【大單元-任務制】統(tǒng)編版語文五下第四單元第2課時 古詩三首 公開課一等獎創(chuàng)新教案

【大單元-任務制】統(tǒng)編版語文五下第四單元第2課時古詩三首公開課一等獎創(chuàng)新教案

第2課

課題：回歸唐宋,歌古代英雄----《古詩三首》

內(nèi)容分析：本單元編排了《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》三首古詩，三首古詩中，有邊關(guān)將士的豪情壯志，有企盼早日收復失地的強烈愿望，還有忽聞評判捷報的狂喜之情，字里行間流露出一片赤子之心。

核心素養(yǎng)目標：①文化自信：1.會認“仞、岳"等6個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“仞、岳、摩、遺”等6個生字；正確讀寫課文中的重點詞語。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。②語言運用：1.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。2.體會古詩表達作者的思想感情。③思維能力：借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。④審美創(chuàng)造：理解古詩大意，體會作者愛國的思想感情。

重、難點：【教學重點】：深入理解古詩內(nèi)容，學會背誦古詩?！窘虒W難點】：理解古詩大意，體會作者的思想感情.

子任務之一：回歸唐宋,歌古代英雄活動流程：活動一：穿越千百年走近詩人活動二：對比閱讀，感悟詩詞中的家國大義

教學設(shè)計

教師活動學生活動

活動一：穿越千百年走近詩人

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激情導入1.教師導入：每一個朝代，都有一些經(jīng)久流傳的作品，它們或記述愛國將士誓死戍守邊關(guān)的動人事跡，或表現(xiàn)詩人憂國憂民的愛國之心。今天，我們一起穿越千百年，走進詩人，近距離接觸戍邊將士，感受他們高尚的愛國情懷。2.學習《從軍行》，初知詩意。（1）學生自愿舉手朗誦古詩。（2）教師范讀。（3）同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，這些詩都是反映什么的？（戰(zhàn)爭）在唐詩中，有很大一部分詩歌是反映邊疆地區(qū)自然風光和邊地軍民生活的，這些詩我們稱之為邊塞詩。（4）簡介作者。自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。指名朗讀。聽聽是否讀得既正確又通順。學生自愿舉手朗誦古詩。討論了解到的作者

活動意圖：通這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學生了解古詩，為理解課文做準備。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，解決字詞

初讀古詩，讀準生字，指導書寫。給自己或同伴的誦讀作個評價吧?。?）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。（2）指名學生讀，師生評議。（3）指導書寫會寫字。2.理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。了解如下詞語：玉門關(guān)樓蘭相互評價朗讀情況。

活動意圖：借助注釋互相交流,用自己的話說一說詩句的意思。讓學生自主學會學習。

環(huán)節(jié)三：品讀欣賞，深入探究

導入：下面我們先結(jié)合注釋來疏通《從軍行》的大致意思，然后結(jié)合時代背景和詩人的人生經(jīng)歷來進一步理解這首詩，以體會其表達的情感，初步感受王昌齡邊塞詩的藝術(shù)魅力。（前兩句大意：邊塞一帶陰云密布，烽煙滾滾，皚皚雪山都顯得黯然無光，孤城與玉門關(guān)遙遙相對。后兩句大意：將士們在塞外身經(jīng)百戰(zhàn)，飛揚的黃沙都磨破了身上的鎧甲，但只要邊患仍在，就絕不返鄉(xiāng)。）1.出示任務單一小組活動：請同學們?nèi)Ξ嫵鲈娭忻鑼懢拔?、人物、和相關(guān)的動作神態(tài)、語言和所表達的感情。2.錄音范讀，讀好詩歌。①（播放古詩錄音）學生跟讀，自由練讀兩遍，讀準字音，讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏。②指名讀，教師相機點評指導，再指名讀。（3）借助注釋，了解詩意。①小結(jié)提問。有感情地朗讀也是理解古詩的一種方法。除此之外，學習古詩的方法還有哪些？（相機板書：看注釋、看插圖、想象畫面……）②想象畫面，理解詩句?！稄能娦小返牡谝?、二句，描寫了哪些邊塞的景物呢？這些景物組成了一幅怎樣的畫面？通過畫面的呈現(xiàn)，你們知道這兩句詩的意思了嗎？③請同學們運用這些方法，默讀這兩首古詩。一句一句地讀，邊讀邊看注釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩的意思。如果有不理解的地方，做上記號，也可以邊讀邊與同桌討論。3.把誦讀的作品傳到平臺上，也可以在教室里當場展示，對照要求對其他各組的朗讀作個評選吧。3.小結(jié)小結(jié)：同學們，讓我們一起重新回到唐朝的西北邊陲，再一次將所見到的、聽到的、想到的，留在心中。讓我們牢記戍邊的將士，學習他們棄家入塞、奮勇殺敵、許身報國、建功立業(yè)的積極進取的精神。填寫任務單：2.聽錄音朗讀古詩“孤城"是什么意思？（孤零零的一座城池。）“遙望”是什么意思？（遠遠地望去。）了解玉門關(guān)。出示玉門關(guān)相關(guān)資料（玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清。“孤城遙望"讓人感受到“孤城”中的人“孤”，這“孤城”不是居民點，而是駐防地。將士們久住“孤城”，舉目無親，孤苦伶仃，思家懷鄉(xiāng)。（板書：孤城玉門關(guān)）學生觀看視頻資料.

活動意圖：引導學生通過初讀古詩，體會詩人表達的情感。

活動二：對比閱讀，感悟詩詞中的家國大義

環(huán)節(jié)一：過渡:《從軍行》這首詩前兩句情景交融,后兩句直抒胸臆,將邊關(guān)的風貌和將士們的愛國情懷展現(xiàn)得淋漓盡致。接下來，我們再來讀一讀王之渙的邊塞詩《涼州詞》，看一看在古詩內(nèi)容、情感方面有哪些異同。1.讓學生自由朗讀古詩，讀準字音和停頓。教師相機正音，指導朗讀節(jié)奏。2.解讀詩題。“涼州詞”是涼州歌的唱詞，它是盛唐時流行的一種曲調(diào)名。后來許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。3.介紹作者王之渙（688—742），唐詩人，字季淩，晉陽人，后徙絳。豪放不羈，常擊劍悲歌，他常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風光著稱，意境雄渾，多為當時樂工制曲歌唱，名動一時。傳世之作僅六首，《涼州詞》和《登鸛雀樓》尤有名。4.引導學生大致了解詩意。（1）同桌討論，說說詩歌的大意。（2）全班交流。教師相機點撥學生不理解的詞句，如：①“羌笛"是邊塞地區(qū)流行的一種樂器。②“楊柳”指的是《折楊柳》曲，寓意別情。大意：黃河好像從白云間奔流而來，玉門關(guān)孤獨地聳峙在高山中。何必用羌笛吹起那哀怨的楊柳曲去埋怨春光遲遲不來呢，原來玉門關(guān)一帶春風是吹不到的啊！（3）結(jié)合插圖，引導學生想象畫面，體會詩中蘊含的情感。①你仿佛看到了什么畫面？預設(shè)：奔騰咆哮的黃河像一條舞動的黃龍橫貫大地，穿過綿亙的群山，越過廣袤的戈壁，一直迤邐飛入云端；在蒼茫遼闊的西北大地上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)矗立其間，顯得十分孤獨而寂寞。在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒夜里，將士們回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的樂曲《折楊柳》。②這首詩反映的主題是什么？（戰(zhàn)爭）（邊塞詩）“羌笛何須怨楊柳”戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？（埋怨朝廷久久不讓歸鄉(xiāng)，流露出思鄉(xiāng)之情）讓學生再次朗讀這首詩，并試著背誦。6.對比閱讀,發(fā)現(xiàn)異同。(1)小組合作探究兩首古詩在內(nèi)容、情感方面有哪些異同。古詩內(nèi)容情感《從軍行》《涼州詞》

（2）全班交流學習收獲。自由朗讀古詩小組合作朗誦，學生自由讀古詩。了解詩人。理解題目。四人小組讀古詩。齊讀古詩。理解詩意，感悟詩情。全班鼓足氣勢，齊聲朗讀這句詩。有感情地背誦《涼州詞》。交流反饋這節(jié)課的收獲。

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