雙小學(xué)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)案例

小學(xué)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)案例

案例一

【舉例】五年級(jí)上冊(cè)：自主閱讀+小組合作交流共享

五年級(jí)六班“和我共讀一本書”活動(dòng)安排：

1,全班同學(xué)本學(xué)期需要完成5本書的閱讀，平均一個(gè)月1?2本。教

師推舉閱讀書目，供學(xué)生選擇。

2.以小組為單位，選擇當(dāng)月共同閱讀的書籍，小組內(nèi)每個(gè)月展開

一次組內(nèi)閱讀共享交流活動(dòng)，不限形式，可以是微信群內(nèi)的閱讀共享，

可以是線下的小型閱讀沙龍，也可以在校園內(nèi)找時(shí)候一起共享交流。

交流后需要每人上交一份閱讀心得卡（每個(gè)月一張，可以是摘抄、筆

記、感悟、繪畫、手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖等），小組展開活動(dòng)時(shí)要拍照記錄，

活動(dòng)完成照片或視頻發(fā)給老師，也可以制作成美篇發(fā)給老師。

3.全班每個(gè)月展開一次班級(jí)內(nèi)的閱讀交流共享活動(dòng)，各小組派代

表登臺(tái)共享，每月評(píng)比一名“閱讀小明星”一個(gè)“閱讀優(yōu)秀小組:活

動(dòng)記錄和美篇制作由教師完成。

4.閱讀打卡群，每天發(fā)布自己的閱讀視頻或音頻。

5.活動(dòng)時(shí)候：一學(xué)期（四個(gè)月）

【案例分析】

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，五年級(jí)學(xué)生在養(yǎng)成自主閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)

會(huì)聆聽和交流，掌握閱讀技巧，是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要辦法。本次實(shí)

踐性作業(yè)時(shí)候較長(zhǎng)，依據(jù)學(xué)期劃分為幾個(gè)時(shí)候段，學(xué)生自主制定閱讀

計(jì)劃，小組合作完成交流，實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生充足發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作

生。在小組合作交流共享的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)每個(gè)月閱讀的書籍進(jìn)行總

結(jié)，談感受，這一過(guò)程會(huì)形成自己的思考，古人說(shuō)“讀書有三到，謂

心到、眼到、口到。三到之中，心到最急?！彼?，專注讀書是最重要

的，在閱讀后進(jìn)行思考才會(huì)真正的把書中的學(xué)問(wèn)吸取。

實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)重在實(shí)踐，高段的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)工親身參

加設(shè)計(jì)作業(yè)形式，教師適時(shí)指導(dǎo)，在落實(shí)雙減政策的基礎(chǔ)上，把作業(yè)

的自主權(quán)交給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好也能在樂(lè)趣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

上提高綜合素養(yǎng)。

案例二

作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容：第八單元綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)-一閱讀名人故事，傳承

獨(dú)特品質(zhì)。

一、實(shí)踐性作業(yè)

多種渠道收集資料，閱讀關(guān)于司馬光、列寧、白求恩，趙一曼等

具備優(yōu)秀品質(zhì)人物的相關(guān)故事，書籍。

二、綜合性作業(yè)

1?假如你是小小講解員，有幸成為“趙一曼”烈士懷念館的講解

員，你會(huì)怎樣為大家講解？寫下你的講解詞。

2?在我們身邊也有很多具備獨(dú)特品質(zhì)的人，請(qǐng)你為他們賦予獨(dú)特

品質(zhì)的榮譽(yù)獎(jiǎng)狀。

【案例分析】

通過(guò)綜合實(shí)踐性的作業(yè)，落實(shí)單元的人文主題，感受獨(dú)特品質(zhì)。

作業(yè)設(shè)計(jì)要與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，家庭生活，社會(huì)生活有著親近的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)

學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，最終培育學(xué)生向獨(dú)特品質(zhì)人物學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)實(shí)施動(dòng)。

在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)科融合性和作業(yè)類型的綜合性以激發(fā)學(xué)習(xí)喜好為主，

在綜合性作業(yè)的完成中，不斷推進(jìn)學(xué)生中心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

實(shí)踐性作業(yè)可以作為必選作業(yè)內(nèi)容；綜合性作業(yè)可以任選一項(xiàng)。

（這樣可以將作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分層，使不同程度的孩子都能完成）

案例三

教學(xué)內(nèi)容：

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第9課《竹節(jié)人》

教學(xué)目標(biāo)：

1.寫玩具指南，并教別人玩這種玩具；

2,體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣；

3.講一個(gè)關(guān)于老師的故事。

作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

L收集制作竹節(jié)人的材料（吸管、紙筒、廢舊的飲料瓶、竹子等

材料制作）；

2,創(chuàng)編“玩竹節(jié)人”的小劇本。

【案例分析】

1.課前收集制作竹節(jié)人的材料。

（吸管、紙筒、廢舊的飲料瓶、竹子等材料制作）。材料的收集為

課堂上制作竹節(jié)人做到有備無(wú)患；材料的擴(kuò)充讓學(xué)生感受不同材料制

作的不同的竹節(jié)人的風(fēng)貌；

2.創(chuàng)編“玩竹節(jié)人”的小劇本。

單純的玩兒竹節(jié)人雖然也有樂(lè)趣，不過(guò)樂(lè)子太少。為了能夠玩出

把戲，讓學(xué)惹事先進(jìn)行小劇本的編寫，然后依據(jù)劇情為竹節(jié)人制作相

關(guān)的道具，賦予竹節(jié)人思想與靈性，課堂上學(xué)生再借助各種媒介，依

據(jù)老師的引導(dǎo)選擇了得當(dāng)?shù)囊魳?lè)（斗牛曲、運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲、京劇唱腔、

大鬧天宮的音樂(lè)、布偶戲、霹靂武俠音樂(lè)背景等）進(jìn)行玩斗。

初期的預(yù)備，使竹節(jié)人在課堂上“出盡風(fēng)頭”，秀出嫵媚，秀出新

年代兒童的風(fēng)采。

案例四舉例：

1.作業(yè)范圍：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元

2.作業(yè)內(nèi)容解釋：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元的主題為"偉人”,

主要波及到15、16、17、18四篇課文。在初期的授課中，已經(jīng)教給學(xué)

生兩種不同的溫習(xí)辦法，第八單元選擇了整合溫習(xí)法，將第八單元中

所波及的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行分類整合，依據(jù)字詞句的形式進(jìn)行溫習(xí)。第七單

元?jiǎng)t選擇了依據(jù)課文次序來(lái)溫習(xí)，如《古詩(shī)二首》的重點(diǎn)則為兩首古

詩(shī)的背誦以及默寫，還有對(duì)個(gè)別句子的想象與理解。

案例分析：

L作業(yè)內(nèi)容：選擇自己喜歡的方式，對(duì)第六單元的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行梳

理整合，形成自己的特性作業(yè)，形式不限。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)意在考察學(xué)生的整合才能，思維才能以及

設(shè)計(jì)才能和實(shí)踐才能。不同的學(xué)生關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不同，即便是對(duì)于相

同的內(nèi)容，也會(huì)有自己的創(chuàng)新和獨(dú)特之處，讓學(xué)生在自己整合的過(guò)程

中察覺(jué)學(xué)習(xí)的多樣性，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,

成為學(xué)習(xí)的主人。

案例五

舉例：跨學(xué)科綜合性作業(yè)“天下興亡，匹夫有責(zé)”一一-榜樣人物

（一）基礎(chǔ)作業(yè)：

1.默寫《出塞》、《夏日絕句》。

2.課堂上學(xué)習(xí)這幾首詩(shī)的古詩(shī)新唱。

3.小練筆：“我”為什么而讀書？

（二）探究作業(yè)

1?查找周恩來(lái)立下“為中華之崛起”志向時(shí)的社會(huì)狀況。

2.觀賞京劇《霸王別姬》《貴妃醉酒》的視頻。

3.理解京劇里生旦凈末丑的角色。

4,收集邊塞詩(shī)。

（三）樂(lè)趣作業(yè)

1.學(xué)唱一兩句京劇。

2.當(dāng)小向?qū)?，介紹延安。

（四）實(shí)踐作業(yè)

我們?cè)诘谄邌卧J(rèn)得了三位浩大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，知道了少生周恩來(lái)

的中華崛起而讀書的決心，理解了梅蘭芳蓄須明志的愛(ài)國(guó)情懷，這些

偉人的事跡和精神深深的影響著我們。而我們身邊也有平凡卻浩大的

人，那就是走在抗疫一線的英雄們，他們或許是醫(yī)護(hù)工作者，或許是

社區(qū)志愿者，也或許是環(huán)衛(wèi)工人…

作為小學(xué)生，我們雖不能親臨一線抗擊疫情，但我們可以用自己

力所能及的方式表達(dá)心聲。

1?“童心訴心聲”一一給身邊的抗疫英雄寫一封信。

2?“童真送祝愿”一一用手勢(shì)舞、歌曲、繪畫、樂(lè)器、舞蹈等方

式給這些在疫情中辛苦工作的人們送祝愿。

3?“童眼觀世界”一一收集或者拍攝疫情期間令你打動(dòng)的照片，

敘述背后的故事，重要要求關(guān)注照片承載的內(nèi)涵和帶給自己的思考。

案例分析：第七單元以“報(bào)效祖國(guó)”為主題，蘊(yùn)含《古詩(shī)三首》、

《為中華之崛起而讀書》、《梅蘭芳蓄須》、《延安，我把你追尋》四篇

課文，均體現(xiàn)了作者激烈的愛(ài)國(guó)情懷。此綜合型作業(yè)力求引導(dǎo)學(xué)生依

托教材中人物的的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生立志讀書、喜歡祖國(guó)的感情。

案例六

一年級(jí)上冊(cè)第14課《小蝸?！纷鳂I(yè)設(shè)計(jì)

一星級(jí)★:

L朗讀《小蝸?！?。

2,認(rèn)讀本課的生字，先拼讀，再組兩個(gè)詞。（如：hGi孩孩孩小孩

的孩孩童的孩）

3.熟記我會(huì)寫生字的筆畫次序。（如：dui對(duì)一筆橫撇，二筆點(diǎn),

三筆橫，四筆豎勾，五筆點(diǎn)，五筆寫成對(duì)對(duì)對(duì)。）

二星級(jí)★★:

1,和爸爸媽媽分角色朗讀《小蝸?！贰?/p>

2.認(rèn)讀本課的生字，先拼讀，再組兩個(gè)詞。

3.熟記我會(huì)寫生字的筆畫次序和詞語(yǔ)，詞語(yǔ)也能聽寫。對(duì)：錯(cuò)誤、

對(duì)手媽：媽媽、姑媽全：全力、全部回：回來(lái)、回家

4.理解小蝸牛爬行很慢的特點(diǎn)，并想象自己心中的小蝸牛是什么

樣子，它又會(huì)去哪里玩呢？動(dòng)手畫一畫它的特點(diǎn)。

三星級(jí)★

L和爸爸媽媽分角色朗讀《小蝸?！?。

2,認(rèn)讀本課的生字，先拼讀，再組兩個(gè)詞。

3.熟記我會(huì)寫生字的筆畫次序和詞語(yǔ)，詞語(yǔ)也能聽寫。

4.理解小蝸牛爬行很慢的特點(diǎn)，并想象自己心中的小蝸牛是什么

樣子，它又會(huì)去哪里玩呢？動(dòng)手畫一畫它的特點(diǎn)。

5.推舉閱讀，親子共賞。

《蝸牛爬樹》山下有棵葡萄樹，葡萄藤兒彎又粗。蝸牛背著小房

屋，它說(shuō)來(lái)爬葡萄樹。白天爬到月亮升，夜晚爬到太陽(yáng)出。癩蛤蟆，

笑哈哈，挺起肚子敲敲鼓?！捌咸褬渖蠜](méi)葡萄，蝸牛爬樹傻乎乎！”“別

笑我，別笑我，等我爬上葡萄熟J

【設(shè)計(jì)意圖】

結(jié)合一年級(jí)具體的學(xué)情及“雙減”政策的學(xué)段作業(yè)要求，我設(shè)計(jì)

的作業(yè)以“讀、說(shuō)”替代“寫”，減輕了學(xué)生的作業(yè)承擔(dān)，同時(shí)也激發(fā)

了學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，初步訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)我的作業(yè)中還體現(xiàn)了

《指南》中所提到的分層、彈性設(shè)計(jì)，隨著星級(jí)的晉級(jí)，作業(yè)的深度

和廣度也逐漸提升，這樣就兼顧到了班里學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生的需求。

最終我還將美術(shù)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科相融合，讓學(xué)生想象自己心中的小蝸

牛是什么樣子，它又會(huì)去哪里玩呢？動(dòng)手畫一畫它的特點(diǎn)，在完成這

項(xiàng)作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生不僅陶冶了情操，提高了動(dòng)手才能，還拓展了

課本外的學(xué)問(wèn)，理解了關(guān)于小蝸牛的更多特點(diǎn)。這樣既到達(dá)了基礎(chǔ)的

鞏固，又凸顯了綜合運(yùn)用，在作業(yè)的創(chuàng)新中體現(xiàn)了學(xué)生綜合才能及中

心素養(yǎng)的不斷形成和發(fā)展。

A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1——學(xué)情分析方案

《學(xué)會(huì)尊敬》學(xué)情分析方案

一、學(xué)情分析目的

學(xué)情分析既是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，又是教學(xué)內(nèi)容解析的依據(jù)，

還是教學(xué)策略選擇與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。通過(guò)學(xué)情分析能夠理解

學(xué)生特性心理特點(diǎn)、現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)構(gòu)造、學(xué)生的喜好、學(xué)生的思維情況

及學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)等。只有做好學(xué)情分析，才干制定出愈加適合的教

學(xué)目標(biāo)，確定出本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)，做好充足的教學(xué)的預(yù)備。只

有做好學(xué)情分析，教學(xué)設(shè)計(jì)才干做到有的放矢，更好地掌握教學(xué)時(shí)候，

布置有效的作業(yè)，提高學(xué)習(xí)的效率。只有做好學(xué)情分析，才干對(duì)學(xué)生

在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種“或許”進(jìn)行準(zhǔn)確全面的預(yù)報(bào)，同時(shí)細(xì)心做好應(yīng)

對(duì)相關(guān)“或許”的預(yù)案分析，以便在遇到突發(fā)情況時(shí)能做出在理的處

置和有效的引導(dǎo)。

二、學(xué)情分析內(nèi)容

1、教學(xué)主題

《學(xué)會(huì)尊敬》是第一單元“完善自我健康成長(zhǎng)”的第1課，本課

是在前五年我的健康成長(zhǎng)主題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，聚焦自尊和尊敬他人。

本課包括“每個(gè)人都應(yīng)獲得尊敬”、“尊敬自己”和“尊敬他人”三部

分內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生已有學(xué)問(wèn)經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身，運(yùn)用生動(dòng)活潑例子、故事,

讓學(xué)生參加活動(dòng)，在實(shí)踐中清楚自尊和尊敬他人的重要性，從而學(xué)會(huì)

尊敬每個(gè)人。

2、教學(xué)對(duì)象

本課教學(xué)對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備收集和整理資料的

才干。能夠用自己的辦法選擇和整理資料。從學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境看，

學(xué)生對(duì)于“尊敬”有確定理解，能初步感受尊敬對(duì)與人和諧相處的重

要意義。但落實(shí)到日常的行為詳情中，對(duì)于尊敬自己、尊敬他人還短

缺深刻的思考，沒(méi)有較深層次的理解，需要進(jìn)一步教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)

尊敬。

六年級(jí)學(xué)生在欣賞、操作、推理、表述等方面的才干較之以前都

有了很大的提高，課堂上教師可以大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、欣

賞、小組合作的方式獲得新知，既體現(xiàn)學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，也突

出探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

3、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等

依據(jù)新課標(biāo)和本課的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情，我設(shè)定了本課

時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（1）教學(xué)目標(biāo)：