蘇版小學(xué)語文三年級第五冊第七單元教案

蘇版小學(xué)語文三年級第五冊第七單元教案

25古詩兩首

設(shè)計(jì)思路：

本課安排兩首古詩。《江雪》，即“江上雪景”，為唐代詩人柳宗元所作。詩歌

描繪了一幅廣闊而空寂的雪景圖，并勾畫出“獨(dú)釣寒江”的“蓑笠翁”形象，讀

后讓人感動和回味。《逢雪宿芙蓉山主人》的作者是唐代詩人劉長卿，寫的是詩

人在風(fēng)雪之夜投宿到一戶貧窮人家的情景。寥寥幾筆，詩人便把蒼山暮色、茅屋

貧寒、柴門犬吠、風(fēng)雪夜歸的情景有聲有色地描繪出來，生動地反映出山村人民

生活的貧苦，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。詩歌作為抒寫心靈的藝術(shù)，要靠心靈去體悟。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀詩，

去想象，去感受，去領(lǐng)悟，達(dá)到入境悟情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩句的意思，想象詩句的畫面，體會詩歌所描繪的意境。

2.能有感情地朗讀和背誦兩首古詩。

3.本課要求會認(rèn)的字ff：徑、蹤、孤、翁、暮、宿、柴、犬；要求會寫的字有:

徑、蹤、翁、釣、宿、柴、聞、犬、歸。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦課文，想象詩句所描繪的畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句含義，想象用句描寫的景象，體會詩人的思想感情和詩歌

描繪的意境。

課前準(zhǔn)備：

1.教學(xué)掛圖、背景音樂。

2.多媒體課件。

教學(xué)過程；

第一課時(shí)（教學(xué)《江雪》）

一、引入課題

（-）說幾個(gè)表示冬天的成語。

（二）出示掛圖（課文插圖），讓學(xué)生說說看到了什么。

（三）揭示課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩首古詩中的第一首——《江雯》，

寫的是唐朝詩人柳宗元雪天江邊所見。

（四）簡介詩人柳宗元。（展示課件第三屏）

二、初讀古詩，整體感知

1.讀一讀課文，看看作者是怎么寫的。

2.猜猜課文大概寫了些什么？

（一）自讀課文

1.自由輕聲讀課文，畫出生字，借助課文注音和工具書，讀準(zhǔn)生字讀音。

2.多讀兒遍課文，把課文讀正確，讀流利。

3.檢查自讀情況。

（二）了解詩意

1.自讀詩句，借助課后注釋和課文插圖，從字面上初步理解詩歌的意思。

2.啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文的方法，解釋字詞的意思。

3.學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上，用自己的話說一說詩句的意思。

三、精讀詩句，披文入情

（一）引導(dǎo)學(xué)生讀詩，畫出詩的節(jié)奏和重音，練習(xí)朗讀

（二）理解詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！?/p>

1.“千山、萬經(jīng)”難道不是指一千座山，一萬條路嗎？

2.這里的“千山、萬徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多

多的路。“千”和“萬”在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù)，在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。

用“千（）萬（）”說幾個(gè)成語？（既幫助學(xué)生理解詞句的意思，又進(jìn)行了詞語

的積累。）

（三）理解“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

1.寫景是為了抒情，抒什么情？讀讀后兩句。

2.說說這兩句詩的意思。

3.老漁翁獨(dú)對寒意襲人的江流，冒著風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么？

4.這短短的二十個(gè)字中，字字都浸透著詩人難言的孤獨(dú)。找出表示數(shù)量

的4個(gè)詞。師板書：千萬孤獨(dú)。

（四）討論，升華詩情（展示課件第五屏步驟二）：天氣這么寒冷，老翁為什么

還要在江面上獨(dú)自垂釣？漁翁冒寒獨(dú)釣，無疑是迫于生計(jì)，但如此嚴(yán)寒中還rr孤

舟獨(dú)釣者，正表明他不向生活屈服的精神。

柳宗元寫這首詩，令人想到他在革新失敗后的孤寂落寞而仍不畏縮的品格。（展

示課件第六屏）

（四）反復(fù)朗讀，指導(dǎo)背誦。要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解詩意，在理解詩意中去

讀。

朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象那大雪覆蓋江野的意境，盡可能地通過自己的語

音、語調(diào)表達(dá)出來。

四、認(rèn)認(rèn)寫寫，正確浜記（展示課件第七屏）

（一）出示生字，檢查學(xué)生對本課所學(xué)的生字讀音的掌握情況。

（二）觀察生字在田字格上的位置，指導(dǎo)書寫。利用多種形式鞏固學(xué)生對生字的

記憶。

（三）學(xué)生交流記住生字的好辦法，建立音與形的聯(lián)系。

五、布置作業(yè)

（一）繼續(xù)完成生字的書寫。

（二）背誦詩歌。

第二課時(shí)（教學(xué)《逢雪宿芙蓉山主人》）

一、初讀，感受情景

（一）老師請同學(xué)們欣賞一幅畫面，豎起小耳朵聽聽一（是什么聲音？）

風(fēng)呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪,這時(shí)一條鋪滿白雪的山路上走著一個(gè)人,

顯得十分疲憊，此時(shí)夜幕已經(jīng)降臨，他望望四周，隱隱約約看見離他不遠(yuǎn)處有一

戶人家，這是一戶怎樣的人家，答案就在我們今天要學(xué)的詩中。詩的題目叫：

------全班齊讀課題。

（二）簡介詩人劉長卿。（展示課件第八屏）

如“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開想象，引導(dǎo)學(xué)生把抽象

的文字在頭腦中轉(zhuǎn)換成形象的畫面，還可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述出想象的

畫面。

聽老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？

三、反復(fù)朗讀，指導(dǎo)背誦（展示課件第十屏）

在學(xué)生對詩句意思有了自己的理解、感悟后，指導(dǎo)學(xué)牛.有感情地朗讀，讀出停頓,

讀出語氣，讀出味道，并在充分朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀成誦。

二、四句押的是“en”韻，朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對作者情感的體驗(yàn)。

四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字（展示課件第十一屏）

（一）利用上節(jié)課交流總結(jié)的記字方法，識記本課的生字。

（二）利用靈活的形式，鞏固學(xué)生對生字的識記。

（三）寫字教學(xué)：先指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，說一說怎樣才能把字寫端正、

美觀；再讓學(xué)生描、寫。

五、布置作業(yè)

（一）抄寫會寫字。

（二）把自己喜歡的詩句默寫在《我的采集本》上。

（三）把本課的兩首詩背給家人聽。

六、課外拓展（展示課件第十二屏）

古詩朗誦會——每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一兩首古詩，可以是學(xué)過的，也可以是自己另選

的。先在小組進(jìn)行朗誦，然后全班舉行一次古詩朗誦會。

教學(xué)反,鬼：課堂上我覺得我說得過多了，給予學(xué)生自由發(fā)表意見、展現(xiàn)自己

的機(jī)會過少了，學(xué)生對詩的誦讀次數(shù)也不夠。此外，我也沒有開展小組合作探究,

讓學(xué)生學(xué)會集眾人之智解決問題。在最后寫話的內(nèi)容設(shè)計(jì)上也缺乏創(chuàng)新，沒有讓

學(xué)生有一個(gè)更好的提升。所以在以后的教學(xué)中我會有針對性地去學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提

高。

26父親、樹林和鳥

設(shè)計(jì)思路:

課文通過一件事，生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達(dá)了

愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，再具

體講父親怎樣喜愛樹林和鳥，條理清晰，層次分明，具體而生動，令人回味無窮。

課文以對話的形式推進(jìn)整個(gè)故事情節(jié)，適于進(jìn)行分角色朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中

體會人物的思想感情。突出訓(xùn)練重點(diǎn)，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練，整

體提高學(xué)生的語言感悟能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生

愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會句子所表達(dá)的思想

感情，初步學(xué)習(xí)作者先概括寫，再具體寫的表達(dá)方法。

3.本課要求會認(rèn)的字有：黎、凝、兀、暢、瞬、掠；要求會寫的字有：霧、蒙、

鼻、指、濃、舒、暢、獵、翅、膀；要求掌握的詞語有：霧蒙蒙、鼻子、凝神、

指著、一根、濃濃的、羽毛、舒暢、獵人、翅膀。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、

護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子的意思，體會句子所表達(dá)的思想感情，理解父親愛樹林、

愛鳥，進(jìn)而熱愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者先概括寫，再具體寫的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：

1.朗讀錄音。

2.多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一?課時(shí)

一、揭示課題，啟發(fā)談話

（一）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文。板書課題《父親、樹林和鳥》?？吹?/p>

這個(gè)題目，大家有什么疑惑或者想知道的嗎？父親、樹林和鳥三者是怎么聯(lián)系在

一起的？他們之間有什么關(guān)系呢？他們一起構(gòu)成了一個(gè)什么故事？

（二）要解決這些疑惑，我們就只能通過學(xué)習(xí)牛漢的這篇課文找到答案。

（三）簡介作者牛漢。（展示課件第三屏）

二、初讀課文，感知大意

（一）聽朗讀錄音范讀課文，學(xué)生思考：課文寫了一件什么事？

會讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來概

括課文的主要內(nèi)容嗎？

（父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。）

（二）自讀課文，畫出不認(rèn)識的字，自主識字。自讀識字f小組內(nèi)交流記字的方

法f教師檢查學(xué)習(xí)情況，注意指導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)。

（三）同桌互讀課文，做到把課文讀正確。

（留足時(shí)間，讓學(xué)生多讀。）

（四）指名學(xué)生讀課文，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把文讀通、讀順的困難點(diǎn)，及時(shí)指導(dǎo),

盡量使學(xué)生做到：不讀錯(cuò)音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。

特別要注意讀好文中的長句子，如：“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父

親”；“鳥最快活的肘刻，是￡離樹枝6向大空的那一?瞬間”等。

三、借助插圖，整體把握

（一）觀察課文插圖，說說插圖反映了什么。

（反映了“我”和父親坐在樹林邊，高興地觀看樹林的鳥和聽鳥叫的情形。）（展

示課件第四屏步驟一）

（二）讀課文，想想課文哪些部分的內(nèi)容描寫了這幅插圖的情形。（從第2自然

段開始到課文結(jié)束。）（展示課件第四屏步驟二）

（三）默讀并思考：課文的第1自然段寫什么？與下面的內(nèi)容有什么關(guān)系？

（第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，后面的內(nèi)容具體地講父

親怎樣喜愛樹林和鳥。這是先概括后具體的表達(dá)方法，層次分明，令人印象深刻。）

（展示課件第五屏）

四、指導(dǎo)書寫，掌握字詞（展示課件第六至八屏）

（一）檢查學(xué)生對本課會認(rèn)字的掌握情況。

（二）出生生字，讓學(xué)生觀察這些字在田字格中的位置，互相提醒：這些生字都

是什么結(jié)構(gòu)？書寫時(shí)應(yīng)注意什么？

（三）教師示范，學(xué)生書寫，教師再巡視指導(dǎo)。

（四）展示學(xué)生書寫的字，師生評議。

（五）出示本課的新詞，讓學(xué)生先查字典，再聯(lián)系上下文，理解這些詞語的意思。

（六）交流：說說怎樣才能更好地識記這些生字新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）讀生字，組詞語，用“舒暢”口頭說句子。

（二）默讀課文，說說課文主要講了一件什么事。

二、細(xì)讀課文

（一）自讀，思考，自悟：

1.從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？

2.在小組中交流，說說自己的看法、感受。

（二）全班匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會句子所表達(dá)

的思想感情，指導(dǎo)有感情地朗讀，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。（展示課件第九屏）

1、讀了這段話，你了解到鳥的什么特點(diǎn)？（鳥有氣味）

這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，

用剛才的辦法，把這個(gè)句子讀成一個(gè)或者兩個(gè)詞語，也就是抓住重點(diǎn)詞語理解句

子。

2、我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用

心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？

（1）“突然，父親站住了……聞了又聞？

（從”上上下下、望了又望“體會父親仔細(xì)看，用心聞。）

茫然地望著……兀立的父親?！敝笇?dǎo)朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地

觀察。

（2）隨機(jī)指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。

（查字典、聯(lián)系上下文）

再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。

（3）一旁茫然的我，這時(shí)心里想什么？

（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請位父親來回答。

指導(dǎo)讀父親說的話，體會父親用心愛護(hù)鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。

3、父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看

看你還能體會到什么。

（愛鳥一一讀第一段）

4、看來，父親對于鳥來說真是個(gè)有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解

僅止于氣味嗎？一一

5、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？

（用讀句子一讀詞語的方法找一找）

6.為什么說“樹林和鳥兒最快活的時(shí)候”也是父親“最快活的時(shí)刻”？

（可通過朗讀體會父親對樹林和鳥兒的喜愛之情。）

“這是樹林和鳥最快活的時(shí)……”想知道樹林和鳥最快活的時(shí)刻是什么樣的

嗎？一一看課件。

理解“群鳥齊鳴”，指導(dǎo)朗讀第十一段。

“鳥最快活的時(shí)刻，是飛離樹枝飛向天空的……”（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會

“快活”，并用“快活”來說一句話。）

鳥兒歌唱著要飛上天空時(shí)，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險(xiǎn)一一

“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！彼裕钊菀妆猾C人打中。

看，父親知道鳥兒什么時(shí)候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險(xiǎn)的時(shí)刻，父親真

了不起??！這一切都源自于——讀第一段中心句。

聽了父親的一番話，此時(shí)，我的心情如何？

7、齊讀最后一個(gè)自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。

8、小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因?yàn)橐灰唬R

讀第一段，即全文中心句）

9.討論：父親說“黎明的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重"，“我”聽了父親的話,

為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興？

（表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥兒，進(jìn)而產(chǎn)生了保護(hù)鳥類的思想感

情。）

（三）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)?步體會人物的思想感情。

三、拓展實(shí)踐（展示課件第十屏）

（一）讓學(xué)生讀讀“詞語花籃”中的詞語，然后再從課文中選擇自己喜歡的詞語

寫在空白花籃上，或?qū)懺谧约旱脑~語本里。

（二）讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己

看到的、聽到的寫下來。

四、布置作業(yè)

（一）摘抄詞語。

（二）學(xué)了這篇課文，你有什么感受和體會？對周圍的人談?wù)勀銓Υ笞匀坏目捶?

向他們宣傳你所知道的保護(hù)大自然的知識。

教學(xué)反思：為促進(jìn)學(xué)生與文本的深入對話，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，

因此，在下面的閱讀教學(xué)中，給了學(xué)生足夠的“沉默”的時(shí)間，讓學(xué)生通過邊讀

邊勾畫的方法，來找出自己認(rèn)為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句，再和同桌讀

一讀，說說自己的閱讀感受。通過這樣的方式，讓學(xué)生以認(rèn)真虛心的態(tài)度去研讀。

27一個(gè)小山村的故事

設(shè)計(jì)思路：

這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。一個(gè)美麗的小山村，由于人們過度砍伐樹木，致使土

地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，小山村被

咆哮的洪水卷走了。這看似偶然的事件，其實(shí)事出有因。通過這一因果關(guān)系，課

文告訴人們：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。本

課教學(xué)應(yīng)留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，以讀為本，以悟?yàn)榛辏^續(xù)訓(xùn)練抓住重點(diǎn)句

子體會思想感情的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的良好習(xí)慣，把閱讀與思考有

機(jī)結(jié)合起來，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在自讀自悟中明理悟情，獲得

思想啟迪。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村，由于人們的濫砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，

終于被洪水卷去的故事，知道小山村被洪水卷走的原因。使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然,

必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會句子所表達(dá)的思想感情。

背誦課文第1自然段。

3.本課要求會認(rèn)的字有：蔥、犁、擴(kuò)、曾、括；要求會寫的字有：曾、郁、蔥、

砍、露、減、擴(kuò)、量、隨、囪、消、靠、括；要掌握的詞語有?：郁郁蔥蔥、造犁、

砍倒、減少、擴(kuò)大、大量、隨著、消失、靠著、黎明、包括。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解一個(gè)美麗的小山村，由于人們的濫砍濫伐，

破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷去的故事。使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然，必將受到大

自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子的意思，體會句子表達(dá)的思想感情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1.教學(xué)掛圖（課文插圖）。

2.多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、看圖揭題，激發(fā)興趣

（■）出示課文掛圖，讓學(xué)生觀察、描述、感受小山村景色的優(yōu)美和生活的安適。

（二）教師導(dǎo)語：然而，就是這個(gè)美麗的小山村，?場大雨過后，卻不知被咆哮

的洪水卷到了何處。這是為什么呢？請看我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《一個(gè)小山

村的故事》。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

（一）學(xué)生自讀課文，一邊讀一邊畫出生字，借助拼音和字典讀準(zhǔn)字音。

（二）（展示課件第三屏）老師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，糾正讀音：“蔥”“隨”

是平舌音，“擴(kuò)”“括”的韻母是“u。”，“郁”讀時(shí)口型要圓°

（三）四人小組互幫互學(xué)生字，主動識記生字。提示學(xué)生：有些字可利用熟字加

上偏旁記憶生字,如匆+心+仔蔥;利+牛犁;廣+才擴(kuò);舌+才括等。

（四）指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。

（五）指名學(xué)生讀課文，著重指導(dǎo)學(xué)生讀好文中優(yōu)美的詞句。

三、指導(dǎo)書寫，掌握字詞

（一）出示本課要求會寫的生字（課件展示第四屏），要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些字

在田字格中的位置，提出同學(xué)們寫這個(gè)字時(shí)要注意的地方。

（二）教師示范和指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“減、隨、蔥、露、靠、量”兒個(gè)較難寫的字。可引導(dǎo)學(xué)生自己分析字

形和字的結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生記住13個(gè)會寫字的字形，把字寫正確，寫勻稱。

（三）學(xué)生寫字。檢查訂正，互相欣賞，評價(jià)誰寫得好、寫得美。

（四）引導(dǎo)學(xué)生借助字典、結(jié)合上下文理解和體會“郁郁蔥蔥”、“黎明”、“清

澈”、“婉轉(zhuǎn)”等本課應(yīng)該掌握的生詞意思。（課件展示第五屏）

四、自主學(xué)習(xí)，讀懂課文

（一）初讀課文，整體了解

1.學(xué)生自由讀課文，做到準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2.檢查自讀情況，說一說：課文講了一個(gè)小山村的什么故事？

（二）朗讀感悟，理解課文

1.默讀思考：小山村為什么消失了？

2.交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會文章所表達(dá)的思想感情，

指導(dǎo)有感情地朗讀。如：（展示課件第六屏）

3、那么原來的小山村是什么樣子的？那時(shí)會有III洪嗎？為什么？

（三）朗讀并背誦課文第1自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)所學(xué)，導(dǎo)入新課

（一）認(rèn)讀生字詞，說說對詞語的理解。

（二）背誦課文第1自然段。

（三）回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？

（小山村的美麗以及小山村的人們靠著鋒利的斧頭，日子過得還不錯(cuò)。）

但結(jié)果怎樣？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第5、6自然段。

二、閱讀探究，悟情明理

（一）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，了解課文前后兩部分的聯(lián)系。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,

讓學(xué)生思考、討論（展示課件第七屏）：

1.一個(gè)美麗的小山村，最后發(fā)生了什么變化？

（結(jié)合“然而”一詞，理解課文前后兩部分的關(guān)系。）

2.一個(gè)美麗的小山村，最后什么也沒有了，你認(rèn)為是什么原因？

（表面原因和深層原因。）

（1）抓住“郁郁蔥蔥的森林”、“清澈見底的小河”、“鳥兒在林子里婉轉(zhuǎn)地

歌唱”、“魚兒在小河中自由自在地游逛”等語句，感受小村莊自然環(huán)境的美麗,

并指導(dǎo)朗讀、背誦。

（2）從“一棟棟大大小小的房子”、“各式各樣的家具”、“屋頂冒出的濃煙”

感受到村r里的人靠著鋒利的斧r,ttr過得很不錯(cuò)。而這代價(jià)是對森林的破壞：

“誰家想??就?？"、“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少”、“山坡上出

現(xiàn)了裸露的土地”、“裸露的土地不斷擴(kuò)大”。

3.從小山村的這個(gè)現(xiàn)象中，你明白了什么？

（結(jié)合理解"什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧

頭”，引導(dǎo)學(xué)生明理悟情。）

（二）交流互動，升華認(rèn)識，說說自己的感受。

通過討論交流，使學(xué)生知道長期大量地砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱

了森林的防護(hù)能力，是造成小山村被洪水卷去的直接原因。從小山村的人們砍伐

樹木導(dǎo)致土地裸露以致洪水毀滅村莊的現(xiàn)象中，明白人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)意識是其

根本原因。從而認(rèn)識到增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，保護(hù)綠色家園的重要。（展示課件第

八屏）

（三）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體悟文章的韻味，體會其中

的思想感情。

三、回歸整體，練習(xí)復(fù)述（展示課件第九屏）

（一）出示課文三幅插圖，學(xué)生邊看圖想象邊練習(xí)復(fù)述課文。

（二）指名復(fù)述，師生共同補(bǔ)充完善。

四、課外拓展，布置作業(yè)

（一）讀詞語花籃中的詞語，并從課文中選擇自己喜歡的詞語，寫在空花朵上，

或?qū)懺谧约旱脑~語本里。

（二）（展示課件第十屏）以“保護(hù)綠色家園”為主題，辦一次墻報(bào)。首先要人

人動手搜集圖片、資料；然后在老師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)欄目，編文繪圖。如果搜集

的圖片、資料豐富，也可分小組進(jìn)行，這樣就可以資料共享，人人參與，效果會

更好。

（三）把課文所講的故事講給家人或朋友聽。

（四）有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

教學(xué)反,總：抓住重點(diǎn)詞句，深入探究。抓住“曾經(jīng)”引導(dǎo)學(xué)生理解那個(gè)

美麗的小山村已經(jīng)成為過去，面對著這樣一個(gè)小山村，學(xué)生不禁嘆息、疑問。

“它去哪兒了呢？”反復(fù)朗讀“什么都沒有了一所有用斧頭得到的一切，包

括那些鋒利的斧頭”讓學(xué)生在這種不同層次中體驗(yàn)感悟，學(xué)生自然能得出這樣

的結(jié)論一毀滅山林就是毀滅自己。

28*南極，一片凈土

設(shè)計(jì)思路：

這是一篇略讀課文，主要通過“我”在南極的所見、所聞、所感，告訴人們：南

極是一片凈土，也愿它“永遠(yuǎn)是一片凈土”。課文語言樸實(shí)，內(nèi)容真實(shí)，既給人

美好的感受、豐富的遐想，又啟迪人們要增強(qiáng)環(huán)保意識，自覺保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)

境。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意運(yùn)用學(xué)過的讀書方法，放手讓學(xué)生自學(xué)課文，教學(xué)過程宜粗不

宜細(xì)。以課文為憑借，圍繞課后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“課前預(yù)習(xí)——課中交流

—課后延伸”的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的綜合發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，自覺保護(hù)我們的生存的環(huán)境。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會句了?所表達(dá)的思想

感情。

3.本課要求會認(rèn)的字有：洲、豪、屬、企、擾、限、塑、卡?、顧。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)環(huán)保意識，自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境。

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子的意思，體會句子所表達(dá)的思想感情是本課教學(xué)的難

點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，揭示課題

（一）教師導(dǎo)語：（展示課件第三屏）同學(xué)們知道這是哪兒嗎？（南極?。┐蠹?/p>

對南極都有些什么了解嗎？

（二）大家把課前搜集關(guān)于南極的資料、圖片拿出來，與小組的同學(xué)先交流交流。

你還知道關(guān)于南極的哪些情況？

（三）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于南極的課文（板書課題），看看這篇課文告訴

了我們關(guān)于南極的什么事。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

（一）認(rèn)讀生字，交流記字的好方法。（展示課件第四屏）

（二）指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把詞句讀通順。

（三）自讀課文，邊讀邊想：課文主要講了什么。

（四）檢查自學(xué)情況：1.指名朗讀課文。2.說說課文主要講了什么。

三、自主學(xué)習(xí)，感悟交流

（一）默讀思考（展示課件第五屏）：為了使南極永遠(yuǎn)是一片凈土，人們是怎樣

做的？大家為什么要這樣做？

（二）以小組或全班為單位，組織討論、交流。

（三）抓住重點(diǎn)句子交流、討論、朗讀，提高學(xué)生的認(rèn)識（展示課件第六屏）：

（1）“南極屬于全人類，不能動南極的一石一水，一草一木！”這已成為所有

到南極的人們的共識。

（2）“請不要撿石頭！”“請不要挑企鵝！”“請注意，不要踩壞苔醉！”“即

使是因?yàn)榕臄z需要也不允許！否則，將不允許您再上船！”

（3）“為我們駕駛小船的卡地亞小姐不顧風(fēng)流風(fēng)浪，執(zhí)意去追趕那只漂得很遠(yuǎn)

的塑料袋，直到撈上來為止。”

1.通過考察隊(duì)員及旅客的行為，體會“南極屬于全人類，不能動南極的一石一

水、一草一木”的共識。

2.通過船主和駕駛小船的卡地亞小姐的言行，感受人們保護(hù)南極生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)

烈意識和自覺行為。

（四）再讀課文，全班交流（展示課件第七屏）：

1.讀了本課以后，你受到了什么啟發(fā)？

2.你還有什么疑惑嗎？可以質(zhì)疑問難。

四、拓展延伸，布置作業(yè)（展示課件第八屏）

（一）搜集有關(guān)南極的文字或圖片資料，進(jìn)一步感受南極是“一片凈土”。

（二）整理自己搜集到的資料-，舉辦“話說南極報(bào)告會”和“南極風(fēng)光圖片展示

會”，以擴(kuò)展對南極的了解。

（三）讀詞語花籃里的詞語，再從課文中選幾個(gè)自己喜歡的詞語寫在空花朵里或

自己的詞語本里。

教學(xué)反思：課堂上在放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生邊讀書，邊

質(zhì)疑，要結(jié)合上卜文，抓重點(diǎn)詞句理解，血不能浮于表面，走馬觀花。在自主、

合作、探究學(xué)習(xí)的前提下，還要旁敲側(cè)擊，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

只有這樣，才能取得良好的教學(xué)效果。

語文百花園七

設(shè)計(jì)思路：

“語文百花園七”的五個(gè)欄目共安排了六項(xiàng)內(nèi)容。本教案的設(shè)計(jì)以學(xué)生自主學(xué)

習(xí)、互動交流為主線，讓學(xué)生在讀、思、議、寫的過程中感悟語文，學(xué)習(xí)語文，

拓展知識面，發(fā)展思維能力和表達(dá)能力，促進(jìn)語文素養(yǎng)的綜合提高。課件的利用

有效地節(jié)約了時(shí)間，本學(xué)生的視覺進(jìn)行了刺激，提高了教學(xué)效率。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解廣字旁和病字旁的不同來源和含義，正確使用數(shù)量詞，增加學(xué)生語文基

礎(chǔ)知識的積淀。

2.讀背古詩《墨梅》，積累語言。

3.閱讀短文，繼續(xù)掌握抓住具體語句體會人物心情的閱讀方法，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)

保意識。

4.通過口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與他人交際的能力及搜集處

理信息的能力。

5.通過習(xí)作訓(xùn)練，提高學(xué)生觀察、想象、表達(dá)等方面的能力及作文修改能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)生自主的語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語交際能力和

習(xí)作能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)生自主的語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語交際能力和

習(xí)作能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

課前準(zhǔn)備：

1.植物過冬的有關(guān)資料；幾種生活中常聽見的聲音的錄音。

2.多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

今天，我們一?起再一次走進(jìn)“語文百花園”，去采擷一朵朵知識的花朵、智慧的

花朵?？纯凑l最聰明，誰收獲最大。

二、“語海暢游”

（一）了解廣字旁和病字旁的由來和含義。

1.出示廣字旁演變的圖片，學(xué)生觀察、想象、猜意思。（展示課件第三屏步驟

-）

2.出示病字旁演變的圖片，學(xué)生觀察、想象、猜意思。（展示課件第三屏步咪

二）

3.學(xué)生自讀課本中的文字說明，了解廣字旁和病字旁的來源和含義。

4.學(xué)生認(rèn)讀題中兩組帶有“廣、廠”的漢字組成的詞語，再介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

5.再說一些廣字旁和病字旁的字，加深理解。

（二）量詞的填寫與使用。

1.學(xué)生獨(dú)立讀一讀，填一填。（展示課件第四屏步驟一）

2.同桌交流，全班互動，在多種答案中選擇最準(zhǔn)確的量詞填空：

（1）有多種填法的，如：一（幅、張）圖畫，一（棵、株）松樹，一（片、方）

凈土，一（顆、碟）豌豆。（2）容易犯錯(cuò)（與方言表達(dá)有關(guān)）的有：一（只）

汽車，一（個(gè)）豌豆，一（支）斧子，一（個(gè)）氣味，一（只）眼鏡。

3.告訴學(xué)生所填的詞都是表示事物單位的詞，這些詞經(jīng)常與數(shù)詞一起用。（展

示課件第四屏步驟二）

4、教師總結(jié)：正確使用數(shù)量詞可以使所表達(dá)的意思更準(zhǔn)確、更具體。

三、“積少成多”

1.學(xué)生自讀古詩，借助拼音或查字典，把古詩讀正確、通順。

2.簡介作者王冕（元弋詩人、畫家），解釋題目“墨梅”的意思。（展示課件

第五屏）

3.學(xué)生自讀古詩，理解詩意，在小組里說說。

4.學(xué)生質(zhì)疑問難，教師結(jié)合釋疑，幫助學(xué)生感悟詩人通過歌頌?zāi)?，表現(xiàn)自己

不向世俗獻(xiàn)媚的清高品格和堅(jiān)貞氣節(jié)。

5.反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

四、“閱讀平臺”

1.自由輕聲讀短文，想一想：短文圍繞橡樹主要寫了一件什么事？

2.默讀短文，交流讀后的感受。

（抓住筑路工人與工程師的言行，體會人們行為的高尚。）

3.再讀短文，讓學(xué)生聯(lián)系短文內(nèi)容，結(jié)合自己的生