精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)

精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

［教學(xué)內(nèi)容］精打細(xì)算（第2-3頁(yè)）

［教學(xué)目標(biāo)］

1、理解小數(shù)除法的意義。

2、掌握小數(shù)除以整數(shù)（恰好除盡）的計(jì)算方法。

［教學(xué)重點(diǎn)］小數(shù)除法的意義，小數(shù)除乂整數(shù)（恰好除盡）的計(jì)

算方法。

［教學(xué)難點(diǎn)］商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1、淘氣打算去買(mǎi)牛奶，你從圖上得到了什么數(shù)學(xué)信息？

2、根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

3、教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：

11.54-512.64-6

引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式與以往我們學(xué)過(guò)的除法算式有什么不

同。（被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)）

師：我們今天就來(lái)研究小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，看看淘氣到

底應(yīng)該買(mǎi)哪個(gè)商店的牛奶。

二、探索新知，解決問(wèn)題

1、師：兩個(gè)商店牛奶的單價(jià)分別是多少呢？我們先算一算甲商

店的牛奶單價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的。生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的知識(shí)先自己想一

想，并且嘗試計(jì)算，然后在小組內(nèi)討論交流一下想法。

2、學(xué)生交流討論，老師巡視指導(dǎo)。

3、請(qǐng)小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果，指名學(xué)生板演。

4、老師引導(dǎo)學(xué)生比較匯總的各種方法，認(rèn)為哪個(gè)方法比較簡(jiǎn)便

實(shí)用？

學(xué)生可能會(huì)將11.5元轉(zhuǎn)換為115角進(jìn)行計(jì)算，老師應(yīng)追問(wèn)：為

什么要化成115角進(jìn)行計(jì)算？讓學(xué)生進(jìn)一步明確將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)

進(jìn)行計(jì)算的思想和方法。也可能有學(xué)生直接運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算，老

師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，引導(dǎo)出“商的小數(shù)點(diǎn)與被除

數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”C

5、理解算理：師生共同探究“商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的

小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”。先讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，再進(jìn)行引導(dǎo)。將11.5元

平均分成5份，先將11平均分成5份，每份是2元，還剩1元，再

將1元看作10角，加1_5角，一共15角，平均分成5份是3角，3

的單位是角，寫(xiě)成以元為單位的小數(shù)時(shí)，3應(yīng)該寫(xiě)在十分位上，因

而小數(shù)點(diǎn)在3的.前面，正好與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；或個(gè)位上的1

是10個(gè)十分之一，加上十分位上的5,總共是15個(gè)十分之一，平

均分成5份，每份是3個(gè)十分之一，因而小數(shù)點(diǎn)應(yīng)在3的前面。教

師視學(xué)生回答角度進(jìn)行引導(dǎo)闡釋。

6、引導(dǎo)歸納總結(jié)，明確小數(shù)除法的計(jì)算方法：按照整數(shù)除法的

計(jì)算方法；商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

7、學(xué)生嘗試計(jì)算乙商店牛奶價(jià)格，注意商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的

小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、完成教材第3頁(yè)練一練第1題。

2、我是小小神算手。精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

指導(dǎo)教師：

設(shè)計(jì)教師：

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

⑴小數(shù)除以整數(shù)的除法

⑵解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題（要滲透的內(nèi)容）

2、內(nèi)容前后聯(lián)系

本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法，三年級(jí)下冊(cè)《元角分

與小數(shù)》和本冊(cè)第一單元《小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》第三單元《小數(shù)

乘法》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課是本單元的起始課，課中建立的算

法是緊接著學(xué)習(xí)“整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)”的基礎(chǔ)；同時(shí)除數(shù)是小

數(shù)的除法都要利用除法的商不變性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)計(jì)

算，因此本節(jié)課更是“除數(shù)是小數(shù)的除法”的重要基礎(chǔ)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能的困難

⑴“將商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”學(xué)生易于模仿，能

夠記憶并借以應(yīng)用解決問(wèn)題，但是對(duì)于“為什么將商的小數(shù)點(diǎn)和被

除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”多數(shù)不夠關(guān)注，不易自明。

⑵被除數(shù)是小數(shù)，除法豎式中首次出現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)，對(duì)于豎式如

何規(guī)范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生需要順應(yīng)的過(guò)程。

(3)主題情境中出現(xiàn)了“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還不能除盡，要

添0再除“，多數(shù)學(xué)生嘗試著獨(dú)立解決并不輕松。

(4)學(xué)生對(duì)于計(jì)算缺乏興趣，而小數(shù)除法涉及到的運(yùn)算很多如乘

法減法，因此學(xué)生更容易出錯(cuò)，而且出錯(cuò)的原因也很多，常會(huì)出現(xiàn)

累積錯(cuò)誤。教師要正確辨析，緊扣教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行糾錯(cuò)。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析

學(xué)生對(duì)“購(gòu)買(mǎi)牛奶”這個(gè)生活情境和“到哪個(gè)商店購(gòu)買(mǎi)更劃算”

這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題感興趣，但是對(duì)由現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象出的數(shù)學(xué)算式的計(jì)算

相對(duì)來(lái)說(shuō)興趣較低一些。

學(xué)生的差異現(xiàn)實(shí)存在，多數(shù)學(xué)生能夠乂自主學(xué)習(xí)的方式探索算

法，但小部分學(xué)生則缺乏自主探索的能力，需要在小組交流中傾聽(tīng)、

模仿，需要教師的有效指引。

二、我的思考及構(gòu)想

教學(xué)時(shí)緊扣兩點(diǎn)“價(jià)值”和“算理”，體會(huì)到“實(shí)用價(jià)值”所

在，便有了驅(qū)動(dòng)，理解了“算理，”算法便有了根基。抓住一條主

線(xiàn)一一學(xué)生認(rèn)知的軌跡“由直觀到抽象、由已知到未知、由簡(jiǎn)單到

復(fù)雜”，循著這一軌跡，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、設(shè)計(jì)教學(xué)、引領(lǐng)生成。凸現(xiàn)兩

大數(shù)學(xué)思想“轉(zhuǎn)化”和“類(lèi)推”，建構(gòu)算法。

1、突出轉(zhuǎn)化的思想

本節(jié)課的主要內(nèi)容是“小數(shù)除以整數(shù)”，將小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為整

數(shù)除法，學(xué)生不僅可以借此直接解決主題情境中的問(wèn)題，更重要的

是借助整數(shù)除法的算理類(lèi)推出小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)遷移。

在類(lèi)推的過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

和活動(dòng)能力得到提升。同時(shí)后續(xù)學(xué)習(xí)中，“除數(shù)是小數(shù)”的除法更

需要借轉(zhuǎn)化這一策略將其轉(zhuǎn)化為本節(jié)課的為容“除數(shù)是整數(shù)”的內(nèi)

容，以本節(jié)課中思想方法的滲透促進(jìn)新一輪轉(zhuǎn)化的形成。

2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)化的過(guò)程

⑴讓學(xué)生參與情境，經(jīng)歷橫向數(shù)學(xué)化的過(guò)程。

創(chuàng)設(shè)“買(mǎi)牛奶”的情境，“貨比三家精打細(xì)算”為老師提建議

“到哪家去買(mǎi)？”有趣又具有挑戰(zhàn)性，將學(xué)生吸引到主題情境中來(lái)。

在討論到“哪個(gè)商店買(mǎi)更為劃算”的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)

問(wèn)題“甲乙丙商店每包牛奶各是多少錢(qián)？”讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算是因

為生活需要才產(chǎn)生的，顯現(xiàn)出計(jì)算的意義和價(jià)值。

⑵讓學(xué)生自主探索，體會(huì)縱向數(shù)學(xué)化的過(guò)程。

學(xué)生在此前已經(jīng)理解掌握了整數(shù)除法的計(jì)算方法并多能較為熟

練地應(yīng)用，已積累了一些的探究經(jīng)驗(yàn)，初具了一定的探索能力，同

時(shí)也接觸過(guò)轉(zhuǎn)化的思想。鑒于此，立足學(xué)生的知能基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相對(duì)

自由的探究空間，提供較為充分的探索時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn):

探究采用獨(dú)立思考、小組交流相結(jié)合的方式，學(xué)生個(gè)體先獨(dú)立思考,

在充分感知嘗試的基礎(chǔ)上，組內(nèi)交流算法，傾聽(tīng)、討論，全班匯報(bào)

交流、完善。促就生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)

習(xí)過(guò)程中，以自己的方式去認(rèn)識(shí)小數(shù)除法，掌握算法。

3、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律彈性設(shè)計(jì)。

商的小數(shù)點(diǎn)的定位是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在。學(xué)生自己理解并確

定商的小數(shù)點(diǎn)的位置的路徑有這樣一些可能：直接利用人民幣，

11.5元11元平均分成5份，得2元還剩1元，1元和5角合成15

角，15角除以5等于3角，3角就是0.3元，以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)最

為直觀的一種方法；借助于圖形，11個(gè)正方形和一個(gè)被平均分成10

份，涂出其中的5份，將這些圖形平均分成5份，得出2個(gè)1和5

個(gè)十分之一，合成1.5,這樣的思考過(guò)程呈現(xiàn)的表象顯然比之人民幣

已更進(jìn)一步；根據(jù)小數(shù)的結(jié)構(gòu)想到11.5是11個(gè)1和5個(gè)0.1利用

數(shù)的組成直接完成分的過(guò)程，這是課中力求通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生

的探索想要實(shí)現(xiàn)的。

學(xué)生的普遍認(rèn)知規(guī)律是從具體到抽象，從已知到未知。學(xué)生的

知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平不盡相同，個(gè)體差異現(xiàn)實(shí)存在，對(duì)于一部分知

能基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，直觀表象是理解算理不可或缺的支撐。在

本冊(cè)小數(shù)加減法乘法的學(xué)習(xí)中均呈現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合的方法，在新世紀(jì)

版教材五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的教學(xué)中同樣借力于數(shù)形結(jié)合幫助

學(xué)生理解算理，可見(jiàn)數(shù)形結(jié)合呈現(xiàn)直觀表象是新知建立的一個(gè)支點(diǎn)。

基于這樣的考慮，彈性設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生課中的表現(xiàn)，適時(shí)運(yùn)用

或滲透數(shù)形結(jié)合的方法，直觀操作感知分的過(guò)程促使更多的學(xué)生較

為完整清晰地描述出計(jì)算的過(guò)程，明確商的小數(shù)點(diǎn)如此定位的緣由,

真正理解算理。

4、滲透估算意識(shí)，幫助理解算理。

估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的’應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估

算意識(shí)和能力有著重要的意義?；谶@樣的考量，課始創(chuàng)設(shè)情境之

后，增設(shè)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“估一估每個(gè)商店的牛奶單價(jià)分別是多

少？”。引導(dǎo)學(xué)生借助于已有的估算方法估出甲乙商店的牛奶單價(jià)

都是2元多，丙商店的牛奶單價(jià)是3元多。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)既實(shí)現(xiàn)對(duì)

學(xué)生估算意識(shí)和估算能力的培養(yǎng)，也可借估算孕伏小數(shù)除法的算法

“先用整數(shù)部分去除“，同時(shí)商的大致取值范圍的確定也能幫助學(xué)

生更好地理解商的小數(shù)點(diǎn)的定位。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在具體的情境中體會(huì)小數(shù)除法與E常生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)

小數(shù)除法的意義。

2、借助于已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)

計(jì)算方法的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)理解并正確掌握計(jì)算的方法，（①商的小數(shù)

點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊②除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還不能除盡，要

添0再除。）

3、能利用小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法解決與之相關(guān)的生活問(wèn)題，

感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)、進(jìn)一步發(fā)展觀察比較、類(lèi)推等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探

究的能力，提升自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

四、教學(xué)過(guò)程

㈠課前談話(huà)

從購(gòu)物這個(gè)話(huà)題引入。

［設(shè)計(jì)意圖］喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在課始形成寬松融洽的

氣氛，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

㈡創(chuàng)設(shè)情境

1、情境激疑。出示主題圖畫(huà)面（牛奶促銷(xiāo)廣告）甲商店11.5

元5包，乙商店12.6元6包，丙商店25.2元8包。

學(xué)生交流觀察獲取的信息。

師：同樣的牛奶，到哪家商店去購(gòu)買(mǎi)好呢，幫老師出出主意。

2、引出問(wèn)題。

學(xué)生發(fā)表自己的想法，交流中達(dá)成共識(shí)：比較三個(gè)商店的牛奶

單價(jià)，即每包牛奶的價(jià)錢(qián)各是多少。

㈢探索算法

1、引導(dǎo)估算。

師：看一看，估一估，每個(gè)商店的牛奶單價(jià)大約各是多少？

學(xué)生可能會(huì)得出甲商店大約2元多，乙商店也約是2元多，而

丙商店的單價(jià)大約是三元多。教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)說(shuō)明：首先

排除丙商店，我們?cè)谫I(mǎi)東西的時(shí)候真的要這樣貨比三家，精打細(xì)算。

（揭示課題：精打細(xì)算）

師：甲乙哪個(gè)商店的牛奶更便宜些呢?

［設(shè)計(jì)意圖］培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和能力，估算的結(jié)果又為學(xué)生

自己嘗試著確定商的小數(shù)點(diǎn)的位置提供了更大的可能。

2、探索算法⑴列出算式。

引導(dǎo)學(xué)生列出解答這兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的算式：11.5+512.64-6

師：觀察這兩個(gè)除法算式和以前相比有什么特別之處？

引出小數(shù)除法,（板書(shū)：小數(shù)除法）⑵初探算法

①獨(dú)立思考。學(xué)生嘗試計(jì)算11.54-5,教師巡視了解解答情況。

②匯報(bào)算法。可能出現(xiàn)算法1：將11.5元換算成115角，然后

用115+5列豎式解決。算法2：口算出答案11?5=2元余1元

1.5?5=0.3元，2+0.3=2.3元算法3：直接列豎式11.5+5匯報(bào)時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生盡可能具體地描述出自己的想法，在交流算法1時(shí)，教師

可評(píng)議：將小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，運(yùn)用學(xué)過(guò)的整數(shù)除法的知識(shí)

解決了新的問(wèn)題，了不起。如果學(xué)生匯報(bào)出算法2,教師指導(dǎo)其說(shuō)

出思考的過(guò)程。重點(diǎn)引導(dǎo)觀察算法3,發(fā)現(xiàn)這個(gè)豎式與第一種方法

的不同之處，引出商上的小數(shù)點(diǎn)，教師用紅筆著重描出。

③理解算理。

組織思考。師：想一想為什么要在此處點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：先將11元平均分成5份得2元，再將剩下的

1元和5角合起來(lái)是15角，15角平均分成5份得3角，3角用元作

單位就是0.3元，3要寫(xiě)在d分位J_,所以要點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)。遷可能

會(huì)從小數(shù)的組成上來(lái)說(shuō)明：11個(gè)一除以5等于2個(gè)一，還剩1個(gè)一

和5個(gè)0.1,15個(gè)0.1除以5等于3個(gè)0.1,因?yàn)槭?個(gè)0.1所以要

寫(xiě)在十分位上。指引該學(xué)生用教具來(lái)進(jìn)行操作再現(xiàn)分的過(guò)程；指定

其他學(xué)生看著算式描述計(jì)算過(guò)程，在其中教師規(guī)范豎式書(shū)寫(xiě)。

引導(dǎo)比較。師：觀察這兩種豎式計(jì)算你有什么發(fā)現(xiàn)，你更喜歡

哪一種？使學(xué)生明確第二種方法更為簡(jiǎn)潔。

［設(shè)計(jì)意圖］給學(xué)生自主探究的空間，給學(xué)生充分交流的時(shí)間，

借助于教師的引領(lǐng)讓學(xué)生主動(dòng)去表達(dá)、比較、發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷

移和對(duì)算法的初步感悟。

⑶嘗試應(yīng)用。

①建議學(xué)生用第二種方法算出乙商店的牛奶單價(jià)，學(xué)生獨(dú)立完

成，教師巡視指導(dǎo)，同位交流。

②指名描述計(jì)算的過(guò)程，教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)。

3、建構(gòu)算法

①師：剛剛的問(wèn)題現(xiàn)在已經(jīng)得到了解決，哪個(gè)商店的牛奶更便

宜些？在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中我們乂運(yùn)用到了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，小

數(shù)除法，觀察回顧12.64-6和11.54-5的計(jì)算過(guò)程，你有什么發(fā)現(xiàn),

將你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出計(jì)算的步驟和整數(shù)除法的計(jì)算步驟基本相同，

不同在于商出現(xiàn)了小數(shù)，只要將商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊

就可以了。如果學(xué)生有這樣的發(fā)現(xiàn)，教師充分肯定。

②反饋練習(xí)：20.7+918.9+9學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，展

示學(xué)生作業(yè)集體訂正。

㈣鞏固拓展

1、設(shè)疑引思。師：剛剛我們估算出丙商店的牛奶單價(jià)約是3元

多，究竟是多少，同學(xué)們有信心將準(zhǔn)確的價(jià)格計(jì)算出來(lái)嗎？

2、自主探索。學(xué)生獨(dú)立思考，教師巡視了解學(xué)生探究情況。

3、匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己在解決時(shí)遇到的問(wèn)題和解決的

辦法：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出將4角看成40分，在4的后面添上一個(gè)0,

40分除以8等于5分。也可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)出4表示4個(gè)0.1,4個(gè)

0.1,就是40個(gè)0.01,添上一個(gè)0再除。教師根據(jù)學(xué)生的回答評(píng)議

后說(shuō)明：除到小數(shù)部分有余數(shù)時(shí)，就可以像這樣添上0繼續(xù)除。

4、反饋鞏固。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)8.2+5和7.42+7指定兩名同學(xué)

板演，重點(diǎn)組織評(píng)議7.42?7的計(jì)算過(guò)程，教師適時(shí)追問(wèn)：十分位

上的零能不能不寫(xiě)，為什么？

［設(shè)計(jì)意圖］情境的延續(xù)，同時(shí)解決的新問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，新一

輪的探究讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再次得以激發(fā)。

㈤總結(jié)延伸

學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)的收獲，評(píng)價(jià)自己的表

現(xiàn)。注：作業(yè)和板書(shū)暫略精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在E常生活中的

應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。

2、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用

這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。

過(guò)程與方法：利用生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整

數(shù)，計(jì)算方法的過(guò)程，發(fā)展推理能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索與交流的情感品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算

方

法。

教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)舊知：

1、昨天，淘氣用115元買(mǎi)了5副羽毛球拍；小紅用126元買(mǎi)了

6副羽毛球拍，誰(shuí)買(mǎi)的,便宜？

你能幫淘氣算一算嗎？(匯報(bào)，如何計(jì)算的。是整數(shù)除法)

2、下面的哪些小數(shù)中的“0”去掉，小數(shù)的大小不變。0.80

12.90

0.030

200

58.0

3、相信你一定能填對(duì)。0.5里有()個(gè)十分之一。

0.3里有()個(gè)十分之一，也就是有()個(gè)百分之一。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

1、老師的寶寶就喜歡喝這種牛奶(出示牛奶圖)可是附近兩個(gè)

商店正在搞活動(dòng)，你們幫老師參謀一下該買(mǎi)哪家的？為什么？

生1：買(mǎi)甲商店的，因?yàn)?L5+5大約是2元多，我感覺(jué)已經(jīng)

很便宜了。生2：算一算就知道了。

2、師：兩個(gè)商店牛奶的價(jià)格分別是多少呢？誰(shuí)先來(lái)列式？生：

11.54-5

12.9+6師：這兩個(gè)算式和我們以前學(xué)過(guò)的除法算式有何不同？

生：以前學(xué)得是整數(shù)除法，現(xiàn)在出現(xiàn)小數(shù)了。

師：現(xiàn)在同學(xué)們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的知識(shí)，

先嘗試算一算。（教師巡視）師：有問(wèn)題或遇到困難了嗎？生：

11.5?5=23生：11.5+5=23他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?帶著你們的疑問(wèn)打

開(kāi)61頁(yè)閱讀。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師提問(wèn)：你有什么收獲？

生：在計(jì)算小數(shù)除法時(shí)，商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

師：不錯(cuò)，還有嗎？12.9+6算到9除以6商1余3怎么辦？生：

在3的后面補(bǔ)“0”繼續(xù)算。師：為什么可以補(bǔ)"0”繼續(xù)算？

生：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變。師：

老師看你們學(xué)得很好，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？生：愿意。

出示練習(xí)題：82.84-4,3.154-3

教師巡視發(fā)現(xiàn)3.15+3出現(xiàn)問(wèn)題。

學(xué)生集體交流，說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。重點(diǎn)是3.15+3兩種結(jié)果L5

和1.05對(duì)比，讓學(xué)生小組交流看看哪個(gè)友，哪個(gè)錯(cuò)，說(shuō)明理由。

（三）鞏固練習(xí)

1、課后：試一試

2、根據(jù)291.6：18=16.2直接說(shuō)出下面各算式的商。

29164-18=

29.164-18=

（四）課堂小結(jié)

請(qǐng)你談?wù)劷裉煺n堂上的收獲或感想吧！精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

4

【教材分析】本節(jié)課是屬于本冊(cè)教材第五單元小數(shù)除法的內(nèi)容,

屬于小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。教材創(chuàng)設(shè)了二匕較哪個(gè)商店的牛奶便宜

的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，自然引入除數(shù)是整數(shù)的

小數(shù)除法。同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)本

節(jié)課為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算和小數(shù)四則混合

運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步

體會(huì)除法的意義。

2、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解

決日常生活中的一些問(wèn)題。能力目標(biāo)：利用生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)，

經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，發(fā)展推理能力。情感目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索與交流的情感品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)

算方法。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、引出問(wèn)題。出示甲、乙兩商店的牛奶銷(xiāo)售情境,

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從圖中都看到了什么？學(xué)生可能會(huì)回答：甲商

店8盒牛奶1L20元，乙商店買(mǎi)4盒贈(zèng)一盒，也就是5盒7.20元。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生們看到兩個(gè)商店牛奶

的品牌一樣，很容易會(huì)提出：“去哪個(gè)商店的牛奶便宜呢？”這一

問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖：這里以情境圖出示，以圖文并茂的形式引起學(xué)

生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信

息、并能根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力?！?/p>

二、自主探究、合作交流

學(xué)生會(huì)想到：可以先分別求出兩個(gè)商店每盒牛奶多少元，再進(jìn)

行比較。引導(dǎo)學(xué)生列出算式：甲商店每盒牛奶的單價(jià)是：11.2+8；

乙商店每盒牛奶的單價(jià)是：7.2+5。這兩道題都是小數(shù)除法，怎樣

計(jì)算呢？這是一個(gè)新問(wèn)題，同學(xué)們可以結(jié)合生活實(shí)際和你學(xué)過(guò)的知

識(shí)，自己先想辦法，再在小組內(nèi)交流自己的算法，最后全班匯報(bào)。

學(xué)生的算法可能有以下幾種：

生1：在計(jì)算甲商店每盒牛奶多少元時(shí)，先把11.2元化成112

角。112+8=1414角=1.4元。在計(jì)算乙商店每盒牛奶多少元時(shí)，先

把7.2元化成72角，72?5時(shí)有余數(shù)，葉以再把7.2元化成720分,

7204-5=144,144分=1.44元。甲商店的牛奶便宜。

生2：我發(fā)現(xiàn)可以用小數(shù)直接去除整數(shù)，只要在列豎式時(shí)，商

的’小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了。

生3：但是在計(jì)算7.2+5時(shí)，除到小數(shù)部分還有余數(shù)，應(yīng)在余

數(shù)后面補(bǔ)0再繼續(xù)除，因?yàn)樵谛?shù)末尾添上0,小數(shù)的大小不變°

所以可以把7.2看成7.20o

【設(shè)計(jì)意圖：新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作

用。所以在本課中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索、主動(dòng)參與的能力，問(wèn)

題出現(xiàn)以后，要給學(xué)后充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，

自主探究，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力】

三、教師總結(jié)：通過(guò)同學(xué)們自己想辦法，小數(shù)除以整數(shù)，就可

以按照整數(shù)除法計(jì)算，只要注意商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊

就可以了，除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，要嘗試讓學(xué)生進(jìn)行歸納性

的總結(jié)，雖然學(xué)生的語(yǔ)言可能不夠嚴(yán)密，但是經(jīng)常通過(guò)這樣的訓(xùn)練,

可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)及概括的能力，同扎實(shí)了本節(jié)課的雙基教

學(xué)?！?/p>

四、鞏固練習(xí)、深化新知

1、試一試7.42+7=1.2+5=13.8+15

2、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。一只大象重4噸，一條鯨魚(yú)重

145.6噸。鯨魚(yú)的體重是大象的多少倍？

3、拓展能力！一張課桌的面積是23.4平方分米，長(zhǎng)是5分米,

它的周長(zhǎng)是多少米?

【設(shè)計(jì)意圖：采用形式多樣的練習(xí)，增強(qiáng)練習(xí)的興趣。通過(guò)多

樣的分層練習(xí)，吸引了學(xué)生的注意力，極大地提高了練習(xí)效率。使

學(xué)生能夠鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用本節(jié)課知識(shí)解決生活中的

實(shí)際問(wèn)題。】

【課后反思】本節(jié)課的教學(xué)，主要是根據(jù)學(xué)生已有的舊知構(gòu)建

新知，學(xué)生并不是一張白紙，他們有著豐富的情感和具備一定的知

識(shí)基礎(chǔ)，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們創(chuàng)設(shè)充分

的時(shí)間與空間，讓他們主動(dòng)探索，同時(shí)在教學(xué)中，教師應(yīng)該給予有

效的指導(dǎo)。從本節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生在獨(dú)立思考、及小組合

作的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并解決問(wèn)題。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)W小數(shù)除法與日常生活的聯(lián)

系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

2、放手讓學(xué)生自主探索小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多

樣化。

3、引導(dǎo)學(xué)生提出在計(jì)算中遇到的問(wèn)題，如，除到小數(shù)部分有余

數(shù)怎么辦，通過(guò)討論由學(xué)生自己解決，這樣做學(xué)生印象深刻。精打

細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

［教學(xué)目標(biāo)］1：理解小數(shù)除法的意義。2：掌握小數(shù)除以整數(shù)

（恰好除盡）的計(jì)算方法。

［教學(xué)重點(diǎn)］小數(shù)除法的意義，小數(shù)除以整數(shù)（恰好除盡）的計(jì)

算方法。［教學(xué)難點(diǎn)］商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1、淘氣打算去買(mǎi)牛奶，你從圖上得到了什么數(shù)學(xué)信息？

2、根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

3、教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：11.5?5

12.6+6引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式與以往我們學(xué)