第九單元《數(shù)學(xué)廣角-推理》課后的教學(xué)反思

第九單元《數(shù)學(xué)廣角—推理》課后的教學(xué)反思第九單元《數(shù)學(xué)廣角—推理》課后的教學(xué)反思「篇一」本學(xué)期聽評(píng)課，孔石蕾老師因?yàn)橐獏⒓忧肥薪虒W(xué)能手評(píng)選而調(diào)整了講課順序，于是我選了最后一個(gè)單元的“數(shù)學(xué)廣角”第一個(gè)課時(shí)——推理，“數(shù)學(xué)廣角”這部分內(nèi)容，是從二年級(jí)上冊(cè)開始出現(xiàn)的，意圖在于系統(tǒng)而有步驟的把一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，通過學(xué)生可以理解的、日常生活中常見的最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來，借助一些操作等直觀手段向?qū)W生進(jìn)行滲透。反思本節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為比較成功的地方有以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)環(huán)節(jié)比較合理本節(jié)課主要有以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生猜一猜兩位同學(xué)手里分別拿的什么小動(dòng)物，開始是毫無根據(jù)的隨意猜，然后老師加一個(gè)提示再猜，最后再加一個(gè)提示猜，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到要根據(jù)所給的條件來猜，而且初步認(rèn)識(shí)了排除法。第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究例題，這個(gè)環(huán)節(jié)我安排學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流討論，最后我再重點(diǎn)總結(jié)連線法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我?guī)е鴮W(xué)生總結(jié)出了推理的方法并板書了：先找關(guān)鍵信息——有序思考——推出結(jié)論。例題探究完后第三個(gè)環(huán)節(jié)就是練習(xí)鞏固了，我用智慧城堡為線索引導(dǎo)學(xué)生做了鞏固。2、課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中這節(jié)課在講課前我沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，令我很驚喜的是學(xué)生思考和記錄的方法多樣，有邊思考邊記錄的、還有連線法、列表法等，讓學(xué)生表述自己的想法時(shí)，學(xué)生敘述得非常條理清晰，我非常吃驚，聽課的老師們也對(duì)我班的孩子給予了很高的評(píng)價(jià)。這些孩子確實(shí)比較聰明活潑，愛學(xué)習(xí)、愛思考，會(huì)表達(dá)。綜合本組老師的評(píng)課，老師們認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)還有以下幾點(diǎn)：1、課堂語言清晰、簡(jiǎn)練，富有童趣，學(xué)生都情緒飽滿。2、教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，過渡自然。3、小組活動(dòng)充分，學(xué)生參與度高，效果顯著。老師們認(rèn)為本節(jié)課還需要改進(jìn)的地方有以下幾點(diǎn)：1、練習(xí)題可以設(shè)計(jì)成由易到難，最后增加一個(gè)有難度的練習(xí)，這個(gè)問題我也考慮到了，但是苦于沒有主意，想不出合適的稍有難度的題目，老師們建議可以增加一個(gè)人，變成4個(gè)人，我認(rèn)為這個(gè)可以試一試。2、學(xué)生小組討論完匯報(bào)時(shí)，因?yàn)橐脤?shí)物投影展示學(xué)生的作品，屏幕上就沒有原例題了，學(xué)生匯報(bào)時(shí)就沒有例題可看了，所以孔石蕾老師建議還是給學(xué)生發(fā)印著例題的作業(yè)紙比較好。3、開始設(shè)計(jì)的學(xué)生隨意猜的環(huán)節(jié)紀(jì)律有點(diǎn)亂，當(dāng)時(shí)我也很意外，以前學(xué)生上課不是這樣的，可能當(dāng)時(shí)一說玩游戲他們比較興奮，所以一些學(xué)生激動(dòng)地又喊又叫，有點(diǎn)耽誤時(shí)間了。4、給學(xué)生介紹了幾位神探后，可以適當(dāng)拓展一下，講一個(gè)他們?nèi)绻评淼男」适隆?、最后學(xué)生遍推理題有一定的難度，學(xué)生基本不會(huì)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以刪掉，或換個(gè)說法，玩?zhèn)€推理游戲。第九單元《數(shù)學(xué)廣角—推理》課后的教學(xué)反思「篇二」確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試、探究、親歷知識(shí)獲取的過程，是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的鮮明特色，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念。本課時(shí)的教學(xué)就是根據(jù)此教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)的。一、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切性，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。怎樣能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切性，使他們把外在的需要化為內(nèi)在的動(dòng)力，燃起學(xué)習(xí)的欲望，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性這是教師們都在努力的方向。在此課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊緊抓住這一點(diǎn)為突破口，在學(xué)生表達(dá)自己的推理結(jié)果和推理過程（淘氣、笑笑和小明分別參加了哪個(gè)興趣小組）后，由于不同的學(xué)生可能有不同的推理過程，顯然有點(diǎn)混亂，這時(shí)，我假作“糊涂”：“同學(xué)們都有自己的理由，老師覺得有些混亂，這樣吧，為了更清楚地把題目的信息記錄下來，我們畫一個(gè)表格來幫忙?！焙靡粋€(gè)“假作糊涂”，學(xué)生們不有自主地隨著老師有了“有些混亂”的同感，從而誘發(fā)了：“怎樣的表格能更清楚地把題目的信息記錄下來？”都迫不及待的躍躍欲試。此情此景，作為教育者，能不開懷嗎？二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試、探究、親歷知識(shí)獲取的過程。本課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過程中，我要始終充當(dāng)著組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，創(chuàng)設(shè)不同的情景與機(jī)會(huì)，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓他們通過嘗試、探究、親身經(jīng)歷知識(shí)獲取的過程。第一步：在課前的情景導(dǎo)入中，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜”的情景——老師和班長(zhǎng)選擇了哪一種食物？面對(duì)這熟悉而喜愛的情景，學(xué)生都樂于嘗試回答并說理。第二步：在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我設(shè)疑：淘氣、笑笑、小明分別參加了哪個(gè)興趣小組？你的理由是什么？學(xué)生先獨(dú)立思考，充分發(fā)揮自己的推理、判斷能力，再把自己的想法與同伴交流，繼而向全班同學(xué)進(jìn)行表述。第三步：在學(xué)生選用“√”表示參加的小組，用“×”表示不參加的小組后，教師鼓勵(lì)：“請(qǐng)?jiān)敢庠囈辉?？”，這新“玩意”對(duì)學(xué)生來說既陌生有刺激，再加上教師根據(jù)學(xué)生的判斷作出即時(shí)的隨機(jī)操作，增添了學(xué)生的成功感，因此學(xué)生都踴躍嘗試，課堂氣氛熱烈，學(xué)生也樂于想出與其他同學(xué)不同或更優(yōu)的方法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都是自主的、積極的、富有個(gè)性的，他們都得到自我發(fā)展，都有所收獲。三、貫徹“獨(dú)立思考——同伴交流——總結(jié)提高——轉(zhuǎn)化為活的能力”的教學(xué)模式?？v觀眾多的教學(xué)設(shè)計(jì)或課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)誤區(qū)：重同伴交流（或合作交流）而忽視學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立思考。事實(shí)上，學(xué)生是獨(dú)立的，具有個(gè)性的，他們都有自己的思維，決不能簡(jiǎn)單的等同或強(qiáng)加一致，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在每一環(huán)節(jié)都先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在他們對(duì)該問題有了自己的理解和思考的基礎(chǔ)上，再與同伴交流想法，再而通過交流尋求解決該問題的方法、思路，最后總結(jié)提高，轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。只有擺正獨(dú)立思考的位置，學(xué)生就能真正地“動(dòng)”起來，廣開思路，真正地會(huì)思考、樂思考、善思考。四、讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性、價(jià)值性、成功與喜悅。“學(xué)以致用”的含義是什么？如果當(dāng)你得知：我學(xué)到的知識(shí)可以幫助我解決學(xué)習(xí)中和生活中的實(shí)際問題。你懷的是一種什么樣的學(xué)習(xí)心情？當(dāng)然是成功與喜悅！當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用表格的方法，輕而易舉地將顯得混亂的信息整理清晰；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用表格的方法，快而準(zhǔn)地推斷出王、李、張三位老師分別教哪一門學(xué)科；（這與老師有關(guān)的事情，學(xué)生能不興奮嗎？）；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用表格的方法清晰地呈現(xiàn)他們的學(xué)校星期一到星期四飲用奶的情況（這與他們的校園生活息息相關(guān)，學(xué)生不無成功感?。?；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，利用推理知識(shí)，何老師家里的玩具柜里藏著哪6種玩具，謎底呼之欲出，且快而準(zhǔn)者有獎(jiǎng)，學(xué)生能不雀躍嗎？一系列的“發(fā)現(xiàn)”，每一位學(xué)生都真正的“動(dòng)”起來了，都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的真實(shí)性，真正感受到：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。同時(shí)也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性，價(jià)值性，感受學(xué)以致用，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功與喜悅！每一位學(xué)生都主動(dòng)參與，積極嘗試，自主探索；每一位學(xué)生都得到自我發(fā)展，都有所收獲；每一位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與喜悅。我堅(jiān)信：這是每一位教師都?jí)裘乱郧蟮慕虒W(xué)境界！第九單元《數(shù)學(xué)廣角—推理》課后的教學(xué)反思「篇三」1.導(dǎo)入吸引興趣。在導(dǎo)入過程中，采用“猜圖片中會(huì)是誰”的游戲，吸引學(xué)生興趣，并且是學(xué)生生活當(dāng)中收集素材，使學(xué)生樂學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生說出是怎樣想的時(shí)候，讓學(xué)生來說，并且總結(jié)出在猜測(cè)兩件事物的時(shí)候，用到關(guān)聯(lián)詞“不是就是.”，在這里可以讓學(xué)生讀這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，進(jìn)而順其自然的過渡到三個(gè)事物的推理。2.例題講解深入，學(xué)生掌握方法。例題的教學(xué)中采用步步引導(dǎo)學(xué)生的方法，使學(xué)生理清題目中的信息，根據(jù)問題來找出題目中的已知條件。3.交代給學(xué)生的任務(wù)一定要明確。學(xué)生要知道做什么，和誰做。在同桌討論過程中，學(xué)生只知道完成任務(wù)，缺少了和同桌兩個(gè)人的討論，這樣顯得課堂氣氛沉悶，少了課堂上的交流。4.在講授三種推理方法的時(shí)候，文字法不能作為一種方法，而是一種表現(xiàn)形式。應(yīng)該把文字法換做是排除法，排除法才是推理方法。在講解完這三種方法的時(shí)候，要讓學(xué)生多說，這三種方法是怎樣進(jìn)行推理的。5.在練習(xí)構(gòu)成中，環(huán)節(jié)很豐富，但是缺少了與知識(shí)性的鏈接。每一個(gè)練習(xí)都應(yīng)該用推理的三種方法的其中之一進(jìn)行講解，否則就感覺練習(xí)與課堂內(nèi)容脫離。在每一個(gè)練習(xí)中，要明確練習(xí)的目的是什么，而不是簡(jiǎn)單的完成就行。第九單元《數(shù)學(xué)廣角—推理》課后的教學(xué)反思「篇四」《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了猜老師手中的物品，猜三本書，猜圖形，課間活動(dòng)等一系列的活動(dòng)，活動(dòng)中把推理思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中去感知如何推理。我覺得在本節(jié)課中以下幾個(gè)方面處理得比較好：一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性。首先由猜老師兩只手中的物品這個(gè)情境引入，再引導(dǎo)學(xué)生過渡到猜三本書。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問題：猜圖形和猜名次。二、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)?！白灾?、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意選擇合作的時(shí)機(jī)與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生同桌合作。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課通過組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。第九單元《數(shù)學(xué)廣角—推理》課后的教學(xué)反思「篇五」《數(shù)學(xué)廣角—推理》是二年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容，也是新教材新增的內(nèi)容之一，通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問題的意識(shí)。整節(jié)課主要以學(xué)生為主，小組活動(dòng)內(nèi)容多樣，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受推理的過程，從初步感知到操作理解，層層深入，學(xué)生和教師較好的融為一體，收到了較好的教學(xué)效果。本節(jié)課中我把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來，并組織學(xué)生展開小組合作的學(xué)習(xí)方式來解決這些問題。本節(jié)課教學(xué)著眼于學(xué)生的發(fā)展，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化；注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。同時(shí)，還注意研究學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)下學(xué)生的主動(dòng)探究過程。老師在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試，努力改變以前過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施新課程倡導(dǎo)的建立具有“主動(dòng)參與，樂于探究，積極交往”等特征的新的學(xué)習(xí)方式，收到較好的學(xué)習(xí)效果。第九單元《數(shù)學(xué)廣角—推理》課后的教學(xué)反思「篇六」在授課過程中我首先讓學(xué)生猜測(cè)白色粉筆“可能”在老師的哪只手中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣推理的“不確定性”；再給予一定的提示信息，讓學(xué)生準(zhǔn)確的推理出粉筆在老師的哪只手中。使學(xué)生感受到推理中存在“可能性”，要依據(jù)一定的信息來進(jìn)行分析，才能推測(cè)出正確的結(jié)果。其次，在“探索知識(shí)”的環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設(shè)計(jì)了生動(dòng)的問題情景，并有意識(shí)的拉近問題與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，通過認(rèn)真傾聽，深入思考引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在學(xué)生中解決問題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓多個(gè)學(xué)生敘述推理過程，在黑板上展示推力的過程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項(xiàng)的同時(shí)，就否定了其他的幾項(xiàng)”，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。因?yàn)椴煌暮⒆佑胁煌耐评聿呗?，有不同的方法，但關(guān)鍵就是必須找到突破口。這環(huán)節(jié)學(xué)生能夠較為清晰的說出推力的過程，只是關(guān)注的面還較為狹隘。最后利用小組合作的方式進(jìn)行實(shí)物圖的擺放，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的快樂，學(xué)生的積極性較高，能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的精神，又快又正確的完成。整節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)了自己有待提高的很多方面：1、評(píng)價(jià)語言。教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語言能使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲，學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。在學(xué)生用連線的方法進(jìn)行推理時(shí)，我沒有給予合理的評(píng)價(jià)，珍視他獨(dú)特的感受，應(yīng)因人而異給予熱情的鼓勵(lì)。有時(shí)候也知道應(yīng)給予評(píng)價(jià)，但沒有精湛的語言藝術(shù)，今后應(yīng)從聽課中學(xué)習(xí)別人的評(píng)價(jià)語言，同時(shí)，從自己的課堂實(shí)踐中不斷總結(jié)。2、教師課堂組織能力。良好的課堂教學(xué)組織能力，是一位優(yōu)秀教師應(yīng)該必備的職業(yè)品質(zhì)。我的課堂學(xué)生參與積極性沒有預(yù)想的高。要想具備良好課堂教學(xué)組織能力，必須在課堂教學(xué)過程中，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于捕捉瞬間反饋，及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略，從而使課堂成為一個(gè)幫助學(xué)生更好發(fā)展的過程。第九單元《數(shù)學(xué)廣角—推理》課后的教學(xué)反思「篇七」二年級(jí)簡(jiǎn)單的推理是學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)推理、分析問題的基礎(chǔ)，因此，這個(gè)內(nèi)容顯得很重要，既是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的進(jìn)一步提升，又是為今后