袖輪候互動溜冰鞋我愛自做小樂器下課啦上課歌我們可以挑選自己喜歡的玩具宇豪贏了！我輸了，我要哭應該問問小朋友的意見我們要去奇奇餐廳吃自助餐啦!看——莫老師選餐啦我們可以選自己喜歡吃的食物啦不能浪費食物總結謝謝！9、青少年是一個美好而又是一去不可再得的時期，是將來一切光明和幸福的開端。。4月-254月-25Tuesday,April29,202510、人的志向通常和他們的能力成正比例。11:13:3511:13:3511:134/29/202511:13:35AM11、夫學須志也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。4月-2511:13:3511:13Apr-2529-Apr-2512、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。11:13:3511:13:3511:13Tuesday,April29,202513、志不立，天下無可成之事。4月-254月-2511:13:3511:13:35April29,202514、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。29四月202511:13:35上午11:13:354月-2515、會當凌絕頂，一覽眾山小。四月2511:13上午4月-