語文教師教學培訓的總結(jié)

語文教師教學培斗11的優(yōu)秀總結(jié)

語文老師教學培訓的優(yōu)秀總結(jié)1

匆匆而又匆匆，為期一周的市級骨干老師第一

年集中培訓已結(jié)束了。細細回想，還記得每日奔波輾

轉(zhuǎn)于各個集訓點，還記得全國專家、學者生動的講學

報告，還記得一線老師真實、靈動、有效的課堂展示。

打開散發(fā)著墨香的筆記本，培訓期間點點滴滴漸漸出

現(xiàn)眼前一一

教育是快樂的，思想是智慧的，當教育充溢著

智慧時，魅力無窮

北京的心理學專家張勤老師舉止優(yōu)雅，觀點獨

到，她的講授融知識性、理論性、趣味性于一體，極

具感染力。她從談孩子的性格開始，形象地將人的性

格分為“紅、黃、藍、綠”四種類型，并結(jié)合鮮活的

個案對每種性格進行解析。我靜靜地聆聽，眼前突然

一亮，妙用性格不就是“因材施教”嗎?宋代朱熹在《論

語》注解中說道：“孔子教人，各因其材?！眱汕Ф?/p>

年前孔圣人就提出“因材施教”的教育方法。然而，仔

細反思：在現(xiàn)實教育中，我們太多關注性格的后天培

育與進展，往往忽略了先天的本性討論。特別是“大

班額班級授課制”下，我們強調(diào)整齊劃一的同時，無

法讓部分孩子天性得到很好的進展。讓我們尊重孩子

天性，尋找的教育策略：妙用性格，因材施教。童年

成就孩子的一生，讓我們從小事做起!從內(nèi)心真正關

注孩子的點點滴滴的進步，孩子會有跌跌撞撞的時候,

但我會把微笑、撫摸、鼓舞送給孩子，把尊重、理解、

寬容帶進課堂，把倦怠、疲勞、焦躁的情緒留在課堂

之外，無論孩子學習成績?nèi)绾?，我都會帶著這“一群

魚”跟我走。張勤老師對孩子性格的解讀，為我打開

了更加亮堂的教育之窗。

上海華東師大易凌峰博士講學，充分展示了他

廣博的學識，也展現(xiàn)了他的儒雅和風趣。《新經(jīng)濟.新

教育》報告的核心理念是：新經(jīng)濟時代學校辦學要重

視兩個層面，一是啟蒙，即促進學生情感與社會化的

進展;二是創(chuàng)新，將創(chuàng)新作為認知教學的目標，教育應

該為孩子們盡可能多地儲備明天用得著的東西。讓我

認識到：新經(jīng)濟背景下的教育不只是停留在學習與繼

承，不思也不會制造的水平上，而應該承擔起啟蒙與

創(chuàng)新的重任?！敖逃闹攸c在于啟蒙，而不只是信息

的獲得?！边@才是新教育的本質(zhì)。他在教學討論中講

到課堂觀察策略、課堂教學理論、課堂案例討論給我

留下了深刻的印象。課堂不是舞臺，沒有彩排，只要

走進課堂，每天都是現(xiàn)場直播。因此，我們要不斷地

審視自己教學行為;對授課中突發(fā)事件的背后隱藏的

復雜性要有認識;將課堂教學中有價值、有啟發(fā)性的

“教育故事”寫成教學案例，促進自身閱歷積累和知

識積累……

我快樂，因為我是老師;我幸福，因為我是一名

語文老師

走進錦西外國語實驗小學，首先感受到了“以生

命為本”為主題的校園文化，樓梯上、教室里都放著

科幻、童話、寓言、成語故事等書，孩子們坐在樓梯

轉(zhuǎn)角處的沙發(fā)上捧著書愛不釋手，心靈在書海里得以

浸潤。學校以生命為本的辦學理念，形成了生命教育

課程體系。4位老師分別展示了代表“常態(tài)化”、“拓

展性，，、“個性化”、“專題化”的生命課程課例，使

我感悟到教育回歸生命真實的理念。在這里，老師是

一支快樂的蠟燭，點燃了孩子求知的欲望，讓孩子品

嘗到了受教育的快樂;老師是生命的領路人，引領他

們?nèi)で笊谋菊?，提高生命的質(zhì)量，實現(xiàn)教育生

命的和諧，這樣的教育思想和遠見卓識令我敬佩。怎

樣開發(fā)科學而又鮮活的生命教材，讓切實有效的生命

教育內(nèi)化為一種心態(tài)和能力，讓學生面對生命懂得欣

賞，懂得感恩，懂得相處，懂得敬畏，使教育真正成

為學生奠定終身幸福的人本教育，這值得我們每一個

教育工潛心思考，踏實踐行的。

人民北路小學的''班級讀書會”課例展示，則向

我們詮釋了“幸?！倍值恼嬲x。課堂上，老師

引領孩子學會閱讀、喜歡閱讀、享受閱讀、分享閱讀；

溝通時，五彩“讀、寫、繪”特色作業(yè)，展示著一顆

顆浪漫稚子心。是啊，只讀語文書，孩子生命的寬度

和厚度是不夠的，讓孩子從小與書為友，用閱讀奠定

幸福的人生，人北小學的幸福教育讓我感動讓我溫暖。

“給孩子一個幸福的人生，給老師一個幸福的生活，

給家庭一個幸福的未來”，這不就是教育追求的理想

嗎？

白果林小學、營門口小學、張家巷小學關注細

節(jié)，聚焦有效，通過高、中、低段課例展示，執(zhí)教者和

觀課者分別從教學目標劃分和落實、課堂提問等方面

進行溝通和探討。張家巷小學任老師《信任》課堂提

問“兵不在多而在精”，難易適中，由淺入深，疑在該

疑時，問在精當時，令我嘆服;該校有效課堂之有效提

問校本教研深化細致促我深思，課堂教學如何培育孩

子問題意識？“疑是思之源，思是智之本”。疑是探求

新知的開始，也是探求新知的動力。課堂上，教會學

生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是培育學生學習愛好、獨立汲

取知識的有效途徑，也是培育學生創(chuàng)新精神有力的手

段。在學習的過程中，師生進行心靈的對話，思想的

碰撞，語文課堂才能煥發(fā)出生命的精彩，學生才能由

一個個“學會者”真正變?yōu)橐粋€個“會學者”。

思想著，教育著，快樂著，學習教育的過程就是

體驗幸福的過程

匆匆的足跡之后留下的是思考，是新的認識，

是更加明確的責任感和緊迫感。“學然后知不足，教

然后知困，知不足然后能自反也”將時時激勵我、鞭

策我廣泛閱讀、不斷學習;博采眾長，不斷積累，讓培

訓給予的清泉細水長流。讓這一段“春天的回憶”成

為我跋涉的新起點，讓這一次“幸福之旅”點燃我學

習的新動力。我深信，幸福是一種感覺，在教育中尋

找感覺，就會在教育中感覺到幸福！

語文老師教學培訓的優(yōu)秀總結(jié)2

我參加了縣教育局組織的“蘇魯暑期公益行”

培訓活動。在這次培訓中，我有幸聆聽了張敬義、顧

文艷等五位專家的精彩講說，感覺收獲頗多，幫助我

解決了許多教學中的困惑，為我今后開展教學工作指

明了方向，而且使我認識到：作為一名語文老師如果

只懂一些語言理論知識是遠遠不夠的，還必須不斷加

強自身的文化修養(yǎng)，培育自身良好的人文精神，這樣

才能把自己的人文精神滲透到學生身上。而且語文老

師還要學高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng),

只有這樣我們才能引導學生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，

才能引導其去感受，去制造美。這次培訓的主題主要

分兩大方面的內(nèi)容，一是學科教學：《讓每一個學生

寫好漢字》、《相信種子相信歲月》、《兒童閱讀，為

生命奠基》、《新課程背景下如何為作文難求解》。

二是班主任管理工作：《用文化經(jīng)營班級》、《新老

師課堂管理》、《演繹大氣的教育人生一一老師專業(yè)

進展的價值追求》、《不可不知的班級經(jīng)典教育學》、

《班級管理，“人”的事業(yè)》、《成為呵護童心的重

要他人》。下面我就這兩點談我在學習中的感悟：

首先，談語文教學上的收獲，語文無非就是聽、

說、讀、寫四大內(nèi)容，但是要把這幾個內(nèi)容在教學中

上好，上活，這就需要語文老師具備深厚的語文功底。

第一講是特級老師，正高級老師，蘇教版小語教材編

委張敬義為我們帶來的《讓每一個學生寫好漢字》，在

這一講中，我受益匪淺，不僅深知搞好寫字教學對學

生成長的重要性，而且自身學到了很多書法上的專業(yè)

知識。張老師為我們精辟的講解了中國書法的精髓，

細致入微的介紹了每個筆畫的書寫技巧及各類漢字

的結(jié)構(gòu)要點，還有機地把寫字教學與育人過程相結(jié)合,

讓孩子從小種下字如其人，字正人正的思想種子，從

而產(chǎn)生練字的愛好，對字的審美追求，在練字的過程

中不斷得以提升。同時還交給了我們在今后寫字教學

中的方法技巧。

第二講是江蘇省無錫市錫山實驗小學顧文艷老

師為我們講的《相信種子相信歲月》，這一講是童詩

教學與思考，童詩教學對于我來說是很新鮮的，聽了

顧老師的講座，我內(nèi)心既震撼又自責，震撼的是兒童

富有的詩人一般的語言天賦，自責的是這種天賦在我

之前的教學中幾乎是被我忽略了的。周國平《寶貝，寶

貝》中有這樣一段“事實上，在人的一生中，幼兒期

是語言能力的高峰，對于大多數(shù)人來說，也許以后再

也抵達不了的。幼兒都是小小的語言學家，對語言的

感覺非常細膩，同時，又是天生的詩人，富有想象力

和制造性的表達，絕對是成人難以企及的?！弊x了這

段話，我心里久久不能平靜，總覺得有一種負罪感。

“幼兒都是語言學家，天生的詩人”，而我們的教學

卻扼殺了他們的這種想象力和制造力，應該讓我們好

好悔思。顧老師舉例她的學生寫的童詩“星星星星/

是月亮/燃放的禮花"''云彩云彩/是太陽公公/睡覺時

/忘記拉起的窗簾”諸如此類的童詩，不是我們的孩子

不會說，而是我沒有去發(fā)現(xiàn)，沒有去捕捉。在今后的

教學中，我一定盡我所能，為孩子們捕捉他們詩一般

的語言，讓他們體會小詩人的成就感，從而激發(fā)他們

從隨口而出到有心而發(fā)。

第三講是江蘇省揚州樹人學校郝玉梅老師講的

《兒童閱讀，為生命奠基》，這一講中，我收獲到了以

往沒有用到的閱讀技巧。閱讀是語文教學的核心，如

果學生掌握好了，那學習語文就成功了一大半。閱讀

要講究策略，有選擇性的閱讀。閱讀在以往范讀、自

由讀、分節(jié)讀、合作讀，互動讀，換角色讀等等的基

礎上，更注重反復讀，讀出自己的節(jié)奏、味道。理解

讀，提取自己理解的信息。出神讀，穿越師生的生命

內(nèi)核。而且要制造性地讀，替換詩中的詞語、詩句，讓

孩子們充分融入詩境，體會詩意。

第四講是南師大附中新城小學，揚州大學中國

語文教育討論所特約討論員宋運來老師講的《新課程

背景下如何為作文難求解》，作文教學是多數(shù)語文老

師最棘手的課題，也是孩子們的克星。這一講中宋老

師首先從多方面為我們分析了口才的重要性，從而指

出會說話比會寫作更重要。會說話是會寫作的前提，

只有能說會道，才能很好地順意寫作。所以首先必須

得把應試作文向交際作文轉(zhuǎn)變，這得訓練學生開口，

從一個詞、一個短語、一句話，再到一段話，一篇話,

把它說通，說好，說精。還要注重標題的側(cè)重點，用詞

要文雅。另一方面是如何教學生仿寫，他用《少吃與

多吃》為例，讓學生仿抄，替換短文中的詞語抄寫，不

能看一個字抄一個字。抄好后再反復讀，修改搭配不

當?shù)脑~語。這讓學生在替抄，反復讀的過程中，自然

明白了遣詞用句的方法技巧?？傊?，聽了這幾位專家

的講座，我得出：老師要多讀書，不斷豐富自己的知識。

才能解渴得了一群對知識充滿渴求的孩子們的需求。

同時還要不斷提高思想認識，凈化靈魂。只有老師幸

福并快樂的工作，才會讓學生感受到幸福和快樂，才

能培育出更多的社會需要的幸福并快樂的人。更要不

斷加深反思，提高自身教育教學水平。通過培訓，我

認識到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀老師的成長一定

離不開反思。反思讓我認識了自身在教育教學上的不

足，反思也讓我認識到了怎樣才能做好一名老師。

談班主任管理工作上的學習感悟。在鄭立平老

師的《用文化經(jīng)營班級》這一講座中，他對現(xiàn)場300

多個老師是否愿意做班主任作了調(diào)查，結(jié)果很令他吃

驚而失望，現(xiàn)場300多個老師中接近300個左右老師

都不愿意做班主任，他們覺得班主任工作忙，苦，累，

風險高。鄭老師對這一根源作了深刻的分析，那是因

為老師們的心靈在流浪，在漂泊，對老師工作已經(jīng)產(chǎn)

生了抵觸和排斥，沒有真正的把愛融入工作里。師生

本是一種共生、共美的關系，老師因為遇到了學生,

人生才變得如此有價值，有意義，而學生也需要老師

的引導，人生才能走到美滿的巔峰。如果都能懷著

顆感恩的心，用愛來澆灌自己的工作，那是一件多么

美妙的事情。顧文艷老師在《成為呵護童心的“重要

他人”》這一講中，與我們分享了她的二十多年的班

主任生涯，她說她辛苦但快樂著，從中我也感受到了

很多的幸福和感動，因為她用愛去工作，用母愛般的

溫柔去呵護孩子，用寬容的心去包容孩子，用贊賞的

眼光去欣賞孩子。還有宋運來老師的《不可不知的班

級經(jīng)典教育學》、郝玉梅老師的《班級管理，“人”

的事業(yè)》及張敬義老師的《演繹大氣的教育人生一一

老師專業(yè)進展的價值追求》等專題講座中，專家們?yōu)?/p>

我們分享了一個個真實而動人的故事，再加上他們循

循善誘的引導，我頓時覺得豁然開朗，更加明白了要

做一個優(yōu)秀的班主任必須扮演好多個角色：不怕辛苦

的清潔工，專業(yè)的會計，稱職的保姆，合格的護士，

公正的法官，優(yōu)秀的導演，資深的心理疏導師......。真

是“聽君一席話，甚讀十年書”，回過頭反思之前的

班主任工作，卻有諸多不足。但今后的班主任工作中,

我要心存大愛，用充滿愛與智慧的心靈去感染每一個

孩子，多蹲下身子傾聽他們的喜怒哀樂，走進孩子們

的心靈，我相信用愛與孩子們一起攜手一定能經(jīng)營好

班級這個家，一定會收獲到教育的奇跡。

語文老師教學培訓的優(yōu)秀總結(jié)3

我參加了這次小學語文遠程培訓。這次培訓所

給予我的啟發(fā)與閱歷卻是一筆永久的財富。幾位對教

育教學工作很有見解的專家給了我們具體的指導，使

我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面

是我通過培訓獲得的幾點體會：

一、老師要不斷進行知識更新

這次培訓中專家們的講座，我明白了閱讀的真

正意義，從大處說是為了國家的進展，而從小處說則

是為了每一個學生、每一位老師的成長與生活。所以,

閱讀不應是一句虛無縹緲的口號，而更應該具體地體

現(xiàn)在生活的方方面面。

我們常說：要想給學生一杯水，老師就應該有一

桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學

的、自然的、科學的……我們都應有所涉獵。這樣我

們的知識才能時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教

育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學

生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。

二、老師要教給學生學習的方法

新課程改革的終極目標是什么?一句話：為了每

一個學生的進展。因此增加學生語文實踐的機會，讓

學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基

本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下

扎實的語文基礎;鼓舞學生采納各種手段擴大閱讀面，

增強學生在一切場合學語文用語文的意識，樂觀參加

各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

新課程中也說到：語文是實踐性很強的課程，應

著重培育學生的語文實踐能力，而培育這種能力的主

要途徑也應是語文實踐，應該讓學生更多地接觸語文

材料，在大量的語文實踐中直接培育能力?？墒聦嵣?

有多少人真正領悟到新課改的真諦呢?此外，老師也

告訴我們：我們老師必須發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智能，進展

他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一

個人都能為社會進展盡己所能。

三、把主動權(quán)還給學生

只有把學習的選擇權(quán)真正歸還給學生，學生才

有了獲得主動進展的前提。

作為老師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如

此重大的革新，我們要做什么?首要的是我們要更新

觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框，在教改的

路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務實之路，一切從實際出發(fā),

實事求是，講求實效。這也是我在閱讀教學方面最大

的感悟。語文是一門獨立的課程形態(tài)，有特定的目標

與任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閱讀教

學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注內(nèi)容到關注

語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統(tǒng)教學

中可取的東西。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，

不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學實踐，把討

論與探索教育、教學規(guī)律結(jié)合起來，使自己無愧于“人

類的靈魂工程師”這一稱號。

語文老師教學培訓的優(yōu)秀總結(jié)4

初為人師，常聽其他老師的培訓課程，可以幫

助自己更快地成為一名好老師。本人在自己不用上課

的時候，時常去聽其他老師講課，現(xiàn)來說說自己培訓

的心得體會：

在本人多次聽課的經(jīng)歷中，本人感受到當一名

老師是難的，要想當一名優(yōu)秀的老師更是具有挑戰(zhàn)性

的，然而，這反倒讓每一位老師都對自己有了要求，

對教育事業(yè)的進展有了要求。在多次聽課的經(jīng)歷中，

給我留下非常深刻印象的是本校老師—老師以及一

中的一老師，這兩位老師的課，任誰聽了應該都會深

有觸動，因為她倆的課，將課堂上的學生充分調(diào)動了

起來，這樣的課才能夠讓每一位學生都記憶深刻。

拿本校老師—老師的語文課來說，她有著所有

老師都有的落落大方，也有著極個別老師才有的獨特

講課思維，她能夠在課堂上最大程度地激發(fā)所有學生

的學習愛好，活躍課堂上學生的思維，真正做到了把

學習的主動權(quán)交還給了學生。像她在上《背影》一課

時，她運用了少有人用的批注式教學，將課堂還給學

生，讓學生們自己做批注，這極大的調(diào)動了學生們課

堂學習的樂觀性，也提高了學生們的文學鑒賞能力和

表達能力，長此以往，對學生們語文素養(yǎng)的提升會有

很大的幫助。

而一中的那位_老師，正如所有人對她的印象

一樣，她是一位值得我們每一個老師都去向她學習的

老師。不論是她精心設計和準備的課件，還是她課上

分享給學生的內(nèi)容，都可以體現(xiàn)一名老師對課堂的用

心，并且—老師在她的教學模式中，緊扣著生活中的

事情對教材上的內(nèi)容進行講解，這極有利于每一位學

生將學習運用到生活中去，而這樣教出來的學生，必

定不那么容易變成書呆子，更容易讓學生掌握觸類旁

通的技巧，以保證學生有真正學習的能力，而不是學

了這課可以，換另外一課又不怎么學的呆板教學。

通過聽本校老師—老師、一中那位一老師以及

其他老師的課，本人意識到教無定法，一切都可以成

為老師“授人以漁”的方式，只要我們每一位老師都

能夠靈活變通著來教學，那給學生們講課的課堂都能