蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)(第一單元)教材分析

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)（第一單元）教材分析

執(zhí)筆：河濱小學(xué)黃水華

一.單元教材分析

（一）單元教材根本分析

針對(duì)剛開(kāi)學(xué)有一個(gè)教師節(jié),所以本冊(cè)第一單元課文圍繞“園丁之歌”這一主題選入了3篇

課文.《師恩難忘》平實(shí)的語(yǔ)言傳遞的是濃濃的師生情；《陶校長(zhǎng)的演講》演講稿辭真意切,

極有煽動(dòng)性,感染性，表達(dá)的是老師對(duì)孩子們無(wú)微不至的關(guān)心.古詩(shī)《尋隱者不遇》語(yǔ)言精煉,

情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美.《所見(jiàn)》語(yǔ)言清新流暢，明白如話(huà)，把一個(gè)活潑機(jī)靈，天真可愛(ài)的

牧童刻畫(huà)得栩栩如生.習(xí)作也是選擇自己印象最深的一位老師幫助，教育自己的事情.這樣的

安排不僅從認(rèn)識(shí)上了解我們的老師，孩子，強(qiáng)調(diào)尊師重教的重要,也有利于在行動(dòng)中落實(shí)這一

主題。

〔二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析

單元教學(xué)目標(biāo)：

矢】識(shí)：

1、厚會(huì)本單元生字23個(gè)，會(huì)認(rèn)讀二類(lèi)字4個(gè)，讀準(zhǔn)多音字“正

2、能理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀懂課文大意。理解一些含義深刻的句子。

3、認(rèn)識(shí)古詩(shī)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。會(huì)背誦兩首古詩(shī)《尋隱者不遇》《所見(jiàn)》。積累有關(guān)風(fēng)的詩(shī)

句。

能力：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)用“即使也”既要也要“造句。

3、能憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)

言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

4、能在具體的語(yǔ)言材料中，讀中悟，感受人物形象，體會(huì)思想感情，提高閱讀能力。

5、能展開(kāi)豐富的想象，仿寫(xiě)相關(guān)詩(shī)句。

6、能通過(guò)誦讀和欣賞《題秋江獨(dú)釣圖》，進(jìn)一步提高對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力。

7、能在遇到困難的情況下，學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

情意：

1、《師恩難忘》抒發(fā)了作者對(duì)老師的尊敬和感謝之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)尊敬老師的情感。

2、《陶校長(zhǎng)的演講》鼓勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步，確立積極向上的人生觀(guān)。體會(huì)老一輩教育

家對(duì)學(xué)生的關(guān)心和保護(hù)。

3、《古詩(shī)兩首》引導(dǎo)體會(huì)詩(shī)人的情感，激發(fā)對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)格的熱愛(ài)。感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和

內(nèi)蘊(yùn)美。

41《王會(huì)請(qǐng)教》培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，養(yǎng)成文明禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

1、《師恩難忘》作者選取的事例平常普通，卻很典型具體，情感流淌在字里行間，教學(xué)時(shí)

要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，緊扣重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)研讀。充分讓學(xué)生自讀自悟。

2、《陶校長(zhǎng)的演講》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，了解語(yǔ)言特點(diǎn)，側(cè)重詞句的訓(xùn)練和朗讀

訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)法滲透。

3、《尋隱者不遇》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化：《所見(jiàn)》要憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)

歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

4、《習(xí)作1》重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生由課文激活學(xué)生的素材庫(kù)，并作好習(xí)作點(diǎn)的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫(xiě)

具體細(xì)膩。

5、《誦讀與欣賞》重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的豐富情感，以此來(lái)提高學(xué)生的

鑒賞能力。

6、《口語(yǔ)交際》要引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)如何請(qǐng)教，達(dá)成交際目的。

（三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)

篇目名稱(chēng)訓(xùn)1練點(diǎn)

《師恩難忘》學(xué)習(xí)作者平常但典型的事例來(lái)表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)法。

陶校長(zhǎng)和同學(xué)們談了哪四個(gè)問(wèn)題？他為什么要談這些

《陶校長(zhǎng)的演講》問(wèn)題？

初步了解演講稿的特點(diǎn)。

《古詩(shī)兩首》體會(huì)《訪(fǎng)隱者不遇》一詩(shī)描繪的情景，再寫(xiě)下來(lái)。

會(huì)通過(guò)具體生動(dòng)典型的事例把人物寫(xiě)得細(xì)膩感人并能

習(xí)作1表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

讓學(xué)生在作文中做到寫(xiě)真事表真情。

二.篇目教學(xué)分析

師恩難忘

文本解讀：

《師恩難忘》是一篇情景交融的敘事性散文。作者是著名作家劉紹棠文章用平實(shí)的語(yǔ)

言表達(dá)了40年前的一堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課，塑造了一位可親、可敬的鄉(xiāng)村老師形象。通讀

全文，樸素的文字背后，是作者對(duì)師恩的回味和感謝，是作者對(duì)老師的敬重和思念。全文

依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9

人自然段，按事情開(kāi)展的順序可以分為3段。教學(xué)時(shí)，宜根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，有效地

組織學(xué)生讀書(shū)、悟情，并在讀、悟的根底上感受作者對(duì)老師的敬重和感謝之情。

教學(xué)目標(biāo)分析：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)并正確、標(biāo)準(zhǔn)地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感謝和思念之情。

教學(xué)資源運(yùn)用：相關(guān)課件

誤時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時(shí)。

第一課時(shí)

1、通讀課文，整體感知大意。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、感知理清課文脈絡(luò)。

第二課時(shí)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感謝和思念之情。

教學(xué)設(shè)想或建議

第一課時(shí)：

一、設(shè)境引入

1、同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的

印象。回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。（配音樂(lè)，范讀）

板書(shū)課文標(biāo)題。

二、初讀感知

1、自學(xué)生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀C

2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

三、通讀課文，整體感知

1、學(xué)生通讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。

［作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。)

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式感知課文。

課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的？

2、學(xué)生討論分段，概括段意。

-(1)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。

二(2-7)教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。

三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)

1、感知字的寫(xiě)法。

娓……這個(gè)字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。

誨……這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄些，同時(shí)注意字的讀音。

2、完成字詞練習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

二、略讀課文第一局部

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

3、說(shuō)一說(shuō)。

三、細(xì)讀課文第二局部

1、課文是怎樣描寫(xiě)田老師是怎樣給我們上課的？輕讀課文第二

段，結(jié)合插圖找一找哪句話(huà)概括了圖上的意思。

1、出示“他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起

/Ko

⑴讀。

⑵這首詩(shī)指哪首詩(shī)？

⑶請(qǐng)你用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師編了一個(gè)什么樣的故事？

⑷田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)有什么關(guān)系？

⑸田老師是怎樣講故事的？

⑹先理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”，再指導(dǎo)用詞造句。

2、田老師上課愛(ài)編故事，對(duì)“我”有什么影響？

(1)理解“身臨其境”并造句。

(2)體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”。

3、指導(dǎo)朗讀。

四、美讀課文第三局部

1、默讀課文，想一想：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、學(xué)生找相應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，突出重點(diǎn)詞“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終生

難忘”。理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”

(簡(jiǎn)介“劉紹棠”。)

4、指導(dǎo)朗讀：德樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感謝之情？

莫非，九月的晨露，滋潤(rùn)著每株小草，正像你們的「水晶瑩明亮？

莫非，九月的風(fēng)，撫動(dòng)著每一株綴滿(mǎn)紅果的小樹(shù)，也把你們心中的喜悅到處傳揚(yáng)?

你們微笑著，微笑著不肯答復(fù)，望著遠(yuǎn)方白云托起的上升的太陽(yáng)……

陶校長(zhǎng)的演講

文本解讀：

《陶校長(zhǎng)的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作，道德四

方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此鼓勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切，極有煽動(dòng)性，感染性;

結(jié)構(gòu)上，按“總一一分一一總”方式謀篇，以“問(wèn)什么、為什么問(wèn)，怎么辦”方式構(gòu)段，

十分整飭。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情性和思想教育的好教材

教學(xué)目標(biāo)分析：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)，理解有關(guān)新詞。

3、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷鼓勵(lì)自己、鞭策自己

成為習(xí)慣。

4、感受演講稿的情真意切，樂(lè)于模仿遷移運(yùn)用，體會(huì)“學(xué)做真人”，交流陶行知其人其事,

激情。

教學(xué)資源運(yùn)用：

1、錄音帶；配樂(lè)背景音樂(lè)《鋼琴曲》

2、陶行知資料，“學(xué)做真人”演講稿

3、話(huà)筒，錄音機(jī)錄制磁帶，演講稿四人合作一份。

謖時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時(shí)。

第一課時(shí)

介紹生平，了解演講常識(shí)，初讀知大意。

第二課時(shí)

精讀感悟，從收到放，朗讀傾吐-

教學(xué)設(shè)想或建議

第一課時(shí)

一、板題、交流資料、聽(tīng)范讀

1、板書(shū)解疑，陶校長(zhǎng)（交流資料）

原名文容，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，育才學(xué)校，“公德”和“私德”

2、聽(tīng)演講（錄音范讀）

小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說(shuō)明道理、發(fā)表見(jiàn)解的說(shuō)話(huà)方式。

二、了解演講知識(shí)，引入課文

1、談演講的特點(diǎn)

（1）真實(shí)性（貼近生活，講真話(huà)）

（2）煽動(dòng)性（劇烈感情，感召力）

（3）禮儀性（稱(chēng)呼、交流、有祝語(yǔ)）

2、文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通問(wèn)正音（2）劃標(biāo)題

三、檢查初讀理思路

1、出詞正音

2、按四局部抽個(gè)讀，點(diǎn)評(píng)后四人組分別讀，并解疑。

3、交流分段知大意

（1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？

（2）是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？

（3）填充概括段意

一（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出了（）

二（2-5）分別要求學(xué)生從（）、（）、（）、（）四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有0,0了多少，并

講了這樣問(wèn)的（）。

三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成0的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在（）取得（）。

4、引讀全文

5、質(zhì)疑留疑

四、學(xué)字詞

1、交流詞語(yǔ)意思

2、交流生字書(shū)寫(xiě)

3、比擬組詞

陶煉彼

葡練履

4、抄詞

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)大意，板書(shū)：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德

二、教學(xué)第一問(wèn)

1、作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步？（默讀圈畫(huà)中的詞句）

2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘

3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用［填空比擬，談重要性）

因?yàn)?...有了....才有....，否那么...將

4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？（抓住兩個(gè)“離不開(kāi)”，導(dǎo)讀）

5、三讀本段（引讀）理清層次：先問(wèn)什么？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望？

三、教學(xué)第二問(wèn)、第三問(wèn)、第四問(wèn)

1、默讀圈畫(huà)方法同上

2、交流討論，學(xué)生為主

⑴問(wèn)什么?

（2）為什么要這樣問(wèn)？（自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步）

（3）怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步？

3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處

（1）公德一一公共道德，觀(guān)念

（2）私德一一私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)

（3）真人一一真誠(chéng)不虛偽的人

四、以讀比感悟，深化傾吐

1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評(píng)有層次）

2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL(zhǎng)為什么要作這篇演講？表達(dá)了他怎樣的感情？

3、填空總、結(jié)

陶校H希品同學(xué)們從小樹(shù)立0,筑起（），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（），

認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好0,要學(xué)做（）。這樣就可以（）。

他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的（）o

4、激情齊讀出這種關(guān)心、俁護(hù)和演講的語(yǔ)氣。

5、傾吐練習(xí)

A、《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感

B、《我也要每天四問(wèn)》

C、陶校長(zhǎng)，您聽(tīng)我說(shuō)……

謖時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、我是拼寫(xiě)小能手!

f6uz6duan1idnbdo16iddod6bioncG

()()()()()

二、我的收藏夾。

專(zhuān)心()()堅(jiān)1)不拔()的理

想

()()的此岸)負(fù)責(zé)()的

進(jìn)步

三、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空，我能行！

1、()健康是生命之本，有了健康的身體，我們()有本錢(qián)去尋求幸

福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。

2、根本一壞，()你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，()不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的

人。

3、這些工作()都是一些小事，()能培養(yǎng)我們的責(zé)任心。

4、每個(gè)人()講究“公德”，()講究“私德”。

四、我會(huì)填近義詞。

崇高］)持久〔)鞏固()鼓勵(lì)()

五、回味課文，我能填！

1、這篇演講要求學(xué)生每天從、、、四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自

己有沒(méi)有進(jìn)步？以此和—自己不斷進(jìn)步。

2、“我們到學(xué)校里來(lái)，除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要緊的是要學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做‘真人‘。"

“真人”是什么樣的人？o

3、陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立，筑起，學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)，

刻苦鉆研，工作上要培養(yǎng)________,認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好,要學(xué)做_________

_，這樣就可以。

古詩(shī)兩首

文本解讀：

課文的兩首古詩(shī)均是五言絕句，語(yǔ)言清新、平白?！秾る[者不遇》的作者是唐代詩(shī)人賈島。

詩(shī)歌記敘以詩(shī)人前往山中尋訪(fǎng)隱者而沒(méi)有遇到這件事。課文主要寫(xiě)了詩(shī)人與童子的問(wèn)答，

表達(dá)了隱者高潔的性格以及詩(shī)人對(duì)他的仰慕。本詩(shī)的特點(diǎn)是寓問(wèn)于答，平白如話(huà)?！端?jiàn)》

是清代詩(shī)人袁枚的作品。詩(shī)人向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖。畫(huà)面動(dòng)靜結(jié)合，

活潑有趣。作者在對(duì)鄉(xiāng)村自然的描摹過(guò)程中，抒發(fā)了自己對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)分析：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。

3、憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言

美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)資源運(yùn)用：

1、放大課文插圖或投影片。

2、老師多閱讀些唐詩(shī)，并了解作者賈島的生平及有關(guān)材料。

誤時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時(shí)

第一課時(shí)

1、體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問(wèn)答體，寫(xiě)出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

2、背誦并默寫(xiě)詩(shī)。

第二課時(shí)

1能正確、流利、有感情地熟讀及背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。

2學(xué)會(huì)本詩(shī)中的2個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。

3借助語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言

美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)設(shè)想或建議

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背看？（檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況）

二、揭示詩(shī)題：

1、板書(shū)《導(dǎo)隱者不遇》。

2、解題。訪(fǎng).：訪(fǎng)問(wèn)、拜訪(fǎng)、尋訪(fǎng)。隱者：隱居的人。不遇：沒(méi)有遇見(jiàn)。

3、揭圖。請(qǐng)看圖一一出示投影片（或課文插圖。）、

⑴想想并思考：圖上畫(huà)的兩個(gè)人是誰(shuí)？

⑵說(shuō)說(shuō)這幅圖畫(huà)是描寫(xiě)什么情景？（詩(shī)人與童子對(duì)話(huà)的情景）

⑶圖上看不到隱者，他到哪兒去了？

三、朗讀課文：

1、老師范讀。

2、學(xué)生一邊輕讀全詩(shī)，一邊理解詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的字詞。

3、指名試讀全詩(shī)。

四、講讀課文：

1、詩(shī)人到什么地方尋找隱者？（山中僻野）見(jiàn)到了沒(méi)有？（沒(méi)有）隱者到什么地方干什么

去了？從哪些詩(shī)句中表達(dá)出來(lái)？（上山采藥去了。只、此）

2、詩(shī)人是怎么知道這些情況的？詩(shī)人是在哪里碰到這個(gè)童子的？

3、這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系？從詩(shī)句中哪個(gè)字里看出來(lái)是這種關(guān)系？（師徒關(guān)系的

“師”）

4、隱者的這個(gè)小徒弟能具體知道師父到哪座山的哪個(gè)地方采藥的嗎？這雙是從哪一詩(shī)句中

表達(dá)出來(lái)的？

5、“云深不知處”中“云深”是什么意思？從這里可以看出這座山是怎樣的一座山？（云

霧迷蒙的意思、高大）乂從連他的小徒弟也不知道師父到底在這座山的什么地方采藥，可

以看出隱者的生活是一種怎樣的生活方式？（行蹤不定、飄飄欲仙）

6、從整首詩(shī)看，哪一句是寫(xiě)詩(shī)人問(wèn)，哪幾句是寫(xiě)童子答？

小結(jié)：《尋隱者不遇》這首詩(shī)采用問(wèn)答體的形式，是通過(guò)“我”與童子的對(duì)話(huà)形式寫(xiě)的。第

一句問(wèn)，以下三句答。寫(xiě)出了山的高大幽深和蹤跡不定、飄飄欲仙的隱士生活情景。

五、齊讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思：

第1句：我尋訪(fǎng)隱者時(shí)，在一棵松樹(shù)下碰到他的小徒弟。我問(wèn)他師父哪里去了。

第2句：他說(shuō)師父上山采藥去了。

第3句：師父就在這座山里。(只：就是。此：這)

第4句：山上的云霧迷漫，我不知道到底在什么地方。(深：濃重。處：地方)

小結(jié)：說(shuō)出全詩(shī)的意思。

六、布置作業(yè)：

朗讀、背誦課文。

課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、比一比，再組詞。

隱()處()深][此()

穩(wěn)()外()探()些()

二、默寫(xiě)《尋隱者不遇》并答復(fù)。

1、從童子的答復(fù)中想象一下，詩(shī)人可能問(wèn)了些什么？

2、詩(shī)人聽(tīng)了童子的答復(fù)，想象一下詩(shī)人可能會(huì)做什么動(dòng)作？心里會(huì)想什么？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、個(gè)別、集體等多種形式背誦《尋隱者不遇》。

2、同學(xué)們，如果說(shuō)中國(guó)悠悠五千年的古文化是一串珍珠，那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明

珠，古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫(huà)面，讓人多產(chǎn)生無(wú)盡的想象。今

天我們用讀詩(shī)句、想畫(huà)面的方法來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。

3、板書(shū)《所見(jiàn)》，指名讀，齊讀課題。

4、“所見(jiàn)”是什么意思？想知道他看到了些什么嗎？讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。請(qǐng)大家自讀

古詩(shī)，多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀順，同桌互相檢查讀。

二、初讀檢查：

1、指名讀，檢查正確。

2、出示生字新詞：騎提槌

分析并記字形。

3、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎？指名讀，范讀，合作讀。

三、整體感悟，層層推進(jìn)：

1、自由讀全詩(shī)，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？

全班交流。重點(diǎn)明白“振林觸”與“意欲”的意思(傳遍了樹(shù)林；想要做什么事情)

2、進(jìn)一步理解詩(shī)意前兩句。

(1)觀(guān)察課文插圖，這是怎樣的一幅情景？(牧童騎黃牛)

想象：牧童快樂(lè)地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

(2)出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林檄。

這可真是個(gè)快樂(lè)的小牧童，你能和哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此時(shí)的心情呢？

(3)是啊，讓小牧童快樂(lè)的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹(shù)林，大家邊讀邊想，邊

讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。生反響時(shí)，師相機(jī)引導(dǎo)。

(4)多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。

3、理解詩(shī)意后兩句。

(1)作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽(tīng)到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲

出現(xiàn)了。出示：意欲捕鳴蟬，突然閉口立。此時(shí)袁枚又看到一幅怎樣的畫(huà)面？

(2)邊讀邊想象牧童尋蟬時(shí)的樣子。

(3)誰(shuí)能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

(大概是想捕捉那正在鳴叫著的蟬吧，牧童突然停止了行走，不再高聲唱歌了。)

(4)誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢？個(gè)人讀，小組讀，齊讀。

4、多美的一首詩(shī)?。∽屛覀円黄鹪賮?lái)讀一讀。

(1)配樂(lè)誦讀，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面背誦。

(3)現(xiàn)在，讓我們看看畫(huà)面美美地吟誦整首詩(shī)，把這如畫(huà)的詩(shī)、如詩(shī)的畫(huà)留在我們的心里

吧！

齊背、個(gè)人背。

四、拓展總結(jié)：

1、同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛(ài)的表情，有趣的動(dòng)作,

讓整首詩(shī)都活了起來(lái)?，F(xiàn)在老師還想送大家一首描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)，看看誰(shuí)想到的畫(huà)面

豐富。(出示《宿新市徐公店》)

2、師簡(jiǎn)要描述古詩(shī)前一句畫(huà)面。

3、生輕聲讀后一句，想象畫(huà)面，同桌討論、反響。

五、寫(xiě)字指導(dǎo)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

所見(jiàn)(迷人的田園風(fēng)光圖)

牧童黃牛

林槌鳴蟬

謖時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并寫(xiě)出詩(shī)句的意思。

意欲捕鳴蟬，突然閉口立。

二、按要求完成練習(xí)。

1、《所見(jiàn)》一詩(shī)是()代詩(shī)人()的作品，讀完全詩(shī)后，在我們腦海中形成了由

()、()、()、()等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、靈活生趣的畫(huà)面。

2、學(xué)完古詩(shī)后，你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎？試著編一個(gè)小故事。

習(xí)作1

教學(xué)目標(biāo)分析：

1.認(rèn)真閱讀例文《我的班主任》，領(lǐng)會(huì)作者怎樣通過(guò)具體生動(dòng)的事例，把人物描寫(xiě)得細(xì)膩

感人的。

2.能通過(guò)討論交流，學(xué)會(huì)圍繞中心選擇材料，能自擬題目。

3.學(xué)會(huì)寫(xiě)好人物動(dòng)作神態(tài)的要領(lǐng)，做到細(xì)膩感人。

教學(xué)資源運(yùn)用：

布置同學(xué)們回憶老師關(guān)心幫助過(guò)你的事。

教學(xué)設(shè)想或建議：

一、復(fù)習(xí)《師恩難忘》，明確寫(xiě)法

1、指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。

(1)師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么

事來(lái)寫(xiě)?為什么要回憶這件事呢？

⑵讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種感受呢？

2、學(xué)生朗讀思考，教師檢查點(diǎn)撥。

3、師生共同小結(jié)：由此可見(jiàn)，寫(xiě)人要選好典型事例，還要把人物寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體。

二、學(xué)習(xí)例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、自讀例文，想一想：

⑴作者選擇的事例有什么特點(diǎn)？

⑵作者是怎樣把人物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的?把描寫(xiě)馮老師動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

2.分小組討論、交流。

(1)選取生活中的日常小事，從“小”處見(jiàn)“大”。

⑵寫(xiě)時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)，細(xì)致人微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的

前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……

⑶相應(yīng)地寫(xiě)出“我”的感受和反響。

三、閱讀習(xí)作要求，運(yùn)用寫(xiě)法

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀芻作要求：“我們的成長(zhǎng)無(wú)不滲透著老師的心血。像上面上課時(shí)糾正寫(xiě)字

姿勢(shì)之類(lèi)的事，哪個(gè)老師沒(méi)做過(guò)？”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過(guò)你的老師(包括課外興趣小組的

輔導(dǎo)老師)。確定其中一個(gè)，選擇他(她)幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想一想后再寫(xiě)下來(lái)。

2.引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

3.組織討論：怎樣才能把這件事表達(dá)得具體生動(dòng)？

4.擬題，完成初稿。

5.組織修改。

練習(xí)一

文本解讀：

《練習(xí)1》包括語(yǔ)文與生活，誦讀與欣賞，寫(xiě)好鋼筆字，語(yǔ)交際和學(xué)寫(xiě)毛筆字?？谡Z(yǔ)交際

是訓(xùn)練的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)分析：

1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀(guān)察自然，積累背誦古詩(shī)，并能展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。

2、學(xué)習(xí)古詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》，誦讀理解，感受詩(shī)人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞

的心情。

3、寫(xiě)好鋼筆字。

4、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。

5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

誤時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時(shí)

第一課時(shí)

1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀(guān)察自然，積累背誦古詩(shī)，并能展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。

2、學(xué)習(xí)古詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》，誦讀理解，感受詩(shī)人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞

的心情。

3、寫(xiě)好鋼筆字。

第二課時(shí)

1、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。

2、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

教學(xué)設(shè)想或建議：

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題(語(yǔ)文與生活)

1、教學(xué)第一局部。

(1)要求學(xué)生自讀第一局部，了解詩(shī)歌所寫(xiě)的內(nèi)容。

(2)引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的前兩局部尋找共同點(diǎn)。

都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道?！碧岢鲆蓡?wèn)，以“風(fēng)兒已從那里走過(guò)"收尾。

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察詩(shī)歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩(shī)歌。

(4)你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫(xiě)這首詩(shī)歌嗎？充分展開(kāi)想象，注意觀(guān)察插圖。學(xué)

生自由續(xù)寫(xiě)。

同桌相互交流，小組交流。

(5)指名交流，選擇寫(xiě)得好的師范讀鼓勵(lì)。

二、教學(xué)第二局部。

(1)學(xué)過(guò)的古詩(shī)有很多，指名背誦幾首。

(2)在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？分組交流，共同

回憶。

(3)將全班分成兩組，比比哪一組背得多。

(4)選擇其中的一兩首齊讀背。

三、小結(jié)

在課外注意古詩(shī)的積累，還可自己嘗試著寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌或兒歌。

四、教學(xué)第二題(誦讀與欣賞)

1、請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩(shī)。(教師正音)

2、指名讀古詩(shī)，齊讀古詩(shī)。

3、簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的作者。

4、仔細(xì)觀(guān)察古詩(shī)邊上的插圖，圖詩(shī)結(jié)合，嘗試著理解。

分小組交流理解。

5、指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。

從這首古詩(shī)中，你感受到了詩(shī)人什么樣的感情？

6、練習(xí)背誦。

7、指名背誦，集體背誦。

五、教學(xué)第三題(寫(xiě)好鋼筆字)

1、指導(dǎo)。

(1)認(rèn)讀要寫(xiě)的一段話(huà)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀(guān)察這段話(huà)的版面(行、歹安排。老師在學(xué)生觀(guān)察比擬的根底

上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

(3)提示個(gè)別不太容易寫(xiě)好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。

2、練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。

(2)教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。

3、反響。

展示寫(xiě)得好的字，說(shuō)說(shuō)好在什么地方；對(duì)寫(xiě)得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際)

1、審題。

(1)啟發(fā)談話(huà)：當(dāng)我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中遇到困難自己不能解決的時(shí)候，就要向別人

請(qǐng)教。那么，請(qǐng)教別人要注意什么呢？

(2)指名讀題，明確此次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。

2、指導(dǎo)。

(1)回憶自己遇到過(guò)的請(qǐng)教別人的生活場(chǎng)景。(指名說(shuō))

(2)不同的說(shuō)話(huà)方式帶來(lái)的結(jié)果相同嗎？體會(huì)請(qǐng)教別人的方法的重要性。

(3)選擇下面的實(shí)例，想想應(yīng)該怎么說(shuō)，怎么做。分組練說(shuō)推薦理由。(4)每

組推薦代表發(fā)表講話(huà)，師生評(píng)議。

3、反響。

二、練寫(xiě)第五題(毛筆字)

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)(第二單元)教材分析

執(zhí)筆：河濱小學(xué)李俊華

單元教材分析

（一）單元教材根本分析

本單元圍繞“自然的奧秘”這一主題選入了4篇課文?！度シ_(kāi)大自然綠色的課本》是

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，以滿(mǎn)腔熱情投入大自然的懷抱；《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》記述了著名昆蟲(chóng)

學(xué)家法布爾從小癡迷于昆蟲(chóng)的故事；《變色龍》和《金蟬脫殼》那么給學(xué)生提供了兩個(gè)仔細(xì)

觀(guān)察周?chē)挛锏姆独?，使他們知道?yīng)當(dāng)怎樣去仔細(xì)觀(guān)察；“誦讀與積累”那么要求學(xué)生誦讀

巴甫洛夫、伽利略、蘇霍姆林斯基等人有關(guān)觀(guān)察方面的名言，從而懂得觀(guān)察的重要意義。

習(xí)作——觀(guān)察一種小動(dòng)物的活動(dòng)，寫(xiě)一篇觀(guān)察作文。

（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析

單元教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本單元的生字，能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2、掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。3、能模仿

例文的寫(xiě)法，寫(xiě)自己喜歡的一種動(dòng)物，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。

重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1、通過(guò)閱讀文本，發(fā)現(xiàn)大自然的美，熱愛(ài)大自然，激發(fā)探究的欲望。

2、嘗試根據(jù)文章表達(dá)的順序給文章分段。

（三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)

篇目名稱(chēng)訓(xùn)練點(diǎn)

《去翻開(kāi)大二、篇目教

通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生

自然綠色的學(xué)分析

熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。

課本》《去翻開(kāi)

從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊大自然綠

《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)

扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人色的課本》

的衣袋》

物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。1、文本

《變色龍》了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。解讀

《金蟬脫感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀(guān)察周?chē)氖挛锏呐d《去翻

殼》趣。開(kāi)大自然

本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。文題蘊(yùn)涵豐富而又明快生動(dòng)。以“綠色的課本”喻“大自

然”，形象貼切且引人遐思，而“去翻開(kāi)”的渴望自然也在情理之中。整首詩(shī)歌在描繪大自

然絢麗多姿景色的同時(shí)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動(dòng)的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。

整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，語(yǔ)言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。

全詩(shī)共有六小節(jié)，可以分為三個(gè)局部。第一小節(jié)為第一局部，寫(xiě)可愛(ài)的祖國(guó)召喚少年

兒童去翻開(kāi)大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)為第二局部，寫(xiě)只要少年兒童勇于

拱索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給他們以豐富的饋贈(zèng)。最后一小節(jié)為第三局部，是第一節(jié)內(nèi)容

的反復(fù)，照應(yīng)開(kāi)頭。其中，第2—5節(jié)是全詩(shī)的主體局部，詩(shī)人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬

芳的空氣，，，“去翻開(kāi)大自然綠色的課本，，，馳騁想像，探索大自然神奇的秘密，感受大自然

絢麗的景色。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

①能學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，理解“挺拔”“絢麗”“沃野”“溫馨”等詞語(yǔ)的意思，并能

初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。

②能在朗讀文本的根底上初步感受詩(shī)歌表達(dá)的情感。

③能在朗讀中初步感知大自然的奇妙與絢麗，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。

④邊讀邊感悟，能用自己的語(yǔ)言描繪與贊美大自然的奇妙與絢麗。

3、教學(xué)資源運(yùn)用

①與教材配套的生字卡片。

②美妙大自然的文字與圖片資料。

③帶著學(xué)生利用清晨或黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽(tīng)自然的聲

音，去呼吸自然的芬芳。

4、課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置

①能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

②感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

5、教學(xué)設(shè)想或建議

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)；

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感

和探索大自然的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流版受，積蓄情感

以學(xué)習(xí)小組為單位，談?wù)勛约涸诩倨谥匈N近自然的感受。

二、分步揭題，感知題意。

1、板書(shū)“課本”，談理解，說(shuō)說(shuō)你從它那里獲得了什么？

2、為什么把大自然稱(chēng)作“色的課本”呢？大自然會(huì)是怎樣一本綠色的課本？

三、初步感知，進(jìn)入詩(shī)境。

1、教師范讀課文。

你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

2、學(xué)生自讀，提出自學(xué)要求。

①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

②利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

③讀通句子，試著讀出感情。

附：洋溢沃野胸襟芬芳

蒼勁耕耘浩翰絢麗

四、品讀文本，感受自然。

1、默讀詩(shī)歌，想一想你從這“綠色的課本”中看到些什么？

2、有感情地朗讀課文。

五、回味質(zhì)疑，引發(fā)思考

1、詩(shī)歌中描繪了哪些美景？你最深的感受是什么？

2、面對(duì)如此美妙的大自然，你有什么想說(shuō)、想問(wèn)的？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在朗讀中體會(huì)大自然的絢麗與美妙。

2、邊讀邊感悟，能用自己的語(yǔ)言描繪與贊美大自然的奇妙與絢麗。

3、能表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶感受

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道這大自然的課本里有些什么？

2、介紹你喜愛(ài)的一處景色。

3、質(zhì)疑。

二、細(xì)讀品味，感悟詩(shī)情

1、默讀，思考：大自然的課本我們?cè)鯓尤シ_(kāi)？

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

“去呼吸”“去發(fā)現(xiàn)”“去描繪”“請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)”“攀登吧”“前進(jìn)吧”等詞語(yǔ)中所飽含的深

情。

3、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，選一個(gè)角度說(shuō)說(shuō)自己是如何翻開(kāi)這本大自然的綠色課本

的。

4、交流。

A看。除了翠竹的挺拔、松柏的蒼勁、果園的豐收、沃野的耕耘，還能看見(jiàn)什么？

B聽(tīng)。鳴禽、山水的歡聲笑語(yǔ)：

青山說(shuō)：攀登吧，飽覽無(wú)限的風(fēng)光，滿(mǎn)懷少年的情懷！

綠水說(shuō)：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

C實(shí)踐探索。去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去聯(lián)歡、去相聚、去感受……

5、反復(fù)讀首尾兩節(jié)，你體會(huì)到了什么？有什么疑問(wèn)？

6、體會(huì)開(kāi)頭與結(jié)尾的反復(fù)作用。

三、熟讀成誦，深化情感

1、選自己喜歡的一節(jié)，品讀，讀出自己的理解。

2、指名感情誦讀。

3、嘗試背誦。

四、引發(fā)拓展，背誦積累

選擇贊美大自然的詩(shī)歌朗讀背誦，自己也可以嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。

五、課堂練習(xí)。

1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)里添上適宜的詞。

（）的空氣（）的綠陰（）的眼睛

（）的翠竹（）的松柏〔）的色彩

（）的果園（）的風(fēng)光（）的大海

2、走進(jìn)大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？仿照課文的第

四節(jié)，把以下句子補(bǔ)充完整。

小鳥(niǎo)說(shuō)：

野花說(shuō).

（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂(lè)山1,敞開(kāi)少年的心扉?？靵?lái)吧，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛

少年的心靈。）

拓展閱讀：

管樺的《森林歡送我們》關(guān)登瀛《你把我?guī)У缴揭袄铩?/p>

片段賞析《綠意在課堂生長(zhǎng)》

師：同學(xué)們讀讀課文，想想，詩(shī)人為什么說(shuō)大自然是謖本呢？

生：因?yàn)榇笞匀焕锍錆M(mǎn)著知識(shí)，充滿(mǎn)了科學(xué)的微妙。三頓就是從蘋(píng)果落地受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)

了萬(wàn)有引力。

師：哦，那就是說(shuō)大自然是一本奇妙的科學(xué)課本了！啊，謝謝你，你翻開(kāi)了我的思路，我

的腦中突然冒出了一個(gè)很有意思的話(huà)題，咱們不妨來(lái)討論討論：大自然是本什么課本呢？

生：我認(rèn)為大自然是本語(yǔ)文課本，當(dāng)你看到樹(shù)木的時(shí)候，就會(huì)想起“木”字。我們倚靠在

大樹(shù)旁，不就是“休”字嗎？

生：我認(rèn)為大自然是音樂(lè)課本。小燕子是音符?！堆嘧印分袑?xiě)道：停著的燕子成了音符，譜

出一支春天的歌。

生：我也認(rèn)為是音樂(lè)課本。小蝌蚪才是音符呢，小河嘩啦啦地往前跑，像在唱著一首古老

的歌謠?？罩?，小鳥(niǎo)在賽歌，那是民族唱法，“自在嬌鶯恰恰啼”嘛；林間，野獸在狂吼，

那都是搖滾。（生大笑）

生：我認(rèn)為是美術(shù)課本。它色彩鮮明，線(xiàn)條多樣，層次豐富。山川田野，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，都是

畫(huà)上的景觀(guān)。

師：好美呀，我又想起了一句詩(shī)：云是天空的畫(huà)。

生：我不說(shuō)課本了，我認(rèn)為大自然是一本童話(huà)書(shū)，一本用絢麗色彩描繪成的童話(huà)書(shū)。一年

四季，都在講述著不同的故事。春天的童話(huà)是嫩嫩的，夏天的童話(huà)是碧綠的，秋天的童話(huà)

是金色的，冬天的童話(huà)是雪白的。

師：好浪漫的想象啊！

師：同學(xué)們，大自然真是神奇而又美妙，翻開(kāi)它，你就會(huì)感受到它的魅力。我相信，只要

我們用心體會(huì)，它還會(huì)是數(shù)學(xué)課本、體育課本，甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一

種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會(huì)擁有一本屬于自己的大自然課本。

“詩(shī)人為什么說(shuō)大自然是課本？”這一句聊天式的問(wèn)話(huà)，不自覺(jué)成了供學(xué)生進(jìn)行反思、

質(zhì)疑、批判、創(chuàng)造的“抓手”。學(xué)生自我開(kāi)掘，暢所欲言。詩(shī)中的聲音、色彩，成了學(xué)生感

受得到的聲音、色彩；詩(shī)中的早晨、黃昏，成了學(xué)生曾經(jīng)走過(guò)的早晨、黃昏；詩(shī)中滿(mǎn)懷的

豪情、寬廣的胸襟，成了學(xué)生正在揚(yáng)起的理想風(fēng)采一一“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”

雖然還是“課本”，但“山已不是原來(lái)那座山，水也不是原來(lái)那個(gè)水”?！熬G色”、“課本”已

經(jīng)有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。

娓娓地?cái)?，淡淡地笑，這樣恬淡沉著的氣氛，真實(shí)樸素的課堂，卻讓多少思緒飛揚(yáng)，

讓多少心靈共舞。這樣的課堂就如每天的生活一樣自然。大自然是本無(wú)字書(shū)，課堂又何嘗

表示這樣呢？雖然身處小小的教室，但老師和同學(xué)們己經(jīng)從生動(dòng)的詩(shī)句中，體察到了大自

然的“寬廣”“遼遠(yuǎn)”“生命”。這樣的課堂，老師能以“學(xué)生”為中心真實(shí)自然地教學(xué)，輕

輕翻開(kāi)了語(yǔ)文教學(xué)的“課本”，既而翻開(kāi)了孩子們手中的大自然的課本。

《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》

1、教材解讀

這是一篇記敘文，主要表達(dá)了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)

充滿(mǎn)了好奇，在一天黃昏，他單獨(dú)尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻

花了大量時(shí)間觀(guān)察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的

送戀。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子非

常著迷的兩件事。

全文共有11個(gè)自然段，可以分為三個(gè)局部：

第一自然段為第一局部，概括地介紹了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。

第二至十自然段為第二局部，寫(xiě)了一天黃昏，法布爾單獨(dú)尋找“紡織娘”忘記了回家；

寫(xiě)了八、九歲的時(shí)候，法布爾被父親叫去放鴨子，但他仍然癡迷他的小蟲(chóng)子。有一次遭到

了父母的責(zé)罵，但這并沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

第十一自然段為第三局部，寫(xiě)人們?yōu)榱思o(jì)念法布久，在給他建雕像時(shí)，把他的兩個(gè)衣

袋做得鼓鼓的。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感：引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

3、教學(xué)資源運(yùn)用

品讀課文，深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，并從中得到啟迪。

4、課時(shí)分配：兩課時(shí)

5、教學(xué)設(shè)想或建議：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

通過(guò)預(yù)習(xí)，我們了解了課文主要講了什么？

(法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷。)

二、抓住“迷”，理清課文。

1、喜歡看球賽的人，我們通常叫他球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他

什么？

2、速讀全文，你能找出文中帶“迷”字的詞語(yǔ)嗎？

(本文以“著迷”一“迷戀”一“癡迷”為線(xiàn)索，對(duì)法布爾從小喜歡小昆蟲(chóng)展開(kāi)了生動(dòng)

細(xì)致的描寫(xiě)，拎住這條主線(xiàn)，緊扣“迷”字展開(kāi)故事的讀與悟。)

三、學(xué)習(xí)故事一“法布爾為抓紡織娘忘記了回家」

過(guò)渡：法布爾是一個(gè)昆蟲(chóng)迷，寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，想想課文寫(xiě)了幾件事反映出法布爾是

個(gè)昆蟲(chóng)迷？

1、默讀2、3自然段，找出表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的句子。

2、討論交流。

引發(fā)想象：為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

3、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)并板書(shū)。

四、學(xué)習(xí)故事二“雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲(chóng)」

過(guò)渡：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿(mǎn)了好奇，我們?cè)賮?lái)看看觀(guān)察甲蟲(chóng)的故事。

1、用自己喜歡的方式讀讀4、5、6小節(jié)，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫(xiě)上批注，

并且多讀幾遍。

2、交流：

(1)“他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，……五彩繽紛的蠕蟲(chóng)?！?/p>

想象：他除了看到螺殼、游魚(yú)、蠕蟲(chóng)，還會(huì)看到什么？

(2)“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，……打算回家后再好好欣賞」

(3)“夕陽(yáng)西下，法布爾趕著鴨子，滿(mǎn)載而歸，心里甜滋滋的”

“甜滋滋”可以換個(gè)詞嗎？他為什么覺(jué)得甜滋滋？

“滿(mǎn)載而歸”什么意思？聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)有些什么？

過(guò)渡：可是當(dāng)法布爾甜滋滋回家時(shí)，等待他的又是什么呢？

3、出示第九小節(jié)，讀讀說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

4、接讀“可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能"

五、回歸課題，領(lǐng)悟用意。

1、再讀課題，思考：為什么要用“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”作題目呢？

2、現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)好好看看這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家，把他的身影牢記在心里。

“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么

有滋有味，興趣盎然，忘記了周?chē)囊磺校踔镣浟俗约??！ú紶枴?/p>

3、你從法布爾童年趣事中獲得什么啟發(fā)？

六、課外延伸。

1、推薦閱讀《昆蟲(chóng)記》。

2、學(xué)著法布爾的樣子，觀(guān)察一種昆蟲(chóng)的活動(dòng)，寫(xiě)一篇觀(guān)察H記。

《變色龍》

1、教材解讀

在世界文學(xué)長(zhǎng)廊里，契訶夫筆下的變色龍已為人們所熟知，成為現(xiàn)實(shí)生活中某些善于

察顏觀(guān)色，投機(jī)鉆營(yíng)的人的代名詞。

而這篇《變色龍》的作者是劉夢(mèng)熊，長(zhǎng)期從事農(nóng)業(yè)科技工作，曾經(jīng)率領(lǐng)一個(gè)農(nóng)業(yè)專(zhuān)家

組，前往中非共和國(guó)執(zhí)行援外任務(wù)。中非地處非洲大陸腹地。這里，沒(méi)有風(fēng)和日麗的春光,

沒(méi)有秋高氣爽的黃金季節(jié)，也沒(méi)有銀裝素裹的冬景，常年如夏。還有那莽莽的原始森林，

沒(méi)有污染，非常適宜動(dòng)物的生長(zhǎng)、繁衍。

這篇文章用敘事的方式，向我們展示了變色龍的三個(gè)特點(diǎn)：一眼睛能獨(dú)立活動(dòng)；二捕

捉食物的速度驚人；三能根據(jù)環(huán)境變化改變自己的體色。文章語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生

對(duì)動(dòng)物、大自然的喜愛(ài)，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

變色龍是爬行動(dòng)物，學(xué)名叫避役。主要分布在非洲大陸和馬達(dá)加斯加，是非常奇特的

動(dòng)物，它有適于樹(shù)棲生活的種種特征和行為。役的體長(zhǎng)約25厘米，身體側(cè)扁，背部有脊椎,

它一雙眼睛十分奇特，眼簾很厚，呈環(huán)形，兩只眼球突出，左右180度，上下左右轉(zhuǎn)動(dòng)自

如，左右眼可以各自單獨(dú)活動(dòng)，不協(xié)調(diào)一致，這種現(xiàn)象在動(dòng)物中是罕見(jiàn)的。雙眼各自分工

前后注視，既有利于捕食，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)后面的敵害。變色龍用長(zhǎng)舌捕食是閃電式的，只

需1/25秒便完成。俗稱(chēng)變色龍，就是因?yàn)樗朴陔S環(huán)境的變化，隨時(shí)改變自己身體的顏色。

變色既有利于隱臧自己，又有利于捕捉獵物。變色這種生理變化，是在植物性神經(jīng)系統(tǒng)的

調(diào)控下，通過(guò)皮膚里的色素細(xì)胞的擴(kuò)展或收縮來(lái)完成的。

文章共16個(gè)自然段，可分三個(gè)局部：

1、我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（1-8）

2、我們打量變色龍。［9-15）

3、我們放回變色龍。（16）

2、教學(xué)目標(biāo)分析

①學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，保護(hù)小動(dòng)物。

④學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì)觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)。

3、教學(xué)資源運(yùn)用：

①變色龍的圖片。

②變色龍的資料。

4、課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時(shí)

第一課時(shí)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序。

第二課時(shí)

1、了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。

2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì)觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)。

5、教學(xué)設(shè)想或建議

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、談話(huà)：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書(shū)。

它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_(kāi)。自然界中，有許多動(dòng)物都有特異功能，你知道嗎？

2、尺蟆可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍

可以根據(jù)周?chē)沫h(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位新朋友。（出示變色龍的

圖片）

二、初讀感知

1、自讀課文，了解變色龍。

2、出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

3、再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、通過(guò)讀課文，你對(duì)變色龍這位朋友了解了多少？指名說(shuō)。

5、按“我們發(fā)現(xiàn)變色龍?！薄拔覀兇蛄孔兩?。”“我們放回變色龍?！钡谋磉_(dá)順序，嘗

試給課文分段。

三、細(xì)讀第一局部

讀完第一局部，你了解了什么？

相機(jī)出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)生字

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文。

2、搜集變色龍的資料。

第二課時(shí)

一、交流資料。

二、細(xì)讀課文

1、默讀，說(shuō)一說(shuō)哪一局部給你們留下的印象深，為什么？

2、“我們”細(xì)細(xì)打量著變色龍。什么叫“打量”？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“打量”變

色龍的？

3、小組學(xué)習(xí)：讀讀9T5自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序來(lái)向大家介紹變色龍的外形的。

②出示11T2自然段，自讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會(huì)變色嗎？齊讀14自然段。

用“名副其實(shí)”造句。

4、學(xué)習(xí)了課文第二局部，對(duì)我們觀(guān)察小動(dòng)物有什么啟發(fā)？

總結(jié)描寫(xiě)動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀(guān)察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。

5、老師送給大家一句格言：“觀(guān)察，觀(guān)察，再觀(guān)察。一一巴浦洛夫”

6、齊讀課文第三局部：放回變色龍，你想到了什么？

三、布置作業(yè)

1、搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。

2、小練筆：仔細(xì)觀(guān)察你喜歡的小動(dòng)物，以第一人稱(chēng)“我”的角度來(lái)寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

發(fā)現(xiàn)外形特點(diǎn)

打量變色龍捕捉食物

放回會(huì)變色

《金蟬脫殼》

1、教材解讀

課文《金蟬脫殼》極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟

發(fā)人們留心觀(guān)察周?chē)挛?。金蟬脫殼的本意是：寒蟬在蛻變時(shí)，本體脫離皮殼而走，只留

下蟬蛻還掛在枝頭。此計(jì)用于軍事，是指通過(guò)偽裝擺脫敵人，撤退或轉(zhuǎn)移，以實(shí)現(xiàn)我方的

戰(zhàn)略目標(biāo)的謀略。穩(wěn)住對(duì)方，撤退或轉(zhuǎn)移，決不是驚慌失措，消極逃跑，而是保存形式，

抽走內(nèi)容，穩(wěn)定對(duì)方，使自己脫離險(xiǎn)境，到達(dá)己方