蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文五年級上冊(第一單元)教材分析4

蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文五年級上冊（第一單元）教材分析

執(zhí)筆：河濱小學(xué)黃水華

一.單元教材分析

（一）單元教材基本分析

針對剛開學(xué)有一個教師節(jié),所以本冊第一單元課文圍繞“園丁之歌”這一主題選入了3篇課文.《師恩難

忘》平實的語言傳遞的是濃濃的師生情；《陶校長的演講》演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性，體現(xiàn)的是

老師對孩子們無微不至的關(guān)懷.古詩《尋隱者不遇》語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美.《所見》語言

清新流暢，明白如話，把一個活潑機靈，天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生.習(xí)作也是選擇自己印象最深的一位

老師幫助，教育自己的事情.這樣的安排不僅從認識上了解我們的老師，孩子，強調(diào)尊師重教的重要也有利于

在行動中落實這一主題。

（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點難點分析

單元教學(xué)目標(biāo)：

知識：

1、學(xué)會本單元生字23個，會認讀二類字4個，讀準多音字。正”。

2、能理解由生字組成的詞語，讀懂課文大意。理解一些含義深刻的句子。

3、認識古詩語言表達的特點。會背誦兩首古詩《尋隱者不遇》《所見》。積累有關(guān)風(fēng)的詩句。

能力：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會用“即使……也……”、"既要……也要……”造句。

3、能憑借語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

4、能在具體的語言材料中，讀中悟，感受人物形象，體會思想感情，提高閱讀能力。

5、能展開豐富的想象，仿寫相關(guān)詩句。

6、能通過誦讀和欣賞《題秋江獨釣圖》，進一步提高對古詩的鑒賞能力。

7、能在遇到困難的情況下，學(xué)會請教別人，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

情意：

1、《師恩難忘》抒發(fā)了作者對老師的尊敬和感激之情，激發(fā)學(xué)生熱愛尊敬老師的情感。

2、《陶校長的演講》激勵和鞭策自己不斷進步，確立積極向上的人生觀。體會老一輩教育家對學(xué)生的關(guān)

懷和愛護。

3、《古詩兩首》引導(dǎo)體會詩人的情感，激發(fā)對鄉(xiāng)村田園風(fēng)格的熱愛。感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

4、《學(xué)會請教》培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作意識，養(yǎng)成文明禮貌用語的習(xí)慣。

單元教學(xué)重點難點分析：

1、《師恩難忘》作者選取的事例平常普通，卻很典型具體，情感流淌在字里行間，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生品

讀課文，緊扣重點詞句，細細研讀。充分讓學(xué)生自讀自悟。

2、《陶校長的演講》重點引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，了解語言特點，側(cè)重詞句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練，進行學(xué)

法滲透。

3、《尋隱者不遇》重點引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化；《所見》要憑借語言文字，想象詩歌所描繪的景

象，體會詩人的情感，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

4、《習(xí)作1》重點要引導(dǎo)學(xué)生由課文激活學(xué)生的素材庫，并作好習(xí)作點的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫具體細膩。

5、《誦讀與欣賞》重點要引導(dǎo)學(xué)生體會詩人在詩中所表達的豐富情感，以此來提高學(xué)生的鑒賞能力。

6、《口語交際》要引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)會交流，學(xué)會如何請教，達成交際目的。

（三）每篇課文的訓(xùn)練點

篇目名稱訓(xùn)練點

《師恩難忘》學(xué)習(xí)作者平常但典型的事例來表達真情實感的寫法。

陶校長和同學(xué)們談了哪四個問題？他為什么要談這些

《陶校長的演講》問題？

初步了解演講稿的特點。

《古詩兩首》體會《訪隱者不遇》一詩描繪的情景，再寫下來。

會通過具體生動典型的事例把人物寫得細膩感人并能

習(xí)作1表現(xiàn)人物特點的方法。

讓學(xué)生在作文中做到寫真事表真情。

二.篇目教學(xué)分析

師恩難忘

文本解讀：

《師恩難忘》是一篇情景交融的敘事性散文。作者是著名作家劉紹棠文章用平實的語言敘述了40年

前的一堂生動有趣的語文課，塑造了一位可親、可敬的鄉(xiāng)村老師形象。通讀全文，樸素的文字背后，是作

者對師恩的回味和感激，是作者對老師的敬重和懷念。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了

一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。教學(xué)時，宜根據(jù)

班級學(xué)生實際情況，有效地組織學(xué)生讀書、悟情，并在讀、悟的基礎(chǔ)上感受作者對老師的敬重和感激之情。

教學(xué)目標(biāo)分析：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)資源運用：相關(guān)課件

課時分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時。

第一課時

1、通讀課文，整體感知大意。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、感知理清課文脈絡(luò)。

第二課時

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)構(gòu)想或建議

第一課時：

一、設(shè)境引入

1、同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺?/p>

下，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：卡面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。（配音樂，范讀）

板書課文標(biāo)題。

二、初讀感知

1、自學(xué)生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。

三、通讀課文，整體感知

1、學(xué)生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式感知課文。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學(xué)生討論分段，概括段意。

一11）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

二（2-7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且I四年都如此。

三（8-9）“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)

1、感知字的寫法。

娓..二.這個字的左邊的，，女，，就偏在上面，與“尸”相配合好。

誨……這個字是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄些，同時注意字的讀音。

2、完成字詞練習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

說說課文講了一件什么事？

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、實踐活動：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬

意。

附板書：娓娓動聽編故事

1、師恩難忘感激、懷念

身臨其境受滋潤

課時作業(yè)設(shè)計：

一、我為他們找朋友！

十年樹木不見泰山

一日為師不長一智

不經(jīng)一事百年樹人

讀書百遍更進一步

百尺竿頭終生為父

一葉障目其義自見

二、課外積累，我最棒！

（一）、將贊美老師的名言警句寫完整。

1、學(xué)而不厭，（）02、春蠶到死絲方盡，（

3、采得百花成蜜后，（）o4、落紅不是無情物，（

5、隨風(fēng)潛入夜，（

三、讀讀背背

教師節(jié)

老師，為什么你的節(jié)日，是在九月？

莫豐，九月的天,明明而高月,正像你們的胸襟無限寬?

莫豐，九月的大地，流淌著濃濃的金黃，也迎來了你們收獲的時光？

莫非，九月的展露，滋潤著每一株小草，正像你們的汗水晶榮明亮？

莫豐，九月的風(fēng)，擾動著每一株綴滿紅果的小樹，也把你們心中的喜悅到處傳揚？

你們微笑著，微笑著不肯回答，望著遠方白云托起的上升的太陽……

陶校長的演講

文本解讀：

《陶校長的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作，道德四方面問一問自

己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總一一分一

總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭。是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練、陶冶情

性和思想教育的好教材

教學(xué)目標(biāo)分析：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會10個生字，會認4個，理解有關(guān)新詞。

3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵自己、鞭策自己成為習(xí)慣。

4、感受演講稿的情真意切，樂于模仿遷移運用，體會“學(xué)做真人”，交流陶行知其人其事，激情。

教學(xué)資源運用：

1、錄音帶；配樂背景音樂《鋼琴曲》

2、陶行知資料，“學(xué)做真人”演講稿

3、話筒，錄音機錄制磁帶，演講稿四人合作一份。

課時分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時。

第一課時

介紹生平，了解演講常識，初讀知大意。

第二課時

精讀感悟，從收到放，朗讀傾吐。

教學(xué)構(gòu)想或建議

第一課時

一、板題、交流資料、聽范讀

1、板書解疑，陶校長（交流資料）

原名文容，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，育才學(xué)校，“公德”和“私德”

2、聽演講（錄音范讀）

小結(jié)：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。

二、了解演講知識，引入課文

1、談演講的特點

（1）真實性（貼近生活，講真話）

（2）鼓動性（激烈感情，感召力）

（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通問正音（2）劃標(biāo)題

三、檢查初讀理思路

1、出詞正音

2、按四部分抽個讀，點評后四人組分別讀，并解疑。

3、交流分段知大意

（1）陶校長的演講主要講了什么？

（2）是分哪兒兒個方面來談這人問題的？

（3）填充概括段意

一U）開門見山提出了（）

二（2-5）分別要求學(xué)生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（），（）了多少，并講了這樣問的（）。

三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（）的好習(xí)慣，爭取在（）取得（）。

4、引讀全文

5、質(zhì)疑留疑

四、學(xué)字詞

1、交流詞語意思

2、交流生字書寫

3、比較組詞

陶煉彼

葡練履

4、抄詞

第二課時

一、復(fù)習(xí)大意，板書：健康、學(xué)問、工作、道德

二、教學(xué)第一問

1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）

2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘

3、再讀體會關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）

因為……有了……才有……，否則……將

4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導(dǎo)讀）

5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

三、教學(xué)第二問、第三問、第四問

1、默讀圈畫方法同上

2、交流討論，學(xué)生為主

（1）問什么？

（2）為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進步）

（3）怎樣才能使自己的學(xué)問有進步？

3、點撥關(guān)鍵處

z1公德

\(公共道德，觀念

德

z2私

\f私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)

人

z3真

\(真誠不虛偽的人

四、以讀比感悟，深化傾吐

1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點評有層次）

2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？

3、填空總結(jié)

陶校長希望同學(xué)們從小樹立（），筑起（），學(xué)習(xí)上認準（），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（），認真負責(zé)地做

好O,要學(xué)做（）。這樣就可以（）。

他的演講言真意切，使我們感受到老?輩教育家對學(xué)生的（）。

4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護和演講的語氣。

5、傾吐練習(xí)

八、《陶校長的演講》讀后感

B、《我也要每天四問》

C、陶校長，您聽我說……

課時作業(yè)設(shè)計：

一、我是拼寫小能手！

f6uz6duanlidnbdol$iddod6bianc6

（）（）（）（）（）

二、我的收藏夾。

專心（）（）堅（）不拔）的理想

（）（）的彼岸（）負責(zé)）的進步

三、關(guān)聯(lián)詞語填空，我能行!

1、）健康是生命之本，有了健康的身體，我們（）有本錢去尋求幸福，實現(xiàn)崇高

的理想。

2、根本一壞，（）你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，（）不會成為對社會有用的人。

3、這些工作（）都是一些小事，（）能培養(yǎng)我們的責(zé)任心。

4、每個人（）講究“公德”，（）講究“私德”。

四、我會填近義詞。

崇高（）持久（）堅固（）激勵（)

五、回味課文，我能填！

1、這篇演講要求學(xué)生每天從_______、_______、______、四個方面問一問自己有沒有進步？

以此和—自己不斷進步。

2、“我們到學(xué)校里來，除了要學(xué)習(xí)文化知識，更要緊的是要學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做‘真人’,”“真人”是

什么樣的人？。

3、陶校長希望同學(xué)們從小樹立,筑起________,學(xué)習(xí)上認準________,刻苦鉆研，工

作上要培養(yǎng)________,認真負責(zé)地做好,要學(xué)做，這樣就可以

古詩兩首

文本解讀：

課文的兩首古詩均是五言絕句，語言清新、平白。《尋隱者不遇》的作者是唐代詩人賈島C詩歌記敘以詩

人前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事。課文主要寫了詩人與童子的問答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩

人對他的仰慕。本詩的特點是寓問于答，平白如話?！端姟肥乔宕娙嗽兜淖髌贰Ｔ娙讼蛭覀冋故玖?/p>

一幅生動的牧童行歌捕蟬圖。畫面動靜結(jié)合，活潑有趣。作者在對鄉(xiāng)村自然的描摹過程中.抒發(fā)了自己對

鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛之情。

教學(xué)目標(biāo)分析：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課2個生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

教學(xué)資源運用：

1、放大課文插圖或投影片。

2、老師多閱讀些唐詩，并了解作者賈島的生平及有關(guān)材料。

課時分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時

第一課時

1、體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

2、背誦并默寫詩。

第二課時

1能正確、流利、有感情地熟讀及背誦古詩《所見》。

2學(xué)會本詩中的2個生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

3借助語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

教學(xué)構(gòu)想或建議

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背看？（檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況）

二、揭示詩題：

1、板書《導(dǎo)隱者不遇》。

2、解題。訪：訪問、拜訪、尋訪。隱者：隱居的人。不遇：沒有遇見。

3、揭圖。請看圖一一出示投影片（或課文插圖。）、

（1）想想并思考：圖上畫的兩個人是誰？

（2）說說這幅圖畫是描寫什么情景？（詩人與童子對話的情景）

（3）圖上看不到隱者，他到哪兒云了？

三、朗讀課文：

1、老師范讀。

2、學(xué)生一邊輕讀全詩，一邊理解詩句的意思，畫出不理解的字詞。

3、指名試讀全詩。

四、講讀課文：

1、詩人到什么地方尋找隱者？（山中僻野）見到了沒有？（沒有）隱者到什么地方干什么去了？從哪些

詩句中表達出來？（上山采藥去了。只、此）

2、詩人是怎么知道這些情況的？詩人是在哪里碰到這個童子的？

3、這個童子與隱者是什么關(guān)系？從詩句中哪個字里看出來是這種關(guān)系？（師徒關(guān)系的“師”）

4、隱者的這個小徒弟能具體知道師父到哪座山的哪個地方采藥的嗎？這雙是從哪一詩句中表達出來的？

5、“云深不知處”中“云深”是什么意思？從這里可以看出這座山是怎樣的一座山？（云霧迷蒙的意思、

高大）又從連他的小徒弟也不知道師父到底在這座山的什么地方采藥，可以看出隱者的生活是種怎樣的

生活方式？（行蹤不定、飄飄欲仙）

6、從整首詩看，哪一句是寫詩人問，哪幾句是寫童子答？

小結(jié)：《尋隱者不遇》這首詩采月問答體的形式，是通過“我”與童子的對話形式寫的。第一句問，以下

三句答。寫出了山的高大幽深和蹤跡不定、飄飄欲仙的隱土生活情景。

五、齊讀全詩，說說每句詩的意思：

第1句：我尋訪隱者時，在一棵松樹下碰到他的小徒弟。我問他師父哪里去了。

第2句：他說師父上山采藥去了。

第3句：師父就在這座山里。（只：就是。此：這）

第4句：山上的云霧迷漫，我不知道到底在什么地方。（深：濃重。處：地方）

小結(jié)：說出全詩的意思。

六、布置作業(yè)：

朗讀、背誦課文。

課時作業(yè)設(shè)計：

一、比一比，再組詞。

隱（）處（）深（）此（）

穩(wěn)（）外（）探（）些（）

二、默寫《尋隱者不遇》并回答。

1、從童子的回答中想象一下，詩人可能問了些什么？

2、詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做什么動作？心里會想什么？

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、個別、集體等多種形式背誦《尋隱者不遇》。

2、同學(xué)們，如果說中國悠悠五千年的古文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠，古詩的魅

力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓人多產(chǎn)生無盡的想象。今天我們用讀詩句、想畫面的方

法來學(xué)習(xí)一首古詩。

3、板書《所見》，指名讀，齊讀課題。

4、“所見”是什么意思？想知道他看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。請大家自讀古詩，多讀兒

遍，把字音讀準，詩句讀順，同桌互相檢查讀。

二、初讀檢查：

1、指名讀，檢查正確。

2、出示生字新詞：騎振槌

分析并記字形。

3、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀，范讀，合作讀。

三、整體感悟，層層推進：

1、自由讀全詩，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？

全班交流。重點明白“振林槌”與“意欲”的意思（傳遍了樹林；想要做什么事情）

2、進一步理解詩意前兩句。

（1）觀察課文插圖，這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）

想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

（2）出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林械。

這可真是個快樂的小牧童，你能和哪些詞語來形容牧童此時的心情呢？

（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧

小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。生反饋時，師相機引導(dǎo)。

（4）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。

3、理解詩意后兩句。

（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現(xiàn)了。出示:

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。此時袁枚又看到一幅怎樣的畫面？

（2）邊讀邊想象牧童尋蟬時的樣子。

（3）誰能用一兩句話說說這兩句詩的意思？

（大概是想捕捉那正在鳴叫著的蟬吧，牧童突然停止了行走，不再高聲唱歌了。）

（4）誰能把這有趣的一幕讀出米呢？個人讀，小組讀，齊讀。

4、多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀。

（1）配樂誦讀，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。

（3）現(xiàn)在，讓我們看看畫面美美地吟誦整首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧！

齊背、個人背。

四、拓展總結(jié)：

1、同學(xué)們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都

活了起來。現(xiàn)在老師還想送大家一首描寫兒童生活的古詩，看看誰想到的畫面豐富。（出示《宿新市徐公

店》）

2、師簡要描述古詩前一句畫面。

3、生輕聲讀后一句，想象畫面，同桌討論、反饋。

五、寫字指導(dǎo)。

板書設(shè)計

所見（迷人的田園風(fēng)光圖）

牧揖黃牛

林他鳴蟬

課時作業(yè)設(shè)計：

一、解釋帶點的詞語，并寫出詩句的意思。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

二、按要求完成練習(xí)。

1、《所見》一詩是（）代詩人（）的作品，讀完全詩后，在我們腦海中形成了由（）、（）、

（）、（）等景物組成的動靜結(jié)合、靈活生趣的畫面。

2、學(xué)完古詩后，你覺得牧童捕到蟬了嗎？試著編一個小故事。

習(xí)作1

教學(xué)目標(biāo)分析：

1.認真閱讀例文《我的班主任》，領(lǐng)會作者怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。

2.能通過討論交流，學(xué)會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。

3.學(xué)會寫好人物動作神態(tài)的要領(lǐng)，做到細膩感人。

教學(xué)資源運用：

布置同學(xué)們回憶老師關(guān)心幫助過你的事。

教學(xué)構(gòu)想或建議：

一、復(fù)習(xí)《師恩難忘》，明確寫法

1、指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。

(1)師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫?為什么

要回憶這件事呢？

(2)讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這種感受呢？

2、學(xué)生朗讀思考，教師檢查點撥。

3、師生共同小結(jié)：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。

二、學(xué)習(xí)例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、自讀例文，想一想：

(1)作者選擇的事例有什么特點？

(2)作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的?把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。

2.分小組討論、交流。

⑴選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。

(2)寫時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫，細致人微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢

慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……

(3)相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)。

三、閱讀習(xí)作要求，運用寫法

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀芻作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事,

哪個老師沒做過？”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過你的老師(包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師)。確定其中一個，選

擇他(她)幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后再寫下來。

2.引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

3.組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動？

4.擬題，完成初稿。

5.組織修改。

練習(xí)一

文本解讀：

《練習(xí)1》包括語文與生活，誦瀆與欣賞，寫好鋼筆字，語交際和學(xué)寫毛筆字?？谡Z交際是訓(xùn)練的重點。

教學(xué)目標(biāo)分析：

1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌。

2、學(xué)習(xí)古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙白在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。

3、寫好鋼筆字。

4、練習(xí)口語交際，學(xué)會請教。

5、學(xué)寫毛筆字。

課時分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時

第一課時

1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌。

2、學(xué)習(xí)古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。

3、寫好鋼筆字。

第二課時

1、練習(xí)口語交際，學(xué)會請教。

2、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)構(gòu)想或建議：

第一課時

一、教學(xué)第一題（語文與生活）

1、教學(xué)第一部分。

（1）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的前兩部分尋找共同點。

都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道,”提出疑問，以“風(fēng)兒已從那里走過"收尾。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。

（4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。學(xué)生自由續(xù)寫。

同桌相互交流，小組交流。

（5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵。

二、教學(xué)第二部分。

（1）學(xué)過的古詩有很多，指名背誦幾首。

（2）在我們學(xué)過的古詩中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？分組交流，共同回憶。

（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。

（4）選擇其中的一兩首齊讀背。

三、小結(jié)

在課外注意古詩的積累，還可自已嘗試著寫?些簡單的詩歌或兒歌。

四、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）

1、請學(xué)生借助字典，認讀古詩。（教師正音）

2、指名讀古詩，齊讀古詩。

3、簡單介紹古詩的作者。

4、仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結(jié)合，嘗試著理解。

分小組交流理解。

5、指名全班交流，師相機點拔。

從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？

6、練習(xí)背誦。

7、指名背誦，集體背誦。

五、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

1、指導(dǎo)。

（1）認讀要寫的一段話。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點觀察這段話的版面（行、列）安排。老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)

學(xué)生書寫。

（3）提示個別不太容易寫好的字應(yīng)認真描紅。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。

（2）教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

3、反饋。

展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。

第二課時

一、教學(xué)第四題（口語交際）

1、審題。

（1）啟發(fā)談話：當(dāng)我們在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到困難自己不能解決的時候，就要向別人請教。那么，

請教別人要注意什么呢？

（2）指名讀題，明確此次口語交際的內(nèi)容和要求。

2、指導(dǎo)。

（1）回憶自己遇到過的請教別人的生活場景。（指名說）

（2）不同的說話方式帶來的結(jié)昊相同嗎？體會請教別人的方法的重要性。

（3）選擇下面的實例，想想應(yīng)該怎么說，怎么做。分組練說推薦理由。（4）每組推薦代表發(fā)表

講話，師生評議。

3、反饋。

二、練寫第五題（毛筆字）

蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文五年級上冊（第二單元）教材分析

執(zhí)筆：河濱小學(xué)李俊華

一、單元教材分析

（一）單元教材基本分析

本單元圍繞“自然的奧秘這一主題選入了4篇課文?！度ゴ蜷_大自然綠色的課本》是激發(fā)學(xué)生熱愛

大自然，以滿腔熱情投入大自然的懷抱；《裝滿昆蟲的衣袋》記述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小癡迷于昆蟲

的故事；《變色龍》和《金蟬脫殼》則給學(xué)生提供了兩個仔細觀察周圍事物的范例，使他們知道應(yīng)當(dāng)怎樣

去仔細觀察；“誦讀與積累”則要求學(xué)生誦讀巴甫洛夫、伽利略、蘇霍姆林斯基等人有關(guān)觀察方面的名言,

從而懂得觀察的重要意義。習(xí)作一觀察一種小動物的活動，寫一篇觀察作文。

（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點難點分析

單元教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本單元的生字，能借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。3、能模仿例文的寫法，寫

自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。

重點難點分析

1、通過閱讀文本，發(fā)現(xiàn)大自然的美，熱愛大自然，激發(fā)探究的欲望。

2、嘗試根據(jù)文章表達的順序給文章分段。

:三）每篇課文的訓(xùn)練點

篇目名稱訓(xùn)練點

《去打開大二、篇目教學(xué)分析

通過朗讀品味滔言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生

自然綠色的《去打開大自然綠色的課

熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

課本》本》

從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊1、文本解讀

《裝滿昆蟲

扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人《去打開大自然綠色

的衣袋》

物內(nèi)心，走進人物的精神世界。的課本》是一首清新明快

《變色龍》了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性。的現(xiàn)代詩。文題蘊涵豐富

《金蟬脫感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興而又明快生動。以“綠色

殼》趣。的課本”喻“大自然”，形

象貼切且引人遐思，而“去

打開”的渴望自然也在情理之中，整首詩歌在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發(fā)了詩人時大自然的熱

愛之情。

作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩結(jié)構(gòu)嚴

謹，層次清晰，語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。

全詩共有六小節(jié)，可以分為三個部分。第一小節(jié)為第一部分，寫可愛的祖國召喚少年兒童去打開大自

然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)為第二部分，寫只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給他

們以豐富的饋贈。最后一小節(jié)為第三部分，是第一節(jié)內(nèi)容的反復(fù)，呼應(yīng)開頭。其中，第2—5節(jié)是全詩的

主體部分，詩人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，馳騁想像，探索大

自然神奇的秘密，感受大自然絢麗的景色。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

①能學(xué)會本課的7個生字，理解“挺拔”“絢麗”“沃野”“溫馨”等詞語的意思，并能初步學(xué)會在表

達中運用。

②能在朗讀文本的基礎(chǔ)上初步感受詩歌表達的情感。

③能在朗讀中初步感知大自然的奇妙與絢麗，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。

④邊讀邊感悟，能用自己的語言描繪與贊美大自然的奇妙與絢麗。

3、教學(xué)資源運用

①與教材配套的生字卡片。

②美妙大自然的文字與圖片資料。

③帶領(lǐng)學(xué)生利用清晨或黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然

的芬芳。

4、課時分配及目標(biāo)設(shè)置

①能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

②感受也界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然。

教學(xué)時間：兩課時

5、教學(xué)構(gòu)想或建議

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然

的興趣。

教學(xué)過程：

一、交流感受，積蓄情感

以學(xué)習(xí)小組為單位，談?wù)勛约涸诩倨谥匈N近自然的感受。

二、分步揭題，感知題意。

1、板書“課本”，談理解，說說你從它那里獲得了什么？

2、為什么把大自然稱作“色的課本”呢？大自然會是怎樣一本綠色的課本？

三、初步感知，進入詩境。

1、教師范讀課文。

你仿佛看到了什么？聽到了什么？

2、學(xué)生自讀，提出自學(xué)要求。

①讀準字音，認清字形。

②利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

③讀通句子，試著讀出感情。

附：洋溢沃野胸襟芬芳

蒼勁耕耘浩瀚絢麗

四、品讀文本，感受自然。

1、默讀詩歌，想一想你從這“綠色的課本”中看到些什么？

2、有感情地朗讀課文。

五、回味質(zhì)疑，引發(fā)思考

1、詩歌中描繪了哪些美景？你最深的感受是什么？

2、面對如此美妙的大自然，你有什么想說、想問的？

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在朗讀中體會大自然的絢麗與美妙。

2、邊讀邊感悟，能用自己的語言描繪與贊美大自然的奇妙與絢麗。

3、能表達對大自然的熱愛，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧感受

1、通過學(xué)習(xí)，你知道這人自然的課本里有些什么？

2、介紹你喜愛的一處景色。

3、質(zhì)疑。

二、細讀品味，感悟詩情

1、默讀，思考：大自然的課本我們怎樣去打開？

2、引導(dǎo)學(xué)生體會：

“去呼吸”“去發(fā)現(xiàn)”“去描繪”“請聽一聽”“攀登吧”“前進吧”等詞語中所飽含的深情。

3、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，選一個角度說說自己是如何打開這本大白然的綠色課本的。

4、交流。

A看。除了翠竹的挺拔、松柏的蒼勁、果園的豐收、沃野的耕耘，還能看見什么？

B聽。鳴禽、山水的歡聲笑語：

青山說：攀登吧，飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的情懷！

綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

C實踐探索。去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去聯(lián)歡、去相聚、去感受……

5、反復(fù)讀首尾兩節(jié)，你體會到了什么？有什么疑問？

6、體會開頭與結(jié)尾的反復(fù)作用。

三、熟讀成誦，深化情感

1、選自己喜歡的一節(jié)，品讀，讀出自己的理解。

2、指名感情誦讀。

3、嘗試背誦。

四、引發(fā)拓展，背誦積累

選擇贊美大自然的詩歌朗讀背誦，自己也可以嘗試著寫一寫。

五、課堂練習(xí)。

1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號里添上合適的詞。

綠

的

的

a眼

（）的空氣（）

松

的

的

色

（）的翠竹（）杵

風(fēng)

的

的

大

況

（）的果園（）

2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列

句子補充完整。

小鳥說：_____________________________________

野花說：

（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉?？靵戆桑饍?yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。）

拓展閱讀：

管樺的《森林歡迎我們》關(guān)登瀛《你把我?guī)У缴揭袄铩?/p>

片段賞析《綠意在課堂生長》

師：同學(xué)們讀讀課文，想想，詩人為什么說大自然是課本呢？

生：因為大自然里充滿著知識，充滿了科學(xué)的奧妙。牛頓就是從蘋果落地受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。

師：哦，那就是說大自然是一本奇妙的科學(xué)課本了！啊，謝謝你，你打開了我的思路，我的腦中突然冒出

了一個很有意思的話題，咱們不妨來討論討論：大自然是本什么課本呢？

生：我認為大自然是本語文課本，當(dāng)你看到樹木的時候，就會想起“木”字。我們倚靠在大樹旁，不就是

“伏”字嗎？

生：我認為大自然是音樂課本。小燕子是音符?！堆嘧印分袑懙溃和Ｖ难嘧映闪艘舴?，譜出一支春天的

歌。

生：我也認為是音樂課本。小蝌蚪才是音符呢，小河嘩啦啦地往前跑，像在唱著一首古老的歌謠?？罩校?/p>

小鳥在賽歌，那是民族唱法，“自在嬌鶯恰恰啼”嘛；林間，野獸在狂吼，那都是搖滾。（生大笑）

生：我認為是美術(shù)課本。它色彩鮮明，線條多樣，層次豐富。山川田野，鳥獸蟲魚，都是畫上的景觀。

師：好美呀，我又想起了一句詩：云是天空的畫。

生：我不說深本了，我認為大自然是一本童話書，一木用絢麗色彩描繪成的童話書。一年四季，都在講述

著不同的故事。春天的童話是嫩嫩的，夏天的童話是碧綠的，秋天的童話是金色的，冬天的童話是雪白的。

師：好浪漫的想象??！

師：同學(xué)們，大自然真是神奇而又美妙，打開它，你就會感受到它的魅力。我相信，只要我們用心體會,

它建會是數(shù)學(xué)課本、體育課本，其至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要

用心閱讀，也同樣會擁有一本屬于自己的大自然課本。

“詩人為什么說大自然是課本？”這一句聊天式的問話，不自覺成了供學(xué)生進行反思、質(zhì)疑、批判、

創(chuàng)造的“抓手”。學(xué)生自我開掘，暢所欲言。詩中的聲音、色彩，成了學(xué)生感受得到的聲音、色彩；詩中

的早晨、黃昏，成了學(xué)生曾經(jīng)走過的早晨、黃昏；詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學(xué)生正在揚起的理

想風(fēng)采一一“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山，水也不是

原來那個水”?！熬G色”、“課本”已經(jīng)有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。

娓娓地敘，淡淡地笑，這樣悟淡從容的氛圍，真實樸素的課堂，卻讓多少思緒飛揚，讓多少心靈共舞。

這樣的課堂就如每天的牛.活一樣自然。大自然是本無字書，課堂又何嘗表示這樣呢？雖然身處小小的教室,

但老師和同學(xué)們已經(jīng)從生動的詩句中，體察到了大自然的“寬廣”“遼遠”“生命”。這樣的課堂，老師能

以“學(xué)生”為中心真實自然地教學(xué)，輕輕打開了語文教學(xué)的“課本”，既而打開了孩子們手中的大自然的

課本。

《裝滿昆蟲的衣袋》

1、教材解讀

這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在

一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉

到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對?昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆

蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。

全文共有11個自然段，可以分為三個部分：

第一自然段為第一部分，概括地介紹了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對小蟲子非常著迷。

第二至十自然段為第二部分，寫了一天傍晚，法布爾獨自尋找“紡織娘”忘記了回家；寫了八、九歲

的時候，法布爾被父親叫去放鴨子，但他仍然癡迷他的小蟲子。有一次遭到了父母的責(zé)罵，但這并沒有改

變他對昆蟲的迷戀。

第十一自然段為第三部分，寫人們?yōu)榱思o念法布爾，在給他建雕像時.，把他的兩個衣袋做得鼓鼓的。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

知識：學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感：引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

3、教學(xué)資源運用

品讀課文，深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，并從中得到啟迪。

4、課時分配：兩課時

5、教學(xué)構(gòu)想或建議：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

通過預(yù)習(xí)，我們了解了課文主要講了什么？

(法布爾從小就對昆蟲非常著迷。)

二、抓住“迷。理清課文。

1、喜歡看球賽的人，我們通常叫他球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他什么？

2、速讀全文，你能找出文中帶“迷”字的詞語嗎？

(本文以“著迷”一“迷戀”一“癡迷”為線索，對法布爾從小喜歡小昆蟲展開了生動細致的描寫，

拎住這條主線，緊扣“迷”字展開故事的讀與悟。)

三、學(xué)習(xí)故事一“法布爾為抓紡織娘忘記了回家。”

過渡：法布爾是一個昆蟲迷，寫人離不開寫事，想想課文寫了幾件事反映出法布爾是個昆蟲迷？

1、默讀2、3自然段，找出表現(xiàn)法布爾對昆蟲著迷的句子。

2、討論交流。

引發(fā)想象：為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

3、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)并板書。

四、學(xué)習(xí)故事二“雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲?！?/p>

過渡：法布爾就是這樣，對大自然充滿了好奇，我們再來看看觀察甲蟲的故事。

1、用自己喜歡的方式讀讀4、5、6小節(jié)，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批注，并且多讀幾遍。

2、交流：

(1)“他把鴨子趕進池塘以后，......五彩繽紛的蠕蟲?！?/p>

想象：他除了看到螺殼、游魚、蠕蟲，還會看到什么？

(2)“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，……打算回家后再好好欣賞?！?/p>

(3)“夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的”

“甜滋滋”可以換個詞嗎？他為什么覺得甜滋滋？

“滿載而歸”什么意思？聯(lián)系上下文說說有些什么？

過渡：可是當(dāng)法布爾甜滋滋回家時，等待他的又是什么呢？

3、出示第九小節(jié)，讀讀說說自己的體會。

4、接讀“可是父母的責(zé)罵絲毫沒能"

五、回歸課題，領(lǐng)悟用意。

1、再讀課題，思考：為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢？

2、現(xiàn)在讓我們再來好好看看這位偉大的昆蟲學(xué)家，把他的身影牢記在心里。

“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興

趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！ú紶枴?/p>

3、你從法布爾童年趣事中獲得什么啟發(fā)？

六、課外延伸。

1、推薦閱讀《昆蟲記》。

2、學(xué)著法布爾的樣子，觀察一種昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。

《變色龍》

1、教材解讀

在世界文學(xué)長廊里，契訶夫筆下的變色龍已為人們所熟知，成為現(xiàn)實生活中某些善于察顏觀色，投機

鉆營的人的代名詞。

而這篇《變色龍》的作者是劉夢熊，K期從事農(nóng)業(yè)科技工作，曾經(jīng)率領(lǐng)?個農(nóng)業(yè)專家組，前往中呼共

和國執(zhí)行援外任務(wù)。中非地處非洲大陸腹地。這里，沒有風(fēng).和日麗的春光，沒有秋高氣爽的黃金季節(jié)，也

沒有銀裝素裹的冬景，長年如夏。還有那莽莽的原始森林，沒有污染，非常適宜動物的生長、繁衍。

這篇文章用敘事的方式，向我們展示了變色龍的三個特點：一眼睛能獨立活動；二捕捉食物的速度驚

人；三能根據(jù)環(huán)境變化改變自己的體色。文章語言生動、有趣，激發(fā)學(xué)生對動物、大自然的喜愛，從而增

強保護動物、保護環(huán)境的意識。

變色龍是爬行動物，學(xué)名叫避役。主要分布在非洲大陸和馬達加斯加，是非常奇特的動物，它有適于

樹棲生活的種種特征和行為。役的體長約25厘米，身體側(cè)扁，背部有脊椎，它一雙眼睛十分奇特，眼簾

很厚，呈環(huán)形，兩只眼球突出，左右180度，上下左右轉(zhuǎn)動自如，左右眼可以各自單獨活卻，不協(xié)調(diào)一致,

這種現(xiàn)象在動物中是罕見的。雙報各自分工前后注視，既有利于捕食，又能及時發(fā)現(xiàn)后面的敵害。變色龍

用長舌捕食是閃電式的，只需1；25秒便完成。俗稱變色龍，就是因為它善于隨環(huán)境的變化，隨時改變自

己身體的顏色。變色既有利于隱藏自己，乂有利于捕捉獵物。變色這種生理變化，是在植物性神經(jīng)系統(tǒng)的

調(diào)控下，通過皮膚里的色素細胞的擴展或收縮來完成的。

文章共16個自然段，可分三個部分：

1、我們發(fā)現(xiàn)變色龍。(1-8)

2、我們端詳變色龍。(9-15)

3、我們放回變色龍。(16)

2、教學(xué)目標(biāo)分析

①學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，愛護小動物。

④學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。

3、教學(xué)資源運用：

①變色龍的圖片。

②變色龍的資料。

4、課時分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時

第一課時

1、學(xué)會本課生字，理解由二字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

第二課時

1、了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等。

2、學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。

5、教學(xué)構(gòu)想或建議

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。

它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？

2、尺避可以模擬竹枝的形態(tài)：枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍

可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。(出示變色龍的圖片)

二、初讀感知

1、自讀課文，了解變色龍。

2、出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

3、再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

4、通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。

5、按“我們發(fā)現(xiàn)變色龍我們端詳變色龍?！薄拔覀兎呕刈兩??！钡谋磉_順序，嘗試給課文分段。

三、細讀第一部分

讀完第一部分，你了解了什么？

相機出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物?！敝笇?dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)生字

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文。

2、搜集變色龍的資料。

第二課時

一、交流資料。

二、細讀課文

1、默讀，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？

2、“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪兒個方面來“端詳”變色龍的？

3、小組學(xué)習(xí)：讀讀975自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

②出示11T2自然段，自讀，說說你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

用“名副其實”造句。

4、學(xué)習(xí)了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？

總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

5、老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。一一巴浦洛夫”

6、齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？

三、布置作業(yè)

1、搜集你喜歡的小動物的資料。

2、小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。

板書設(shè)計：

發(fā)

現(xiàn)外形特點

端

詳

變色龍捕捉食物

放

回

會變色

《金蟬脫殼》

1、教材解讀

課文《金蟬脫殼》極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察

周圍事物。金蟬脫殼的本意是：寒蟬在蛻變時，本體脫離皮殼而走，只留下蟬蛻還掛在枝頭。此計用于軍

事，是指通過偽裝擺脫敵人，撤退或轉(zhuǎn)移，以實現(xiàn)我方的戰(zhàn)略目標(biāo)的謀略。穩(wěn)住對方，撤退或轉(zhuǎn)移，決不

是驚慌失措，消極逃跑，而是保留形式，抽走內(nèi)容，穩(wěn)定對方，使自己脫離險境，達到己方戰(zhàn)略目標(biāo)，己

方常?？捎们擅罘直D(zhuǎn)移的機會出擊另一部分敵人。

課文記敘脈絡(luò)清楚，適合引導(dǎo)閱讀想象，易于學(xué)生遷移運用。

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

教學(xué)重難點：感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的過程。

2、產(chǎn)生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中有趣的現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。

3、教學(xué)資源運用

收集有關(guān)金蟬的資料和大自然中其他動物有趣的現(xiàn)象。

4、課時分配1課時

5、教學(xué)構(gòu)想或建議

（一）課文第二部分

1、默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？

脫殼前（3）一脫殼中（4）一脫殼后（5）

2、出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,

再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。

3、全班交流。

（1）“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動了?！?/p>

這是金蟬脫殼前的樣子，與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。

（2）按背一頭一腳一尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。

抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰

“撲”、“抓”、“抽”等來體會。

（3）金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？

（翅膀“只有一點點”一“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”，就“由淺而深地變化一次”

指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

（-）內(nèi)外結(jié)合，遷移運用

蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。

觀察是智慧的最重要的能源

在課文教完后，我們可以這樣問：蟬，對于我們應(yīng)該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。

作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因為作者善于

觀察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待老同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請你們利用課余時間觀察一

種