部編版一年級語文上冊第八單元觀察教學(xué)設(shè)計

部編版一年級語文上冊第八單元觀察教學(xué)設(shè)計

12、《雪地里的小畫家》（兩課時）

教學(xué)目標

1.認識“群、竹”等10個生字，讀準多音字“著”；會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎

鉤1個筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

3.結(jié)合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。

教學(xué)重難點

正確地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

教學(xué)準備

1.制作多媒體課件。（教師）

2.預(yù)習(xí)生字新詞，借助拼音把課文讀通順，并圈畫出本課生字。（學(xué)生）

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題（用時：5分鐘）

L談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回想下雪之后玩耍的情景。同學(xué)們喜歡下雪嗎？下雪后你們最喜

歡做什么呢？

2.創(chuàng)設(shè)情境，引入課文題目。（多媒體課件展示小動物來到雪地的情景）

3.板書課題。

二、初讀課文，認識生字（用時：10分鐘）

1.范讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生把畫出的會寫字和會認字借助拼音多讀幾遍。相機指導(dǎo)：“著”是一個多音

字，在本課中讀zhdo。通過組詞重點區(qū)別zhe和zhd。兩個音。

3.提出要求：同桌間互相讀課文，聽聽讀音是否準確。

4.指名讀課文，了解預(yù)習(xí)情況。

三、識記生字，指導(dǎo)書寫（用時：20分鐘）

1.出示本課需要認識的11個生字，運用開火車讀、指名讀、小組齊讀、全班齊讀等方

法檢測生字識記情況。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：大家是用什么方法記憶會認字的？匯報一下。

3.課件出示要求會寫的5個字，動畫演示生字的占格、筆順。

4.逐字范寫，并講解筆順規(guī)則。注意強調(diào)："竹''的第三筆是豎，不是豎鉤，書寫時要

緊湊；“馬”的筆順要多次書空練習(xí)，最后一筆橫要寫得長而穩(wěn)；“幾”第二筆橫折彎鉤，

起筆要與撤的起筆相連。

5.巡視指導(dǎo)，進行個別輔導(dǎo)。

6.引導(dǎo)同桌間互評，互相借鑒；改正自己書寫的缺點，再練習(xí)寫一寫。

7.投影展示學(xué)生書寫成果。

8.引導(dǎo)學(xué)生給自己喜歡的生字組詞。

四、再讀課文，總結(jié)回顧（用時：5分鐘）

L指導(dǎo)學(xué)生再讀課文。讀文前出示問題：本文主要寫了哪幾種小動物？

2.引導(dǎo)學(xué)生回答問題，相機板書小動物的名稱。

3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

第二課時

一、回顧內(nèi)容，復(fù)習(xí)生字（用時：5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文主要有哪幾種小動物。

2.出示生字卡讓學(xué)生認讀。（群、竹、牙、用、幾、步、為、參、加、洞、著）教師出

示詞卡，學(xué)生認讀。（竹葉、月牙、不用、參加、睡著）

3.過渡：這幾個小畫家是怎樣畫畫的呢？

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀好韻文（用時：25分鐘）

L指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1句。

（D指名讀第1句。（出示本課插圖）

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：第2個“下雪啦”后面為什么用感嘆號？

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2句。

（1）指名讀第2句。

（2）導(dǎo)學(xué):“小畫家們”指的是誰？請同學(xué)到講臺上按順序指出動物圖片上的小動物名稱。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3句。

(1)自由讀第3句，思考每種小動物分別畫了什么。

(2)請4名同學(xué)到黑板前畫畫，跟小動物畫的比一比。

(3)引導(dǎo)質(zhì)疑：這些小動物還能畫別的嗎？

4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4句。

(D指名讀第4句。

(2)引導(dǎo)：從課文哪里能看出“小畫家們”畫得非常容易？

(3)引導(dǎo)學(xué)生體會“小畫家們”的心情，并且?guī)е@樣的心情讀文。

5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5、6句。

(1)指導(dǎo)自由讀。

(2)講解什么是冬眠，引導(dǎo)學(xué)生說說還知道哪些小動物需要冬眠。

6.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

三、復(fù)述課文，背誦課文(用時：5分鐘)

1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書或者課文插圖的提示復(fù)述課文。

2.組織學(xué)生用多種形式背誦課文。(男生一句、女生一句背誦，全班背誦，分小組背誦

等)

四、總結(jié)全文，課外拓展(用時：5分鐘)

1.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲。

2.指導(dǎo)學(xué)生動手畫一畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。

3.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達。

部編版一年級語文上冊13、《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(兩課時)

教學(xué)目標

1.認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁，會寫“只、石”等5個字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。

3.懂得遇到困難，應(yīng)認真思考、積極想辦法解決的道理。

教學(xué)重難點

正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識反文旁。

教學(xué)準備

1.制作多媒體課件；查找有關(guān)烏鴉的資料；閱讀《伊索寓言》和一些寫烏鴉的文章。(教

師)

2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，讀通讀熟課文；準備裝有水的透明瓶子和一些小石子。(學(xué)

生)

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、識字激趣，導(dǎo)入新課(用時：5分鐘)

1.多媒體出示烏鴉圖片，板書“烏鴉”，借助圖片與“鳥”字對比識記生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生說說知道的有關(guān)烏鴉的小故事。

3.導(dǎo)入新課，板書課文題目，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文，識記生字(用時：20分鐘)

1.范讀，請學(xué)生注意聽讀、正音。如“處、找、石、只”，“旁”是帶有后鼻韻母的字。

2.出示學(xué)習(xí)小助手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文：

(1)標一一標出自然段序號。

(2)畫一一邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們。

(3)讀一一讀準字音，讀通課文。

(4)查一一同桌互相檢查自學(xué)情況。

3.巡視指導(dǎo)后，全班檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況：

(1)出示由帶有拼音的生字組成的詞語，指導(dǎo)認讀。(烏鴉、口渴、喝水、石頭、一只、

多少、找到、辦法、慢慢、升高等)

(2)去掉拼音指名認讀。

(3)引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主識記生字。如做動作識記“放”，讓學(xué)生把書“放”在

桌子上。

4.學(xué)習(xí)部首“攵，

5.檢查學(xué)生課文朗讀情況。

三、閱讀感悟，指導(dǎo)朗讀(用時：9分鐘)

1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第1自然段，畫出瓶子的特點，思考：烏鴉為什么喝不到水？

2.引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉的心情變化：

(D看到瓶子時烏鴉心情怎么樣？

(2)發(fā)現(xiàn)瓶子的特點后它的心情有什么變化？

3.指導(dǎo)朗讀第1自然段。指導(dǎo)讀好問句“怎么辦呢？”，可把“辦”的讀聲適當拉長,

以表示烏鴉在努力尋找解決問題的辦法。

4.組織學(xué)生表演讀第1自然段。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫(用時：6分鐘)

L課件出示本課“只、出”兩個生字，再次認讀，并練習(xí)組詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生書寫，交流書寫注意點。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

(2)示范，強調(diào)書寫要點。

“只”下面的“八”以豎中線為界，撒與點要對稱，不能一邊高，一邊低。

(3)引導(dǎo)學(xué)生書空練寫。

(4)指導(dǎo)學(xué)生描摹后練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

(5)組織學(xué)生展示評議。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧，深入學(xué)習(xí)(用時：4分鐘)

1.出示生字、詞卡復(fù)習(xí)課文生字、新詞。

2.說說課文主要講了烏鴉的什么事。

3.導(dǎo)入新課。

二、研讀課文，操作體驗(用時：25分鐘)

1.讀第2自然段。

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀文思考：烏鴉看到了什么？

(2)指導(dǎo)朗讀。語速適中，“想出辦法來了”一句要讀出興奮的心情。

2.讀第3自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出烏鴉想出的辦法。

(2)指導(dǎo)朗讀。

3.演一演，做一做。引導(dǎo)學(xué)生觀察水是怎樣升高的。引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉是怎樣喝到水

的，理解“漸漸”一詞。

三、小組合作，拓寬思路(用時：5分鐘)

1.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論：能不能想出比烏鴉的辦法更好的辦法？

2.指名交流。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫（用時：6分鐘）

1.課件出示“石、多、見”，認讀生字，并練習(xí)組詞。

2.指導(dǎo)書寫。

（1）指導(dǎo)學(xué)生識記字形，觀察生字在田字格中的位置，交流書寫注意點。

（2）范寫，講解書寫要點。重點指導(dǎo)“多”的第一筆撇要稍短一些，第二筆橫撇稍長，

下面的“夕”要和上面的“夕”上下對齊。“見”的第三筆撒和第四筆豎彎鉤不要挨在

一起，起筆都落在豎中線上，不要寫成“兒

（3）書空，先描紅再練習(xí)書寫。

3.指導(dǎo)評價交流。

部編版一年級語文上冊14、《小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計（兩課時）

教學(xué)目標

1.認識“住、孩”等12個生字和1個偏旁。會寫“對、媽”等4個字。

2.借助插圖、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重難點

正確、流利地朗讀課文。借助圖畫、生活經(jīng)驗，了解一年四季的不同特點。

教學(xué)準備

1.制作多媒體課件；制作蝸牛圖片、生字詞卡片及小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。（教師）

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，讀通順課文。（學(xué)生）

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（用時：5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生說一說：一年有幾個季節(jié)？每個季節(jié)有哪些特點？

2.導(dǎo)入新課，齊讀課文題目。

二、互幫互助，識記生字(用時：20分鐘)

1.范讀課文。

2.出示學(xué)習(xí)小助手，引導(dǎo)學(xué)生借助連環(huán)畫獨自讀課文，并完成以下任務(wù)：

(1)標出自然段序號。

(2)邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們。

(3)讀通句子，讀通課文。

3.檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況：

(1)認讀帶有拼音的詞語。

(2)引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主識記生字。

4.檢查學(xué)生課文朗讀情況。指導(dǎo)學(xué)生讀好以下生字：“住”是翹舌音；“呀”“吧”是輕

聲。

三、朗讀指導(dǎo)，感悟四季(用時：9分鐘)

1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。說一說小蝸牛的家在哪兒？

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名讀媽媽的話，說一說春天小樹林的特點。

(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說春天還有哪些特點。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)邊讀邊畫出小蝸?？吹降木跋?。

(2)引導(dǎo)學(xué)生看圖，描述夏天的景象。

4.指導(dǎo)朗讀第2、3自然段：要重讀“發(fā)芽”“好久”；讀第3自然段第一句話時語速可

以稍慢一些；讀小蝸牛的話時，聲音可以細一點，稚嫩一些。

5.引導(dǎo)學(xué)生看圖，邊讀邊演。

6.指導(dǎo)學(xué)生認識冒號、引號，了解什么是對話。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫(用時：6分鐘)

1.課件出示“對、媽”兩個生字，再次認讀，并練習(xí)組詞。

2.指導(dǎo)書寫。

(D指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，交流書寫要點。強調(diào)：“對”左邊的“又”的

第二筆變成點；最后一筆點要落在田字格的中心點上?！皨尅庇疫叺摹榜R”的豎折折鉤

的起筆在豎中線上。

(2)教師范寫，并指導(dǎo)臨寫。

(3)組織評議。

第二課時

一、鞏固舊知，引入新課(用時：4分鐘)

1.復(fù)習(xí)課文及生字。

2.出示提示：“這篇文章主要講了……的故事。''引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要講了誰和誰的故

事。

3.導(dǎo)入新課。

二、研讀課文，深入感悟(用時：25分鐘)

1.組織學(xué)生自由讀課文，說一說課文一共寫了小蝸牛和蝸牛媽媽的幾次對話。

2.小組合作學(xué)習(xí)第二次、第三次對話。

(1)自由讀一讀第4?8自然段，用橫線畫出蝸牛媽媽說的話，用波浪線畫出小蝸牛說的

話。

(2)小組合作交流，說說從哪些語句中能感受到秋天和冬天的特點。

3.引導(dǎo)學(xué)生全班匯報。

4.指導(dǎo)朗讀第二、第三次對話。

(1)組織學(xué)生自由練讀。

(2)小組.內(nèi)合作分角色讀一讀。

(3)各組比賽讀。

5.故事表演。

三、小組合作，探究新知(用時：5分鐘)

1.指導(dǎo)學(xué)生找到課文中重復(fù)出現(xiàn)了三次的那句話，并想一想從這句話中你知道了什么。

2.組織各小組交流。

3.指名回答。

四、識記生字，指導(dǎo)書寫(用時：6分鐘)

1.課件出示本課生字“全、回”，再次認讀，并練習(xí)組詞。

2.播放生字書寫動漫，指導(dǎo)學(xué)生觀察筆順，識記字形、生字在田字格中的位置，交流書

寫注意點。強調(diào)：“全”字的“人”要蓋住下面的“王”，“王”的第一橫落在橫中線上。

“回”的豎向筆畫都要微微往里斜，橫向筆畫之間和豎向筆畫之間的間距要均勻。

3.教師范寫，指導(dǎo)學(xué)生練寫。

4.評價反饋。

部編版一年級語文上冊第八單元口語交際“小兔運南瓜”教學(xué)實錄及反思

教材分析

這是本冊教材的第四次口語交際。側(cè)重于落實“說”的要求，鼓勵學(xué)生“大膽自信

地進行交流

教材采用看圖補白編故事的形式，配有3幅插圖：第一幅圖，小兔站在南瓜地里,

邊望著大南瓜邊想：怎么把大南瓜運回家呢？第二幅圖，內(nèi)容空缺，只有一個大大的問

號，“小兔可以用哪些方法把南瓜運回家？”留給學(xué)生無限想象的空間。第三幅圖，南

瓜已經(jīng)運到家了，小兔在和兔媽媽講自己運南瓜的過程。學(xué)生借助第二幅圖想出的辦法

會多種多樣，以此為話題，可以深入開展交際：“你喜歡哪種方法？為什么？”

本次口語交際的要求是“大膽說出自己的想法“，可以從兩個方面進行引導(dǎo)：一方

面是借助空白圖，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開想象，大膽說出自己心目中小兔運南瓜的方

法。另一方面是展開評議，在多種方法中選擇自己喜歡的，并說出喜歡的理由。低年級

的學(xué)生，從眾心理強，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，發(fā)表不同的想法。

教學(xué)目標

1.與人交流，能大膽說出自己的想法。（重點）

2.積極參與討論，能選出自己喜歡的辦法，并能說出理由。

課前準備

教師準備：課文插圖兩幅；多媒體課件。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

師：（一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜，他高興極了。

小兔想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地看著大南瓜。）你們認識這個小動物

嗎？喜歡他嗎？

生：認識，是小兔子。喜歡！

師：這么可愛的小兔子遇到什么難題了？他為什么愁眉苦臉的呢？

生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。

師：小朋友們，咱們現(xiàn)在就一起來幫小兔想辦法，好嗎？

生：好。

設(shè)計意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點。學(xué)生一進入這

個情境，就會有強烈的表達沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了。

二、全班交流，展示表達

師：課件出示三幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生連貫地看，弄懂圖意。同學(xué)們要注意喲，小兔最

后可是把南瓜完整地運回家的喲！你們打算怎么幫小兔呢？快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋想一

想吧！想好了，就馬上把你的辦法告訴小兔。

生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

師：你可真是個“大力士”啊！

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：哦，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！

生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，把南瓜運回家。

師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

生：小兔可以向別人借車運大南瓜。

師：向誰借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，把南瓜運回家。

師：很有創(chuàng)意！你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過獨立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，大膽想象，想出各種各樣的

辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學(xué)生張開想象的翅膀。

三、討論評議，注重表達

師：誰的辦法好？好在哪里？

生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣既費勁又很慢。把南瓜立起來滾回家這

個辦法就很好。

師：對呀，如果路又平坦又好走，把南瓜立起來滾回去的辦法就很好。

生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。

師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。

生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。

（許多生：不好，不好。）

師：為什么不好？

生：萬一氣球掛到樹上或被什么東西扎破了，南瓜就會掉下來，摔壞了，那就白費

力氣了。

師：看來這個辦法還不容易實施呢。

生：我覺得小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。

師：是啊，這些對小兔來說都太不容易做到了。

生：我覺得自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松

了，人多力量大。

師：你們說得都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到

事情多動腦筋想辦法。

設(shè)計意圖：學(xué)生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達出來。這

一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語言表達能力的同

時，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

四、拓展延伸，學(xué)科綜合

師：（課件播放音樂）我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現(xiàn)在就請小朋

友們選一種運南瓜的辦法，并把它畫下來，也可以和好朋友一起畫?；丶液蟀研⊥眠\南

瓜的故事講給你們的爸爸媽媽聽。

設(shè)計意圖：這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程。把它畫下來是語言圖像化的過

程，看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語

文素養(yǎng)將得到有效提高。

教學(xué)反思

好的教師應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生思考的引導(dǎo)者，是培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者?？谡Z交際

課是啟迪學(xué)生思維的重要課程，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課

教師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分

成三個階段一一問題引入思考——在回答中思考——師生共同思考評價，達到了培養(yǎng)學(xué)

生思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功的方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普

遍鼓勵的辦法，讓每名學(xué)生都有交流的機會，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思

維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)等生施展才能的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了

充分的空間。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維

推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長特點，突破了教學(xué)難點。

部編版一年級語文上冊語文園地八教學(xué)設(shè)計（兩課時）

教學(xué)目標

1.結(jié)合詞語認識5個生字，會寫“工、廠”兩個字。說說自己知道的其他職業(yè)。（重

點）

2.拓展積累6組熟字組成的新詞。（重點）

3.了解漢字“先中間后兩邊"和''先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，按規(guī)則書寫漢字。（重

點）

4.寫一句新年祝福的話，學(xué)寫賀卡。

5.朗讀并背誦古詩《風(fēng)》，激發(fā)學(xué)生閱讀、積累古詩的興趣。

6.把《春節(jié)童謠》讀給大人聽，了解春節(jié)的習(xí)俗，體會過年的快樂。

課前準備

教師準備：課件、圖片、制作精美的賀卡。

學(xué)生準備：詞語卡片、彩紙。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1.設(shè)疑：同學(xué)們能說說自己的爸爸、媽媽在哪里工作，他們的職業(yè)是什么嗎？

2.學(xué)生暢所欲言，互相交流。

3.導(dǎo)入：通過今天的交流，同學(xué)們知道了很多職業(yè)名稱?，F(xiàn)在，我們就來認識這

些工作地點和職業(yè)名稱吧！

二、識字加油站

1.課件出示詞語。

gongchfingyiyudnshengjundui

學(xué)校老師工廠工人醫(yī)院醫(yī)生軍隊軍人

2.指導(dǎo)識記“工、廠、醫(yī)、院、生”5個生字。（組詞法、比較法）

3.指導(dǎo)書寫“工、廠”，學(xué)生寫完后在小組內(nèi)展示評價。(在學(xué)生書寫之前教師要

提醒學(xué)生注意寫字姿勢。)

(1)學(xué)生觀察生字的各部件在田字格中的位置。

(2)教師范寫，學(xué)生書空。

(3)學(xué)生描摹，再練習(xí)寫。

(4)同桌互相修正，改正后，再練習(xí)寫一個。

4.學(xué)生交流：說一說自己還知道哪些職業(yè)。

三、字詞句運用

1.讀一讀。

(1)出示詞語卡片。

果皮樹皮加法辦法旁邊兩邊

許多不許到處四處學(xué)生生氣

(2)多種方式讀詞語：領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、開火車讀。

(3)小組交流，試著說說每組詞語的意思。

(4)繼續(xù)擴詞，積累詞語。讓學(xué)生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續(xù)組出不同的

詞語。

2.寫新年祝福語。

(1)教師出示多種賀卡，讓學(xué)生欣賞祝福語。

(2)課件演示祝福語的格式。

①頂格寫稱呼。

②然后空兩個格(大概兩個字的位置)寫上祝福的話。

③最后要寫上寄送賀卡的人的名字和日期。

(3)新年快到了，鼓勵學(xué)生做一張賀卡并說一說自己準備送給誰，想寫些什么話。

(4)一起試著做一張賀卡。