五年級數(shù)學上冊教案

最新的五年級數(shù)學上冊教案

編寫教案可以幫助教師更好地掌握教學目標和教學內容，從而提高教學質量和

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上冊教案，本文為你提供最新的五年級數(shù)學上冊教案寫作技巧和示例！

最新的五年級數(shù)學上冊教案篇1

教學目標

1.通過收集圖案，小組交流，感受圖案的美，并為自身以后創(chuàng)作圖案提供借

鑒。

2.通過欣賞圖案，發(fā)展同學的審美意識和空間觀念。

3.自身經(jīng)歷創(chuàng)作實踐的整個過程，感受創(chuàng)作的樂趣，進一步培養(yǎng)同學的審美情

趣。

重點難點：

1.進一步利用對稱、平移、旋轉等方法繪制精美的圖案。

2.加深感受圖形的內在美，培養(yǎng)同學的審美情趣。

教學準備：

課件、方格紙、正方形白板紙、手工紙三張和剪刀等。

教學過程：

一、展覽導入

課前讓同學收集圖案，以小組為單位進行交流。

考慮：這些圖案是怎樣設計的，它有什么特點？

指名介紹本組中最美的圖案，并結合考慮說一說它的特點。

二、學習新課

（一）嘗試發(fā)明：

讓同學做第8頁第1、2題。

1、鼓勵同學用學過的圖形設計圖案，對不同的同學堤出不同的要求。

2、交流M,教師對有創(chuàng)意、繪圖美觀的同學給予褒揚和激勵。

(-)設計圖案：

做第10頁“實踐活動”7題。

1、提出三個步驟：

(1)先選擇一個喜歡的圖形；

(2)再確定你選用的對稱、平移和旋轉的方法；

(3)動手繪制圖案。

2、分別利用對稱、平移和旋轉創(chuàng)作一個圖案后，全班交流。

三、鞏固練習

(一)反饋練習：

1、制作“雪花”：

取一張正方形紙，按書上所示的方法對折和薊裁,瓦以經(jīng)過多次練習，直到會

剪一朵美麗的“雪花”。

2.作品展示。

3、獨立觀察并嘗試做第9頁第5題。

四、全課總結

全班交流各自的作品，選出好的作品互相評價，全班展覽。

最新的五年級數(shù)學上冊教案篇2

教學內容：教材第19頁的內容

教學目標：

知識與技能：讓學生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情

境中學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號"、“第幾組第幾個”等方式描述

物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

過程與方法：知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過

程中培養(yǎng)學生的空間觀念滲透平面坐標最基本的知識。

情感態(tài)度價值觀：體會生活中處處有數(shù)學，產生對數(shù)學的親切感。

教學重難點：

重點：學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號"、“第幾組第幾個”等方

式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體，并解決一些生活中的

實際問題。

難點：學根據(jù)“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號"、“第幾組第幾個”等方

式描述物體在平面中的相對位置。

教學方法：直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。

教學準備：多媒體、投影儀等有關內容圖片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引出新知。

1、出示多媒體課件或圖片：一位教師到圖書館借書，詢問圖書管理員工具書

所在位置，然后圖書員告訴他圖書所在位置。

2、學生觀看多媒體課件或圖片，聽教師講解，初次接觸位置這個概念。

3、引入本課學習并板書課題。

4、學生在教師的引導下回憶某物體的位置，確定它們的位置，聯(lián)系具體生活

場景和經(jīng)驗，進入到下面的學習中。

設計意圖：通過具體的直觀演示以及具體的情景聯(lián)系，充分調動學生對學習的

興趣，為學習新知奠定基礎。

二、例題展示：

1、投影出示例1的內容。

(1)學生讀題，了解已知信息。

教師引導學生可以根據(jù)自己在教室里的位置來思考這個問題。

(2)問：已知張亮同學是第二列、第三行的同學，你能指出誰是張亮同學嗎？

學生聯(lián)系實際的基礎上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來確定張亮的位置，教

師給予肯定。

（3）如果用（2,3）表示張亮同學的位置.，你能表示王老和趙強同學的位置嗎？看

一看有什么不同？

啟發(fā)學生思考，引導學生用數(shù)對表示位置。

2、引導學生用剛才的方法小結：先從前往后確定第幾行，再從左往右確定第

幾列，這樣就能用第幾行第幾列確定同學們的位置。

設計意圖：通過具體的實例引導學生認識第幾行和第幾列的判斷方法，經(jīng)歷應

用數(shù)學知識分析問題和解決問題的過程。

三、做一做，鞏固確定位置的方法。

1、出示情景。組織學生觀察情景，思考教師的提問。

2、引導學生利用在例題中學到的確定位置的方法來回答問題。

3、組織學生用一組數(shù)字來表示它們的位置。學生思考后可交流討論，最后全

班匯報。

四、反饋練習。

完成教材第19頁的做一做。

五、課堂小結。

六、作業(yè)：選用課時作業(yè)。

板書設計：

位置

豎排叫列橫排叫行

確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。

課后小記與反思：

第二課時位置（二）

課型：講授課

教學內容：教材第20頁及相關教學內容

教學目標:

知識與技能：知道在生活中如何根據(jù)示意圖找到位置。

過程與方法：理解可以用一組數(shù)來確定位置關系，通過確立一個坐標圖形來找

準方位。

情感態(tài)度價值觀：體會生活中處處有數(shù)學，產生數(shù)學的親切感，把位置關系的

學習與生活場景緊密聯(lián)系起來。

教學重難點：

重點：能夠通過示意圖找到物體的具體位置。

難點：理解用i對數(shù)來確定位置的方法，并把它用于實踐中。

教學方法：直觀演示法和自主探究與小組合作的學習方式。

教學準備：多媒體課件或實物等。

教學時間：

教學過程

一、聯(lián)系生活，引入新課。

1、談話導入。

學生回顧在生活所見的示意圖，回答教師問題，。

2、引入新課，板書課題。

設計意圖：通過對前面知識的復習，以及具體的直觀演示和具體的情景聯(lián)系，

充分調動學生而學習的興趣，為學習新知奠定基礎。

二、例題展示。

1、出示例2。

學生讀題，明白示意圖，初步了解題目中的每個位置是用一個坐標的形式來表

示的，每一個游覽區(qū)和一對數(shù)相對應。

2、學生可提問質疑，可小組討論，可互相回答問題。全班交流。

交流時教師要引導學生認識示意圖，知道它們是如何標示各區(qū)域所在位置的。

小結：橫排和豎排所構成的區(qū)域就是整個動物園的范圍。

每個小區(qū)域所對應的數(shù)值就是整個動物園這個人范圍的一個坐標點。通過這些

坐標點，我們就能夠確定某個游覽區(qū)的具體位置。

3、組織學生說說其他場館的位置，同時教師板書。

4、引導學生進一步理解場館位置與坐標中各點對應的關系。

5、練習：在圖上標出這些場館的位置

6、小結：通過例題我們把一個區(qū)域的示意圖用坐標的形式表示出來，通過對

應的坐標位置就可以確定所要找的地方的位置。

三、做一做，鞏固確定位置的知識。

出示練習，引導學生完成練習。

四、反饋練習。

五、課堂總結。

在練習中，要緊緊把握圖形，從題目入手，尋找位置與坐標數(shù)值的對應關系，

明確它們之間是一一對應的關系，可以互相判斷對方。

六、作業(yè)：選用課時作業(yè)。

板書設計：

位置

第三課時位置（練習課）

教學內容：人教版小學數(shù)學五年級教材P21一—23練習五2、3、5、6、7、8

題

教學目標：

1、通過練習，使學生進一步提高用數(shù)對表示、確定，’立置的能力。

2、通過練習，進一步提高學生抽象思維能力，發(fā)展學生的空間觀念，體驗數(shù)

學與生活的聯(lián)系。

教學重點：通過練習，使學生進一步提高用數(shù)對表示、確定位置的能力。

教學難點：發(fā)展學生的空間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學過程：

一、基礎性練習

1、填一填，再回答

（1）、用數(shù)對表示平面圖中的位置時，我們規(guī)定：豎排叫做（），橫排叫做（），

確定第幾列一般從（）往（）數(shù)，確定第幾行i般從（）往1）數(shù)。

（2）、。在第4列第5行，用數(shù)對表示是（，）；用數(shù)對表示是（2,7）,那么

它在笫（）列第（）行，（8,7）在圖中表示第（）列第（）行的位置。2、動物園的平

面圖。

①、動態(tài)生成方格圖，滲透坐標思想

②、你能用數(shù)對表示出大門的位置嗎?請生匯報，說理。

③、游戲：猜景點

任選你想去的一個景點.，用數(shù)對表示它的位置。小組內同學看數(shù)對說地名，看

看說得對嗎?全班交流。如果想去的景點是在（，4）,可能是哪里？

得出：一個數(shù)能準確說出一個地點的位置嗎?數(shù)對中的兩個數(shù)能幫助我們很快

在平面圖上找到某個具體的地點。

④鱷魚潭在（2,4）,請標出。圖上（4,2）和（2,4）表示的位置相同嗎?為什么？

得出：數(shù)對表示位置時不僅要用兩個數(shù)，還要注意兩個數(shù)的順序。

⑤小強的位置在（3,1）,他要去的地方位置在（6,5）,你能沿著方格線畫出他

的行走路線嗎？過渡：數(shù)對能表示一個人的具體位置，平面圖上一個地點，利用數(shù)

對還能準確描述圖形的具體位置。

二、鞏固性練習：

書本第2、3、5、6、7、8題，學生先獨立練習，老師再有選擇、有重點地加

以點評，指正（為節(jié)省課堂教學時間，這部分練習可以課前布置）。

三、發(fā)展性練習

1、移動圖形

⑴、在格子圖上畫一個直角三角形ABC,并構建一個平面示意圖，確定列和

行，用數(shù)對表示這個直角三角形的三個頂點。

⑵、把三角形ABC向右平移5格再向上平移兩格后的圖形用A'、B'、C’標

出對應的點.并用數(shù)對表示A'、B'、C'的位置”

⑶、把三角形ABC繞B點逆時針90°,得到的圖形用A"、B“、C”標出對應

的點，并用數(shù)對表示A“、B"、C”的位置。2、五子棋

明明和小強下五子棋：

明明執(zhí)黑子先下，小強執(zhí)白子后下。明明和小強的落子位置用數(shù)對表示是：

明明：1、(4,5)2、(5,6)3、(6,7)4、(7,8)5、(4,7)6、(5,7)

小強：1、(5,5)2、(6,6)3、(3,4)4、(8,9)5、(4,4)6、(7,7)

(1)、請你根據(jù)所給的信息，畫出一個簡單的棋盤，并在棋盤上畫出黑子和白

子。

⑵、你認為誰贏的可能性大?如果你是明明，你的下一步棋子準備放哪?請用數(shù)

對表示。3、涂色游戲

根據(jù)下面給出的數(shù)對給方格涂上相應的顏色，并說說涂出的圖形是什么。

紅色:(3,4),(4,5),(5,6),(6,7),(7,6),(8,5),(9,4),(4,

4),(5,4),(6,4),(7,4),(8,4)。

藍色：(4,1),(4,2),(4,3),(8,1),(8,2),(8,3)。黃色：(8,

6),(8,7)0

綠色：(7,10),(8,9),(8,11),(9,9),(9,11),(10,9),(10,11),

(11,10)O

四、課堂總結：

用數(shù)對確定位置在生活中有著廣泛的應用，同學們說說在哪些領域會用到這個

知識?我們學好這個知識對于大家以后指導自己的生活，工作都有重要的作用。我

們今天練習的這些內容?你覺得自己掌握的情況如何?有哪些地方還需要加強？

最新的五年級數(shù)學上冊教案篇3

教學目標:

1、通過欣賞與設計圖案，使同學進一步熟悉已學過的對稱、平移、旋轉等現(xiàn)

象。

2、欣賞美麗的對稱圖形，并能自身設計圖案。

3、同學感受圖形的美，進而培養(yǎng)同學的空間想象能力和審美意識.

重點難點：

1、能利用對稱、平移、旋轉等方法繪制精美的圖案。

2、感受圖形的內在美，培養(yǎng)同學的審美情趣。

教學準備：幻燈片、課件。

教學過程：

一、情境導入

利用課件顯示課本第7頁四幅美麗的圖案，配音樂，讓同學欣賞。

二、學習新課

（一）圖案欣賞：

1、伴著動聽的音樂，我們欣貨了這四幅美麗的圖案，你有什么感受?

2、讓同學盡情發(fā)表自身的感受。

（一）說一說：

1、上面每幅圖的圖案是由哪個圖形平移或旋轉得到的？

2、上面哪幅圖是對稱的？先讓同學邊觀察討論，再進行交流。

三、鞏固練習

（一）反饋練習：

完成第8頁3題。

1、這個圖案我們應該怎樣畫？

2、仔細觀察這幾個圖案是由哪個圖形經(jīng)過什么變換得到的？

（二）拓展練習：

1、分別利用對稱、平移和旋轉創(chuàng)作一個圖案。

2、交流并欣賞。說一說好在哪里？

四、全課總結

對稱、平移和旋轉知識廣泛地應用于平面、立體的建筑藝術和幾何圖像上，而

且還涉和到其它領域，希望同學們平時注意觀察，都成為杰出的設計師。

五、安排作業(yè)：

教材第9頁第5題。

板書設計：

欣賞和設計

圖案1圖案2

圖案3圖案4

對稱、平移和旋轉知識有廣泛的應用。

最新的五年級數(shù)學上冊教案篇4

教學內容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第十冊第49頁

教學目的：

1、進一步理解和掌握整除的意義。

2、理解、掌握約數(shù)和倍數(shù)的意義，知道約數(shù)、倍數(shù)的相互依

存關系，滲透辨證唯物主義思想教育。

3、讓學生通過小組合作、交流，嘗試解決問題；培養(yǎng)學生的

數(shù)學交流能力和合作能力。

4、激發(fā)學生的學習興趣，通過自學、討論等方式的學習，培

養(yǎng)學生自主學習能力。

教學準備：

1、兩張卡片、2、多媒體演示課件

（評析）為了體現(xiàn)當今新的教育觀，即在課堂教學中，不僅要使兒童掌握一定

的數(shù)學基礎知識和基本技能，同時還要有目的去培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。所以制定的

目標體系全面、恰當。

教學過程:

一、復習整理、進一步理解和掌握整除的意義

1、整除的含義

①讓學生在小卡片上寫一道除法算式

②黑板上展示學生的除法算式

（評析）學生的學習材料是自己尋找的，而不是教師或書本給定的材料，它們

來源于學生自己，這樣的學習，可以使學生一開始就處于積極狀態(tài)，使學生對學習

充滿著興趣，學生樂于繼續(xù)學習下去，而無須教師強迫學生學習。

③教師提出問題：A、哪一道除法算式的被除數(shù)能被除數(shù)整除

B、在什么情況下，才可以說“一個數(shù)能被另一個數(shù)整除”

④讓學生分小組合作、交流，解決以上兩個問題

⑤學生交流完畢，每小組派代表匯報本小組研究成果

1評析）讓學生合作、交流，嘗試解決問題，這樣的教學即給了學生一個人人

參與、自主探索的機會，使學生理解和掌握了知識；又使學生在平等、自由、真誠

悅納的情意關系中學會了與人共處。

2、抽象概括整除的概念

①師：如果用字母a表示被除數(shù)，用字母b表示除數(shù)，在什么情況下，a能被

b整除？

②生：略

③師：讓學生完整地概括整除的意義

（評析）由于學生對整除的含義有了進一步的理解。所以通過學生討論，師生

對話，抽象概括出整除的概念，這樣的教學，符合學生的認知規(guī)律，同時可培養(yǎng)學

生的抽象概括能力。

3、鞏固練習

①下面哪一組的第一個數(shù)能被第二個數(shù)整除

17和549和73.6和1.210和10

②下面四個數(shù)中誰能被誰整除

2、3、6、12

（評析）概念初步后，為了有效鞏固，恰到好處增加了練習，練習題設計時，

考慮到不同學生的發(fā)展，增加了開放題，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且又加

深了學生.對整除的理解

二、新知教學，了解紇數(shù)和倍數(shù)的意義

1、提出問題，看書自學

①在什么情況下，a是b的倍數(shù)，b是a的約數(shù)。

②約數(shù)和倍數(shù)中的數(shù)一般指什么數(shù)?不包括什么數(shù)？

③你能仿照書中的（例1）舉一個例子，說明一個數(shù)是另一個數(shù)的倍數(shù)，另一個

數(shù)是這個數(shù)的約數(shù)

2、學生自學，并回答問題及舉例、說明理由。

（評析）教師提出問題，學生帶著問題去自學，這樣的學習，即體現(xiàn)了學生在

課堂教學中的主體地位和作用，又培養(yǎng)了學生獨立思考及自學能力。

3、明確約數(shù)和倍數(shù)的關系

根據(jù)實例提出問題：45能被15整除，能不能單獨說45是倍數(shù)、15是約數(shù)，

為什么？

生：略

師生共同小結：約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的關系，不能單獨地說一個數(shù)是倍數(shù)或

約數(shù)。

（評析）通過以上的學習，學生明確了一個數(shù)是否是另一個數(shù)的倍數(shù)或約數(shù)

時，必須是以整除為前提，約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的概念，不能獨立存在。突出r

教學的重點，準確地把握了教學關鍵。

4、鞏固練習

①下面每組數(shù)中，誰是誰的倍數(shù)?誰是誰的約數(shù)？

36和97和1445和451和100

②下列數(shù)中，誰是誰的倍數(shù)?誰又是誰的約數(shù)？

1、2、6、12

③游戲

規(guī)則：老師出示一個數(shù)，看你手中的卡片是否符合老師提出的條件，符合的請

舉起你的卡片。

a、我是12,12能整除誰？

你們是我的什么數(shù)?我又是你們的什么數(shù)？

b、我是19,誰是我的約數(shù)?

c、我是2,誰是我的倍數(shù)？

d、我是1,誰是我的倍數(shù)？（小結：1是所有自然數(shù)的約數(shù)）

e、讓全體同學舉起卡片，讓具有數(shù)字6的同學指出芻己的約數(shù)

（評析）練習題設計時，考慮到不同的學生要有不同的發(fā)展，即有層次，又有

坡度，形式又有多樣。即重視基本知識的訓練，同時還將知識性、趣味性有機地結

合。學生興趣盎然，思維敏捷。通過練習，即鞏固了知識，又使全體學生不同程度

得到了發(fā)展

五、回顧反思，談各人的收獲。

師：今天我們研究了什么？又是怎樣研究的?你有什么收獲？

1評析）讓學生總結本節(jié)課學習的方法，并談自己的收獲，這個過程不僅使學

生明白了許多道理，而且使學生加深了對知識的理解和掌握；誘發(fā)了學生的創(chuàng)造性

思維。學生的收獲不僅只有知識，還包括能力、方法、情感等，學生體驗到學習之

樂，增強了學好數(shù)學的信心。

（反思）：素質教育的重要著眼點是改變學生的學習方式。實施素質教育就必

須要以學生的發(fā)展為本，要改變學生在原有的教育教學條件下所形成的那種偏重于

記憶和理解、立足于接受教師知識傳輸?shù)膶W習方式，幫助學生形成一種主動探究知

識、并重視解決實際問題佐積極學習方式，這是一種有利于終身學習、發(fā)展學習的

方式。為了倡導這種學習方式，使素質教育落到實處，筆者在設計約數(shù)和倍數(shù)的意

義這一-課時，采用了以問題為中心，在教師的指導下，讓學生以合作交流、討論、

自學等形式主動地去獲取知識、應用知識、解決問題，從而使學生的創(chuàng)新精神和實

踐能力的發(fā)展有了切實的落腳點。

綜觀整堂課，教師教得非常少，而學生講得非常多，學生之間合作交流多，學

生自主學習多，教師只是一個組織者和參與者，學生真正成為學習的主人，不僅積

極參與每一個教學環(huán)節(jié)，切身感受了學習數(shù)學的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不

同的學生得到不同的發(fā)展，滿足了學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。

最新的五年級數(shù)學上助教案篇5

教學目標

1、讓學生通過找次品的操作活動和分析、歸納的理性思考，發(fā)現(xiàn)解決這類問

題的最佳策略一把待測物品平均分3組。

2、以“找次品”活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗、推理等方式感

受解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

3、讓學生體會用縮小范圍逐步逼近的方法來解決問題的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生

思考問題的嚴密性和口頭語言表達的邏輯性。

學情分析

解決問題的策略研究學生已經(jīng)不是第一次接觸，此前學習過的“沏茶”、“出

忌賽馬”、“打電話”等都屬于這一范疇，在這兒節(jié)課的學習中，對簡單的優(yōu)化思

想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，學生已經(jīng)具有一定的

邏輯推理能力和綜合運用所學知識解決問題的能力。本節(jié)課學生的探究活動中要用

到天平，在以往學習等式的性質時，學生對天平的結構、用法以及平衡與不平衡所

反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握。新課程實施以來，小組合作交流、自主探究的

學習方式己為廣大學生所接受，成為學生比較喜愛的主要學習方式，學生己具備一

定的合作能力，在小組學習中學生能夠較好地分工、合作、交流，較好地完成探究

任務。

重點難點

教學重點：

發(fā)現(xiàn)解決這類問題的最佳策略。

教學難點：

理解并認可最佳策略的有效性。

教學過程

活動1【導入】創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

1、看視頻，談感受。

播放美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機失事的視頻?？春竽銖闹辛私獾绞裁葱畔?？你

有什么感受？

2、發(fā)現(xiàn)次品。

生活中經(jīng)常會有一些產品與合格產品不一樣。有的是外觀瑕疵，有的是成分不

過關，還有的是產品的質量與正常的不同……我們把這些不合格的產品稱為“次

品”。（板書：次品。）你身邊有哪些次品？和同學交流。

今天我們要找的次品的就是外觀一樣，質量不同，或輕一些、重一些的次品。

（板書：找）

活動2【講授】初步感知、尋找方法

1、出示例題。

有81瓶木糖醇，其中有一瓶少了10片，可以用什么辦法把它找出來呢？

數(shù)一數(shù)，掂一掂，搖一搖等方法，選擇最優(yōu)化的方法，用天平。

2、天平的原理。

如果兩端重量相等，天平就平衡；如果不相等，重的一端下沉，輕的一端上

揚。

3、華羅庚的數(shù)學思想c

讓學生自由猜測稱的次數(shù)。

師：同學們猜的結果不一樣，可能是數(shù)量太大了。數(shù)學中有種方法叫做“化繁

為簡”，這正和華羅庚思想不謀而合，讓我們從數(shù)量較小的來研究吧！

活動3【活動】自主探究、方法多樣

1.研究2瓶

師：如果利用天平來測量，至少需要兒次可以找出次品呢？板書做好記錄：2

次（1,1）

2.討論3瓶的問題

如果利用天平來測量，至少要稱多少次才能保證找出來呢？生敘述稱球的過

程。板書記錄：3（1,1,1）

注重天平一共有3個空間可以利用，這樣節(jié)省次數(shù)。生將探究結果填入導學案

中。

3.研究4-8瓶的問題

如果利用大平米測量，至少要稱2次才能保證找到次品的川以是幾瓶？

學生以小組為單位，運用手中的小圓片動手操作，并記錄在導學案中。

課件出示小組活動要求。

（1）把待測物品分成了幾份？每份幾個？

（2）如果天平平衡，次品在哪里？如果天平不平衡：次品又在哪里？

4.重點匯報8瓶的設計方案。

（1）師引導學生：比較3、4種分法，并展開討論：想想為什么方法3的次數(shù)

是最少的？你覺得它會和什么有關系呢？

（2）師小結：所以我們在找物品的次品時，把待測的物品平均分成3份是最

好的。板書：把待測物品分3份。

（3）師：比較1、2、3種分法，討論為什么同樣分3份，為什么第3種方法

只用了2次哪？

（4）師小結：所以我們在找物品中的次品時，只要把物品平均分成3份，如

果不能平均分成3份，就盡量平均分成3份。每份之間的差盡可能少。板書：每份

之間的差盡可能少。

5.研究9瓶

學生根據(jù)總結的方法直接說出次數(shù)，小組驗證。

活動4【練習】拓展提高，優(yōu)化方案

1.運用掌握的方法找方法：12瓶、15瓶、24瓶需要兒次能找到次品？

2.舉一反三：從26瓶木糖醇中，找到一個次品，至少稱幾次一定能找出次

品？在導學案上完成。

3.發(fā)散思維：有2187瓶礦泉水，其中2186瓶質量相同，另有1瓶是鹽水，比

其他的水略重一些。至少稱幾次能保證找出這瓶鹽水？

最新的五年級數(shù)學上冊教案篇6

【教學內容】：教材PU4第4題及練習二十五第1題。

【教學目標】：

知識與技能：使學生能夠準確地、熟練地用數(shù)對表示位置。

過程與方法：經(jīng)歷用數(shù)對表示位置的過程，掌握將數(shù)對應用于生活中的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的學習興趣，感受數(shù)學在口常生活中的應用。

【教學重、難點】

重點：用數(shù)對確定位置。

難點：培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。

【教學方法】：組織練習，質疑引導。練習體驗，小組交流。

【教學準備】：多媒體。

【教學過程】

一、練習導入

1.談話：為了更有利于同學們的學習，老師想調整一下同學們的座位。下面

是座位示意圖：

已知(1,4)表示小亮的位置。

(1)小明、小麗和小紅的位置用數(shù)對分別可以表示為(，)，(，)，(，)。

⑵老師想把小剛排在(5,3)這個位置上，請你在圖中標出來。

⑶從小明的位置向左數(shù)2歹U，再向后數(shù)1行就是小強的位置，小強的位置是

(,)O

2.下面是一幅街區(qū)平面圖，請看圖回答問題。

五愛城所在的位置可以用(2,7)表示，它在火車站以東200m,再往北700m

處。

⑴像上面那樣描述一下其他建筑物的位置。

⑵小剛家在火車站以東600m,再往北400nl處小紅家在火車站以東900m,再往

北200m處。在圖中標出這兩名同學家的'位置。

⑶星期六，小剛的活動路線是(6,4)-(2,7)-(4,3)-(5,7)一

(7,6)一(9,4)一(11,1)一(11,8)一(6,4)。與一說，他這一天先后

去了哪些地方。

二、回顧整理

1.行和列的意義:豎排叫列,橫排叫行。

2.數(shù)對可以表示物體的位置，也可以確定物體的位置。

3.數(shù)對表示位置的方法：先表示列，再表示行。先用括號把代表列和行的數(shù)

字或字母括起來，再用逗號隔開。如：(7,9)表示第7列第9行。

4.兩個數(shù)對，前一個數(shù)相同，說明它們所表示物體的位置在同一列上。如I：

(2,4)和(2,7)都在第2列上。

5.兩個數(shù)對，后一個數(shù)相同，說明它們所表示物體的位置在同一行上。如：

(3,6)和(1,6)都在第6行上。

6.物體向左、右平移，行數(shù)不變，列數(shù)減去或加上平移的格數(shù)。物體向上、

下平移，列數(shù)不變，行數(shù)加上或減去平移的格數(shù)。

三、鞏固拓展

1.運用平移的方法加深用數(shù)對確定物體的位置。

按要求完成題目。(答案：數(shù)對略)

(1)中點A的位置可用數(shù)對(1,1)表示，那么平行四邊形其他各頂點的位

置分別怎樣表示？

(2)寫出平行四邊形向上和向右平移的的圖形，寫出平移后的各頂點的位

置。

學生嘗試解答。教師小結：一個圖形向上或向下平移后，各頂點的位置的列數(shù)

沒變，行數(shù)發(fā)生變化；向左或向右平移后，各頂點的位置的行數(shù)沒變，列數(shù)發(fā)生變

化。

2.教材第114頁第4題。教師：我們都下過五子棋：都知道五子棋的規(guī)則。

請觀察題中的情境圖，你能用數(shù)對來準確地表示出圖上的棋子的具體位置嗎？

學生觀察圖片，獨立思考，同桌交流，然后指名匯報。

四、課后小結

位置可以由數(shù)對來確定，要注意數(shù)對的規(guī)范寫法，逗號前面表示列，逗號后面

表示行。

五、作業(yè)：教材第115頁練習二十五第1題。

【板書設計】

位置復習課

豎排叫列，橫排叫行。先表示列，再表示行。

物體向左、右平移，行數(shù)不變，列數(shù)減去或加上平移的格數(shù)。

物體向上、下平移，列數(shù)不變，行數(shù)加上或減去平移的格數(shù)。

最新的五年級數(shù)學上冊教案篇7

教學目標：

1、初步理解“平均數(shù)”的含義，探討“求平均數(shù)”問題的分析方法。

2、能正確列式解答“求平均數(shù)”問題。

教學重點難點：

初步理解“平均數(shù)"fit含義。探討“求平均數(shù)”問題的分析方法。

教學過程：

一、引入

1、師：三個數(shù)學小伙伴都想和老師比賽投籃，1分鐘內看誰投中的個數(shù)多。

小胖1分鐘投中了5個，他認為這不能完全代表他的水平，于是要求再給他兩次機

會，讓他能充分發(fā)揮出水平。第二次，他投中了5個，第三次，還是5個?？磥硭?/p>

的水平很穩(wěn)定，用5來代表他1分鐘投籃的水平合適嗎？

二、新授

1、師：小淘氣1分鐘投了3個，他也要求再給兩次磯會。第二次投中5個，

第三次投中4個。

剛剛小胖三次都投中5個，那顯然就用5來代表小胖的水平?，F(xiàn)在用幾來代表

小淘氣1分鐘的水平呢，說說理由。

生：用4來表示...；用5來表示....。

師：用超常發(fā)揮的補救發(fā)揮失常的，這時候，用4來代表他的水平比較合適。

這個方法叫做移多補少。（板書）還有其它想法嗎？

生：因為4在3和5的中間；把超常發(fā)揮和發(fā)揮失常的去掉，他們不具備代表

性：因為4是3、4、5的平均數(shù)……

師：不管超常發(fā)揮還是發(fā)揮失常，都是他自己投的，就先求和再均分，（板

書）能使每一次的個數(shù)一樣多。移多補少的目的也是將每一次的個數(shù)變成一樣多

（板書）。用一樣多的這個數(shù)來代表他的水平合適嗎？

遇到這樣數(shù)據(jù)多多少少的，就可以通過先求和再均分，找到能代表他水平的

數(shù)“

2、師：小丁丁直接要求有3次機會，不看不知道，一看嚇一跳。

第一次投了3個，第二次投了7個，第三次2個，看來水平很不穩(wěn)定，一起用

手勢高低來表示他的三次投籃結果。

師：你覺得用幾米代表他1分鐘的水平呢？

生：計算，是4。

師：4是從哪里來的？前面的小淘氣是3個、4個、5個，好歹還有個4出

現(xiàn)，這里一個4都沒有，怎么會用4來代表呢？和同桌說說道理。

生：3+7+2=12個124-3=4個（板書算式）

生：還可以用移多補少的方法，把7拿出1給3,再拿出2給2。（媒體）

師：現(xiàn)在用4來代表小丁丁的水平合適嗎？不管是求和均分還是移多補少，這

兩個方法的目的都是使得數(shù)據(jù)變得同樣多，像這樣通過求和均分或者移多補少，使

得數(shù)據(jù)變得同樣多，就是在求原來這些數(shù)據(jù)的平均數(shù)。（板書）

我們說，4是3、7、2這3個三個數(shù)的平均數(shù)。

那么小淘氣的投籃水平也是4,這個4又是哪些數(shù)的平均數(shù)呢？

生：他投了3次，所以4是3、4、5的平均數(shù)。

師：這個4能代表小丁丁第一次的投籃水平嗎？能代表他第二次的投籃水平

嗎？能代表他第三次的投籃水平嗎？我們辛苦了那么久，結果這個4既不能代表第

一次的水平，又不能代表第二次的水平，也不能代表第三次的水平，那它到底代表

的什么呢？

師：平均數(shù)不代表某一次的水平，而是代表這一組數(shù)據(jù)的平均水平、整體水

平。（板書）

3、師：終于輪到老師投籃了，老師想要4次投籃機會，小朋友會同意嗎？為

什么？

師：小丁丁笑了，老師，我們比的是平均水平，又不是比總數(shù)，你投好了，還

要除以4,投得差了，仍然要除以4,更差了。我們就同意你投4次。

老師第一次1分鐘投進了4個，第二次6個，第三次5個。到這里老師心里十

分后悔，如果只投三次就好了。老師想就此收手，你們猜3個小朋友會同意嗎？為

什么？老師如果投第四次，可能贏嗎？也可能輸。

老師第四次投中了1個。我贏了還是輸了？算一算。

如果我第四次投中了5個，我的水平是多少？如果第四次投中了9個呢？

三、練習

1、姚明比平均身高高，既然有人比平均身高高一點，就有人的身高……

不然移多補少補給誰去呢？

2、平均身高160,但不是人人都160,排在中間的人一定是160嗎？

3、平均水深才110,所以以他140的身高肯定淹不死，是嗎？

生：這是平均水深，是移多補少的結果，是求和均分的結果，也許有的地方比

140深得多。

出示水下圖片。

師：掌握了平均數(shù)以后，回到生活中再來看在這些數(shù)據(jù)還會.上當嗎？

4、有一則調查新聞，說先在的男性平均壽命是71歲。30年過去了，男性平

均壽命從68上升到了71,該高興還是難過？可是一個老爺爺看到新聞都難過得哭

出來了，他今天剛過了70歲生口，你覺得他為什么會難過？他有必要去難過嗎？

說明他不懂平均數(shù)。你懂不懂平均數(shù)？你能用今天學的本領來勸勸他，讓他喜笑顏

開嗎？

5、想不想猜一猜女性的平均壽命比男性長還是短？出示。《20_年世界衛(wèi)生

報告》顯示：目前，中國男性的平均壽命大約是71歲，女性的平均壽命大約是74

歲。

四、總結

最新的五年級數(shù)學上冊教案篇8

教學內容：

P60—63的內容。

教學目的：

讓學生學會乘法估算方法，并會根據(jù)實際情況選擇估算方法。

教學用具：投影儀。

教學過程：

一、新授

1、教學例5

(1)投影出示例5圖，讓學生說說題意，明確此題并不用求出準確數(shù)，只要

估算就行了。教師板書：4gxi044

(2)學生討論估算方法

(3)匯報：

生：49^50104^100

50X100=5000,應該準備5000元。生：49^50104^110

50X110=5500,應該準備5500元。

(4)比較：

師：誰的估算好一些？為什么？生：第二種估算方法好一些。

要求帶多少錢，在估算時要把近似數(shù)取大些，才不會造成錢不夠的'現(xiàn)象，所

以這道題用第二種估算好一些。

2、P60的“做一做”

獨立完成，訂正時說估算方法。

二、鞏固練習

1、P61、1學生的估計方法可能不一樣，只要是正確的都給予肯定，不作統(tǒng)一

要求。

2、P61、2—4獨立完成，訂正時說說估算方法。

3、P62、5先在小組內交流估計方法，后在全班交流。

4、P62、7,P63、9、10獨立完成，集體訂正。

5、P63、12,答案：203X16,203X26,203X36,203X46。

三、布置作業(yè)

P62、6,P63、8、11。

最新的五年級數(shù)學上冊教案篇9

一、教學目標

1.借助“旅游中的數(shù)學”中“快餐店”這一具體情境，體驗到日常生活中有數(shù)

學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2.豐富學生對現(xiàn)實生活的認識，讓學生應用小數(shù)的知識解決生活中的問題，培

養(yǎng)學生的應用意識和主動探索的精神。

3.培養(yǎng)學生初步的合作和評價意識，使學生獲得學習數(shù)學的信心，感受到學習

數(shù)學的樂趣。

二、教材分析

小數(shù)的初步認識拓展了數(shù)及其應用的范圍，小數(shù)概念的理解是學生對“數(shù)”的

概念理解的一個關鍵環(huán)節(jié)，有助于進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。學生在本冊的第一單元

已經(jīng)初步認識了小數(shù)，已經(jīng)能正確地認、讀、寫簡單的小數(shù)。而這節(jié)課，是新教材

中增加的內容之實踐活動課，是讓學生應用小數(shù)的有關知識解決生活中的實

際問題，以鞏固、應用、托展數(shù)學知識為目標，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和創(chuàng)新能

力，從而提高學生對數(shù)學知識的應用能力。

教材中為我們提供的是一個快餐店的情境圖，它體現(xiàn)了數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)

系。讓學生參加社會實踐活動，應用數(shù)學解決實際問題，經(jīng)歷一個“數(shù)學建模”的

過程。在這一過程中，要將解決現(xiàn)實問題和小數(shù)加減法的計算結合起來，培養(yǎng)學生

的應用意識，感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系；要給學生獨立思考和解決問題的機會，

體驗解決問題策略的多樣性與合理性。這不僅需要學生具有將現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學

問題、選擇創(chuàng)造一定的數(shù)學方法的能力，而且還要有合作學習的群體意識。這樣一

來，就留給我們教師更多的創(chuàng)造空間，進行創(chuàng)造性的數(shù)學課堂教學。

三、學校及學生狀況分析

我校是一所農村小學，教學條件與本縣同類學校比較屬于中等水平。學生學習

積極主動，參與數(shù)學學習活動的熱情很高，特別是對于生活化的、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)

學課堂，他們尤為喜歡。幾年來，通過課堂教學改革實踐，我班學生已經(jīng)有了一定

的在獨立思考之上的小組合作的意識?！稑藴省房傮w目標明確地提出：教學目標要

真正實現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的整合，因此，在教學的過程中還要進步培養(yǎng)學生的

情感、態(tài)度以及各方面的能力。

由于每個人都有自己的生活背景、家庭環(huán)境、特定的生活與社會文化氛圍，這

就導致學生有著不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｋ晕裔?/p>

對學生的實際情況和知識的特點，在設計這節(jié)課時，以'介紹菜單、合理的點菜、

配菜、定價位”為情節(jié)，對各個環(huán)節(jié)進行串聯(lián)，力求體現(xiàn)數(shù)學知識的生活化，使整

個教學過程充滿生活的氣息和挑戰(zhàn)性，為學生創(chuàng)設良好的主動探索的氛圍和空間，

有意識地培養(yǎng)學生豐富的情感和積極的態(tài)度。

四、課堂實錄（一）情境引入

用多媒體課件出示快餐店的店面圖。

（二）介紹菜單

師：請一位同學扮演服務員向顧客介紹本店的菜單，誰想試一試？

生1:本店有拌豆腐、土豆絲、炒芹菜……（只介紹了菜名）

生2：我覺得我能說得更好、更全面。顧客您好！本店現(xiàn)有涼菜拌豆腐3元、

土豆絲4元、水果沙拉6元；熱菜有魚香雞絲7元、炒芹菜4元，……（此學生不

但報出了菜名，還報出了價格。）

師：通過剛才兩位同學的介紹，你還發(fā)現(xiàn)什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)本店最貴的菜是魚香雞絲，的是拌豆腐。

生2：我發(fā)現(xiàn)土豆絲與炒芹菜的價錢一樣。

生3：我發(fā)現(xiàn)各種飲料的價格都一樣。

生4：我還發(fā)現(xiàn)水果沙拉比燒茄子貴一些。

（學生意猶未盡。）

（三）合理點菜

1.顧客1

師：本店的第一位顧客就是老師。老師點什么呢?共花多少錢?請大家都來幫我

想一想，并說一說你是怎樣想的？

生1：我想老師應該要一個水果沙拉，因為能美容，還要魚香雞絲有營養(yǎng)，再

要一個燒茄子、一瓶飲料、一碗米飯。一共花21.50元。

生2：人浪費了吧！劉老師吃得了嗎?我認為劉老師應該點一個魚香雞絲、

碗米飯、還有一瓶礦泉水就足夠了，一共花10.50元，比生1的便宜。

生3：我知道劉老師喜歡吃土豆絲，所以要一個土豆絲、一碗面條、再加上一

瓶果汁，一共花8.50元。比他們的方法便宜一些，也很合算。

2.顧客2

(1)師：假如你們一家人到本店吃飯，你們想吃什么。共花多少錢?請大家設計

一個最合理的方案。

(2)學生設計消費方案，并在組內交流自己的想法。

(3)匯報。

生1：我家有三口人，我要點一個水果沙拉、一個魚香雞絲，還有一個土豆

絲，外加三碗米飯、2瓶果汁、一瓶汽水，一共花27.50元。

生2：我家也有三口人，我和媽媽都喜歡吃土豆絲，所以我們要一個土豆絲花

4元，爸爸愛吃豆腐，我們再要一個拌豆腐3元，再加上3碗米飯，每種飲料來一

瓶，一共花17.50元。

生3：我們家是第一次來本店，所以我每一種菜都要一個，一共花……(還沒

有等生3說完，其他學生已經(jīng)著急地站起來想打斷他的發(fā)言。)

生4：我反對生3的做法，快餐店的菜這么多，你每一種都要，你們一家吃得

了嗎?太浪費了吧！

生5：我也有同感，假如你們是為了嘗一嘗本店的菜，你們可以分成幾次來，

每次點不同的菜，就可以了。

生3：好吧!我接受。讓我再想一想。

生6：我家有4口人，所以我要點4個菜才夠吃……

(四)新菜定價

師：李叔叔在經(jīng)營快餐店的同時，顧客都反應肉食太少了。于是，他就加了一

道辣雞塊的菜。這個菜色香味美，比魚香雞絲的本錢要高一些，假如你是快餐店的

老板,你打算賣多少錢？生1：我認為這是新菜,應該便宜一些推出.所以定

價8元。

生2：我認為它的本餞比較高、味香，所以定價12元。

師：根據(jù)大家的定價，假如在剛才你們一家點的菜上減去一個菜，再加上這個

菜的話，你們要花多少錢？

生1：我們一家要花的錢是27.50-6=21.50（元）,21.50+8=29.50（元）。

生2：17.50-4=13.50（元）,13.50+12=25.50（元）。

（五）合理配菜

1.師：同學們，現(xiàn)在本店隆重向大家推出了20元三菜一湯并贈米飯的活動，

假如你是快餐店的老板，你打算怎樣配菜?怎樣配菜才合理呢？請大家想一想，在小

組內設計出一種合理的配菜方案。

2.學生小組交流，設計方案。

3.匯報。

生1：為了吸引顧客，我們小組認為三菜可以是：魚香雞絲、水果沙拉，燒茄

子，再加一個三鮮湯。

生2：我們反對，假如這樣配菜的話，快餐店肯定要虧本了。我們小組認為三

菜一湯應該是，土豆絲、魚香雞絲、炒芹菜，再加一個紫菜湯，正好20元，這樣

能保證不虧本，也能給顧客贈送米飯。

（六）總結

最新的五年級數(shù)學上冊教案篇10

一、學習新知：

1、出示例題的表格：

給一點時間觀察該表，問，你想到了哪個關系式？（單價=總價+數(shù)量）

分別列式：9。6+312+55。7+6

昨天已預習過小數(shù)除法，這三題你都會么？

分別清認為會的學生上黑板板演。

講評（可能存在的問題）：

題一：注意小數(shù)點對齊問題

題二：注意整數(shù)部分除完后，要添上小數(shù)點補上0之后繼續(xù)除

題三：注意商。后，不會乘、減、移

除法豎式中間過程中是不出現(xiàn)小數(shù)點的。

也可結合具體的'金額來說說算理。

指出：小數(shù)除法在除的時候，先除整數(shù)部分，除完整數(shù)部分添小數(shù)點繼續(xù)除小

數(shù)部分。除到哪一位，就在哪一位上商；不夠商1的時候就商0;除到有余數(shù)的時

候需要補0繼續(xù)除。

2、檢查自己的預習作業(yè)，訂正錯誤。

老師也可挑一些典型錯誤集體講評。

3、指名完成試一試?？商粞惨曋杏绣e誤的學生板演。

強調：商到哪一位不夠商1要商0。

4、練一練：先找出錯在哪里，再改正過來。

指名說說錯在哪里。其中前兩題可在原題上加小數(shù)點，笫3題需要另外寫豎式

后計算。

二、布置作業(yè)：

1、口算第1題上面的3題。

2、作業(yè)本上完成第1題剩下3題，第2題，第3題。

最新的五年級數(shù)學上冊教案篇11

1.小數(shù)乘整數(shù)。

動物名稱長頸鹿大猩猩企鵝

體重/千克50022540

2.提出問題。

教師：人家認真看圖，誰能告訴我表格中顯示的信息內容是什么？

（學生枳極討論,教師指名讓舉手最快的學生回答）

學生:表中顯示的是長頸鹿、大猩猩和企鵝三種動物的體重。長頸鹿的體重是

500千克，大猩猩的體重是225千克,企鵝的體重是40千克。

教師：回答得非常好！你對表中信息把握得很準確,其他同學也要多向這位同學

學習?，F(xiàn)在我們知道了三種動物的體重是多少千克,如果喚作噸作單位,那么長頸鹿

的體重是多少噸？

3.討論分析。

（讓學生在下面分組討論,教師指名讓兩名學生回答）

學生甲：長頸鹿的體重是500千克，要化成用噸作單位的數(shù)，只要用500除以

1000即可，即5004-1000=0.5,所以長頸鹿的體重是0.5噸。

學生乙:根據(jù)我們剛才學的小數(shù)除以10、100、1000……的得數(shù)的規(guī)律，我們可

以直接把500的小數(shù)點向左移動三位，即500千克=0.5噸,所以長頸鹿的體重是0.5

噸。

教師:你們兩個的答案都是對的，但第二個同學很好地運用了我們剛才學過的知

識，他的方法更為簡便些。其他同學還有別的看法嗎？同桌之間相互交流,把你的想

法說給對方聽聽。

4.練習鞏固。

教師出示教材第61頁的“試一試”。

大猩猩和企鵝的體重各是多少噸？

讓學生獨立完成，同桌之間互相檢查，教師最后統(tǒng)一訂正。

教師要提示學生注意前后兩個單位之間的換算關系。

最新的五年級數(shù)學上冊教案篇12

教學內容：冀教版《數(shù)學》五年級上冊第40-41頁

教學目標：

1、結合具體情景，經(jīng)歷用計算器計算、學習除數(shù)是一位小數(shù)除法計算方法的

過程“

2、理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化為除數(shù)是整數(shù)除法的道理，會計算除數(shù)是一

位小數(shù)的除法。

3、在把已有知識遷移到新知識的學習過程中，感受知識間的聯(lián)系，增強學習

數(shù)學的自信心。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

1、師生進行小米價錢的談話，鼓勵學生課下調查，并引出本節(jié)課的問題。

（設計意圖：關于現(xiàn)實小米價錢的對話，引導學生關注生活中的數(shù)學，又自然

引出要解決的問題。）

2、教師介紹教材上買小米的事情及有關數(shù)據(jù)信息，并做簡單板書。激發(fā)學生

解決問題的愿望。

（設計意圖：口述問題的出處和由來，使學生體會到數(shù)學問題來源于生活，調

動學生解決問題的積極性。）

二、解決問題

1、師生列出算式，讓學生觀察被除數(shù)和除數(shù)的特點，引出課題。

（設計意圖：通過觀察、發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)和除數(shù)特征”引出課題，明確學習內

容，既有利于知識的學習，也為學生利用己有的知識解決問題作好鋪墊。）

2、提出用計算器計算的要求，學生算完后，交流并收書出來。

（設計意圖：利用計算器計算既能滿足學生急于得到答案的愿望，也為計算作

鋪墊。）

3、啟發(fā)學生把21.6和1.8元化成角用豎式計算。交流計算的過程和結果時說

說是怎樣想的。教師板書出豎式。

（設計意圖：根據(jù)學生已有經(jīng)驗解決問題，既使學生體會到解決問題方法的多

樣化，更為用豎式計算小數(shù)除法作準備。）

三、豎式計算

1、教師板書出21.6+1.8的豎式，提出：怎樣把它轉化成除數(shù)是整數(shù)的除

法？讓學生充分發(fā)表自己的意見。

教師參與討論，使學生知道可以把被除數(shù)和除數(shù)擴人相同的倍數(shù)，使它轉化成

除數(shù)是整數(shù)的除法。

（設計意圖：通過討論，使學生理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化為整數(shù)除法的道

理，促進知識的遷移。）

2、提出：“豎式計算怎么辦？”師生討論得出：在豎式直接畫去小數(shù)點后，

按整數(shù)除法計算。最后，學生自己用豎式計算。

（設計意圖：在理解算理的基礎上，討論形成計算的方法，體會除數(shù)是小數(shù)的

除法與除數(shù)是整數(shù)的除法的聯(lián)系。）

四、嘗試運用

1、提出“按每千克2.5元計算，21.6元能買多少千克小米”的要求。請一名

學生板演。

（設計意圖：給學生創(chuàng)造綜合運用已有知識解決問題的空間。促進學生知識整

合的能力。）

2、請板演的學生說一說是怎樣想的。重點關注商8以后是怎樣想的。

（設計意圖：在自主嘗試的基礎上，通過交流豐富計算知識，提高計算能

力。）

3、提出“每千克小米2.5元，30元能買多少千克小米”的問題，師生列出算

式，先討論：把2.5擴大13倍后，30怎么辦？再鼓勵學生自主計算，然后交流。

（設計意圖：在解決問題的過程中，進一步完善除數(shù)是一位小數(shù)的計算知識。

讓學生經(jīng)歷計算方式發(fā)展的過程。）

五、課堂練習

學生獨立完成練習。

教學反思：

最新的五年級數(shù)學上冊教案篇13

教材分析

一、主要教學內容

（一）數(shù)與代數(shù)

1、第一單元“小數(shù)除法”

本單元學生已掌握了整數(shù)混合運算順序及運算律、整數(shù)乘除法、小數(shù)加減法、

小數(shù)乘法的計算方法，并能利用這些知識解決生活中的實際問題，除數(shù)是整數(shù)的小

數(shù)除法是學習小數(shù)除法的基礎，它是根據(jù)整數(shù)除法遷移過來的，利用商不變的規(guī)律

可將其轉化為整數(shù)除法，體現(xiàn)了轉化的思想。通過這部分內容的學習，學生需要掌

握小數(shù)小除法的計算方法，同時增進對相關運算律的理解，提高運用四則運算解決

簡單實際問題的能力，包括用“四舍五入”法求積、商的近似值，了解除數(shù)大于

1（或小于1、接近1）時，商和被除數(shù)的關系。學生要能用估算判斷計算結果的正確

性，并能舉例說明估算在現(xiàn)實生活和數(shù)學學習的重要性。

2、第三單元“倍數(shù)與因數(shù)”

本單元是在學生學過整數(shù)的認識、整數(shù)的四則計算等知識的基礎上學習的，學

習的主要內容有：認識自然數(shù)，倍數(shù)與找倍數(shù)，2、5、3倍數(shù)的特征，因數(shù)與找因

數(shù)；質數(shù)與合數(shù)，奇數(shù)與偶數(shù)等知識。這些知識的學習是以后學習公倍數(shù)與公囚

數(shù)、約分、通分、分數(shù)四處計算等知識的重要基礎。本單元的具體學習內容安排了

六個情境活動：在“數(shù)的世界”活動中，主要是認識倍數(shù)和因數(shù)；在“探索活動

（一）一一2、5的倍數(shù)的特征”中，學生將經(jīng)歷探索2、5倍數(shù)特征的過程，理解

2、5倍數(shù)的特征，知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義；在''探索活動（二）一一3的倍數(shù)的特

征，，中，學生將經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的過程，

理解3的倍數(shù)的特征；在“找因數(shù)”活動中，利用直觀的拼圖游戲，讓學生體

會、掌握找因數(shù)的直觀方法；在“找質數(shù)”活動中，引導學生經(jīng)歷用“篩法”制作

質數(shù)表的過程，理解質數(shù)和合數(shù)的意義，并在活動在過程中，讓學生了解一些數(shù)學

史，豐富對數(shù)學發(fā)展的認識，感受數(shù)學文化的魅力；在“數(shù)的奇偶性”活動中，嘗

試運用“列表”、“畫示意圖”等解法問題策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性解決生

活中一些簡單問題。

通過本單元的學習，學生將經(jīng)歷探索數(shù)的有關特征的活動，認識自然數(shù)，認識

倍數(shù)和因數(shù)，能在100以內的自然數(shù)中找出10以內某個芻然數(shù)的所有倍數(shù)，能找

出100以內某個自然數(shù)的所有因數(shù)以及知道質數(shù)、合數(shù)：將經(jīng)歷2、3、5的倍數(shù)特

征的探索過程，知道2、3、5的倍數(shù)的特征，知道奇數(shù)和偶數(shù)；能根據(jù)解決問題的

需要，收集有用的信息，進行歸納、類比與猜測，發(fā)展初步合情推理的能力；在探

索數(shù)的特征的過程中，體會觀察、分析歸納或猜想驗證等探索方法，在數(shù)學活動中

體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性。

3、第四單元“分數(shù)的意義”

在學習本單元內容前?，學生已初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分

數(shù)，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法，以及能初步運用分數(shù)表示一些事物、解決一

些簡單的實際問題。本單元在此基礎上引導學生進一步理解分數(shù)的意義，學習分數(shù)

的再認識、分數(shù)與除法的關系、真分數(shù)、假分數(shù)、分數(shù)大小變化規(guī)律、公約數(shù)、約

分、公倍數(shù)、通分、分數(shù)的人小比較等知識。這些知識的學習是進一步學習分數(shù)四

則計算、運用分數(shù)知識解決實際問題的基礎，是分數(shù)教學的重點。本單元的具體學

習內容安排了九個活動情境：在“分數(shù)的再認識”活動中，通過

具體的情境，進一步理解分數(shù)的意義，體會“整體”與“部分”的關系，了解

一個分數(shù)對應的“整體”不同，則所表示的具體數(shù)量也不同；在“分餅”與“分數(shù)

與除法”兩個活動中，學生將知道分數(shù)的分類標準，并能掌握帶分數(shù)與假分數(shù)的相

互轉化的方法；在“找規(guī)律”的活動中，經(jīng)歷探索分數(shù)大小不變規(guī)律的過程，理解

分數(shù)的基本性質，并能根捱分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大

小不變的分數(shù)；在“找最大公因數(shù)”與“約分”兩個活動中，學生將認識公因數(shù)與

最大公因數(shù)、并能運用這些知識進行正確地約分，也為后續(xù)理解、掌握通分的方法

打下了基礎；在“去少年宮”與“分數(shù)的大小”兩個活動中，學生將認識公倍數(shù)與

最小公倍數(shù)，并能運用這一知識，會正確地通分與比較分數(shù)的大小。

通過本單元的學習，學生將進一步理解分數(shù)的意義，能正確用分數(shù)描述圖形或

簡單的生活現(xiàn)象；認識真分數(shù)、假分數(shù)與帶分數(shù)，理解分數(shù)與除法的關系，會進行

分數(shù)的大小比較；能找出13以內兩個自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出兩個

自然數(shù)的公因數(shù)和最大公區(qū)數(shù)，會正確進行約分和通分；初步了解分數(shù)在實際生活

中的應用，能運用分數(shù)知識解決一些簡單的實際問題。

（二）空間與圖形

1、第二單元“軸對稱和平移”

學生.在第一學段已初步感知生活中的對稱、平移和旋轉現(xiàn)象，初步認識了軸對

稱圖形。本單元教科書編寫的基本特點主要體現(xiàn)在一下幾個方面：1.重視結合已有

知識和折紙、畫圖等經(jīng)驗，進一步學習。

最新的五年級數(shù)學上冊教案篇14

教學H標：

1、通過學生給班里或學校圖書角的圖書編上書號這一實踐活動，使學生進一

步認識到數(shù)字編碼在生活中的作用。

2、讓學生體會用字母也可以進行編碼，進一步探索編碼的方法，經(jīng)歷用字母

和數(shù)字一起進行編碼的過程。

3、使學生在數(shù)學活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣，初步學會表達和交流解決

問題的過程和結果。

教學重難點：

通過觀察、比較、猜測來探索用字母和數(shù)字一起進行編碼的簡單方法

教學具準備：

課前到圖書館進行實地調查，在圖書館借閱圖書，怎樣方便快捷地查找圖書？

教學過程：

一激掩引入：

同學們，課前到圖書館去調查了嗎？圖書館那么多圖書，怎樣方便快捷地查找

圖書？（用字母和數(shù)字給圖書編碼），對了！圖書編號、車子牌號都是用字母和數(shù)

字一起進行編碼的，今天我們就來學一學。

二、新知學習：

1、生交流課前各自調查的收獲。

2、在學生匯報的基礎上，教師對圖書的檢索號進行簡單的介紹：

圖書的檢索號一般包括分內號和書次號，分內號是按照《中國圖書館分類法》

的標準對圖書進行分類，用字母來表示圖書的種類，中文圖書共分為22大類，分

別用A、B、C……Z字母表示，字母后的數(shù)字表示進一步細分。一般來說，數(shù)的位

數(shù)標志類名的級別，多一位數(shù)碼表示細分一層。書次號則表示同一類圖書的序號，

這里也可以考慮作者、出版日期等。

3、提出問題：我們教室圖書角里也有很多書，為了方便我們查書，我們應該

做些什么？（給圖書編號，整理出圖書角的圖書目錄）

4、分組為圖書角的圖書編排號碼，并整理出目錄。