六年級英語下冊 Period 1第1課時教學(xué)設(shè)計 譯林牛津版

六年級英語下冊Period1第1課時教學(xué)設(shè)計譯林牛津版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析親愛的小朋友們，今天我們要一起走進(jìn)英語的世界，開啟六年級英語下冊Period1第1課時的學(xué)習(xí)之旅。本節(jié)課，我們將圍繞“食物”這個主題展開，通過學(xué)習(xí)一些常見的食物詞匯和表達(dá)，提高我們的英語口語表達(dá)能力。教材中涉及到的內(nèi)容有：水果、蔬菜、肉類等食物詞匯，以及與食物相關(guān)的日常用語。讓我們一起走進(jìn)這個五彩斑斕的美食世界，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣吧！????????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、文化意識和社會實(shí)踐能力。通過學(xué)習(xí)食物詞匯和表達(dá)，學(xué)生能夠提升跨文化交流的能力，增強(qiáng)對西方飲食文化的理解。同時，通過小組活動和角色扮演，學(xué)生將鍛煉合作與溝通技巧，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。此外，課程設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，他們能夠識別和拼讀簡單的英語單詞，理解基本的句子結(jié)構(gòu)。在食物詞匯方面，他們可能已經(jīng)接觸過一些常見的食物名稱，如“apple”、“banana”、“rice”等。然而，對于更具體的食物分類和描述，以及與食物相關(guān)的日常用語，他們的掌握程度可能參差不齊。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣通常與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。對于六年級學(xué)生來說，他們對食物和飲食的興趣往往較高，這可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語食物詞匯的動力。在能力方面，他們的聽力和口語能力相對較強(qiáng)，但閱讀和寫作能力可能需要進(jìn)一步培養(yǎng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有偏好視覺學(xué)習(xí)的，也有偏好聽覺和動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)者。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)食物詞匯時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是詞匯的記憶和拼寫，尤其是那些發(fā)音與拼寫不符的單詞；二是食物詞匯的多樣性，學(xué)生可能難以記住所有的食物名稱；三是將新學(xué)的詞匯應(yīng)用到實(shí)際對話中的能力，學(xué)生可能缺乏足夠的語言環(huán)境來練習(xí)。此外，對于一些文化差異較大的食物名稱和表達(dá)，學(xué)生可能需要更多的文化背景知識來理解。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了《譯林牛津版》六年級英語下冊教材，特別是第1課時的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與食物相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如不同國家和地區(qū)的特色食物圖片，以及食物制作過程的視頻，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：使用實(shí)物食物模型或圖片卡片，幫助學(xué)生直觀地識別和學(xué)習(xí)食物詞匯。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組活動；確保教室環(huán)境整潔，為學(xué)生的互動學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.老師以“Breakfast,Lunch,Dinner”為主題，用英語提問：“Whatdoyouusuallyeatforbreakfast?Forlunch?Fordinner?”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

2.學(xué)生分享自己的飲食習(xí)慣，老師將學(xué)生提到的食物名稱寫在黑板上。

3.老師總結(jié)已知的食物詞匯，并引入本節(jié)課的主題：“Today,wewilllearnmorefoodvocabularyandexpressions.”

二、新課講授（用時15分鐘）

1.展示一張包含多種食物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出圖片中的食物名稱。

2.老師逐一介紹食物名稱，如：“Thisisanapple.Anappleisafruit.”并帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)發(fā)音和拼寫。

3.老師講解與食物相關(guān)的日常用語，如：“Ilike...”“Wouldyoulike...”“Doyoulike...”等句型，并進(jìn)行示范。

三、實(shí)踐活動（用時20分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分組，一組扮演服務(wù)員，另一組扮演顧客。服務(wù)員用英語介紹菜單上的食物，顧客根據(jù)菜單點(diǎn)餐。

2.制作食物卡片：學(xué)生根據(jù)所學(xué)食物詞匯，制作一張食物卡片，包括食物名稱、圖片和描述。

3.食物接龍游戲：學(xué)生依次說出食物名稱，下一個學(xué)生需要說出與上一個食物相關(guān)的另一種食物。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.學(xué)生分組，討論以下問題：

-在中國，人們喜歡哪些食物？

-在其他國家，有哪些特色食物？

-如何用英語介紹自己的家鄉(xiāng)美食？

2.每組選派一名代表分享討論成果。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.老師回顧本節(jié)課所學(xué)食物詞匯和表達(dá)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.老師提問：“Doyouthinkit'simportanttolearnfoodvocabularyandexpressionsinEnglish?”引導(dǎo)學(xué)生思考。

3.老師總結(jié)：“Learningfoodvocabularyandexpressionscanhelpuscommunicatebetterwithpeoplefromdifferentcultures.It'salsofuntodiscovernewfoodsandcuisines.Let'scontinuetolearnandexplore!”

4.老師布置課后作業(yè)：學(xué)生回家后，用英語寫一篇關(guān)于自己最喜歡的食物的短文，并嘗試用所學(xué)詞匯和表達(dá)進(jìn)行描述。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-食物文化背景：介紹不同國家和地區(qū)的特色食物，如意大利的比薩、日本的壽司、印度的咖喱等，以及這些食物背后的文化故事。

-食物制作過程：提供一些簡單的食物制作視頻或步驟圖，如如何制作三明治、沙拉等，讓學(xué)生了解食物的制作過程。

-食物營養(yǎng)知識：介紹一些常見食物的營養(yǎng)成分，如水果、蔬菜、谷物、蛋白質(zhì)等，幫助學(xué)生了解健康飲食的重要性。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦一些關(guān)于食物和烹飪的英文書籍或文章，如《TheOmnivore'sDilemma》或《HowtoCookEverything》等，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)更多食物相關(guān)的詞匯和知識。

-視頻觀看：引導(dǎo)學(xué)生觀看一些英文烹飪節(jié)目或美食旅行紀(jì)錄片，如《NoReservations》或《CupcakeWars》，通過觀看視頻學(xué)習(xí)食物詞匯和表達(dá)，同時了解不同國家的飲食文化。

-實(shí)踐活動：鼓勵學(xué)生參與家庭烹飪活動，嘗試制作一些簡單的菜肴，如壽司、沙拉等，通過實(shí)際操作加深對食物詞匯和烹飪技巧的理解。

-交流互動：組織學(xué)生進(jìn)行英語角活動，以食物為主題進(jìn)行交流和討論，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和跨文化交流能力。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典、學(xué)習(xí)平臺等，幫助學(xué)生查找和記憶食物相關(guān)的詞匯和表達(dá)，同時了解食物的英文名稱和用法。

-家庭作業(yè)：布置一些與食物相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生調(diào)查家庭成員的飲食習(xí)慣，收集不同國家的特色食物圖片，或制作一份關(guān)于食物的英語小報。

-課后閱讀：推薦一些與食物相關(guān)的英文詩歌、故事或散文，如《TheGivingTree》或《AGoodDaytoEatPizza》，通過閱讀提高學(xué)生的英語閱讀興趣和理解能力。七、教學(xué)反思今天上了這堂關(guān)于食物的英語課，心里不禁有些感慨。這節(jié)課雖然看似簡單，但其中蘊(yùn)含的教學(xué)細(xì)節(jié)和學(xué)生的反應(yīng)都給我留下了深刻的印象。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計挺成功。通過提問學(xué)生關(guān)于早餐、午餐和晚餐的問題，我成功地激發(fā)了他們的興趣，讓他們在輕松的氛圍中開始新課程的學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于談?wù)撟约菏煜さ脑掝}總是充滿熱情，這也讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地利用學(xué)生的已有知識來引入新內(nèi)容。

在講授新課的過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法。比如，我使用了實(shí)物食物模型和圖片，讓學(xué)生通過視覺和觸覺來記憶單詞。這種方法的效果出乎我的意料，很多學(xué)生在課后都能正確地拼寫和說出我們今天學(xué)習(xí)的食物詞匯。此外，我還通過角色扮演的方式，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)，這種互動式教學(xué)讓他們在快樂中學(xué)習(xí)了英語。

實(shí)踐活動環(huán)節(jié)是我特別設(shè)計的一部分。我看到了學(xué)生們在角色扮演中的投入，他們不僅能夠正確地使用食物相關(guān)的詞匯，還能根據(jù)情境進(jìn)行簡單的對話。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@說明我的教學(xué)設(shè)計能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中提升語言能力。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我注意到一些學(xué)生表現(xiàn)出色，他們能夠積極地參與到討論中，用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但也有部分學(xué)生顯得有些拘謹(jǐn)，這可能是因?yàn)樗麄儗τ⒄Z的自信心不足。因此，我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注那些內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵他們開口說英語。

總的來說，這節(jié)課給了我很多啟示。首先，我認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的應(yīng)用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。其次，我意識到學(xué)生的個體差異，需要因材施教。最后，我深感教學(xué)相長，我的教學(xué)技能和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都在不斷進(jìn)步。

在今后的教學(xué)中，我打算做以下幾點(diǎn)改進(jìn)：

-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以嘗試更多樣化的方式，如播放與食物相關(guān)的歌曲或視頻，讓學(xué)生在音樂和視覺的享受中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

-在新課講授環(huán)節(jié)，可以增加一些互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、游戲等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-在實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，可以設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如讓學(xué)生自己創(chuàng)作一段關(guān)于食物的對話或故事。

-在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，可以提供一些討論指南，幫助學(xué)生更好地組織語言和表達(dá)觀點(diǎn)。

-在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，可以設(shè)計一些小測驗(yàn)，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。

我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平會不斷提升，學(xué)生們也能在英語學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《MyFavouriteFood》短文，這是一篇關(guān)于個人喜愛食物的英文短文，內(nèi)容簡單易懂，適合學(xué)生課后閱讀。

-視頻資源：《CookingwithKids》系列視頻，這些視頻展示了家長和孩子一起烹飪的樂趣，不僅能夠?qū)W習(xí)食物詞匯，還能了解一些基本的烹飪技巧。

2.拓展要求：

-學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料或觀看視頻資源，以增加對食物詞匯和文化的了解。

-鼓勵學(xué)生在閱讀或觀看后，用英語寫下自己最喜歡的食物或烹飪經(jīng)歷，可以是一段簡短的描述，也可以是幾個問題。

-學(xué)生可以將自己的寫作或想法分享給同學(xué)，進(jìn)行小組討論，這樣既可以提高他們的英語口語表達(dá)能力，也能增進(jìn)彼此的了解。

-教師可以組織一個“FoodCorner”活動，讓學(xué)生展示自己的閱讀材料或視頻資源，分享他們的學(xué)習(xí)心得和發(fā)現(xiàn)。

-對于有特別興趣的學(xué)生，教師可以推薦一些更深入的閱讀材料，如介紹不同國家飲食文化的書籍，或者烹飪相關(guān)的英文雜志。

-教師可以提供一些額外的詞匯卡片，幫助學(xué)生記憶食物相關(guān)的詞匯，并鼓勵他們在日常生活中嘗試使用這些詞匯。

-學(xué)生可以嘗試自己制作一份關(guān)于食物的英語小報，內(nèi)容包括他們喜歡的食物、食物的歷史、營養(yǎng)信息等。

-教師可以設(shè)立一個“FoodVocabularyChallenge”，讓學(xué)生在課后收集更多食物詞匯，并嘗試在下一個課堂上進(jìn)行展示和分享。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了很好的互動性和合作精神。

-大部分學(xué)生能夠正確地拼讀和書寫所學(xué)的新詞匯，如“banana”、“apple”、“sandwich”等。

-部分學(xué)生在使用新學(xué)的食物相關(guān)表達(dá)時略顯猶豫，但通過老師的指導(dǎo)和同伴的幫助，他們逐漸能夠流利地使用。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生們在小組討論中能夠圍繞“不同國家的特色食物”這一主題進(jìn)行深入的交流，分享各自的文化背景和知識。

-小組展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠用英語清晰地介紹自己了解到的食物文化，展示了良好的語言組織能力和表達(dá)能力。

-學(xué)生們通過討論，不僅加深了對食物詞匯的記憶，還對食物背后的文化有了更深的理解。

3.隨堂測試：

-在課后，我進(jìn)行了隨堂測試，主要考察學(xué)生對食物詞匯的掌握程度和新學(xué)句型的運(yùn)用能力。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確地完成詞匯填空和句子翻譯，但也有少數(shù)學(xué)生在拼寫和語法上存在錯誤。

-通過測試，我發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生可能存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，如食物名稱的拼寫和特定句型的結(jié)構(gòu)。

4.學(xué)生反饋：

-通過收集學(xué)生的反饋，我發(fā)現(xiàn)他們對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式表示滿意，尤其是角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)。

-有學(xué)生提到，希望未來能有更多機(jī)會進(jìn)行口語練習(xí)，并且希望能夠?qū)W習(xí)到更多關(guān)