Unit 6 Whose dress is this(Fun-time) （教學設計） -2023-2024學年譯林版（三起）英語四年級下冊

Unit6Whosedressisthis(Fun_time)（教學設計）-2023-2024學年譯林版（三起）英語四年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit6Whosedressisthis(Fun_time)（教學設計）-2023-2024學年譯林版（三起）英語四年級下冊教學內容分析親愛的小朋友們，今天我們要一起走進Unit6Whosedressisthis（Fun_time）的奇妙世界啦！這節(jié)課，我們將圍繞“這是誰的裙子？”這個話題展開，學習如何用英語詢問和回答關于物品歸屬的問題。我們會復習之前學過的名詞、代詞和疑問詞，同時學習一些新的表達方式。教材中，我們將會接觸到“whose”、“isthis”等關鍵短語，這些內容與我們在三年級下冊學過的知識緊密相連，相信你們一定能夠輕松掌握！讓我們一起開啟這場英語之旅吧！????核心素養(yǎng)目標分析在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過學習詢問和回答物品歸屬的問題，孩子們將提升他們的聽說技能，學會在真實語境中運用英語進行交流。同時，我們鼓勵學生通過觀察圖片和情境，增強對西方文化中服飾的了解，培養(yǎng)跨文化交際意識。此外，通過小組合作和角色扮演，學生將鍛煉他們的合作能力和解決問題的能力，為未來的學習和社會實踐打下堅實的基礎。教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：掌握詢問和回答物品歸屬的句型結構，如“Whosedressisthis?”和“It’s…”。

-具體細節(jié)：

-正確使用“whose”來提問物品的所有者。

-理解并運用“It’s…”來回答問題，表示物品屬于某人。

-練習將已知的名詞和代詞與“whose”和“It’s…”結合使用。

2.教學難點

-難點內容：理解并靈活運用“whose”作為疑問詞的用法。

-具體細節(jié)：

-學生可能難以區(qū)分“whose”與“who’s”的用法，需要特別強調“whose”用于詢問所有者。

-在不同語境中識別并正確使用“whose”引導的疑問句。

-靈活處理“whose”后接單數(shù)或復數(shù)名詞的情況，例如，“Whosedressisthis?”和“Whosedressesarethese?”。

-突破難點策略：

-通過具體情境圖和角色扮演來幫助學生理解“whose”的實際用法。

-設計一系列練習，從簡單到復雜，逐步提高學生的應用能力。

-利用游戲和競賽形式激發(fā)學生的學習興趣，同時鞏固知識點。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和實例，講解“whose”的用法和疑問句的結構，幫助學生建立基本概念。

2.討論法：組織小組討論，讓學生在互動中練習詢問和回答，提高語言運用能力。

3.角色扮演：設計情境，讓學生扮演不同角色，進行實際對話，增強語言的實際應用能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示圖片和視頻，直觀展示服飾和詢問場景，激發(fā)學習興趣。

2.互動軟件：使用教學軟件進行互動練習，如“匹配游戲”和“問答競賽”，提高學習效率。

3.實物教具：引入實物服飾，讓學生觸摸和觀察，加深對詞匯和句型的理解。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對詢問物品歸屬的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有遇到過找不到自己東西的時候？你們是怎么問的？”

展示一些關于丟失物品的圖片或視頻片段，讓學生回憶并分享他們的經歷。

簡短介紹詢問物品歸屬的英語表達方式，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詢問物品歸屬的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解詢問物品歸屬的英語句型，如“Whosedressisthis?”和“It’s…”。

詳細介紹疑問詞“whose”的用法，以及如何結合名詞和代詞使用。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解詢問物品歸屬的特性和重要性。

過程：

選擇一個學生丟失物品的案例，讓學生分析如何用英語詢問。

分析案例中可能遇到的困難，如物品相似或語言表達不清晰。

引導學生討論在不同情境下如何運用詢問物品歸屬的英語表達。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論一個與詢問物品歸屬相關的情境。

例如，一個小組討論在圖書館如何詢問一本書的所有者。

每組內討論解決方案，并選出一名代表準備向全班展示。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詢問物品歸屬的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括情境描述、解決方案和語言表達。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調詢問物品歸屬的英語表達方式的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學習的詢問物品歸屬的英語句型和用法。

強調在日常生活中運用這些表達方式的重要性，鼓勵學生在實際交流中嘗試使用。

布置課后作業(yè)：讓學生練習用英語詢問物品歸屬，并嘗試在家庭或學校環(huán)境中使用所學知識。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

為了幫助學生進一步深化對詢問物品歸屬的英語表達的理解，以下是一些拓展閱讀材料：

-**《兒童故事集》**：選擇一些包含物品歸屬問題的兒童故事，讓學生閱讀并嘗試用英語總結故事中的情節(jié)。

-**《TheLostTeddyBear》**：一個關于小熊丟失它的毛絨玩具的故事，適合討論如何用英語詢問丟失物品。

-**《TheMysteryoftheMissingNecklace》**：講述一個女孩丟失了她的項鏈，學生們可以學習如何用英語詢問線索。

-**《日常對話情景》**：收集一些日常生活中的對話片段，其中包含詢問物品歸屬的情景。

-**“Excuseme,isthisyourbook?”**：在圖書館或學校中常見的詢問。

-**“Hey,whosebagisthis?”**：在公共場所遇到無人認領的包時的詢問。

-**《文化差異中的物品歸屬》**：介紹不同文化中物品歸屬的概念和表達方式，如中文中的“這是誰的？”和西班牙語中的“?Dequiénesesto?”。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

為了增強學生的自主學習能力，以下是一些建議的課后活動：

-**詞匯拓展**：讓學生收集和記憶更多與物品歸屬相關的詞匯，如“owner”、“belongings”、“retrieve”等。

-**情景模擬**：讓學生在家中或學校模擬詢問物品歸屬的情景，可以是詢問朋友、家人或老師。

-**角色扮演**：設計一個角色扮演活動，其中學生扮演不同的角色，如圖書館管理員、警察、丟失物品的人等，以練習詢問和回答。

-**家庭作業(yè)**：布置作業(yè)要求學生在家中尋找或創(chuàng)造一個詢問物品歸屬的情境，并用英語記錄下對話。

-**在線資源**：推薦一些在線英語學習平臺或應用程序，如Duolingo、BBCLearningEnglish等，讓學生進行相關的英語聽力練習。典型例題講解在Unit6Whosedressisthis（Fun_time）這一章節(jié)中，我們學習了如何用英語詢問和回答關于物品歸屬的問題。以下是一些典型例題，我們將通過這些例題來鞏固和加深對知識點的理解。

例題1：

問題：HowdoyouaskinEnglishifadressbelongstosomeone?

答案：Youcanask,"Whosedressisthis?"

例題2：

問題：IfthedressbelongstoagirlnamedLucy,howwouldyouanswerthequestion?

答案：Youwouldsay,"It'sLucy'sdress."

例題3：

問題：Whatiftherearetwodressesandyouwanttoknowwhosetheyare?

答案：Youcanask,"Whosedressesarethese?"andthenanswerwith"TheyareLucy'sandTom's."

例題4：

問題：Ifyoufindadressonthegroundandyoudon'tknowwhoseitis,howwouldyoudescribeit?

答案：Youcouldsay,"Thereisadressontheground.It'sblueandhasaflowerpattern."

例題5：

問題：Howwouldyouasksomeoneiftheyknowwhosedressthisis?

答案：Youcouldsay,"Doyouknowwhosedressthisis?"

例題1和例題2是基礎的詢問和回答問題，它們展示了如何使用“Whose”來詢問物品的所有者，以及如何用“It’s...”來回答。

例題3是一個更復雜的情境，它要求學生能夠詢問多個物品的所有者，并且需要能夠回答關于多個物品的問題。

例題4是一個觀察和描述的練習，它要求學生能夠描述物品的特征，這是在詢問物品歸屬時可能需要做的。

例題5是一個詢問他人是否知道信息的問題，它測試了學生是否能夠使用不同的句型來表達相同的意思。

-在例題1中，學生需要理解“Whose”作為疑問詞的用法，它用于詢問所有者。

-在例題2中，學生需要知道如何使用“It’s...”來指明物品屬于某人。

-在例題3中，學生需要掌握復數(shù)名詞和代詞的使用，以及如何正確提問和回答。

-在例題4中，學生需要能夠描述物品的物理特征，這是在詢問物品歸屬時可能需要做的。

-在例題5中，學生需要能夠使用不同的句型來表達詢問他人是否知道信息。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，并在角色扮演活動中表現(xiàn)出良好的互動。

-大部分學生能夠正確使用“Whose”和“It’s...”來詢問和回答關于物品歸屬的問題。

-少數(shù)學生在回答問題時出現(xiàn)了語法錯誤，如將“It’s”誤用為“It’ss”。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中能夠有效地合作，共同分析案例，并提出解決方案。

-各組代表能夠清晰、準確地展示討論成果，其他學生也提出了建設性的意見和建議。

-通過小組討論，學生不僅鞏固了知識，還提高了團隊合作和溝通能力。

3.隨堂測試：

-測試結果顯示，學生對詢問物品歸屬的英語表達方式掌握較好，能夠正確運用“Whose”和“It’s...”。

-在描述物品特征和詢問他人是否知道信息方面，學生的表現(xiàn)也較為出色。

-少數(shù)學生在測試中出現(xiàn)了對名詞單復數(shù)形式混淆的情況，需要進一步鞏固。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的課堂表現(xiàn)進行自評，認識到自己的優(yōu)點和不足。

-在互評環(huán)節(jié)，學生能夠客觀地評價同伴的表現(xiàn)，并提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生的積極參與和互動表示贊賞，同時指出部分學生在回答問題時存在語法錯誤，需要加強練習。

-針對小組討論成果展示：教師肯定了學生的團隊合作精神，建議在展示過程中注意語速和語音語調，以提高表達效果。

-針對隨堂測試：教師對學生的整體表現(xiàn)表示滿意，但對部分學生在名詞單復數(shù)形式上的混淆表示關注，建議加強相關練習。

-針對學生自評與互評：教師鼓勵學生繼續(xù)積極參與課堂活動，并在評價他人時保持客觀和公正。

-教師將根據(jù)學生的表現(xiàn)，調整教學策略，如增加針對名詞單復數(shù)形式的練習，以及更多角色扮演和互動活動，以提高學生的學習興趣和英語水平。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試了更多的互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，這讓學生們在實踐中學習，提高了他們的參與度和學習興趣。

2.情境教學：我利用多媒體資源，如圖片、視頻等，創(chuàng)設了真實的情境，讓學生在情境中學習，這樣不僅幫助他們更好地理解了語言點，還提高了他們的語言運用能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎參差不齊：我發(fā)現(xiàn)學生在英語基礎和接受能力上存在較大差異，這導致在課堂上部分學生可能跟不上教學進度。

2.教學評價單一：我主要依靠隨堂測試來評價學生的學習成果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

3.學生參與度不足：盡管我嘗試了多種教學方法，但仍有部分學生在課堂上的參與度不高，這可能是因為他們對英語學習缺乏興趣或信心。

反思改進措施（三）

1.針對學生基礎參差不齊的問題，我計劃在課前進行學情分析，根據(jù)學生的不同水平設計分層教學活動，確保每個學生都能有所收獲。

2.為了更全面地評價學生的學習成果，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、課后作業(yè)等，以更全面地了解學生的學習狀態(tài)。

3.提高學生參與度的措施包括：設計更具吸引力的課堂活動，如競賽、游戲等，以激發(fā)學生的學習興趣；同時，我會關注每個學生的學習狀態(tài)，給予他們更多的鼓勵和支持，幫助他們建立自信。通過這些改進措施，我相信能夠更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果。板