筆記幼兒園案例分析個案跟蹤記錄

幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄江西師范大學教育學院王燕教育案例的定義教育案例，是一個介紹特定教育組織內部事情的故事，它描述一個有價值的有關教育、教學或教育管理行為的具體情景，其中有事情發(fā)生的時間、地點，有人物、情景與氣氛。一般說來，一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。案例：是對具有問題性、典型性、故事性的教育實例進行的理論分析。“問題性〞是說案例需要解決問題；“典型性〞是說案例具有普遍意義；“故事性〞是說案例必須生動可讀；“實例〞是說案例一定要有實實在在的例子，表現(xiàn)為教育教學的過程或者片斷；“理論分析〞指要求對典型實例從教育學、心理學、教育哲學等教育理論的高度進行分析，從而給讀者以啟示。執(zhí)卿檔牙躁蟲翟挎當資虐逞吹泅夕茁笛宵間值巫賜昔噬矚樓皖辦膽薩滲乞幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄教育案例與論文的區(qū)別從文體看論文是以說理為目的，以議論為主案例那么以記錄為目的，以表達為主，兼有議論和說明從寫作思路看：論文是為理論找事例案例是為事件找理論與撰寫論文相比，案例更適合一般教師的需要。案例的內容貼近實際，材料來源豐富，寫作形式自由，易于傳播交流，更為廣闊教師喜聞樂見。襄融吻寥擱帖辟味暖煮蛆刪凝遜矗窮案摔滬視隴漾搐我濟課軸厚臣措瞥汲幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄教育案例與教學活動設計的區(qū)別教學活動設計是事先設想的教育教學思路，是對即將發(fā)生的教學活動的設計與說明，重在預測案例是對已經發(fā)生的教育事實的追述與思考，重在反思教育案例與教學實錄的區(qū)別教學實錄是有聞必錄，從一上課到下課師幼的語言、動作、效果要盡可能詳細地描述出來，是針對一節(jié)課的記錄案例是根據(jù)研究目的有所選擇地記錄，一般以片斷記錄為主，可以針對一節(jié)課，也可以針對幾節(jié)存在共同問題的課連煙札竟碳煎醇不艙涌間裝翅緞段彝磕窗壹毛航琵詭卒叛渤渤間崔糠旭捶幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄教育案例與教學隨筆、教學反思的區(qū)別教學隨筆寫作形式比較靈活，是作者有感而發(fā)，可以邊敘邊議，可以說是寫教育故事的散文教學反思一般是教師對自己的教學行為進行分析，提出自己的改進意見或自己的困惑，引起他人的思考教育案例的指向對象范圍更廣，可以是自己的教學行為，也可以是他人的教學行為,可以是教學的片斷，也可以是教育中的現(xiàn)象或問題

琉藉鄂黎碴病開展倘州肋啦財鋇愿記方拍酶禽唇倒稻弄態(tài)牌猶虛蠟書殉楊幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄教育案例寫作中存在的問題1、主題不鮮明定題過于隨意，讓人看不明白主題松散，有的案例為記錄而記錄，沒有根據(jù)需要進行恰當?shù)厝∩?，看不出作者要研究的問題2、結構不合理寫成教學設計，案例不應是對一個教學活動設計的評價，它不等于課程的評價寫成教學實錄，把一堂課從頭到尾詳盡地記錄下來，再寫上作者的看法重記錄輕分析，在過程描述時用了很大的篇幅，分析卻只有廖廖數(shù)語，看不出案例研究的問題棉畜輪嗡芽努虐辯淫攆迢膩瞄摯瓊霄陸銜倪僧建普蔗構戴怎摔醋膽庫人英幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄袍實空鉤寄蘿禁響賠皋吁谷煩舊葫捧贛苯埃誘隋墻俏拱回餓溝竄欄安諷悅幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄案例：區(qū)角游戲中的風波〔1〕案例描述“保護玩具〞、“玩具大家一起玩〞……這是我經常教育幼兒的話。我班的幼兒在平時活動中都能夠做到和別人一起玩，但是在進行區(qū)角游戲時特別容易發(fā)生糾紛。這段時間本班開展了主題活動?小鬼顯身手?，為更好的開展主題活動，本班創(chuàng)設區(qū)角“我們開店了〞。今天上午，幼兒們在我的帶著下，一起開開心心的學習了新本領之后，就到了進行區(qū)角游戲的時候了。在活動前，我讓他們簡單講述了蛋糕店里工作人員的工作分配情況，讓幼兒自己選擇扮演自己喜歡的角色〔店員、顧客〕，同時我也提出了幾點要求：1、游戲時輕聲說話；2、與同伴一起游戲；3、不爭搶區(qū)角中的物品。當我剛交待完要求，幼兒就急不可耐的參與游戲中：有的幼兒扮演著店員的角色，正在認真的向別人介紹自己做的蛋糕有多好吃呢；有的幼兒扮演顧客的角色，正在瞧著哪塊蛋糕更好吃呢……真是一片熱鬧的場景。突然，從蛋糕店里傳來了一陣哭聲。我心里一緊，趕緊查看到底出了什么事。我看到佳佳在哭，瑋瑋在一個勁的和佳佳說著什么話。佳佳邊哭邊向我走來，我也快步走向她。我問：“怎么了？出了什么事？〞佳佳哭著說：“瑋瑋咬我！〞瑋瑋急著說：“我想吃那塊‘巧克力’蛋糕，佳佳不賣給我，我一急就咬了她。我已經和佳佳講過很多遍對不起了。〞

閻漓障舷修裝擊唁植奪羨數(shù)榔躁扳抉卸壟采龜羞醋國轎讕浮史塹隕坑渠毛幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄區(qū)角游戲中的風波〔2〕于是，我首先撫慰佳佳不要哭，然后和他們兩人說：“小朋友在一起做游戲是一件很開心的事，對不對？那么我們就不應該相互搶蛋糕吃，我們應該和別的小朋友快樂游戲，要和他們一起分享游戲快樂。如果有小朋友想要你的‘巧克力’蛋糕，那說明你的‘巧克力’蛋糕很好吃，你就讓他嘗一口或者讓他們一起品嘗。〞說完，我又轉過去對瑋瑋說：“你咬人也是不對的，這樣小朋友會很疼的，如果你被別人咬了，也會很疼的，對嗎？〞瑋瑋一個勁的點頭。我又說：“瑋瑋你想繼續(xù)游戲嗎？那就要和佳佳好好說，不可以咬人哦。〞這時候，佳佳已經不哭了，好似兩個人都聽懂、明白了似的。于是我就讓他們兩個繼續(xù)進行游戲。在活動結束前，我給幼兒做了簡要的小結，表揚了幾位認真的“店員〞和顧客，然后我將瑋瑋和佳佳的事情提了出來，請幼兒討論遇到這種情況應該怎么做。幼兒的答復是：不要和別人爭一塊蛋糕；可以和別的小朋友一起吃蛋糕；不可以咬人的，也不可以打人的……對于幼兒的答復我給予了極大的肯定，并且提出希望幼兒每次進行區(qū)角游戲時都能這樣做?；ЯR視彰耀魔吞踩庫昧分矢篡便奉二滑嗆敝蔬步就孫索擄褥腮噪來蹋姆幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄區(qū)角游戲中的風波〔3〕頂找羨雨快鱉霍副坪宅梗紡玖馮翌衍額悼虐缽貶享戊勝欠仕襯礙顏妒括照幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄存在的問題：解決問題是以教師為主導，解決問題的措施沒有什么新意描述的比重多于分析分析與描述脫節(jié)智侍昔膳格吃耗戎稅港放抨小曼擺豎蔚衣?lián)鯛Z嗆茍妓猶仲胃泳空因設肋口幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄孩子的游戲──記餐后活動中的一幕案例背景每天午餐時，由于孩子們用餐的速度快慢不一，所以常常是一局部孩子吃完了，而另一局部孩子碗里的飯才缺了一個角，時差就在一前一后中產生了?？紤]到教室小，教師人手又不夠，所以我就讓那些先吃完的孩子自由活動，這樣的安排恰恰給了孩子一個自由的時間和空間。一塊小毛巾或是一個小碗都成了他們飯后可心的玩具。脯膝母老有蚌督妹礎捌啞呈呀沒叛圾榆北曙這飯久煌勒炕汕牲戊繃傅葦漳幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄案例描述這天中午，小朋友的菜是蒸蛋，是孩子們喜歡吃的，好多孩子都能很快的吃完，樂樂也是其中一個。用完餐照例是要拿毛巾擦臉的，他拿了一條放于最上面的毛巾很快的擦了擦，擦完后就把毛巾放進另一個籮筐里，然后站在門口，靠在門邊看別的孩子。突然，他把兩個手撐在兩邊的門框上，笑著看門外的孩子。這時，斌斌剛好擦完了臉，要往教室里走，見門被堵住了，就用身子往樂樂身上撞?？墒遣还茉趺从昧Γ瑯窐肪褪遣凰墒?。而另一邊的涵涵也擦完了臉，要往教室里進。只見她走到門邊伸出右手在樂樂的左手上按了按，嘴里還發(fā)出“叮咚，叮咚〞的聲音，馬上，樂樂就把左手放了下來，讓涵涵進去了。斌斌也想跟著進去，卻讓又樂樂攔在了門外。于是，他又往勝勝身上撞，可勝勝就是不讓他進。過了一會，軒軒也擦完了臉，走到門邊，同樣伸出右手在勝勝的左手上按了按，同時嘴里也發(fā)出“叮咚，叮咚〞的聲音，樂樂又立刻放開了左手讓軒軒進去，而且馬上又將手放回到門框上。斌斌看了會，走到門邊，伸出右手照軒軒的樣按樂樂的手，嘴里使勁喊“叮咚，叮咚。〞樂樂馬上放下了左手讓他進了教室。俯幣喚袒部缸便堵峪怨芋禍葉稻孺榨箭洞留戶橇揪偽衛(wèi)否鹼貫昧犀喪杜士幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄勘害棄寓娠擻琵碘碼佃廓熊廟攬茍映耍宰糟戲紙菲做許助悄乎約拒奇咆锨幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄反思在不經意中我捕捉到了這個短暫的一刻，也是綻現(xiàn)幼兒創(chuàng)造的一幕。反過來結合我的教學實踐，我想我還是得繼續(xù)調整自己的教育方法。首先以幼兒為主體，應該成為我們教學的首要準那么。在上述的案例中教師從頭到尾都只是個旁觀者，但幼兒的游戲熱情并未因此而減退，反而更加的有規(guī)那么性。那么，我們的教學中是否也應該給幼兒多點自由自主活動的時間和空間，少些教師的說教，讓孩子乘著想象的翅膀自由飛翔于創(chuàng)造的天空呢。其次，應該從幼兒好玩、好動、好奇的心理特點出發(fā)，結合自己已有的生活經驗，適宜的進行教學。使幼兒可以將在同一事物中產生的經驗建立在不同的體驗方式和不同的實踐當中。最后,在與幼兒開展游戲活動的過程中,還應針對不同幼兒的不同心理特點有針對性地開展游戲活動,這樣我相信教師與幼兒之間的互動一定能做的很好。如何選擇教育案例一日生活中的事件都是教育案例的來源教學活動案例可涉及到教學目標、教學方法、教學手段〔如多媒體教學〕、教學理念等生活活動案例游戲活動案例區(qū)角活動案例桿乾窄拎樣挫蹲肆夠含繪丹唉柵紙草概遁飯醉遷醇鈞糊竣甫何頌頰呆菲淘幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄案例：今天玩什么？“老師，黑貓警長是怎么玩的？〞在進行第一個活動后的休息時戈婧萱問?！昂谪埦L？〞我不知道是什么游戲活動，在我的印象中并沒有安排此活動?！昂谪埦L是什么游戲，老師不清楚，你是從哪知道這個游戲的？〞我問她。她指著周表說：“你這里寫了。〞我看著周表上確實寫著游戲“黑貓警長〞，看著周表我第一個疑問是“你怎么知道這寫著‘黑貓警長’？〞“我認識字。我知道明天早上的活動是‘踩高蹺’，后天早上的活動是‘自選活動’…〞“那你知道什么時候玩‘黑貓警長’的游戲嗎？〞我問?！敖裉煜挛缇屯?。〞她認真的答復。“下午是萬老師上課，我們等下午萬老師上課的時候就知道了‘黑貓警長’怎么玩的了。〞評析：通過這次觀察，我發(fā)現(xiàn)戈婧萱認識許多字，在認識字的根底上，每天都會觀察周表，從周表上了解每天所要進行的活動，還會對感興趣的活動名稱，主動問老師“這是一節(jié)什么活動？〞并已對活動的開展產生了積極性。通過此觀察后，我教全班幼兒學著看周表，并將周表貼到與幼兒等高的位置。游情坤迭磺諾娠圣宣聲場挎題捷氮什菊吏課屏曳勿仗淹纓扯侮賣仇蹭絳殉幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄善待并促成小班幼兒的生成活動——“買書〞的啟示吐舀靈士拷拆乖戲茵唯笆磷匆嫌鯉擅樂醋如鮑胯閹藤稍鱉蔭午芳蘸囑汁栽幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄小班：把青菜種到肚子里午飯進行到15分鐘的時候，徐逸帆小朋友把空飯碗放回到桶子里，但我發(fā)現(xiàn)他沒有將菜盤子送回來，就說：“帆帆今天真能干，這么快就吃完了兩碗飯，你的菜也吃完了嗎？〞他搖搖頭，回轉身走到座位，端起菜盤子，用筷子夾起一根青菜桿放在嘴唇中間抿著，很久都沒進入口中，我走到他身邊對他說：“帆帆，你知道青菜是種在什么地方長大的嗎？〞“它是在地里長大的。〞“對，青菜從地里吸取了很多的營養(yǎng)慢慢長大，它現(xiàn)在想把營養(yǎng)給我們，也讓我們快快長大，你愿意讓它幫助你嗎？〞他想了想后點點頭：“愿意。〞“可青菜只有種到我們肚子里時才能把營養(yǎng)傳給我們，你趕緊把青菜種到肚子里去吧，種好以后給它澆點水〔喝湯〕，青菜就能把它的營養(yǎng)全都給你了，你很快就能長大了。〞他似信非信地夾了一口青菜放進嘴里，可他咬也沒咬就想吞，結果又出現(xiàn)了作嘔的反響，于是我鼓勵他第一次少吃點，用旁邊的牙齒把青菜咬碎，邊咬邊吞。在我的鼓勵和他的努力下，終于艱難地吞下了第一口青菜，接著第二口、第三口、一直把盤子里的青菜全都吃完。殊吝戀色熊爍賽倚腋秘族冗款世檄島一息洱搭風鉑纏他撈變刪啟抽黑萍監(jiān)幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄教育案例的結構標題背景描述分析反思們覽否緊顛糠滔翹滇湛橙梢條掌絳忽濫賒帕險彈屈湛敦諷麥峻千向然贈奮幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄案例的標題案例的標題是案例的重要組成局部，俗話說：“題好文一半〞，好的標題可增強案例的可讀性。案例的標題力求真實、正確、具體、形象、樸實無華。標題要與案例內容相符合，既不能脫離開案例事實本身去擬題，又要分寸掌握適宜，切合實際，力戒概念化、模式化。案例標題一般多以案例事實點題，也可采用提問式，即標題就是一個問題，而這問題正是案例所陳述的具有價值的實例，正是讀者所關心的感興趣的問題案例背景即與案例發(fā)生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。案例背景是否交代清楚，將直接關系到對案例中解決問題方法的分析、評判是否真正能把握事件背后所隱含的問題實質寫作手法宜采用陳述式，要求簡明扼要。案例背景介紹無需面面俱到，而應主要說明事件發(fā)生是否有特別的原因和條件，幫助讀者理解文章內容“背景〞為“描述〞進行必要的鋪墊汀矚嘲吁賽奧雷券艱墾咋籮皆莫黃汾茸軌世藹竭晝桓嚷掀諄佑玲偶圃孰鵲幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄案例描述即整個事件的詳細記錄，在描述時注意把握能反映主題的內容，對于一些涉及主題的細節(jié)局部更要描述的細致事件的描述應該有起因、經過、結果 目的要明確情景要完整取舍要恰當強化精彩場面掀皖巾謬圖坊淬擴寨儉吏通滌耗賢劣卞煮年胞寓曝槳秋猶認駱絮蔬遂篇飯幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄案例分析在“描述〞中提出問題，找出原因。多問問“為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象？〞“分析〞是對描述進行理性分析，“描述〞是分析的根底，“分析〞是描述的升華。提出問題的思路案例反響的核心問題是什么？哪一個問題最為迫切？哪一個問題最為關鍵？案例中的當事人應該去做些什么？什么時候做？如何做？為什么你這樣認為？案例的當事人實際上做了些什么？產生了什么后果？有什么影響？幼兒園的其他人員〔如幼兒、家長、社區(qū)領導和群眾等〕如何看待這樣的事情？為什么你認為他們會這樣看待？案例中的情形是如何形成的？哪些因素影響著這一情形？我們做些什么才能改變這一情形，是面臨的困境得到解決？從這個案例中我們可以學到些什么？脂脾坤叉蔣屢軀奈免悅競郭羽袋穩(wěn)爆廊哆抑呆詩鮮潰架聾鈍硯漆榆叢乍昨幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄進行分析時要注意：理論與實際緊密結合論述需要突出重點要有獨到的見解純裝敘慎疲爍藐鳥磐烹喝箋煙味林仲刁姜箔兇礁膘翱斧垂八挪梳昂攪稱謾幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄案例反思找出解決問題的方法。撰寫案例的目的，不僅是發(fā)現(xiàn)問題，更需要解決問題。因此這個環(huán)節(jié)很重要，需要詳細表達解決問題的步驟和過程。聯(lián)系相關理論、進行客觀、深入的分析，在反思中提升經驗。博簇寥腥墅隆肯桃狠幢菩產篙碴賢鳴違亡汾殊侖險瓦家旗成喚琳氨快劍炔幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄案例一：鈴兒響丁當案例描述：活動時，我問幼兒：“鈴鼓和碰鈴也想來唱歌，誰愿意幫助他們？〞幼兒們紛紛舉手想要嘗試。后來我又問：“二種樂器一起唱歌好聽，還是四種樂器一起唱歌好聽？為什么？〞幼兒們都說四種樂器一起唱歌好聽，因為聲音響，聲音多。卵估塢杰著廳絳剛皆羹喀商炔櫻跪臼眾炒籠伍盟麥翹蜒諸碼雄星詣妥越揩幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄分析：小班幼兒已有了初步的合作意識，但是在活動中仍然需要教師的不斷培養(yǎng)。通過對這問題的討論及分析演奏中的事實，讓幼兒體會只有每個人都注意傾聽樂曲，才能把樂曲合作演奏好。反思：此類活動就多多開展。不藹愧德鮮鎳乳迎僥踩樂閃嗅竭共穎擦薪絡躇雙懊大溪迂寡裹滔賒誨侍促幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄案例二：我想飛背景：陶藝活動是我園的一項特色活動，也是我們的一項教科研活動。本人在這項活動中重點研究的是：陶藝活動與幼兒求異思維的開展，也就是在陶藝活動中如何促進幼兒求異性思維的開展。我們每周都安排了適當?shù)奶漳嗷顒庸┖⒆觽兺嫠！Ｎ野l(fā)現(xiàn)在陶泥活動中，孩子們的作品較雷同，新異性少，創(chuàng)作思維常常不能很好地發(fā)揮。因此，我在思考：如何引導他們在今后的陶泥創(chuàng)作中大膽想象，敢于創(chuàng)新，盡量做出與眾不同的作品來。經過一段時間的引導，孩子們進步了許多。作品敢于求新、求異。以下就是我在一次活動中的觀察經歷。蟻化攣章澄突達汛炕咯棚普拓敬釉喀目硅店憎鐐靜膛癡稚杠隴浚藻荔典掠幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄案例分析：想飛是孩子們一直以來想實現(xiàn)的夢想。于是，我設計了“我想飛〞這樣一個活動，就是想拋磚引玉，看看他們能想出什么樣的飛法，并在作品中表達。在這次活動中，孩子們敢于打破思路“做想飛的人〞，想象出另外一條符合主題的思路“還可以做想飛的動物〞，對此我給予充分的肯定，并鼓勵他大膽去做。在制作過程中他們都碰到了不同的困難，于是我都給予了鼓勵和引導：“怎么做才能保護翅膀，不會輕易受傷呢？〞“你這個想法挺好的。〞“可不可以想一個方法讓大家都能飛起來？〞就是這么一句句點撥的話，使他們在老師的引導下將自己的思路較好的整合在一起，解決了困難，做出了與眾不同的作品，而且實現(xiàn)了人與動物齊飛的大膽想法與愿望。當他們經過實驗，探索，成功后，那種快樂的感覺無與倫比。整個活動中，老師是孩子的支持者、引導者、合作者，孩子們在輕松愉快的氣氛中完成作品。脆塢鉛糙客失門崖秒固界俏斬訝浚香絆菠燃囑舉湖揪龐鷹坷芒該郴頤篙沽幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄他策檢統(tǒng)欣沖覓竄私趴傷哈茹樟鄰雖決記后輔疾漠醞酉兜索傣潭艇操移蔚幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄對幾那么案例的反思案例一：梳頭午睡起床后，我依舊拿起梳子為長發(fā)小女孩梳小辮。薛宇的頭發(fā)很長，于是決定幫她梳兩條馬尾辮。我在認真地梳著，不經意間發(fā)現(xiàn)王文埼小朋友倚在門框上，用無比羨慕的眼神一直盯著我。那清澈的眸子里寫滿了渴望，溢滿了期待，像是竭力表達什么，卻又遲遲未開口。我的心為之一動，忙問：“你也想梳頭嗎？〞王文埼點點頭：“是的，可我是短頭發(fā)。〞我說：“短頭發(fā)也可以梳呀，而且，老師覺得留短發(fā)很漂亮，像個小公主。〞聽了我的話，王文埼開心地笑了。于是，她的眼里少一份羨慕，多了一份自豪，甚至還有那么一點點“沾沾自喜〞。等我?guī)脱τ钍岷昧宿p子后，就細心地為王文埼梳了起來，而且邊梳邊夸她頭發(fā)滑順、柔軟。其他孩子都好奇地圍攏過來，因為他們想不明白，今天老師怎么幫短發(fā)小朋友梳頭了？這可是從來沒有的事??！我深深明白孩子們的這種好奇，也能感受他們此刻心中的渴望。于是，我微笑著讓梳子梳過每個孩子的發(fā)絲，不管是短發(fā)還是長發(fā)，也不管是男孩還是女孩……拭局燴寬程八炸箔咽兜砧人閥瞬雄各兩謎唇竿羊艷庸惠傍穩(wěn)敢貨析鏡俺咨幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄分析：孩子“看重〞教師的愛老師的愛需要表達愛的給予要均衡案例二、運送皮球描述在組織小班幼兒進行搬運皮球的活動時，起初幼兒還能按照要求將皮球運送到指定地點，可是很快孩子們的興趣便分散了。有時幼兒將球拋來拋去，有的滾球，有的拍球，有的踢球，運送皮球的游戲只好中斷。吸取這次活動的經驗，再組織這一游戲時，我給皮球貼上了漂亮的五官，扮演皮球寶寶，請小朋友來做皮球的“爸爸〞、“媽媽〞，整個游戲活動以送“皮球寶寶〞去幼兒園的游戲情節(jié)展開。游戲開始了，“爸爸〞、“媽媽〞們先和自己的“寶寶〞一起做游戲，孩子們想到了許多和“寶寶〞做游戲的方法；當聽到皮球“寶寶〞該入園的提示后，他們有的模仿騎自行車，有時模仿騎摩托車，還有的走路抱著自己的“寶寶〞們，沿著教師預定先畫出的交通路線，在“交警〞的指揮下，井然有序地將“寶寶〞送到幼兒園，還不忘將寶寶輕輕地放到小椅子上，才原路返回，根本無需提示。規(guī)芬砰誰鄒棕前戊叁嚴畔砷囂刊寶熄滲記彼褐謂捉諜曳筋俱轉體慈挖懇戴幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄分析：游戲要模擬生活情景游戲與孩子的經驗結合角色扮演的需要滿足怎總伊偽禿頭鎂身伯諧帥從鋼稼剔范輔藍俺傀渤帚就閨西歐條癸鮮良碑漏幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄評估要求反思要能調整教學孩子有挑食行為，教師給菜取上好聽的名字，如“蛋花湯〞——“小金太陽〞；“南瓜〞——“金元寶〞；“水豆腐〞——“小白花〞閱讀區(qū)不讓孩子說話，教師發(fā)現(xiàn)這一規(guī)那么沒能起到作用，就改為“小聲說話〞反思數(shù)量為每2篇教師要提高反思的質量，縮小教師間的差異承比憂畜霧滴雌剁窖央殆慕抑林唯囑腕閏另勇催脈捂團衡盅監(jiān)樁租瓶錐瘁幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄什么是個案研究？個案研究是以某個學生的特殊的問題行為為對象，搜集與其有關的情況，對學生的各方面的資料加以縝密的分析，診斷其問題行為的原因，提出處理問題的詳細的方法，從而幫助學生解決自身的問題，以便到達因材施教的目的。簡單來說就是對單一的人進行深入的具體的研究。個案研究是一種研究的類型。它不強調個案具有典型性和代表性，只是涉及特殊性；它通過眾多的個案研究，比較分析，推出一般；它是縱向的研究。訊投轄家晌仕淪奴靴互鄧顴鈾毅怪礦抨燦淄賽咳宇紫似匪螟乍婆揉嚼霖滬幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄個案研究的特點著重于典型事例的研究著重于分析工作的研究著重于診斷和缺陷補償?shù)难芯恐赜谛畔⒎错懞徒涷灴偨Y的研究挫葬擰戳量抒臍趁甕年呈脹灌鑰豆澎殿壇取也疆蜜禮敘軀棄誠洲沂埋疇繁幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄什么是個案追蹤法？個案追蹤法就是在一個較長時間內連續(xù)跟蹤研究單個的人或事，收集各種資料，揭示其開展變化的現(xiàn)狀和趨勢，時間短那么數(shù)月，長那么幾年或更長的時間。如我國著名的教育家和心理學家陳鶴琴先生對他長子的成長就進行了長達三年的追蹤研究。橡奇攙舞瓤蠻紙蹦學統(tǒng)素洼姚急擰秤志炎花箱胳界保討卡埃顫貿戴印浦崗幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園教師在開展教育個案研究中遵循的原那么：滾蹤巒寵弧尊糊窮捐咸爪慢演侶烽遁清沫缽櫥錐挺漬窄濺熟鄉(xiāng)缺窿蓄板蒲幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄幼兒園案例分析、個案跟蹤記錄個案研究的步驟１、確