Unit 2 Exploring the topic-Grammar in use教學設計 2024-2025學年仁愛科普版（2024）七年級英語上冊

Unit2Exploringthetopic-Grammarinuse教學設計2024-2025學年仁愛科普版（2024）七年級英語上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2Exploringthetopic-Grammarinuse教學設計2024-2025學年仁愛科普版（2024）七年級英語上冊教學內容分析嘿，同學們，今天我們要一起探索一個超級有趣的話題——語法在用！這節(jié)課，我們將會深入到仁愛科普版七年級英語上冊的“Unit2Exploringthetopic”這一章節(jié)。在這里，我們會接觸到一些實用的語法點，比如現(xiàn)在進行時、一般過去時和一般將來時。這些語法知識可是我們英語學習中的寶貝，它們能幫助我們更準確地表達自己的思想和感受哦！????核心素養(yǎng)目標分析在這節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)同學們的英語核心素養(yǎng)。首先，通過語法學習的實踐，提升他們的語言運用能力。其次，引導學生理解語法背后的文化內涵，增強跨文化意識。最后，鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)批判性思維，使他們能夠在實際交流中靈活運用所學知識，實現(xiàn)英語學習的全面發(fā)展。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

在進入“Unit2Exploringthetopic-Grammarinuse”這一章節(jié)之前，學生們已經接觸并學習了基礎的英語語法知識，包括名詞、動詞、形容詞等基本詞類的用法，以及簡單的時態(tài)，如一般現(xiàn)在時和一般過去時。他們對英語語法的認識已經初步建立，但可能對更復雜的時態(tài)和語法結構還比較陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習也抱有較高的熱情。他們的學習能力強，能夠快速吸收新知識。在課堂上，他們通常積極參與討論，喜歡通過互動來學習。學習風格上，有的學生偏好視覺學習，有的則是聽覺或動手操作型學習者。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

面對新的語法點，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是理解語法規(guī)則的抽象性，二是將語法規(guī)則應用到實際句子中的靈活性，三是記憶和區(qū)分不同時態(tài)的難度。此外，由于語法知識的復雜性，部分學生可能感到學習壓力，尤其是在面對復雜句子結構時，可能會感到困惑和挫敗。因此，教學中需要注重直觀教學，提供足夠的練習機會，并鼓勵學生通過合作學習來克服這些挑戰(zhàn)。教學方法與策略為了實現(xiàn)教學目標并適應學生的特點，我計劃采用多種教學方法。首先，我會通過講授法來介紹語法規(guī)則，確保學生能夠清晰地理解每個時態(tài)的概念和用法。接著，我會引導學生們進行小組討論，通過案例研究的方式讓他們分析實際句子，加深對語法規(guī)則的理解。為了提高學生的參與度和互動性，我會設計角色扮演活動，讓學生在實際對話中運用所學語法。此外，我會利用多媒體教學，如視頻和互動軟件，來提供直觀的教學資源，幫助學生更好地理解和記憶語法點。通過這些策略，我相信學生們能夠在輕松愉快的環(huán)境中掌握新知識。教學流程1.導入新課

詳細內容：

（1）課前5分鐘，我會用英語問候學生，營造輕松的學習氛圍。

（2）通過展示一些日常生活中的圖片或視頻，引導學生思考這些場景中可能使用的時態(tài)。

（3）提出問題：“同學們，你們知道在不同的場景中，我們應該使用什么樣的時態(tài)來表達呢？”以此引發(fā)學生對時態(tài)學習的興趣。

2.新課講授

詳細內容：

（1）介紹一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的概念，講解其構成和用法。

（2）舉例說明每種時態(tài)在句子中的具體應用，如：

-一般現(xiàn)在時：IstudyEnglisheveryday.

-一般過去時：IstudiedEnglishyesterday.

-一般將來時：IwillstudyEnglishtomorrow.

（3）對比分析三種時態(tài)之間的區(qū)別，強調其時態(tài)標志詞。

3.實踐活動

詳細內容：

（1）進行時態(tài)轉換練習，讓學生根據給出的句子，將一般現(xiàn)在時轉換為一般過去時或一般將來時。

（2）角色扮演，讓學生根據情境選擇合適的時態(tài)進行對話。

（3）小組合作，每組設計一個包含三種時態(tài)的短劇，并在全班展示。

4.學生小組討論

寫3方面內容舉例回答XXX：

（1）討論三種時態(tài)在句子中的具體應用場景，如：

-一般現(xiàn)在時：描述習慣、狀態(tài)和普遍真理。

-一般過去時：描述過去發(fā)生的事件或動作。

-一般將來時：描述未來的計劃、意圖或預測。

（2）分析三種時態(tài)的構成和用法，如：

-一般現(xiàn)在時：主語+動詞原形

-一般過去時：主語+動詞過去式

-一般將來時：主語+動詞will/shall+動詞原形

（3）討論三種時態(tài)的時態(tài)標志詞，如：

-一般現(xiàn)在時：usually,often,always,sometimes

-一般過去時：yesterday,lastweek,afewyearsago

-一般將來時：tomorrow,nextweek,inthefuture

5.總結回顧

內容：

在課程的最后，我會對今天所學的三種時態(tài)進行總結，強調它們的區(qū)別和用法。同時，我會提醒學生在日常英語交流中注意時態(tài)的選擇，以提高表達的準確性。最后，我會通過提問的方式，讓學生回顧今天所學內容，如：“今天我們學習了哪三種時態(tài)？它們分別適用于哪些場景？”

環(huán)節(jié)呈現(xiàn)具體分析和舉例，體現(xiàn)出本節(jié)課重難點：

（1）本節(jié)課的重點是讓學生掌握三種時態(tài)的用法和區(qū)別，難點在于如何在實際語境中靈活運用。

（2）通過具體的例子和練習，讓學生明白在不同場景下應使用何種時態(tài)。

（3）通過小組討論和角色扮演，培養(yǎng)學生的實際運用能力。

用時：45分鐘

教學流程如下：

1.導入新課（5分鐘）

2.新課講授（15分鐘）

-介紹三種時態(tài)的概念和用法

-舉例說明三種時態(tài)在句子中的具體應用

-對比分析三種時態(tài)之間的區(qū)別

3.實踐活動（15分鐘）

-進行時態(tài)轉換練習

-角色扮演

-小組合作設計短劇

4.學生小組討論（10分鐘）

-討論三種時態(tài)的應用場景

-分析三種時態(tài)的構成和用法

-討論三種時態(tài)的時態(tài)標志詞

5.總結回顧（5分鐘）

-總結三種時態(tài)的用法和區(qū)別

-回顧本節(jié)課所學內容教學資源拓展1.拓展資源：

為了豐富學生對時態(tài)的理解和應用，以下是一些與本節(jié)課教學內容相關的拓展資源：

-語法書籍：推薦一些適合初中生的英語語法書籍，如《英語語法新編》、《牛津高階英漢雙解詞典》等，這些書籍能夠幫助學生更深入地學習語法知識。

-在線語法練習網站：介紹一些提供免費英語語法練習的在線平臺，如Grammarly、PurdueOWL等，學生可以通過這些平臺進行自我檢測和練習。

-語法視頻教程：推薦一些英語語法教學視頻，如BBCLearningEnglish、EnglishGrammarinUseVideoSeries等，這些視頻以生動有趣的方式講解語法點，有助于提高學生的學習興趣。

2.拓展建議：

為了幫助學生更好地掌握時態(tài)知識，以下是一些建議的拓展學習活動：

-時態(tài)卡片游戲：制作一套包含不同時態(tài)例句的卡片，讓學生通過抽卡和匹配游戲的方式復習和鞏固時態(tài)用法。

-時態(tài)日記：鼓勵學生用英語寫日記，嘗試在不同情境下使用不同的時態(tài)，如描述過去的一天、計劃未來的活動等。

-時態(tài)故事創(chuàng)作：讓學生分組合作，創(chuàng)作一個包含多種時態(tài)的短故事，通過故事情節(jié)的推進展示時態(tài)的運用。

-角色扮演劇本：提供一些日常生活中的場景劇本，讓學生根據劇本內容選擇合適的時態(tài)進行角色扮演，提高實際應用能力。

-時態(tài)比較分析：選取兩個或多個不同時態(tài)的例句，讓學生分析它們在語境中的區(qū)別和適用情況，培養(yǎng)批判性思維能力。

-時態(tài)寫作練習：布置一些寫作任務，要求學生運用不同的時態(tài)撰寫短文，如描述一次旅行、寫一篇讀書報告等，通過寫作實踐加深對時態(tài)的理解。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-一般現(xiàn)在時：用于描述經常性、習慣性或普遍性的動作或狀態(tài)。

-一般過去時：用于描述過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

-一般將來時：用于描述將來要發(fā)生的事情或計劃。

②關鍵詞：

-一般現(xiàn)在時：usually,often,always,sometimes

-一般過去時：yesterday,lastweek,afewyearsago

-一般將來時：tomorrow,nextweek,inthefuture

③重點句型：

-一般現(xiàn)在時：Subject+verb(baseform)+object/complement

-一般過去時：Subject+verb(pastsimple)+object/complement

-一般將來時：Subject+will/shall+verb(baseform)+object/complement

④內容邏輯關系：

①一般現(xiàn)在時與一般過去時、一般將來時的對比：

-時間關系：一般現(xiàn)在時描述現(xiàn)在，一般過去時描述過去，一般將來時描述將來。

-用法區(qū)別：一般現(xiàn)在時用于習慣性動作或普遍真理，一般過去時用于過去發(fā)生的動作或狀態(tài)，一般將來時用于未來的計劃或預測。

②一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的構成和用法：

-一般現(xiàn)在時：主語+動詞原形

-一般過去時：主語+動詞過去式

-一般將來時：主語+will/shall+動詞原形

③時態(tài)標志詞的使用：

-一般現(xiàn)在時：usually,often,always,sometimes

-一般過去時：yesterday,lastweek,afewyearsago

-一般將來時：tomorrow,nextweek,inthefuture教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生的出勤情況，記錄學生的課堂參與度，包括提問、回答問題和參與討論的積極性。

-評估學生在課堂上的注意力集中程度，以及對新知識的理解和接受能力。

-注意學生的發(fā)音和語法正確性，給予及時的正向反饋和糾正。

2.小組討論成果展示：

-評估每個小組在討論過程中的合作精神和溝通能力。

-檢查小組設計的短劇或創(chuàng)作的故事是否合理運用了三種時態(tài)，以及是否能夠清晰表達故事內容。

-鼓勵學生分享他們的想法和創(chuàng)意，觀察他們在小組討論中的領導能力和團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

-設計一份隨堂測試，包括選擇題、填空題和簡答題，以評估學生對三種時態(tài)的理解和應用能力。

-收集學生的測試答案，分析錯誤類型，以了解學生在哪些方面可能存在困難。

-根據測試結果，提供個性化的反饋，幫助學生針對性地改進。

4.學生自評與互評：

-引導學生進行自我評估，讓他們反思自己在課堂上的表現(xiàn)和所學到的知識。

-鼓勵學生相互評價，通過同伴間的反饋，學生可以學習到不同的觀點和表達方式。

-觀察學生在互評過程中的尊重和理解，培養(yǎng)他們的批判性思維和同理心。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂參與度和學習態(tài)度，給予正面的鼓勵和肯定。

-針對學生在時態(tài)運用上的錯誤，提供具體的指導和糾正，幫助他們理解和掌握正確的語法結構。

-對于學習有困難的學生，提供額外的輔導和支持，確保他們能夠跟上學習進度。

-通過個別輔導或小組輔導，幫助學生解決學習中的具體問題，提高他們的學習效率。

-定期與學生和家長溝通，分享學生的學習進展和存在的問題，共同探討解決方案。

-在課后，通過作業(yè)或練習，跟蹤學生的進步，并適時調整教學策略，以滿足不同學生的學習需求。重點題型整理1.時態(tài)轉換題

-題型：將下列句子中的時態(tài)轉換為另一種時態(tài)。

-例題：Shegoestoschoolbybus.(一般現(xiàn)在時)→She__________(一般過去時)

-答案：Shewenttoschoolbybus.

2.完成句子題

-題型：根據所給句子的意思，用正確的時態(tài)完成句子。

-例題：Lastweek,I__________(go)tothemuseumwithmyfriends.

-答案：visited

3.連詞成句題

-題型：將給出的單詞或短語連成完整的句子，并使用正確的時態(tài)。

-例題：I,have,breakfast,at,7:00,every,morning.

-答案：Ihavebreakfastat7:00everymorning.

4.選擇合適的時態(tài)題

-題型：從給出的選項中選擇合適的時態(tài)填空。

-例題：She__________(go)tothelibraryyesterdayafternoon.

A.goesB.wentC.isgoingD.willgo

-答案：B.went

5.創(chuàng)作句子題

-題型：根據所給情境，創(chuàng)作一個包含三種時態(tài)的句子。

-例題：情境：Iamplanningatriptothemountainsnextsummer.Ihavealwayswantedtovisitthebeautifulscenerythere.Lastyear,Iwent