香港高中語文學(xué)習(xí)目標(biāo)與評估

中國語文教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域

中國語文

課程及評估指引

（中四至中六）

課程發(fā)展議會與香港考試及評核局聯(lián)合編訂

香港特別行政區(qū)政府教育局公布，供學(xué)校采用

二零二一年

由2021/22學(xué)年中四級開始適用

（空白頁）

目錄

引言i

第一章概論

L1背景1

1.2課程理念1

第二章課程架構(gòu)

2.1課程宗旨3

2.2中國語文教育課程架構(gòu)3

2.3學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)范疇5

第三章課程規(guī)劃

3.1主導(dǎo)原則25

3.2課程管理29

3.3學(xué)習(xí)時間29

第四章學(xué)與教

4.1主導(dǎo)原則31

4.2策略舉隅33

4.3日常課業(yè)35

第五章評估

5.1評估的功月和模式37

5.2評估的規(guī)劃與實(shí)施38

5.3校內(nèi)評估41

5.4公開評核43

第六章學(xué)與教資源

6.1學(xué)與教資源的選取、種類和運(yùn)用49

6.2學(xué)與教資源的開發(fā)與管理54

附錄：建議篇章篇目（文言經(jīng)典部分）一

57

課程發(fā)展議會中國語文教育委員會委員名錄

課程發(fā)展議會一香港考試及評核局中國語文教育委員會

委員名錄

中小學(xué)中國語文課程專責(zé)委員會（加強(qiáng)中國文學(xué)及文化）

委員名錄

（空白頁）

引言

本課程及評估指引建基于高中教育目標(biāo)，以及《基礎(chǔ)教育課程指引》

(2002)、《基礎(chǔ)教育課程指引一聚焦?深化?持緩(2014)、《高

中課程指引》(2009)和《中學(xué)教育課程指引》(2017)等課程和評估的

有關(guān)文件，由課程發(fā)展議會與香港考試及評核局(考評局)于2021年聯(lián)合

編訂，供學(xué)校高中采用，請一并閱覽相關(guān)文件

課程發(fā)展議會是一個咨詢組織，就幼兒園至高中階段的學(xué)校課程發(fā)

展事宜，向香港特別行政區(qū)政府提供意見。議會成員包括校長、在職教

師、家長、俯主、大專院校學(xué)者、相關(guān)界別或團(tuán)體的專業(yè)人_￡、考評局

的代表、職業(yè)訓(xùn)練局的代表，以及教育局的人員。

考評局則是一個獨(dú)立的法定機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)舉辦公開評核，包括香港中

學(xué)文憑考試，委員會成員分別來自中學(xué)、高等院校、政府部門及工商專

業(yè)界?？荚u局會根據(jù)學(xué)科課程而設(shè)計(jì)及進(jìn)行各項(xiàng)評核工作，提供香港中

學(xué)文憑考試的考試規(guī)則及有關(guān)學(xué)科公開評核的架構(gòu)和模式。

課程發(fā)展議會及考評局會就實(shí)施情況、學(xué)生在公開評核的表現(xiàn)，以

及學(xué)生與社會不斷轉(zhuǎn)變的需求，對學(xué)科課程作出定期檢視。若對本課程

及評估指引有任何意見和建議，請致函：

香港灣仔皇后大道東213號胡忠大廈12樓

教育局課程發(fā)展處

總課程發(fā)展主任(中國語文教育)收

傳真：28347810

電郵：socchincsc@odb.gov.hk

（空白頁）

第一章概論

本章旨在說明中國語文科作為高中課程核心科目的背景和課程理

念。

1.1背景

高中新學(xué)制于2009年實(shí)施，并于2012年及2014年開展短、中

期檢討，中國語文科亦因應(yīng)有關(guān)的結(jié)果而調(diào)整了課程及評估的內(nèi)容?！吨?/p>

國語文課程及評估指引(中四至中六)》(2021)是進(jìn)一步配合和落實(shí)教育局

《中學(xué)教育課程指引》、《中國語文教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程指引(小一至中六)》

以及《優(yōu)化課程迎接未來培育全人啟迎多元——學(xué)校課程檢討專責(zé)小

組最后報(bào)告》等文件的發(fā)展方向和所提出的各項(xiàng)建議而作更新，讓課程

及評估更聚焦和深化。

《中國語文課程及評估指引(中四至中六)》(2021)說明高中中國

語文的課程理念和宗旨，并就課程規(guī)劃、學(xué)與教、評估及學(xué)與教資源等

方面提出建議。

1.2課程理念

中國語文科作為所有學(xué)生修讀的核心科目，設(shè)立的基本理念是：

(1)語文運(yùn)用是建構(gòu)知識必須具備的能力。本科要為學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)

問打好語文基礎(chǔ)，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的能力；透過

跨學(xué)習(xí)領(lǐng)域的協(xié)作，各學(xué)科亦為學(xué)生提供更多語文運(yùn)用的機(jī)會。

(2)中文是香港大多數(shù)學(xué)生的母語，學(xué)生已從日常生活中積累一定的

語匯和語言經(jīng)驗(yàn)，語文學(xué)習(xí)是在這基礎(chǔ)上發(fā)展。

(3)配合香港的語文政策，我們需要培養(yǎng)善用「兩文三語」溝通的人

才，以提高香港在國際上的競爭力，同時促進(jìn)香港與內(nèi)地的交流

和連系?！肝摹怪笗嬲Z，「語」指口語，中國語文教育要均衡兼顧

書面語(包括語體和文言)及口語(包括粵語和普通話)的學(xué)習(xí)。

(4)語文是重要的交際工具，同時又是思想、文化的載體。中國語文

教育需均衡兼顧語文的工具性和人文性，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素

養(yǎng)，以提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力，同時兼顧思想、品德的培育和

文化的熏陶。

(5)文學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。透過文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)

生感受語言文字和思想內(nèi)容之美，培養(yǎng)善感的心靈，陶冶性情，

發(fā)展個性，美化人格，促進(jìn)全人發(fā)展c中國文學(xué)作品和文言經(jīng)典

更是中華文化的瑰寶，學(xué)習(xí)這些作品，有助學(xué)生培養(yǎng)品德情意，

提升文化修養(yǎng)。

(6)我們要透過中國語文教育讓學(xué)生深入認(rèn)識中華文化，吸收優(yōu)秀的

養(yǎng)份，進(jìn)而增強(qiáng)對國家民族的感情，養(yǎng)成良好的國民素質(zhì)，承傳

民族文化；另一方面，也要讓學(xué)生認(rèn)識和欣賞世界各民族的文化，

吸收精華，具備國際視野和容納多元文化的胸襟。

(7)思維能力是語文運(yùn)用的基礎(chǔ)。要提高語文能力，必須培養(yǎng)學(xué)生具

備高層次思維能力和良好的思維素質(zhì)，使他們能夠獨(dú)立分析問題

和解決問題，并發(fā)揮想象和創(chuàng)意。

(8)在互聯(lián)網(wǎng)高速增長的年代，信息泛濫，學(xué)生需在大量瞬息萬變、

良莠不齊的信息中篩選、整合有用的資料，這方面的閱讀能力愈

見重要。

(9)中國語文教育應(yīng)以學(xué)生為主體，為他們提供全方位的語文學(xué)習(xí)環(huán)

境，以豐富多采的作品為主要學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生獲得綜合而多元

化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

(10)中國語文教育重視應(yīng)用和實(shí)踐，要為學(xué)生奠定扎實(shí)的語文根基，

提供多元化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生能學(xué)以致用，在不同語境中運(yùn)用

語文，為未來升學(xué)或投身社會工作做好準(zhǔn)備。

第二章課程架構(gòu)

中國語文教育課程架構(gòu)設(shè)定學(xué)生須掌握的重要知識、能力、價值觀

和態(tài)度。學(xué)校和教師在規(guī)劃校本課程和設(shè)計(jì)學(xué)、教、評活動時，須以課

程架構(gòu)作依據(jù)，并貫徹課程宗旨。

2.1課程宗旨

中國語文教育配合整體的教育發(fā)展方向，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、生活和日

后工作打好基礎(chǔ)。

本課程讓所有學(xué)生在初中中國語文課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步：

(1)提高讀寫聽說能力、思維能力、審美能力和自學(xué)能力；

(2)培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；

(3)培養(yǎng)審美情趣，陶冶性情；

(4)培養(yǎng)品德，加強(qiáng)對社群的責(zé)任感；

(5)體認(rèn)中華文化，培養(yǎng)對國家、民族的感情。

我們期望透過本課程，培育出善于溝通、慎思明辨、富有創(chuàng)意、能

解決問題、有審美情趣、有道德操守、體認(rèn)中華文化、樂于終身學(xué)習(xí)的

新一代。

2.2中國語文教育課程架構(gòu)

課程架構(gòu)是幫助學(xué)校自行規(guī)劃和發(fā)展課程的組織框架，設(shè)定學(xué)生在

不同教育階段須學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容、掌握的能力、培養(yǎng)的價值觀和態(tài)度。

這個課程架構(gòu)給予學(xué)校和教師充分的彈性和自主，配合學(xué)生的需要，設(shè)

計(jì)不同的課程模式。課程架構(gòu)由以下三個互有關(guān)連的部分組成：

知識

共通能力

價值觀和態(tài)度

知識、共通能力、價值觀和態(tài)度三者的關(guān)系圖示如下:

共通能力價值觀和態(tài)度

中國語文教育課程架構(gòu)由以下三個互有關(guān)連的部分組成：

⑴本領(lǐng)域的學(xué)習(xí)

中國語文教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括閱讀、寫作、聆聽、說話、

文學(xué)、中華文化、品德情意、思維、語文自學(xué)等九個學(xué)習(xí)范疇的知識、能

力、興趣、態(tài)度和習(xí)慣。

⑵共通能力

共通能力是中央課程各學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)科共同培養(yǎng)的基本能力，主要

是幫助學(xué)生學(xué)會掌握知識、建構(gòu)知識和應(yīng)用知識去解決問題。九種主要

的共通能力為：溝通能力、數(shù)學(xué)能力、運(yùn)用信息科技能力、慎思明辨能

力、創(chuàng)造力、解決問題能力、自我管理能力、自學(xué)能力和協(xié)作能力。

（詳見《中國語文教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程指引（小一至中六）》）

⑶價值觀和態(tài)度

價值觀是學(xué)生應(yīng)發(fā)展的素質(zhì)，是個人行為和判斷的準(zhǔn)則；態(tài)度則是

把事情做好所需的個人特質(zhì)。

（詳見《中國語文教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程指引（小一至中六）》）

中國語文教育課程架構(gòu)圖示如下:

中^^吾文教育官果程宗旨

普通正科中國語文科中國文學(xué)科

（小一至中六）（中四至中六）

（小一至邛三）多元化的^程+有效的擘雪、教擘及押估

W

值

共

通m

能

和

力B

度

J

2.3學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)范疇

2.3.1學(xué)習(xí)目標(biāo)

中國語文課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生透過語文學(xué)習(xí)：

（1）培養(yǎng)讀寫聽說及思維的能力，加強(qiáng)溝通，引發(fā)創(chuàng)造力；發(fā)展自學(xué)語文

的興趣、習(xí)慣和能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；

(2)培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力和審美情趣，陶冶性情，滋養(yǎng)品德情意;

(3)增進(jìn)文化素養(yǎng)；加強(qiáng)對家庭、國家及世界的責(zé)任感；

(4)了解個人的興趣和特長，以規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)、生活和工作；

(5)養(yǎng)成好學(xué)、積極的態(tài)度及正面的價值觀；拓寬國際視野。

學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)必須具備的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是指知謖、能

力、情感、態(tài)度和價值觀等在語文方面的整體和綜合表現(xiàn)。語文素養(yǎng)重視積

累、感悟和熏陶，基本內(nèi)涵和要素包括：字詞句篇的積累，語感、讀寫聽說

能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，以及思維素質(zhì)、文化修養(yǎng)、審美情趣和

情感態(tài)度等。

2.3.2學(xué)習(xí)范疇

中國語文課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可概括為閱讀、寫作、聆聽、說話、文

學(xué)、中華文化、品德情意、思維和語文臼學(xué)九個學(xué)習(xí)范疇。中國語文課

程，以促進(jìn)學(xué)生這九方面的學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。這些學(xué)習(xí)范疇，是語文學(xué)

習(xí)的一體多面，彼此相互依存。中國語文的學(xué)習(xí)，應(yīng)以讀寫聽說為主導(dǎo)，

有機(jī)地結(jié)合其他學(xué)習(xí)范疇，工具性與人文性并重，全面提升學(xué)生的語文

素養(yǎng)。

各個學(xué)習(xí)范疇緊密扣連、相輔相成。在學(xué)習(xí)過程中，各學(xué)習(xí)范疇的

學(xué)習(xí)是相連互通，而不是孤立割裂的。例如在讀寫聽說教學(xué)中，選用文

質(zhì)兼美的學(xué)習(xí)材料，可讓學(xué)生感受語言文字和思想內(nèi)容之美，培養(yǎng)審美

情趣和品德情意，以及探究學(xué)習(xí)材料中豐富的文化內(nèi)涵，促進(jìn)對中華文

化的認(rèn)識、反思和認(rèn)同；透過對學(xué)習(xí)材料的探究和分析，可培養(yǎng)學(xué)生的

慎思明辨能力和解決問題能力，從而養(yǎng)成良好的思維素質(zhì)。

要達(dá)到各學(xué)習(xí)范疇的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須透過不同的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生

掌握有關(guān)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

以下分別說明各學(xué)習(xí)范疇的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)/內(nèi)容/層面和教學(xué)

原貝IJ：

一、閱讀、寫作、聆聽、說話學(xué)習(xí)

目標(biāo)

語文是生活中最主要的傳意溝通工具，包括口語和書面語。語文運(yùn)

用須能讀能寫，也能聽能說。讀寫聽說要求準(zhǔn)確、流暢、得體，滿足學(xué)

習(xí)、生活和日后工作上的需要。在學(xué)習(xí)過程中，要注意知識的積累，以

及培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。閱讀、寫作、聆聽、

說話范疇的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

閱讀

(1)培養(yǎng)理解、分析、感受、鑒賞等閱讀能力；

(2)掌握閱讀策略；

(3)樂于閱讀、勤于閱讀、認(rèn)真閱讀，增加閱讀量、擴(kuò)大閱讀面。

寫作

(1)培養(yǎng)構(gòu)思、表達(dá)、創(chuàng)作等寫作能力；

(2)掌握寫作策略；

(3)樂于寫作、勤于寫作、認(rèn)真寫作。

聆聽

(1)培養(yǎng)理解、評價等聆聽能力；

(2)掌握聆聽策略；

(3)樂于聆聽、認(rèn)真聆聽，擴(kuò)大聆聽面。

說話

(1)培養(yǎng)構(gòu)思、表達(dá)、應(yīng)對等說話能力；

(2)掌握說話策咯；

(3)樂于表達(dá)、勇于表達(dá)，應(yīng)對得體。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1.語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識

掌握語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，以助培養(yǎng)和發(fā)展讀寫聽說能力。

2.能力

讀寫聽說能力是本課程的學(xué)習(xí)重心，各種學(xué)習(xí)活動都應(yīng)以提高讀寫聽

說能力為主要目的。

3.策略

培養(yǎng)學(xué)生掌握讀寫聽說策略，適當(dāng)運(yùn)用，以達(dá)到有效溝通的目的，并

借以增進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的廣度和深度，以及培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

4.興趣、態(tài)度、習(xí)慣

興趣、態(tài)度和習(xí)慣是促進(jìn)語文學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)語文時，要培養(yǎng)

學(xué)習(xí)語文的興趣，體會學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的樂趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好態(tài)

度和習(xí)慣。

為方便教師教學(xué)，除概述九個學(xué)習(xí)范疇外，本課程指引并提供建議

學(xué)習(xí)重點(diǎn)，包括語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和讀、寫、聽、說范疇（詳見另冊《中

學(xué)中國語文建議學(xué)習(xí)重點(diǎn)》(2021年修訂))，以供課程設(shè)計(jì)和教學(xué)參考之

用。教師宜因應(yīng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)需要，配合采用和靈活組織校本課

程。

教學(xué)原則

(1)均衡培養(yǎng)讀、寫、聽、說能力

讀寫聽說能力互有關(guān)連，在學(xué)習(xí)上可以互相促進(jìn)，相輔相成。因此，在教

學(xué)上，教師宜綜合培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力，以提高學(xué)與教的效果，例如

先讓學(xué)生閱讀同一題材的不同作品，然后分紐討論，分析和比較作品的內(nèi)

容思想和寫作手法，并作口頭匯報(bào)，期間須回答同學(xué)的提問，綜合培養(yǎng)學(xué)

生的閱讀、聆聽和說話能力U教師要因應(yīng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)需要，靈活安

排不同類型的語文活動，讓學(xué)生的讀寫聽說能力得到全面而均衡的發(fā)展。

(2)內(nèi)容和形式并重

一篇作品是內(nèi)容和形式緊密結(jié)合的整體。語文學(xué)習(xí)須文道并重。學(xué)習(xí)語文，

既要著重作品的文字表達(dá)，也要著重作品的思想感情，讓學(xué)生認(rèn)識、領(lǐng)會

和思考，例如學(xué)習(xí)議論文，除了要掌握作者的遣詞用字、布局謀篇、論證

手法，也要明白作品表達(dá)的思想；學(xué)習(xí)詩詞，除了要欣賞作品的藝術(shù)技巧，

也要體會作者的情思。

(3)細(xì)讀文本，提升閱讀深度

閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本。教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，仔細(xì)精讀一些蘊(yùn)含豐

富文學(xué)、文化內(nèi)涵的經(jīng)典作品，含英咀華，涵泳細(xì)味，體會意蘊(yùn)，汲取養(yǎng)

份，以提高語文素養(yǎng)。教師宜讓學(xué)生連系知識和生活經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)感悟，引

導(dǎo)賞析，對文本作深度和多角度閱讀；或進(jìn)一步結(jié)合多元化的學(xué)習(xí)材料，

以篇帶篇、以篇帶書，并有機(jī)地連系各范疇的學(xué)習(xí)。

(4)以朗讀加強(qiáng)感受和體會

研習(xí)一篇作品，宜先作整體感受，透過誦讀，感受作品的韻律、體會作品

的情感，有了感性認(rèn)識后，才再就內(nèi)容、作法等作理性分析。特別是一些

優(yōu)美的詩文，更要反復(fù)吟詠，領(lǐng)略作品的節(jié)奏、情味，享受閱讀的愉悅和

樂趣。朗讀要求準(zhǔn)確、流暢、有感情地把作品讀出來，是幫助學(xué)生感受、

理解作品的一項(xiàng)重要閱讀策略，有助學(xué)生感受作品的音樂性和節(jié)奏感，進(jìn)

而體會其中的情韻和意境。教師宜多鼓勵、要求學(xué)生朗讀，幫助他們?nèi)ジ?/p>

受和體會作品U

⑸適量背誦，豐富積儲

記憶是運(yùn)用語文能力的先決條件，有利于理解和培養(yǎng)語感，有助于把知識

轉(zhuǎn)化為能力。對優(yōu)秀學(xué)習(xí)材料反復(fù)誦讀，以至背誦，可豐富語文積淀，是

提高語文能力的有效方法。背誦有不同形式，如全篇背誦、片段背誦、名

言警句背誦等。教師宜因應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和效益，選擇適量的優(yōu)秀作品，

鼓勵學(xué)生背誦。對于經(jīng)典名作，自應(yīng)鼓勵學(xué)生熟讀背誦，以幫助深入領(lǐng)會，

積學(xué)儲寶。有豐富的積累，學(xué)生在表達(dá)時才能準(zhǔn)確、流暢、得體，言之有

物。

(6)大量而廣泛閱讀，積累語匯，培養(yǎng)語感

學(xué)習(xí)語文必須積累。語文能力是在對語文材料大量反復(fù)感受、領(lǐng)悟、積累、

運(yùn)用的過程中形成的。學(xué)生必須透過廣泛閱讀，儲積語匯、句型，豐富知

識，開拓思想。課堂上閱讀的學(xué)習(xí)材料只占學(xué)生所需閱讀量的極小部分，

教師須善用校內(nèi)和公共圖書館的資源，確保學(xué)生大量而廣泛地閱讀，以此

培養(yǎng)語感。教師宜設(shè)計(jì)活潑而多樣化的學(xué)習(xí)活動，如閱讀報(bào)告、口頭匯報(bào)、以

讀者身份寫信給作者、代入作品中角色撰寫日記等，鼓勵學(xué)生分享閱讀的

心得和感受，但不宜千篇一律要求學(xué)生寫作閱讀報(bào)告，以免打擊閱讀興

趣，加重功課負(fù)擔(dān)。教師除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的文本，亦宜于課堂內(nèi)外

安排多元的閱讀活動，以增加閱讀趣味，豐富閱讀體會C

⑺了解寫作的過程

在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解寫作的過程一一「了解要求」、

「提取意念」、「形成觀念」、「語言轉(zhuǎn)換」、「回顧修訂」，使學(xué)生一方面掌握學(xué)

習(xí)過程中不同環(huán)節(jié)的要求，另一方面在學(xué)習(xí)上遇到問題時，懂得如何解決，包

括：根據(jù)題目選擇題材，確定寫作策略，組織文章結(jié)構(gòu)；通過想象、聯(lián)想，把

材料作分析，比較、綜合；把意念轉(zhuǎn)化成文字；完成寫作后，還要評估內(nèi)容

是否達(dá)成寫作目標(biāo)，然后修改潤色。學(xué)生認(rèn)識了寫作的過程，有助解決每

個環(huán)節(jié)所遇到的困難，提高寫作水平。

(8)全面培養(yǎng)聽說的能力

聆聽、說話的能力在日常生活的應(yīng)用上愈來愈重要，在語文學(xué)習(xí)上不可忽

視。聽說能力的培養(yǎng)可結(jié)合其他學(xué)習(xí)范疇一起進(jìn)行，以增強(qiáng)教學(xué)效果。教

師宜因應(yīng)不同課題，靈活安排多樣化的聽說活動，如故事講述、小組討論、

個人匯報(bào)、朗讀、角色扮演，以培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力、興趣、態(tài)度和習(xí)慣。其

實(shí)聽說能力的訓(xùn)練隨時隨地都可以進(jìn)行，教師可因應(yīng)實(shí)際情況，組織或鼓勵

學(xué)生參加朗誦、演講、辯論等校內(nèi)、校外活動，全面培養(yǎng)他們的聽說能力。

(9)有機(jī)地學(xué)習(xí)語文知識，促使知識轉(zhuǎn)化為能力

知識是能力的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)知識的目的在于把知識轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生學(xué)習(xí)語

文知識，可增加對語言規(guī)律的認(rèn)識，增強(qiáng)語文運(yùn)用的能力。簡單術(shù)語例如

「名詞」、「動詞」，有助師生之間溝通，但如果教師只灌輸術(shù)語的定義，例如

何謂「動補(bǔ)結(jié)構(gòu)」、「動賓結(jié)構(gòu)」的分類等，不但對提高語文運(yùn)用能力幫助不

大，而且會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)變得索然無味。語文知識的教學(xué)，

要結(jié)合適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在一定語境中學(xué)習(xí)，不宜孤立地處理。此

外，教師宜創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)的語文知識，把知識轉(zhuǎn)化為能

力。

(10)教學(xué)結(jié)合生活

語文與生活息息相關(guān)。有效的語文學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于課堂，而要延展到日常

生活中。語文學(xué)習(xí)必須充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并配合社會的大語文環(huán)

境，使課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外、校外的學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生從實(shí)際生活、社

會環(huán)境中學(xué)習(xí)，以拓寬學(xué)生的語文接觸面，增加他們使用語文的機(jī)會，最

終取得全方位學(xué)習(xí)的效果。

(11)教學(xué)要多向互動

讀寫聽說是溝通的方式。溝通包括信息的輸入和輸出，因此，教師應(yīng)采取

多向互動的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)靈活多變的學(xué)習(xí)活動，多作師生之

間、學(xué)生之間的對話、討論和溝通，促使學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。

(12)結(jié)合其他學(xué)習(xí)范疇學(xué)習(xí)

中國語文的九個學(xué)習(xí)范疇的學(xué)習(xí)是相連互通的，教學(xué)時要讓學(xué)生結(jié)合其他

學(xué)習(xí)范疇一起學(xué)習(xí)，以全面提升語文素養(yǎng)。例如：

＞中華文化

語文是文化的重要載體，在培養(yǎng)閱讀、寫作、聆聽、說話等語文能力時，

教師宜多選用有豐富文化內(nèi)涵的語文學(xué)習(xí)材料，寓文化學(xué)習(xí)于語文學(xué)習(xí)，

讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中同時認(rèn)識中華文化。

＞思維

思維是語文的基礎(chǔ)。在理解語言(聽、讀)和語言表達(dá)(說、寫)的過程

中，思維是必要成分。因此，語文能力必須結(jié)合思維能力加以培養(yǎng)。在處

理學(xué)習(xí)材料、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動時，要做到一材多用，一舉數(shù)得，在培養(yǎng)讀寫

聽說能力的同時，又要訓(xùn)練思維，例如在辯論中既要注意口語的表達(dá)，也

要注意論證是否合乎邏輯；在閱讀文學(xué)作品的時候，聯(lián)系個人的生活經(jīng)驗(yàn)，

運(yùn)用形象思維，再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，對作品產(chǎn)生個人的感悟。

＞語文自學(xué)

語文學(xué)習(xí)須培養(yǎng)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)策略，并具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解

決問題等能力，以養(yǎng)成自學(xué)的能力。在閱讀活動中，教師可著學(xué)生通過搜

集作品的背景資料、作家牛平事跡和翻查T具書等，以理解作品°教師也

可安排聯(lián)課語文活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，例如觀賞話劇，然后參加觀

后座談會，讓學(xué)生在積極參與中，以提升語文自學(xué)能力。

二、文學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

文學(xué)學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。透過文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以感受

語文的美感，從作品的情意中感應(yīng)人與人，以至人與物之間的真、善、

美。文學(xué)范疇的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

(1)感受文學(xué)閱讀的愉快經(jīng)驗(yàn)，欣賞文學(xué)之美；

(2)培養(yǎng)審美的情趣、態(tài)度和能力；

(3)透過閱讀文學(xué)作品的愉悅感受，提高學(xué)習(xí)語文的興趣和語文能

力；

(4)分享作品中獨(dú)特而共通的思想和感情，增強(qiáng)人與人之間的溝通、

同感和同情，引起對生活和生命的體悟。

學(xué)習(xí)層面

文學(xué)學(xué)習(xí)可以有不同的層面，而學(xué)習(xí)的重心在于整體感受文學(xué)作

品，領(lǐng)會文學(xué)之美；在感受之余再玩味欣賞，進(jìn)而創(chuàng)作。

1.感受

感受是接觸文學(xué)作品時，對作品產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的情緒反應(yīng)。閱讀

文學(xué)作品須先從直觀入手，感受作品的內(nèi)容美和形式美。內(nèi)容美來自作

品的思想、情意；形式美來自作品的音節(jié)韻律、色彩意象、結(jié)構(gòu)鋪排

等。引導(dǎo)學(xué)生感受作品，讓學(xué)生多朗讀作品，在感受過程中，可以享受

美感經(jīng)驗(yàn)和枳淀語感。

2.鑒賞

鑒賞是在感受、欣賞之后，對作品的內(nèi)容與藝術(shù)形式的分析以及評價過

程。閱讀文學(xué)作品，學(xué)生先得到真切的感受，再由感性轉(zhuǎn)向知性，然

后二者結(jié)合，以分析、判斷、發(fā)掘該作品動人的原因，從修辭金柬字、韻律

處理、布局編排等角度著眼，在另一個層面上欣賞作品表情達(dá)意的精妙

之處。由知其然而至知其所以然，可以加深感受。鑒賞文學(xué)作品的過

程，可以提升個人對生活的感受、認(rèn)知和反思，誘發(fā)出生活的情味和意

趣。

3.創(chuàng)作

學(xué)生把所思所感表達(dá)出來，可以引發(fā)創(chuàng)作的興趣，體味創(chuàng)作的樂趣。

有了創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以更容易分辨所讀作品的優(yōu)劣，對感受、欣賞有

所幫助。對個人修養(yǎng)而言，文學(xué)創(chuàng)作可以培養(yǎng)學(xué)生對生活有敏銳的觸覺

和有進(jìn)一步的反思，更可形成獨(dú)特的個性。

教學(xué)原則

(1)整體感性認(rèn)識為先

文學(xué)作品是內(nèi)容和形式緊密結(jié)合的整體，要整篇學(xué)習(xí)，整體感受，才能體

會作品的情感、精神和韻律、結(jié)構(gòu)之美。教學(xué)時宜引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合知識和經(jīng)

驗(yàn)，運(yùn)用聯(lián)想和想象，透過反復(fù)吟詠，體味作品的情韻，進(jìn)而體會作品的

意境，然后才就內(nèi)容、作法與學(xué)生討論、分析，進(jìn)而鑒賞。文學(xué)教育必須

以感性認(rèn)識為先，理性分析為后。如教授古典詩文，要讓學(xué)生多誦讀，首

先感受韻律節(jié)奏，充分享受閱讀優(yōu)秀作品的愉悅和樂趣，以收聲入心通的

語文學(xué)習(xí)效益。

⑵領(lǐng)略情意，體會意境

文學(xué)作品是作者透過作品傳達(dá)的思想感情，出色的文學(xué)作品大都能融情于

景、融情于物。教師宜藉學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，

引發(fā)共鳴，并從中獲得啟發(fā)，有自己的情感體驗(yàn)；或就作品中具體形象化

的描述，展開聯(lián)想和想象，探索作品背后的意念、情思，體會作品的意境，

獲得個人獨(dú)特的美感經(jīng)驗(yàn)。

⑶著重學(xué)生個人體悟

閱讀文學(xué)作品，可以從作者的角度去理解，更可以從讀者的角度去體會和

發(fā)揮。閱讀文學(xué)作品是對內(nèi)容、文字的理解過程，也是藝術(shù)的再創(chuàng)造過程。讀

者可以根據(jù)自己的生活、審美經(jīng)驗(yàn)等，補(bǔ)充、豐富作者的創(chuàng)作。不同年

齡、不同閱歷的人，對同一作品會有不同的體悟，這止是文學(xué)的吸引力和

藝術(shù)價值所在。因此，教師須讓學(xué)生自由享受創(chuàng)造性閱讀的樂趣，并以開

放的態(tài)度，讓學(xué)生自由說出自己的體悟。

(4)以誦讀加深體會

誦讀是目視、耳聽、口誦、心惟的綜合心理過程，是感受作品音節(jié)、韻律

以至文氣的主要途徑。優(yōu)美的文學(xué)作品，大多聲情并茂，教師宜引導(dǎo)學(xué)生，

誦讀吟詠，使能聲入心通，藉作品的音樂性、節(jié)奏感、勻稱美，體會其中

的意境情韻，并增強(qiáng)語感，提高欣賞品味。

(5)適量背誦，豐富積儲

背誦有助于熟習(xí)語文節(jié)奏、加強(qiáng)感受、提高學(xué)習(xí)效能和積儲語言材料。對

于典范性的文學(xué)作品，特別是詩歌或某些瑯瓊上口的散文，教師可因應(yīng)學(xué)

生的能力和作品的特點(diǎn)，選取片段或全篇讓學(xué)生作適量背誦，以幫助深入

領(lǐng)會，豐富積儲。

(6)引發(fā)文學(xué)閱讀樂趣

文學(xué)閱讀過程是一種享受。學(xué)生必須從中得到樂趣，才會自發(fā)地持續(xù)不斷

閱讀。教師應(yīng)向?qū)W生推介作品，以引發(fā)他們的義學(xué)閱讀樂趣。鼓勵學(xué)生閱

讀文學(xué)作品，可以由淺易經(jīng)典作品入手，也可以由通俗作品入手。教師宜

設(shè)計(jì)饒富意趣的閱讀活動，引發(fā)學(xué)生文學(xué)閱讀的樂趣；如果要求學(xué)生做作

業(yè)，份量要適當(dāng)，以免學(xué)生視閱讀為負(fù)擔(dān)。

⑺鼓勵文學(xué)創(chuàng)作

文學(xué)創(chuàng)作可以激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造力，引發(fā)創(chuàng)意，又可提升對作品鑒賞的能力，

加深對文學(xué)的熱愛。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用文字捕捉對生活的所思所感，體驗(yàn)

創(chuàng)作的滋味，領(lǐng)略創(chuàng)作的樂趣。每個人在人生的每個階段都有創(chuàng)造的潛能，

因此，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，都可以不拘形式地從事文學(xué)創(chuàng)作。一般來

說，在初中階段，可以從寫短詩、小品文入手；到了高中階段，可嘗試更

多不同文學(xué)體裁的創(chuàng)作。創(chuàng)作可以由模仿、借鑒開始，逐漸便懂得變化求

新，追求獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造。

(8)結(jié)合其他學(xué)習(xí)范疇學(xué)習(xí)

中國語文的九個學(xué)習(xí)范疇的學(xué)習(xí)是相連互通的，教學(xué)時要讓學(xué)生結(jié)合其他

學(xué)習(xí)范疇一起學(xué)習(xí)，以全面提升語文素養(yǎng)。例如：

＞讀寫聽說

文學(xué)以語文為媒介，文學(xué)的學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)的關(guān)系尤為密切。語文的學(xué)習(xí)

材料不少都是文學(xué)作品，教師可以就近取材，通過讀寫聽說的活動，培養(yǎng)

學(xué)生的審美能力和審美情趣。教師也可以就學(xué)習(xí)重點(diǎn)，選取合適的文學(xué)作

品，組織學(xué)習(xí)單元，培養(yǎng)和提高學(xué)生的文學(xué)感受、欣賞以至創(chuàng)作能力。

》品德情意

文學(xué)學(xué)習(xí)是品德情意教育的有效途徑。品德情意教育可以結(jié)合文學(xué)的學(xué)習(xí)

進(jìn)行，因?yàn)槲膶W(xué)作品往往反映作者的價值取向和人生追求。透過閱讀、欣

賞文學(xué)作品，可以培養(yǎng)情意和品德，而透過創(chuàng)作則可以抒發(fā)真摯的情感，

提煉出美的意念，甚或升華到善的境界。

三、中華文化

學(xué)習(xí)目標(biāo)

我國的歷史文化淵源流長，身為中國人應(yīng)懂得欣賞中華文化。文化

是語文的重要構(gòu)成部分，認(rèn)識文化有利溝通，也有利于文化承傳。語文

學(xué)習(xí)材料蘊(yùn)含豐富文化元素，文化學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)可以同時進(jìn)行。中華

文化范疇的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

(1)增進(jìn)對中華文化的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)語文的興趣和語文能力；

(2)對中華文化進(jìn)行反思，并了解其對世界的意義；

(3)認(rèn)同優(yōu)秀的中華文化，培養(yǎng)對國家、民族的感情；

(4)在生活中體現(xiàn)優(yōu)秀的中華文化。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

文化素材俯拾即是，例如生活習(xí)慣、語言文字、思維方式、價值觀

念，以至日常生活見聞和體驗(yàn)等，都可以是文化學(xué)習(xí)的材料。

文化的內(nèi)容大致可透過以下三方面去了解：

1.物質(zhì)方面

指人類創(chuàng)造的種種文明，例如飲食、器物、服飾、建筑、科學(xué)技術(shù)、名

勝古跡等。

2.制度方面

指人類社會中的各種制度、規(guī)范，例如民俗、禮儀、宗法、姓氏、

名號、交通、經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等。

3.精神方面

指物質(zhì)和制度文化形成時產(chǎn)生的精神活動和結(jié)果，例如哲學(xué)、宗教、

倫理道德、教育、文學(xué)、藝術(shù)等。

學(xué)生應(yīng)透過學(xué)習(xí)材料與生活接觸，均衡學(xué)習(xí)以上三方面的內(nèi)容。教

師編選文化學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須衡量深度和廣度，并考慮與聽說讀寫學(xué)習(xí)活

動的關(guān)系是否密切、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、教學(xué)時間的編配等因素。

學(xué)習(xí)層面

中華文化的學(xué)習(xí)有三個層面：

1.認(rèn)識

中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，饒富意趣。認(rèn)識中華文化，對民族

認(rèn)同有極重要的作用，而且又可提高語文學(xué)習(xí)的興趣，有助于增強(qiáng)

語文溝通能力。

2.反思

文化反思，指的是對中華文化進(jìn)行反省和思考，體察中華文化的優(yōu)

秀面和不足之處，從而產(chǎn)生榮辱與共的民族感情。透過反思，可以

讓學(xué)生更深入認(rèn)識中華文化，更樂于繼承和弘揚(yáng)中華民族歷久彌新

的優(yōu)秀傳統(tǒng)，以及進(jìn)行文化創(chuàng)新；至于傳統(tǒng)文化中的不足之處，也

敢于承認(rèn)，勇于改進(jìn)。在反限的過程中，也要了解世界各民族的文

化，并抱持開放的態(tài)度，取長補(bǔ)短，吸收世界各國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

3.認(rèn)同

文化認(rèn)同，指的是對優(yōu)秀的中華文化產(chǎn)生欣賞和思慕之情，例如欣

賞國家的風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)美德、河山風(fēng)貌、科技成就，為古今文明

而感到自豪。在認(rèn)同自己文化、建立文化自信的同時，培養(yǎng)對國家

文化的保護(hù)意識和能力。

認(rèn)識是認(rèn)同和反思的先決條件。學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化，宜首先豐富對

中華文化的認(rèn)識，然后培養(yǎng)對中華文化的認(rèn)同和反思。閱讀與中華文化

有關(guān)的篇章、典籍，觀看有關(guān)介紹中華文化的節(jié)目和紀(jì)錄片等，是豐富

學(xué)生對中華文化認(rèn)識的有效途徑。

教學(xué)原則

(1)鼓勵自學(xué)，重視啟導(dǎo)

中華文化源遠(yuǎn)流長，涵蓋面廣，文化學(xué)習(xí)項(xiàng)目眾多，實(shí)難在課堂內(nèi)逐一處

理，故教師須啟導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，善用文字、音像等不同的媒體，幫助學(xué)生學(xué)

習(xí)中華文化。鼓勵學(xué)生自學(xué)時.，要著重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并因應(yīng)學(xué)習(xí)需要安

排靈活多采的學(xué)習(xí)活動，例如討論、辯論、角色扮演、專題研習(xí)、藝術(shù)欣

賞、文化問答比賽、文化專題講座、參觀、文化考察等，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性。同時，教師要適當(dāng)?shù)貑?dǎo)學(xué)生思考文化問題，這樣既可學(xué)習(xí)文

化，也可培養(yǎng)思維能力。

⑵在生活中學(xué)習(xí)并體現(xiàn)優(yōu)秀的中華文化

讓學(xué)生在語文實(shí)踐中領(lǐng)悟中華文化的內(nèi)涵，并鼓勵他們在日常生活中體現(xiàn)

優(yōu)秀的中華文化，例如在個人方面，既要自愛自律、積極進(jìn)取，亦須虛心

開放；在家庭方面，要孝順父母、兄友弟恭；在學(xué)校方面，要尊師重道、

友愛同學(xué)、愛護(hù)公物、遵守秩序；在群體方面，要對人和氣、尊重別人等。又

例如「己所不欲，勿施于人」，「老吾老以及人之老」，此等傳統(tǒng)美德，均須身

體力行，以體現(xiàn)、繼承及發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化。

⑶結(jié)合其他學(xué)習(xí)范疇學(xué)習(xí)

中國語文的九個學(xué)習(xí)范疇的學(xué)習(xí)是相連互通的，教學(xué)時要讓學(xué)生結(jié)合其他

學(xué)習(xí)范疇一起學(xué)習(xí)，以全面提升語文素養(yǎng)。例如：

＞讀寫聽說

語文是文化的重要載體。在培養(yǎng)讀寫聽說能力時，教師宜多選用有豐富文

化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)材料，寓文化學(xué)習(xí)于語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中同時認(rèn)

識中華文化。

＞品德情意

文化學(xué)習(xí)不止于知識的掌握，還須感知、體驗(yàn)，而價值觀念和倫理道德，

既是中華文化的要義，又是品德情意的要素；因此，文化學(xué)習(xí)可與品德情

意培養(yǎng)同時進(jìn)行。

＞思維

學(xué)生對中華文化有一定認(rèn)識后，還必須有所思考、反省，以了解中華文化

的優(yōu)秀面和不足之處；亦可與世界其他國族文化比較，思考探究，加深認(rèn)

識；因此，文化學(xué)習(xí)可與思維能力培養(yǎng)同時進(jìn)行。

（4）連系其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W科學(xué)習(xí)

除了中國語文外，學(xué)生也可從其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域（如個人、社會及人文教育）或?qū)W

科（如中國歷史、地理等）學(xué)習(xí)中華文化，教師宜靈活地設(shè)計(jì)跨學(xué)習(xí)領(lǐng)域或跨

學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，例如專題研習(xí)，讓學(xué)生對某文化專題進(jìn)行分析和探究。

在探究過程中，學(xué)生能運(yùn)用語文知識和能力處理信息，解決問題，從不同

的角度認(rèn)識中華文化，以提高學(xué)習(xí)效能。

四、品德情意學(xué)

習(xí)目標(biāo)

語文是思想感情的載體，而思想感情是語文的內(nèi)容。中國語文的學(xué)

習(xí)除了培養(yǎng)聽說讀寫的語文能力和思維能力外，也包括性情的陶冶、品

德的培養(yǎng)。品德情意教育可由感情激發(fā)到理性反思，以情引趣，以情促

知，進(jìn)而自我反省，并在道德上自覺實(shí)踐。品德情意范疇的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

(1)培養(yǎng)道德認(rèn)知、意識和判斷力，從而促進(jìn)自省，培養(yǎng)道德情操;

(2)陶冶性情，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度；

(3)加強(qiáng)對家庭、國家及世界的責(zé)任感。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

品德情意的學(xué)習(xí)重點(diǎn)大約可分成「個人」、「親屬?師友」及「團(tuán)

體?國家-世界」三個層面，體現(xiàn)了傳統(tǒng)人倫關(guān)系由親及疏、推己及人的觀

念。建設(shè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)包括以下項(xiàng)目：

1.個人

(1)自我尊重：愛惜生命、知恥、自愛、自亙、不自欺

(2)自我節(jié)制：不沉溺物欲、情緒有節(jié)

(3)實(shí)事求是：承認(rèn)事實(shí)、重視證據(jù)、勇于探索

(4)認(rèn)真負(fù)責(zé)：重視責(zé)任、不敷衍茍且、知所補(bǔ)過

(5)勤奮堅(jiān)毅：努力不懈、貫徹始終

(6)專心致志

(7)積極進(jìn)?。喝》ê跎希M其在我

(8)虛心開放：了解自己不足，欣賞別人長處

(9)曠坦蕩：了解客觀限制、知所調(diào)處挫折失敗

(10)美化心靈：欣賞自然、藝術(shù)，享受閑適、寧靜、淡泊

2.親屬-師友

(1)尊重別人：尊重對方權(quán)利、感受

(2)寬大包容：接納多元觀點(diǎn)、容忍不同意見、體諒寬恕

(3)知恩感戴：知所反饋

(4)關(guān)懷顧念：尊敬長輩、友愛同儕、愛護(hù)幼小

(5)謙厚辭讓

(6)重視信諾

3.團(tuán)體?國家-世界

(1)心系祖國

(2)守法循禮：遵守法律、有公德心、尊重社會規(guī)范

(3)勇于承擔(dān)：履行義務(wù)、盡忠職守、有使命感、具道德勇氣

(4)公正廉潔

(5)和平共享：團(tuán)結(jié)合作、和平共處

(6)仁民愛物：尊重生命、珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境

在「個人」層面主要的要求是人格的優(yōu)化；在「親屬?師友」層面

則是自親及疏，由親愛家人做起，以至于關(guān)心日常生活所接觸的其他人；

在「團(tuán)體?國家?世界」層面則再推己及人，及于整個社會群體，發(fā)

揮民胞物與的精神。

教學(xué)原則

(1)學(xué)習(xí)材料的組織和學(xué)習(xí)活動靈活多變

教師可因應(yīng)學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中，用隨機(jī)或滲透的方式，靈活

施教，也可把若干品德情意的項(xiàng)目配合某些語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)有機(jī)地組織起

來，成為以品德情意為主題的增潤單元，進(jìn)行教學(xué)。品德情意教育的學(xué)習(xí)

活動要靈活多變，讓學(xué)生積極參與，例如角色扮演、兩難困境討論等活動，

既可使上課氣氛生動活潑，也可培養(yǎng)學(xué)生思維及聽說能力。

(2)重視思辨過程和道德實(shí)踐

品德情意教育重視思辨的過程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免說教，而要營

造開放、互相尊重和接納的氣氛，讓學(xué)生能自由發(fā)表意見、抒發(fā)感受。透

過師生之間及學(xué)生之間的多向、互動的學(xué)可方式，可擴(kuò)展學(xué)生的思考空間，

從而培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、推理判斷和解決問題的能力。另一方面，透過討

論和思考的刺激，學(xué)生可自我反省，從而建立正面的價值觀，并提高道德

實(shí)踐的意愿和能力。教師可多組織課外活動、社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生把道德

認(rèn)知付諸實(shí)踐。

(3)以身作則

教師的身教重于言教。品德情意教育重視熏陶；教師平日的言行對學(xué)生的

品德情意有潛移默化的作用，教師可以透過日常與學(xué)生的接觸，讓學(xué)生在

情意上有所感染，培育品德。

(4)結(jié)合其他學(xué)習(xí)范疇學(xué)習(xí)

中國語文的九個學(xué)習(xí)范疇的學(xué)習(xí)是相連互通的，教學(xué)時要讓學(xué)生結(jié)合其他

學(xué)習(xí)范疇一起學(xué)習(xí)，以全面提升語文素養(yǎng)。例如：

＞讀寫聽說

品德情意教育不宜孤立進(jìn)行，教師可利用語文學(xué)習(xí)材料中與品德情意相關(guān)

的素材引導(dǎo)學(xué)生討論、反省，讓學(xué)生在培養(yǎng)語文能力的過程中，自然而然

地得到品德情意的培育。

＞中華文化

價值觀念和倫理道德，既是中華文化的要義，又是品德情意的要素。學(xué)習(xí)

優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，對學(xué)生品德情意的培養(yǎng)起積極的作用。因此，品德情意

的培養(yǎng)可結(jié)合文化學(xué)習(xí)進(jìn)行。

（5）連系其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W科學(xué)習(xí)

除了中國語文外，學(xué)生從其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域（如個人、社會及人文教育）、學(xué)科（如

宗教）或德育、公民及國民教育等，也可得到品德情意的培養(yǎng)，教師宜靈活

地設(shè)計(jì)跨學(xué)習(xí)領(lǐng)域或跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動，以收事半功倍之效。

五、思維

學(xué)習(xí)目標(biāo)

語文運(yùn)用以思維能力為基礎(chǔ)。要提高語文能力，便要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)

習(xí)語文方面必需的思維能力及思維素質(zhì)，使他們能夠獨(dú)立分析問題和解

決問題。思維范疇的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

(1)培養(yǎng)慎思明辨能力、創(chuàng)造性思考能力和解決問題能力；

(2)培養(yǎng)良好的思維素質(zhì)；

(3)掌握一般應(yīng)用于聽說讀寫的思維方法。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1.培養(yǎng)思維能力

思維培養(yǎng)與語文學(xué)習(xí)要互相配合；而在中國語文科中又要以語文學(xué)習(xí)

為主導(dǎo)：在聽說讀寫訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面必需的慎思明辨

能力、創(chuàng)造性思考能力和解決問題的能力。

(1)慎思明辨能力

慎思明辨是指分析、歸納、比較、推論等思維過程。在語文學(xué)習(xí)的過程

中培養(yǎng)學(xué)生的慎思明辨能力，可以提高他們理解及運(yùn)用語言文字的能

力，例如：閱讀報(bào)章、雜志，收聽電臺和收看電視節(jié)目，比較不同媒體

對同一事件的不同報(bào)道，找出其中的異同，判斷資料的可信性；聆聽

演講，分辨事實(shí)、意見和合理的判斷；參與辯論，考慮提出論據(jù)時，預(yù)

計(jì)和評量對方的反駁，并實(shí)時作出決定等。

(2)創(chuàng)造性思考能力

創(chuàng)造性思考是指運(yùn)用掌握的信息，產(chǎn)生出新穎、獨(dú)特意念的思維過

程。通過一些語文學(xué)習(xí)活動，可以刺激學(xué)生根據(jù)已有的資料或想法去構(gòu)

想新的意念，令語言文字的表達(dá)更加新穎、獨(dú)特，例如：通過續(xù)寫故

事、改編寓言等語文活動，使學(xué)生敢于突破固有的觀念，懂得運(yùn)用想

象，作多角度的思考，構(gòu)思出人意表的結(jié)局，令語文的表達(dá)更有創(chuàng)意，

學(xué)習(xí)更有趣味；通過講述故事，使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，或補(bǔ)充情節(jié)，或擴(kuò)

展心理活動、語言、動作等的描述，提高表達(dá)的藝術(shù)效果。

(3)解決問題能力

解決問題是指在問題情境中，運(yùn)用已學(xué)過的知識和技能求得答案、對

策的思維過程。通過運(yùn)用語文的情境，學(xué)生可以學(xué)習(xí)分析、綜合有關(guān)

的資料，找出多個可解決問題的方法，然后決定采取最適合的行動，

例如：做不同類型的語文專題研習(xí)，要選用適當(dāng)?shù)乃鸭Y料的方式；

在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀大量的文字材料?，要運(yùn)用略讀、速讀的策略；在演

講時，要一邊講述，一邊觀察場合、氣氛的變化，預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的反

應(yīng)，構(gòu)思應(yīng)變策略等。

2.培養(yǎng)良好的思維素質(zhì)

思維素質(zhì)是學(xué)生在思維活動中所表現(xiàn)出來的智能特征；良好的思維素

質(zhì)主要包括深入、靈活、敏捷、創(chuàng)新、明辨，而五者是互相關(guān)連的。

(1)深入

能深入思考問題，對所面對的問題作多角度、多方向的思考，例如聽

出說話人的潛在目的和言外之意，了解某種意見或論點(diǎn)所隱含的預(yù)設(shè)

和所衍生的結(jié)論；說話能掌握要點(diǎn)，有邏輯性，表達(dá)意見時，能充分考

慮各種因素；能準(zhǔn)確理解所讀內(nèi)容的要點(diǎn)，把握作者的意圖，全面了解

閱讀材料的結(jié)構(gòu)組織；寫作論說文，論證精確、深入、周密。

(2)靈活

能在思維過程中舉一反三，觸類旁通，靈活多變地處理材料，把知識

轉(zhuǎn)化為能力，并善于作出靈活、合理的選擇，例如善于從聽話中得出多

種合理而靈活的結(jié)論；在談話過程中因人、因事、因地制宜，善于隨

時變換方式、語氣來適應(yīng)聽者的接受心理，增強(qiáng)說話的效果；在閱讀中

善于運(yùn)用聯(lián)想、想象等，以提高閱讀效果；寫作時能靈活運(yùn)用表達(dá)方式

和修辭手法等，以提高表達(dá)效果。

(3)敏捷

能在迫切的情況下冷靜、周密、積極地思考，并能因應(yīng)要求迅速作出

正確的判斷或結(jié)論，例如在聽話時善于抓住對方說話的內(nèi)容要點(diǎn)，迅速

作出反應(yīng)；說話時，能把自己想說的話很快地組織好并說出來；閱讀有

一定的速度，并迅速抓住材料的要點(diǎn)；寫作時，能根據(jù)要求及所掌握

的資料迅速構(gòu)思，快速寫作等。

(4)創(chuàng)新

學(xué)習(xí)最終是要推陳出新，故在學(xué)習(xí)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，能廣開思

路，作多角度思考，沖破成見去理解問題，尋找多個解難方法，例如聽

話時能提出不同的想法；在討論中能說出新穎、獨(dú)特的見解；閱讀時，

能產(chǎn)生超出篇章以外的新思想、新見解；在寫作中立意新穎，構(gòu)思和

表達(dá)不落俗套等。

(5)明辨

在思維過程中，能嚴(yán)謹(jǐn)、全面和獨(dú)立地審視事物和自我反省，然后評

價、調(diào)整和改善，例如在聆聽時，能迅速鑒別所聽內(nèi)容的對錯、優(yōu)劣；

說話時，能發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，并能及時改進(jìn)；閱讀文章時能評價和鑒賞；寫作

時，能評價和自我修改。

3.掌握一般應(yīng)用于聽說讀寫的思維方法

要有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維素質(zhì)，可通過語文能力訓(xùn)練，使他

們掌握一般應(yīng)用于聽說讀寫的思維方法，如演繹、歸納、概括、類比、分

析、綜合、比較、聯(lián)想、想象、具象化等。

教學(xué)原則

(1)結(jié)合語言訓(xùn)練

語言和思維關(guān)系密切，思維訓(xùn)練和語文訓(xùn)練不能分開進(jìn)行，兩者必須在聽

說讀寫活動中緊密結(jié)合，例如在聽說教學(xué)時，利用學(xué)習(xí)材料中的矛盾論點(diǎn)，

提出問題，引發(fā)學(xué)生分析、思考，方面加深學(xué)生對語料內(nèi)容的理解，另

一方面培養(yǎng)學(xué)生的思辨及口語表達(dá)能力；在寫作教學(xué)中，既要注意學(xué)生的

語文運(yùn)用，也要注意他們的思維過程和方法。

(2)結(jié)合知識學(xué)習(xí)

在教學(xué)上，盡量做到思維訓(xùn)練與知識學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，以取得相得益彰的教

學(xué)效果，例如講解關(guān)聯(lián)詞語的用法，可以適當(dāng)滲透有關(guān)邏輯概念方面的知

識；講解記敘文的要素，可以結(jié)合創(chuàng)造性思考中的回想等進(jìn)行訓(xùn)練；講解

說明的方法，可以結(jié)合慎思明辨中的分析、綜合、比較、分類等進(jìn)行訓(xùn)練。

(3)思維方法和態(tài)度并重

思維教學(xué)除重視思維方法的訓(xùn)練外，亦應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生思考的態(tài)度。教師

宜設(shè)計(jì)多元化活動，讓學(xué)生結(jié)合生活和經(jīng)驗(yàn)，積極發(fā)揮好奇心、想象力，

勇于探索、敢于接受挑戰(zhàn)，能從多角度思考問題和勇于提出獨(dú)特和創(chuàng)新的

見解。從分組討論活動中，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽和認(rèn)真思考別人意見的態(tài)度，

并能尊重別人不同意見，不會盲FI附和或排斥。

(4)讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限于課室，教師要鼓勵學(xué)生多參加課外語文活動，使他們不

斷通過實(shí)踐，積累生活素材，學(xué)習(xí)和掌握觀察事物和認(rèn)識事物的方法，從

而提高分析、解決實(shí)際問題的能力，例如透過專題研習(xí)，讓學(xué)生自擬題目，

然后透過不同的途徑，如觀察、訪問、調(diào)查、查考文獻(xiàn)、搜尋網(wǎng)頁等，獲

取相關(guān)的資料，在實(shí)踐過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對問題作多角度的分析和探

討，從而獲得獨(dú)特和創(chuàng)新的見解。

(5)從協(xié)作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)同理心

要鼓勵學(xué)生從協(xié)作學(xué)習(xí)中掌握溝通、協(xié)商的能力，在集思廣益之下，汲取

他人智慧，引發(fā)同理心。例如教師可透過專題研習(xí)、小組討論等活動，讓

學(xué)生接觸不同的觀點(diǎn)、意念，辨識他人的情緒、想法，使他們考慮問題時

能夠設(shè)身處地，將心比心，謀求共識，從而找出彼此皆可接受的方案。

(6)重視啟發(fā)引導(dǎo)

要鼓勵學(xué)生自覺地、積極地、獨(dú)立地思考問題，必須讓他們?nèi)ビH自經(jīng)歷思

考問題的過程，積累思維經(jīng)驗(yàn)，教師只在適當(dāng)?shù)臅r候才給予啟發(fā)和引導(dǎo)。

教師要事先了解學(xué)生已有的知識，預(yù)計(jì)他們在思維過程中可能遇到的困

難，從而適當(dāng)?shù)貑l(fā)和引導(dǎo)。提問要富啟發(fā)性，以刺激學(xué)生獨(dú)立思考的興

趣，并主動打開思路。在學(xué)生思維遇到阻力時，要善于誘導(dǎo)，例如設(shè)計(jì)幾

個由易到難、有助學(xué)生思考的問題，使他們的思維逐步受到啟發(fā)，達(dá)到預(yù)

期的訓(xùn)練目的。另外，要營造開放的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，這

樣才能及時從學(xué)生身上得到反饋，了解學(xué)生的疑難所在，務(wù)使每一條啟發(fā)

性的問題都具有針對性，使學(xué)生的思維能夠處于積極活躍的狀態(tài)，例如組

織討論會，請學(xué)生分組搜集資料，組織論點(diǎn)、論據(jù)。

(7)重視學(xué)習(xí)過程

在思維訓(xùn)練中，尋找答案的過程遠(yuǎn)比答案本身重要。一個問題可能有多個

答案。為了培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的習(xí)慣，啟動他們求新、求異的思想，在

教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對同一個問題的理解存在差異。學(xué)生在思考問題的

時候，有時會超越常規(guī)，提出某些不同尋常的看法。這時候，教師應(yīng)首先

鼓勵學(xué)生闡明自己的見解，鼓勵發(fā)展求異求新的思想，適當(dāng)時再引導(dǎo)學(xué)生

對所提看法自我評價，例如分析作品的主旨，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己對

作品的理解和感受進(jìn)行分析。由于各人對作品的理解和感受或有出入，教

師應(yīng)先肯定他們的分析，引導(dǎo)他們說明理由，如果言之成理，即使與一般

說法不同，也應(yīng)該接受他們的答案。

六、語文自學(xué)學(xué)

習(xí)目標(biāo)

語文學(xué)習(xí)是終身的。學(xué)生必須養(yǎng)成自學(xué)的能力，才可應(yīng)付生活上語

文運(yùn)用的需要。語文自學(xué)能突破課堂語文學(xué)習(xí)的限制，使學(xué)生透過全方

位學(xué)習(xí)，增進(jìn)語文學(xué)習(xí)的深度與廣度，打好終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語文自學(xué)

范疇的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

(1)培養(yǎng)獲取知識、建構(gòu)知識、運(yùn)用知識、自我監(jiān)控的能力；

(2)提高語文自學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的語文自學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

通過語文學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力、興趣、態(tài)度和習(xí)慣。

1.能力

語文自學(xué)的能力，包括獲取知識、建構(gòu)知識、運(yùn)用知識和自我監(jiān)控的

能力。

獲取知識的能力，是指聆聽、閱讀、查找資料、觀察、提問、驗(yàn)

證，以及推論的能力。

建構(gòu)知識的能力，是指對所獲取的信息（思想、意義、知識）進(jìn)行

分析綜合，經(jīng)過篩選歸類，與己有知識互相連系而產(chǎn)生新知識的能力。

運(yùn)用知識的能力，是指學(xué)生把通過閱讀、多聞、多見、多問所貯

存起來的語文知識和各種知識，根據(jù)需要靈活提取出來加以運(yùn)用的能

力。

自我監(jiān)控的能力，是指在自學(xué)過程中對自己的自學(xué)成果、學(xué)習(xí)過

程以及在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)自覺地進(jìn)行監(jiān)控，及時地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、糾正

錯誤的能力。

2.興趣

語文自學(xué)的興趣建基于好奇心、求知欲，使學(xué)生孜孜不倦，樂于學(xué)習(xí)，

不斷加強(qiáng)對語文的認(rèn)知和理解。

3.態(tài)度

語文自學(xué)要積極主動和持之以恒。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該養(yǎng)成積極

主動的自學(xué)態(tài)度，自訂計(jì)劃、自我調(diào)節(jié)，按既定的目標(biāo)學(xué)習(xí)語文。

4.習(xí)慣

語文自學(xué)的習(xí)慣，包括隨時觀察、經(jīng)常閱讀、勤于思考、勤于驗(yàn)證、

質(zhì)疑問難、摘錄筆記、經(jīng)常使用工具書等。

隨時觀察，使學(xué)生時刻自覺地積累語文材料、發(fā)展思維。經(jīng)常閱讀，

使學(xué)生拓寬視野、積累語文材料；質(zhì)疑問難，使學(xué)生保持思路靈敏，

善于在理解過程中提出問題，形成心得，進(jìn)而尋根究柢，觸類旁通，

發(fā)揮創(chuàng)意；摘錄筆汜，使學(xué)生整理平日閱讀、聆聽和思考所得，隨時學(xué)

以致用；經(jīng)常使用工具書，使學(xué)生熟習(xí)各類文獻(xiàn)資料和查檢資料的方

法，能迅速選取適當(dāng)途徑，解決讀寫聽說的問題。

教學(xué)原則

(1)源于生活、用于生活

語文來自生活實(shí)踐，要鼓勵學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文。生活本身就是自學(xué)語

文的最佳時空環(huán)境。生活中的語文素材豐富多采，教師要啟導(dǎo)學(xué)生在取之

不竭的生活情境中多讀、多問、多見、多聞，以豐富閱歷，掌握語文工具，

并做到學(xué)以致用。

(2)培養(yǎng)探索精神、體驗(yàn)成功感

語文蘊(yùn)藏?zé)o窮知識，要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使他們體驗(yàn)語文自學(xué)的過程，

明白其中的價值。教師要透過語文材料誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，平日

要與學(xué)生營造輕松、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，這才有利于師生共同探索。在探索

過程中，要多肯定學(xué)生的自學(xué)成果，讓他們多體驗(yàn)語文自學(xué)的成功感。

⑶激發(fā)情趣、欣賞語文

語文蘊(yùn)藏?zé)o窮機(jī)趣，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣，使他們切身體會語

文自學(xué)的愉悅。教師要透過語文學(xué)習(xí)材料創(chuàng)設(shè)趣味盎然的情境，例如詩詞

的意境和情韻，故事情節(jié)的引人入勝，小說人物的應(yīng)對機(jī)鋒，散文文氣的

暢快淋漓，都可以引發(fā)學(xué)生浸淫其間，進(jìn)而主動追尋、發(fā)掘自己喜歡的語

文學(xué)習(xí)材料，享受語文的妙趣，自得其樂。

⑷規(guī)劃啟動、適時指導(dǎo)

要規(guī)劃、啟動學(xué)生的語文自學(xué)活動，并在過程中適時指導(dǎo)。語文自學(xué)包括

有計(jì)劃和隨機(jī)性的學(xué)習(xí)，可以是自讀學(xué)習(xí)材料，課外閱讀活動，或者專題

研習(xí)。教師要和學(xué)生一起計(jì)劃，商量訂出各階段的要求和期望，啟動學(xué)生

自學(xué)，并在過程中適時檢測，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，協(xié)助他們解決困難。

⑸獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新

要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，在語文自學(xué)中有自己的見解。學(xué)生透過自學(xué)繼承前

人知識，容易受前人思路牽引，不加思索全盤接受。教師要培養(yǎng)學(xué)生在語

文自學(xué)中不迷信權(quán)威，敢于建立自己的思想，在前人的基礎(chǔ)上有所發(fā)明，

有所創(chuàng)造。

(6)讓學(xué)生掌握方法

要使學(xué)生掌握各種語文自學(xué)方法，以便主動探索。常見的語文自學(xué)方法包

括檢索工具書、訪問、調(diào)查、做紀(jì)錄、編目錄、閱讀、運(yùn)用信息科技等。

以下用閱讀、檢索工具書和運(yùn)用信息科技為例，加以說明：

＞閱讀

閱讀是獲取知識的最主要途徑。閱讀包括閱覽視像媒體的圖文，但

主要還是書刊文字。教師要先以富有趣味的作品培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興

趣；有關(guān)作品要符合學(xué)與教資源選取原則。然后，教師才輔導(dǎo)學(xué)生

鑒別讀物的優(yōu)劣，選擇優(yōu)質(zhì)讀物。閱讀時要掌握不同的閱讀方法，

包括瀏覽、速讀、略讀、找關(guān)鍵語句、主題閱讀等。

推廣閱讀風(fēng)氣，可以養(yǎng)成學(xué)生「樂于學(xué)習(xí)」的態(tài)度。教師要提供可

引發(fā)閱讀興趣的環(huán)境，例如善用圖書館設(shè)施和社區(qū)語文活動，安排

學(xué)生廣泛閱讀各類讀物；提供適當(dāng)輔導(dǎo)，包括尋找閱讀資源的途徑、

適當(dāng)運(yùn)用閱讀策略以及如何從閱讀中建構(gòu)知識：要著重從閱讀中培

養(yǎng)能力和樂趣，例如為學(xué)生組織導(dǎo)賞活動，引領(lǐng)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的作

品，提高閱讀的質(zhì)量，避免要求學(xué)生做過多的書面閱讀報(bào)告；要鼓

勵學(xué)生分享閱讀的心得和感受，例如組織讀書會、舉辦讀書報(bào)告會

等。

檢索工具書

檢索工具書是尋找資料的常用途徑。工具書可以提供資料和線索，

釋疑解惑，指示進(jìn)一步探究的門徑。工具書包括字典、辭典、書目、

百科全書、手冊等。教師要讓學(xué)生認(rèn)識常見的工具書，掌握常用的

檢索方法，使學(xué)生能查會檢、選用得當(dāng)。教師還要讓學(xué)生了解更新

工具書的重要，懂得挑選合適的版本，引用資料時懂得核實(shí)。

＞運(yùn)用信息科技

信息科技可以帶動學(xué)生接觸大量知識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動性，照顧學(xué)

習(xí)多樣性，便于學(xué)生自我糾正，不受時空限制，而且趣味性強(qiáng)。教

師耍培養(yǎng)學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)軟件的使用，指導(dǎo)學(xué)生尋找網(wǎng)站，

瀏覽、選用，廣泛交流。計(jì)算機(jī)軟件可以對學(xué)習(xí)者作出實(shí)時回應(yīng)，并

且詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)行多角度的分析。教師要指導(dǎo)學(xué)生選用電

腦軟件，以便按照自己的計(jì)劃、途徑、步伐學(xué)習(xí)。教師尤須指導(dǎo)學(xué)

生正確使用信息科技，審慎判別電子信息的真?zhèn)螌﹀e，了解并尊重

私隱權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)，遵守有關(guān)法規(guī)。

⑺家校合作

語文要在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)。學(xué)校生活時間有限，長時間的家庭生活，對學(xué)

生的語言學(xué)習(xí)十分重要。教師要建立和家長的連系溝通途徑，充分利用家

庭生活，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)效能；輔助、促使家長在家庭生活中，為子女

營造語文自學(xué)的空間和機(jī)會。學(xué)生在家庭中廣泛接收各種語文信息，包括

電臺電視廣播、錄音錄像、網(wǎng)上信息等。

大量的信息可以增