幼教培訓課件：《幼兒園音樂教學》

幼兒音樂教學

幼兒音樂教學是一門科學，也是一門藝術。它是一門科學——應以孩子的回應為導向，藉由多樣性并全方位的教授技巧，讓孩子真正能感受、認知、表達音樂的豐盛厚實與多彩！它是一門藝術——應以您個人的生命特質(zhì)及教學經(jīng)驗為導向，藉由多重感性與理性的結合，綻放出音樂花海的燦亮、深邃與美好！（蘇珊，臺灣人，美國紐約大學音樂教育碩士、奧地利薩爾茲堡）一、幼兒期音樂教育主要目的：

并不是音樂技術的獲得，而是以

啟發(fā)兒童的音樂潛能與基本音樂能力的培養(yǎng)為主改變刻板、嚴肅、挫折感十足的傳統(tǒng)音樂教學方式。以一種更友善可愛可親創(chuàng)意的形式。老師能依所教的孩子不同的年齡層、狀況、加以調(diào)適、修整，融入各自的教學方式里，成為各自獨特的教學風格。幼兒是透過活動和游戲方式學習音樂概念、音樂美學、音樂創(chuàng)作與音樂鑒賞。兒童教育專家斐式塔羅奇有三H理論：Head（認知、思考、反省、再創(chuàng)造）、Heart（探索、感受、表達、抒發(fā)、情緒）、Hand（技術、操作、練習）一定要交集，幼兒才能成為全人（Holistic）.

幼兒階段，尤其重要的是Heart（探索、感受、表達、抒發(fā)、情緒），應最注意幼兒這方面的發(fā)展。二、幼教老師的定位清楚幼教老師不等于音樂老師音樂老師：給孩子專業(yè)的音樂訓練幼教老師：給孩子享受音樂的有趣歡樂愉悅的美好經(jīng)驗。讓孩子能在您的啟發(fā)提點下，領略音樂世界的無限創(chuàng)想和心喜。從孩子日常生活中取材，設計令孩子熟悉且喜愛的活動，切入孩子的舊經(jīng)驗去開發(fā)孩子對音樂的感受與感動。知覺感受期的兒童，借著透過各種感官的接觸學習與外界溝通，感受外界所提供的喜怒哀樂訊息，建構出自己的知識網(wǎng)，所有的學習都是整體性，而非單獨存在的，音樂學習也是如此。既自然又有深度的音樂教學活動，老師提供創(chuàng)意新點子，讓家長們享受自己帶孩子玩音樂的樂趣。不僅僅是上音樂課才玩音樂，而是在隨處都有音樂元素存在的生活中，老師、家長、孩子一起動起來。三、幼教老師要尋找那份撼動自己的音樂教學熱誠

您直接去享受音樂，多聽音樂。先去聽、去想象，訓練自己的想象力、感受力和敏銳度。再想可以怎么跟孩子玩？只要有這樣的動能，就可以跟孩子玩了。您可以先直接去享受、想象樂曲可愛的地方，再慢慢發(fā)展出自己的活動。接納自己才能自在教學

備課是花了大量的時間來“想象教學”。一方面對著鏡子看自己的表情、肢體、手勢、神態(tài)一方面錄下音來反復聆聽自己的聲音表情和流暢度，并檢查整個過程是否夠緊湊、精彩，這個過程就是在上場前不斷的修正。只要您先樂在其中，就能引領孩子玩音樂；只要讓孩子樂在其中，就能讓他們感受到音樂的美好。老師的舞臺就是講臺，就是課堂。

老師的示范很重要，融入其中非常重要。盡心盡力的跑、跳、唱、在地上翻滾，表情豐富、夸張，肢體充滿戲劇性及趣味性。十八般舞藝盡出。老師給孩子無限寬廣的空間玩耍，也讓孩子懂得規(guī)范，不因自由開放而失去應有的禮儀。四、幼兒是怎樣學習音樂的呢？語言的學習歷程是：聽——說——讀——寫音樂的學習歷程是：聽——說——唱——彈——讀——寫聽：聽聲音；聽音色；聽音高；聽音調(diào)；聽音域；聽強弱、快慢、高低；節(jié)奏、樂句等音樂特質(zhì)說：將念謠或歌詞中的聲音表情（抑揚頓挫、強弱張力、呼吸、句逗）與節(jié)奏感表現(xiàn)出來，賦予它精彩的生命力，這是唱歌的預備與暖身。唱：俗話說：說的比唱的容易，是因為唱需要將說的部分熟練之后，再加上音高和旋律，并且需要有音準的要求。彈：就是玩奏、敲奏、彈奏、吹奏。錯誤觀念：以為一定要先會讀譜才會彈奏，其實不然。像非洲人會用鼓等敲擊樂器敲奏出復雜的好聽的節(jié)奏，這樣的節(jié)奏大多是靠彼此口耳相傳，并不是看譜來敲奏的。讀：雖然彈奏的經(jīng)驗未必是在會讀譜之后，但能夠閱讀音樂卻是音樂能力養(yǎng)成的重要訓練。幼兒的讀譜可以從圖形譜開始，一種讀譜敲奏的經(jīng)驗。寫：把聽到的東西記錄下來，讓別人可閱讀。讓幼兒用圖形用線條表現(xiàn)出來，學習記錄，把聽到的東西記錄下來（寫），讓別人可以閱讀（讀）。五、音樂元素以及教學內(nèi)容教導幼兒音樂，除了讓他們感受音樂的美好之外，無非是希望逐漸培養(yǎng)他們的音樂能力。什么是音樂能力？將音樂能力分為十個音樂元素（MusicElements），并藉由游戲、故事或戲劇等方式來設計活動，希望能在活動中全方位的涵蓋這些元素。以下就是這十個音樂元素以及教學內(nèi)容：1.節(jié)奏(Rhythm)

——節(jié)拍/固定拍子/節(jié)奏型/樂句的斷連/固定音型/切分音/速度/長短/快慢/強弱/漸強漸弱2.律動(Movement)

——動、動作、運動、律動、舞蹈；對身體的自覺/空間/時間/力量/質(zhì)感3.說白念謠(Rhyme)——樂句/斷連、句逗/強弱/抑揚頓挫4.歌唱(Sing)——旋律型/級進、跳進、重復/音域/方向5.天然樂器(Bodypercussion)——人聲、肢體拍奏——人聲與肢體的探索、體驗與發(fā)展6.樂器(Instrument)

——樂器的介紹、認識、欣賞、玩奏7.合奏(Ensemble)

——說白/歌唱/律動/肢體拍奏/人聲/樂器等，單項或綜合性的呈現(xiàn)8.即興創(chuàng)作(Improvisation)

——說白/歌唱/律動/肢體拍奏/人聲/樂器等，單項或綜合性的呈現(xiàn)9.音樂欣賞(Appreciation)

——強與弱、重與輕、快與慢、高與低、長與短、斷與連、大調(diào)與小調(diào)、上行與下行、級進與跳進、行進與停止、伸展與收縮、漸強與漸弱、緊張與放松、和諧與不和諧、曲式10.音樂語言聽力訓練(MusicTheory)

——圖形譜/手勢譜/線譜，以及相關的樂理認知六、音樂游戲的教學模式和延展大致可以這樣進行：------耳朵（聽、感受）——身體動作（感受、表達）——天然樂器（人聲、肢體拍奏等）——細部動作（樂器敲奏）——結合或延伸其他領域（美勞、文學、舞蹈、體能、戲劇等）這樣的活動安排：一方面是依循孩子的發(fā)展，由淺入深的進行；另一方面則是配合音樂中的不同音樂特質(zhì)來相互貫穿設計。幫助孩子藉由聽覺、視覺、想象的引導，先從自己的身體出發(fā)來感受音樂，慢慢的學習用身體的大動作來表達所聽到的感受，然后再慢慢衍生、發(fā)展出身體各部位的探索（面部表情、嘴巴的聲音、手腳的拍奏），才能更進一步的藉由樂器來表達音樂的感受，最后結合其他領域來表現(xiàn)。原則：一次只要求做一件事七、音樂教學程序與基本活動形態(tài)每次設計音樂活動時，給孩子“聽什么”、“看什么”、“做什么”、“記住什么”同時，又會以“說/唱”、“動/舞”、“拍/奏”三個基本活動形態(tài)來設計活動八、各年齡段幼兒音樂能力發(fā)展特點與課程設計要求2-3歲：

特點：孩子在這個年齡段自我意識開始發(fā)展，言語真正形成，會模仿各種聲音（動物、交通工具等），能跟隨音樂穩(wěn)定的打拍子，模仿短小的節(jié)奏型，能根據(jù)故事情節(jié)進行角色扮演，會做簡單的聲勢動作，兩種以上樂器聲音的辨別，簡單的回旋曲式和三段體曲式的掌握。

要求：選擇的音樂素材，可涵蓋音符、樂句、節(jié)奏型、不同節(jié)拍、音樂的力度及較復雜音樂曲式結構等知識，在游戲中滲透音樂的內(nèi)涵，通過親身體驗理解音樂的時值對比、各種音符的組合，學習用固定的節(jié)奏型為樂曲伴奏，積累音樂感受，提高音樂修養(yǎng)。感受到音樂活動是一件快樂的事情。203-4歲：

特點：孩子在這個年齡段理解能力、記憶能力、創(chuàng)造能力等都有了大幅度的提高，開始能把聽到的歌曲片段模仿地唱出。能感知旋律輪廓。如果此時開始學習某種樂器的演奏，可以培養(yǎng)絕對音高感。能辨別音高、音區(qū)，能重復簡單的節(jié)奏。把簡單的節(jié)拍、節(jié)奏、樂段、樂句等樂理知識融入到音樂游戲中，并以圖畫的形式反映在紙面上，把聽音樂和看音樂有機地結合起來。

要求：課程也開始側重于樂理知識方面的學習，激發(fā)孩子感受力，探索對聲音、休止、速度、音高的表現(xiàn)力。增加音樂認知部分，感受“線”和“間”的空間，逐漸了解樂譜的存在。以各種音樂喚起孩子的創(chuàng)造力、想象力，并通過肢體動作以舞蹈的形式表現(xiàn)出來。游戲中即興編唱、即興律動，隨著音樂的旋律與節(jié)奏，了解音樂結構與音色的變化。適當使用英文歌曲歌謠在游戲中滲透音樂的內(nèi)涵，接觸不同風格的各種音樂，感受音樂的速度、音高、形象及節(jié)奏，提高欣賞品位，拓樂視野，為更好地理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂作準備。214歲以上：

特點：孩子們已經(jīng)能辨別音高、音區(qū)，能重復簡單的節(jié)奏。能從一些簡單的旋律或節(jié)奏模式中辨認出相同的部分。在唱歌的音高方面已較為準確；明白有調(diào)性的音樂比不成調(diào)的音的堆砌好聽。在唱歌和演奏樂器時，節(jié)奏感比以前有明顯的提高。節(jié)奏、旋律的記憶改善了，逐步具有韻律感；能感知兩聲部旋律。和聲概念建立，對音樂的優(yōu)美特征已有一定程度的感知和判斷能力。

要求：在課程設置時，以戲劇表演為主，進行即興創(chuàng)作，激發(fā)寶寶的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展音樂表現(xiàn)力，促進自信心和成就感的形成。通過多種形式的引導，將音樂與語言、動作、唱歌、舞蹈、演奏和美術結合，進行多層次、多聲部、多形式的綜合表演，培養(yǎng)音樂的綜合能力，為步入專業(yè)學習打下良好的基礎。22節(jié)奏教學——節(jié)拍/固定拍子/節(jié)奏型/樂句的斷連/固定音型/切分音/速度/長短/快慢/強弱/漸強漸弱——視頻1、2：《外星人》《與小丑玩》

人聲——肢體拍奏——樂器敲奏欣賞教學——強與弱、重與輕、快與慢、高與低、長與短、斷與連、大調(diào)與小調(diào)、上行與下行、級進與跳進、行進與停止、伸展與收縮、漸強與漸弱、緊張與放松、和諧與不和諧、曲式幫助每個孩子盡其所能地體驗音響的表現(xiàn)力音樂要素聽辨與律動的結合、聲勢、圖形譜、樂器、互動游戲等視頻3、4《巴赫E大調(diào)》☆活動過程：1）不移動動作的模仿：主部插部主部插部主部插部主部插部主部2）曲式學習：把音樂用道具擺出來

歌唱教學通過游