人教版三年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)設(shè)計(jì)

人教Hi三年鰻敷常隼冊全冊教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元位置與方向

【教材分析工

本單元主要教學(xué)”圖形與幾何”領(lǐng)域中有關(guān)“位置”的內(nèi)容，主要包括三個(gè)部分的內(nèi)容：第一部分,

在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在

的方向；第二部分，了解在平面圖上如何表示方向，并能描述平面圖上物體的相對位置；第三部分，讓

學(xué)生利用所學(xué)的方向的知識解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在

教學(xué)過程中，應(yīng)注重結(jié)合具體情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中掌握基本知識，形成基

本技能，注重讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識與技能解決生活中的實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生解決

問題的能力。

本單元加強(qiáng)了問題解決的教學(xué)，適當(dāng)降低了難度，不再要求根據(jù)一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)

出東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向，只要知道這四個(gè)方向就可以了。

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的，有著較豐富的日常生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，教科書選

擇學(xué)生熟悉的生活情境為導(dǎo)入點(diǎn)，通過情境教學(xué)讓學(xué)生感受方向知識與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，一方面可

以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以讓學(xué)生在觀察、描述、交流中體驗(yàn)方位，有利于學(xué)生方位感的形

成,

【學(xué)情分析工

學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，在日常生活中也積

累了一些有關(guān)東、南、西、北等方向的知識。但是對于三年級的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念

還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性材料支撐和豐富的表象積累，才能更好地掌握這些概念。鼓勵(lì)學(xué)

生自主探究，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法，使學(xué)生在多樣的活動(dòng)中進(jìn)

行觀察、操作、想象、描述、表示和交流，豐富對方位知識的體驗(yàn)。

【教學(xué)策略工

1.引導(dǎo)學(xué)生用方位詞描述物體所在方向時(shí)，要讓學(xué)生指出對應(yīng)參照物，注意描述時(shí)往往以自身所處的

位置為中心，讓學(xué)生說說東、南、西、北分別在哪個(gè)方向，是怎么知道的。

2.在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教科書。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，將教科書情境圖更換為本班學(xué)

生熟悉的場景。例如將例1~例3的校園場景圖更換為本學(xué)校的示意圖；將例4的動(dòng)物園導(dǎo)游圖更換為本

地動(dòng)物園或公園示意圖。

3.讓學(xué)生在活動(dòng)中感知方位，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。如，讓學(xué)生指指校園的各個(gè)方向，說說自

己教室的東、南、西、北各有什么，使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、表達(dá)和交流等教學(xué)活動(dòng)中，豐

富對方位知識的體驗(yàn)。

課題：認(rèn)識東南西北（1）課型：新授課課時(shí)：1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】：

I.在具體的情境中認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向，并能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向，培

養(yǎng)辨別方向的意識，發(fā)展空間觀念。

2.會(huì)用東、南、西、北四個(gè)方位詞描述物體所在的位置。

土體驗(yàn)數(shù)學(xué)與n常生活的密切聯(lián)系.

【教學(xué)重點(diǎn)】:根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向。

【教學(xué)難點(diǎn)］能正確描述物體所在的方向。

【教具準(zhǔn)備】:課件。

【教學(xué)過程】：

一、引入新課

1.猜謎激趣.

師：我們一起來猜一個(gè)謎語吧！請注意聽：有位勤勞老公公，天色一亮就開工。若有一天不見它，

小是下雨就刮風(fēng)。

師：大家知道這是什么嗎？請同學(xué)們猜一猜。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)I：可能是星星，如果有一天沒看見星星，天氣可能是下雨或刮風(fēng)。

預(yù)設(shè)2：可能是月亮，如果有一天沒看見月亮，天氣可能是下雨或刮風(fēng)。

預(yù)設(shè)3：可能是太陽，如果有一天沒看見太陽，天氣可能是下雨或刮風(fēng)。

師：到底這一物是什么呢？請大家注意“天色一亮就開工”這一句話。（是太陽）

師：同學(xué)們真聰明，謎底就是太陽。太陽給大地送來了光明和溫暖，它還有一個(gè)很重要的作用，你

們知道是什么嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)I：太陽可以促進(jìn)光合作用，可以幫助農(nóng)作物生長。

預(yù)設(shè)2：太陽還可以當(dāng)作指南針，辨別方向，因?yàn)樗刻鞆臇|方升起，西方落下。

師：對，太陽的作用很多，今天我們就利用太陽為我們指引方向。

2.揭示課題。

師：我們一起來認(rèn)識位置與方向中的東、南、西、北。（板書課題：認(rèn)識東、南、西、北）

【設(shè)計(jì)意圖】通過猜謎語活動(dòng)引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用太陽從東方升起，西方落下這

一自然現(xiàn)象，引出今天要學(xué)習(xí)的位置與方向中的東、南、西、北。忿件出示

早n.火陽筏東方。

二、探究新知

1.創(chuàng)設(shè)情境:課件出示教科書P3例出

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？小“京夕氣才

右f?相向勒方

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：小明面向的是圖書館，太陽在圖書館所在的方向。

預(yù)設(shè)2：小明背對著的方向是西，他左手指向北方，右手指向南方。

3.初步認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向。

師：要怎么找東方呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：學(xué)生會(huì)說出太陽是從東方升起的，用生活中的經(jīng)驗(yàn)來判斷東在哪邊。

預(yù)設(shè)2：早晨，太陽是從東方升起的。

師：噢，太陽從這個(gè)方向升遠(yuǎn)，我把太陽升起的位置在教室的這面墻上標(biāo)出來，這面墻就在東面。

師：教室的東面有什么？（用標(biāo)志性的東西幫助同學(xué)們記住東面）

師：請一個(gè)同學(xué)代替小明面對教室東面的墻站立。

師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個(gè)方向怎么確定呢？你還知道哪個(gè)方向？能找出來嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：小明背對著的方向是西。

預(yù)設(shè)2：小明左手指向北方，右手指向南方。

師：分組指一指，說一說。

全班一起邊讀邊指明方向，教師在另外三面墻上貼上字樣。（更好地區(qū)分東、南、西、北）

師：你們面對的、背對的、左手邊的、右手邊的位置分別是什么方向？互相說一說。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】我們的前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中討論和交流太陽升起的地方，確定出

東方，再辨別其他三個(gè)方向，幫助學(xué)生整理歸納辨別方向的方法。

4.讓學(xué)生體會(huì)兩組相對的方向。

師：我們知道，東和西是兩個(gè)相對的方向，你們還知道哪些相對的方向？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)I：前與后相對，左與右相對。

預(yù)設(shè)2：南與北兩個(gè)方向相對。

5.在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北。

師：請全體起立，按老師的口令行動(dòng)。

(1)所有學(xué)生面向東，指一指，說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向。

(2)所有學(xué)生面向南，指一指，說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向。

(3)所有學(xué)生面向西，指一指，說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向。

(4)所有學(xué)生面向北，指一指，說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向。

師：你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些有趣的關(guān)系？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：一直向右轉(zhuǎn)。

預(yù)設(shè)2：一直按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)。

預(yù)設(shè)3：無論人的位置和面對的方向如何改變，東、南、西、北的方向不會(huì)改變。

教師小結(jié)：從東開始，按順時(shí)針方向依次為東、南、西、北。東與西相對，南與北相對。

【設(shè)計(jì)意圖】在游戲活動(dòng)中，學(xué)生以自主探究、充分交流的方式，可以比較輕松地掌握新知，并且

獲得成功的體驗(yàn)。

三、鞏固提高

師：同學(xué)們，在生活中還有其他辨別方向的方法嗎？(學(xué)生自由表述)

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：介紹“指南針二

預(yù)設(shè)2：介紹在野外辨別方向的方法。

師：對，生活中還有很多的方法可以幫我們辨別方向。

四、反饋測評，鞏固新知/.,__________________________________________

L填空?！鲈??來，面向太陽??百是(八后再是(八左再是(，,右克匹

k_)?_____」

2.完成教科書P3“做一做二

學(xué)生獨(dú)立自主完成。

3.完成教科書P5“練習(xí)一”第1、2題。

讓學(xué)生先仔細(xì)看圖，獨(dú)立完成，再指名學(xué)生匯報(bào)，集體訂正。

【設(shè)計(jì)意圖】通過本組練習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向，并能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出

其余的三個(gè)方向，培養(yǎng)辨別方向的意識，會(huì)用東、南、西、北四個(gè)方位詞描述物體所在的方向，進(jìn)一步

體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

五、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

師生共同小結(jié)位置與方向的有關(guān)知識。

【板書設(shè)計(jì)】

認(rèn)識東、南、西、北

面西背東，左南右北；面南背北，左東右西；

面東背西，左北右南：面北背南.左西右東。

【教后反思工

課題：平面圖上辨認(rèn)東南西北課型：新授課課時(shí)：1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)空間的方向轉(zhuǎn)換到平面圖上的過程，能在平面圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并會(huì)用

這些詞語描述物體所在的方向。

2.知道平面圖通常是根據(jù)上北下南，左西右東的方位繪制的，初步形成辨認(rèn)方向、描述物體所在的

方句的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)辨別平面圖上的東、南、西、北四個(gè)方位，能看懂簡單的平面圖。

【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識。

【教具準(zhǔn)備】課件。/蘸件出示

夜晚，面向北極星。

【教學(xué)過程】

前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）o

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1.復(fù)習(xí)已學(xué)知識。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:面向北極星，面向的是北面。前面是北，后面是南。

預(yù)設(shè)2：順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)，右面是東，左面是西。

【設(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)描述，想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)

系，進(jìn)一步形成方位感，培養(yǎng)空間觀念。2.引出課題

平面圖上辨認(rèn)東、南、西、北。（板書）迎件出示

二、自主探究下而是我們學(xué)校的示意也

1.課件出示教科書P4例2情境圖。教學(xué)樓:

體方館I操場用書館

（1）認(rèn)識“方向標(biāo)”。人C

師：示意圖上有一個(gè)“/”，這個(gè)就是方向標(biāo)。,“指的方向是北”表示向上的方向是北方。那么

其他三個(gè)方向分別是怎樣的呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了東、南、西、北四個(gè)方向，知道了北，能很容易辨認(rèn)出其他三個(gè)方向。

教師介紹：地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生初步掌握在平面圖上確定東、南、西、北的方法。

（2）描述物體間的位置。

師：我們知道了示意圖的方向，大家能說說圖中的建筑物分別在校園的什么方向嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：學(xué)生能說出教學(xué)樓在校園的北方，大門在校園的南方。

預(yù)設(shè)2：能說出教學(xué)樓在操場的北方或者教學(xué)樓在大門的北方。

預(yù)設(shè)3：因?yàn)椴賵鲈谑疽鈭D的中間，以操場為參照物，教學(xué)樓在操場的北方。

師：你們覺得誰說得最清晰？為什么呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】第一位同學(xué)說的沒有參照物，第二位同學(xué)說的有相對的參照物，但是沒有固定的參照

物，第三位同學(xué)說得最清晰。

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白物體間位置的相對性，描述時(shí)要說清楚是在“誰的北面”“誰的南面”才能

確定物體的位置。________.......................................................................b

2.根據(jù)學(xué)校示意圖，回答問題。：

）“，麟1糊面1

iMam

國剛槨伽（河1

!H觸加機(jī)同

師：辨認(rèn)方向時(shí)要確認(rèn)找對參照物。例如，教學(xué)樓在操場的（）面，是以操場為參照物；圖書

館在體育館的（）面，是以體育館為參照物；大門在教學(xué)樓的（）面，是以教學(xué)樓為參照物。

師：通常情況下，地圖都是按上北下南，左西右東的標(biāo)準(zhǔn)來繪制的，這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，簡單清楚。當(dāng)

我們看一幅地圖時(shí)，一定要先看清所給的方向，然后根據(jù)所給的方向，辨認(rèn)出其他方向。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過與實(shí)際物體位置的認(rèn)識相結(jié)合，讓學(xué)生先確定“上北”，再確定其他三個(gè)

方句，按照順時(shí)針方向排列為“右東、下南、左西”，從而讓學(xué)生自然而然地按照這個(gè)規(guī)律指出其他建筑

物在操場的哪個(gè)方向。這個(gè)過程符合學(xué)生的思維發(fā)展過程，讓新知順理成章地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、鞏固練習(xí)

1.完成教科書P4“做一做”。

師：請同學(xué)們根據(jù)描述標(biāo)明天安門地區(qū)示意圖中的建筑物。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：先找到國旗，再根據(jù)“上北”，找到國旗的“北”面，填寫“天安門城樓”。

預(yù)設(shè)2：先找到人民英雄紀(jì)念碑，再根據(jù)“左西”，在人民英雄紀(jì)念碑的左面空格處填寫“人民大會(huì)

堂二

預(yù)設(shè)3：先找到人民英雄紀(jì)念碑，再根據(jù)“右東”，在人民英雄紀(jì)念碑的右面空格處填寫“中國國家

博物館，

學(xué)生自主完成后集體交流展示。

2.完成教科書P5~6“練習(xí)一”第3~6題。

師：通過以上操作練習(xí)，同學(xué)們可以總結(jié)出：地圖上上與北、下與南、左與西、右與東是相對應(yīng)的。

3.課件出示教科書P6“你知道嗎？

師：了解一些與數(shù)學(xué)發(fā)展有關(guān)的歷史知識，我們一起去追尋一下歷史的足跡。

（學(xué)生自由讀一讀，了解指南針是我國古代四大發(fā)明之一，然后說一說學(xué)習(xí)后的感受。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，同學(xué)們能將實(shí)際物體的位置和平面圖上的位置——對應(yīng)，給學(xué)生滲透了

對立的數(shù)學(xué)思想。還讓學(xué)生明白，方位具有相對性，根據(jù)不同的參照物，描述的方位會(huì)有所不同。另外,

“你知道嗎？”讓學(xué)生了解了一些與數(shù)學(xué)發(fā)展有關(guān)的歷史知識，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的

民族自豪感。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

師生共同總結(jié)之后，簡單回顧地圖上的方向，然后根據(jù)地圖上的方向辨認(rèn)物體的位置。

【板書設(shè)計(jì)】

平面圖上辨認(rèn)東、南、西、北

地圖通常是按上北下南，左西布東繪鞘的。

,教學(xué)樓it

大門

【教后反思】

課題：認(rèn)識東北，東南，西北，西南課型：新授課課時(shí)：1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.結(jié)合具體情境讓學(xué)生認(rèn)識東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向，給定一個(gè)方向（東、南、西或北），

能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

2.理解東北、東南、西北、西南的命名方法，掌握東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個(gè)

方向之間的位置關(guān)系和排列順序，發(fā)展空間觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)工認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并

能用這些詞語描述物體所在的方向。

【教學(xué)難點(diǎn)工在具體情境中給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的方向，并能用這些詞語描述

物體所在的位置。

【教具準(zhǔn)備工課件、指南針、動(dòng)物圖片、正方形紙等。。

【教學(xué)過程工

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們聽說過“四面八方”這個(gè)成語嗎？

師：四面是指哪四個(gè)面？什么乂是八方呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：四面指前面、后面、左面、右面。

預(yù)設(shè)2：四面指東、南、西、北這四個(gè)面。

預(yù)設(shè)3：四面八方指東、南、西、北和東北、東南、西北、西南這八個(gè)位置的方向。

師：同學(xué)們，你們回答得真好，四面是指東、南、西、北，八方是指東、東南、南、西南、西、西北、

北、東北。我們已經(jīng)認(rèn)識了四面，今天繼續(xù)認(rèn)識八方中的另外四個(gè)方向。（板書課題:認(rèn)識東北、東南、

西北、西南）

【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“四面八方”中的四面是指哪四個(gè)面？什么又是八方呢？通過師生的交

流，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，其目的是激活學(xué)生已有的知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好充分的鋪墊。

二、探究新知

1.課件出示教科書P7情境圖。感件出示

/功像廳后校園的東￡

但南引可以$針

師：從圖中你獲得了什么信息?身利方向,

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：操場的北面是教學(xué)樓，南面是大門，西面是體育館，東面是圖書館。

預(yù)設(shè)2：體育館的旁邊有科技樓，大門的右邊是存車處。

預(yù)設(shè)3：多功能廳在教學(xué)樓的東邊。

2.認(rèn)識東北方向。

師：多功能廳在操場哪個(gè)方向呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:多功能廳在操場的東面。

預(yù)設(shè)2：多功能廳在操場的北面。

預(yù)設(shè)3：多功能廳在操場的東面和北面之間。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。多功能廳在操場的東面和北面之間，東與北之間所指的方向我們一般叫東北

方句。

師：誰能再說說什么是東北方向？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說只要在東與北之間都是東北方向。

【設(shè)計(jì)意圖】在處理教學(xué)難點(diǎn)“認(rèn)識東北方向”時(shí)，教師采用的是“全扶”的教學(xué)方法，借助多媒體讓

學(xué)生直觀地感受到“東北方向”這個(gè)新的知識點(diǎn)，并在教師的幫助下，生成新的知識。

3.認(rèn)識西南方向。

師：請同學(xué)們再看看，科技樓在校園的哪個(gè)方向？你是怎么想的？（同桌討論交流）

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：科技樓在校園的西面。

預(yù)設(shè)2：科技樓在校園的南面。

預(yù)設(shè)3：科技樓在校園的西面與南面之間，所以是西南方向。

師：說得太好了。西和南之間所指的方向就是西南方向。我們一起說說。（指名學(xué)生到屏幕前計(jì)解，電腦

同時(shí)演示方向。）

【設(shè)計(jì)意圖】“西南方向”的學(xué)習(xí)，教師采用的是“半扶”的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)知識的遷移自主學(xué)習(xí)，

同桌間互相討論交流，然后再反饋。

4.認(rèn)識東南、西北方向。

師：從圖上你還能看出什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：餐廳在校園的西北方向。

預(yù)設(shè)2：存車處在校園的東南方向。

師：什么是西北方向？什么是東南方向呢？想一想，把你的想法告訴大家。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：西北是西面與北面之間所指的方向。

預(yù)設(shè)2：東南是東面與南面之間所指的方向。

師：同學(xué)們真是太了不起了。

【設(shè)計(jì)意圖】“西北方向”“東南方向”知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，采用的是“放”的教學(xué)方法。因?yàn)橛袑η皟蓚€(gè)知

識點(diǎn)的學(xué)習(xí)鋪墊，根據(jù)知識的遷移，學(xué)生學(xué)習(xí)此知識點(diǎn)就水到渠成了。

5.認(rèn)知拓展。

⑴進(jìn)一步認(rèn)識八個(gè)方向。

師：為了更快更準(zhǔn)地辨別方向，今天老師還給大家?guī)砹艘粋€(gè)新朋友，你們想認(rèn)識它嗎?請看，這是什么？

學(xué)生可能會(huì)說出指南針。

師：大家的見識真廣。對，這就是指南針，它有一個(gè)很特別的地方:指南針紅色一頭是永遠(yuǎn)指向北方的，

它可以幫助我們辨別方向。

師：指南針的盤面上除了東、南、西、北四個(gè)方向外，還有哪些方向？（東北、東南、西南、西北）

⑵發(fā)現(xiàn)方向的規(guī)律。

師：仔細(xì)觀察指南針，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？

東北與西南相對，東南與西北相對；東北、東南、西南、西北按順時(shí)針方向排列，還有前面學(xué)習(xí)的東與

西相對，南與北相對。

師：我們認(rèn)識了“東北、東南、西北、西南“，你打算怎樣記住這四個(gè)方向？（組內(nèi)討論交流后匯報(bào)）

教師引導(dǎo)學(xué)生按照順時(shí)針方向記憶，或者先記住東、南、西、北四個(gè)方向，再推理其他四個(gè)方向。

三、實(shí)踐運(yùn)用

師：同學(xué)們用不同的方法記住了八個(gè)方向，請看教科書P7例3,誰能用“什么在校園的哪一角”說一句

話，或者用“什么在什么的哪個(gè)方向”說一句話？（學(xué)生先獨(dú)立觀察，再全班交流。）

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：餐廳在存車處的西北方向。

預(yù)設(shè)2：科技樓在多功能廳的西南方向。

預(yù)設(shè)3：多功能廳在科技樓的東北方向。

【設(shè)計(jì)意圖】借助指南針，幫助學(xué)生由具體到抽象，理解這些方向的命名方法，熟練地記住這些方位。

通過表達(dá)和交流，訓(xùn)練學(xué)生用方位詞語描述物體方向的能力，能熟練、準(zhǔn)確地描述物體所在的方向。

四、反饋測評，鞏固新知

1.完成教科書P7“做一做”。

讓學(xué)生以學(xué)校為參照物，根據(jù)自己家在學(xué)校的哪個(gè)方向說一說，然后將自己家標(biāo)在平面圖上。

2.完成教科書P9“練習(xí)二”第「3題。

師：請仔細(xì)閱讀練習(xí)二第2題的要求，你能解決嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成，全班展示評價(jià)。）

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)突破了過去以技能操練為主導(dǎo)的模式，變?yōu)橐粋€(gè)解決問題的過程。學(xué)生在解決實(shí)際問

題中，不僅可以鞏固所學(xué)知識，而一且還可以提高運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

五、課堂小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有什么收獲？

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對成語“四面八方”中的“八方”有了進(jìn)一步的理解。下課后，同學(xué)們（帶

上指南針）可以到操場上找找四面八方都有哪些建筑物。回家后和爸爸、媽媽一起找一找你家客廳的四面

八方各擺著什么東西。

【板書設(shè)計(jì)】

認(rèn)識東北、東南、西北、西南

北

西北1東北

:米'東

西南!東南

【教后反思工南

課題：簡單的路線圖課型：新授課課時(shí)：1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.會(huì)辨認(rèn)地圖上的方向，會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

2.在解決簡單的路線問題的過程口，了解同一路線問題可以有不同的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思

考句題的能力，體會(huì)解決問題策略的多樣性。

3.進(jìn)一步感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方位知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用方位知識

的意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】：會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

【教學(xué)難點(diǎn)工能運(yùn)用所學(xué)的方位知識，解決日常生活中的問題。

【教具準(zhǔn)備】：課件、方向標(biāo)、小卡片。。

【教學(xué)過程工

一、游戲引入

I.對口令游戲。

師：同學(xué)們，想和我做個(gè)小游戲嗎？

師：游戲的名字叫“對口令”，我說一個(gè)方向，你們就說出與它相對的方向。我說東，你對西；我說北,

你對南；我說西南，你對東北。

師：同學(xué)們真厲害！我還想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎?（同學(xué)們自信地【可答"敢二）

2.貼“方向標(biāo)”。

師：請聽好，我給8個(gè)同學(xué)隨意發(fā)8個(gè)方向的小卡片，然后我說哪一個(gè)方向，這個(gè)同學(xué)就到黑板上貼出

來，其他同學(xué)看貼得對不對，可以嗎？

師：同學(xué)們完成的“方向標(biāo)”真漂亮。下面我們從“東”開始，按順時(shí)針方向讀一遍。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“對口令”和貼“方向標(biāo)”的游戲活動(dòng)的情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，

同時(shí)也可以較好地復(fù)習(xí)已學(xué)知識，為學(xué)習(xí)新知做好充分的準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1.辨認(rèn)平面圖上的方向。

師：同學(xué)們，生活中許多事情都需要確定方向。如旅游，當(dāng)我們到?個(gè)景點(diǎn)游玩時(shí)，?般首先會(huì)看什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：景點(diǎn)里的代表性標(biāo)志’建筑物。

預(yù)設(shè)2：會(huì)看導(dǎo)游圖。

師：請看，我給大家?guī)砹耸裁矗?/p>

課件出示教科書P8情境圖。

師：這是一張動(dòng)物園的導(dǎo)游圖，你們從圖中了解到了什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會(huì)說看到動(dòng)物園里有猴子、獅子、熊貓等。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生也可能會(huì)說出方向標(biāo)志。

師：誰上來指一指“方向標(biāo)志”在明6兒？說一說此圖是按什么方向繪制的。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說出上為北，這張圖按上北下南、左西右東繪制的“

師：同學(xué)們真棒！這張圖就是按"上北下南，左西右東”繪制的，右上角的向上箭頭就表示上為北。當(dāng)

我們到一個(gè)景點(diǎn)游覽時(shí)，我們可以先看它的導(dǎo)游圖，了解各游覽景點(diǎn)的位置與方向，然后再來確定自己

的游覽路線。今天我們就來研究路線問題。（板書課題:簡單的路線圖）

師：仔細(xì)觀察導(dǎo)游圖，你知道了些什么？（學(xué)生自由回答）

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)I：獅山在動(dòng)物園的中心;猩猩館在動(dòng)物園的北面。

預(yù)設(shè)2：海洋館在動(dòng)物園的東面;熊貓館在動(dòng)物園的西北角。

預(yù)設(shè)3：飛禽館在動(dòng)物園的東北角;猴山在動(dòng)物園的西南角;長頸鹿館在動(dòng)物園的東南角。

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗(yàn)，熟悉各個(gè)場館的位置，為后面敘述路線做好鋪墊。

2.請你為游客設(shè)計(jì)游覽路線。

（I）教師扮演游客。

師：我想從大門出發(fā)去熊貓館，你們能幫我設(shè)計(jì)游覽路線嗎？（同學(xué)們分組設(shè)計(jì)幾條不同的游覽路線。）

各組匯報(bào)設(shè)計(jì)的游覽路線。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)I：先向北走到獅山，再向西北方向到熊貓館。

預(yù)設(shè)2：先向西到猴山，再向北經(jīng)過大象館到熊貓館。

師：評一評，哪些組把設(shè)計(jì)的游覽路線說得最準(zhǔn)確？

師：猜一猜，我會(huì)選擇哪一條游覽路線？為什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】老師會(huì)選擇先向北走到獅山，再向西北方向到熊貓館，我覺得這樣走近一些。

（2）指名學(xué)生扮演游客。

學(xué)生：我想從長頸鹿館出發(fā)先去看獅子，再去猴山，能幫我設(shè)計(jì)游覽路線嗎？

每位同學(xué)獨(dú)立設(shè)計(jì)游覽路線。

指名學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)的游覽路線，并說說為什么這樣設(shè)計(jì)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：先向西北走到獅山，再向西南走到猴山。

預(yù)設(shè)2：先向北走到海洋館，再向西走到獅山，再向西南走到猴山。

預(yù)設(shè)3：我同意第一個(gè)同學(xué)走的路線，因?yàn)樗麤]走彎路。

師：在描述行走路線時(shí)，應(yīng)先確定觀測點(diǎn)，找到每個(gè)目的地的位置及方向，用上我們學(xué)過的方位詞語,

這樣就可以說得更清楚。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在設(shè)計(jì)路線的過程中研究路線問題，在匯報(bào)過程中，讓學(xué)生明確相同路線問題有不

一樣的走法。

（3）自選游覽路線。

師：看著這幅導(dǎo)游圖，你能為自己設(shè)計(jì)一條游覽路線嗎？（學(xué)生自由設(shè)計(jì)）

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)I：我要從大門到飛禽館，可以先向北到獅山，再向東北走到飛禽館。

預(yù)設(shè)2：我要從大門到猩猩館，可以先向北到獅山，再向北走到猩猩館。

師：同學(xué)們，你們到景點(diǎn)旅游時(shí)，首先要看游覽路線圖，確定游覽的景點(diǎn)，然后再設(shè)計(jì)一條合理、優(yōu)質(zhì)

的游覽路線。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷從小組討論活動(dòng)到獨(dú)立設(shè)計(jì)游覽路線的過程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,

還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在活動(dòng)中積極主動(dòng)地研究路線問題。

三、反饋測評，鞏固新知

1.完成教科書PIO“練習(xí)二”第5題。

(1)學(xué)生選好參照物，自主答題。

(2)小熊的送貨路線是從起點(diǎn)往西北方向到松鼠家，再往東到小鹿家，接著往南到刺猬家，最后往西到小

兔家。根據(jù)路線填方向，做完后同桌之間討論。

2.完成教科書P10“練習(xí)二”第6題。

師：根據(jù)例4中的“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”回答問題。

先獨(dú)立完成，再集體訂正。

3.完成教科書P10“練習(xí)二”第7題。

根據(jù)小健的描述，把這些游樂項(xiàng)目用序號標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀W(xué)生獨(dú)立完成。

四、課堂小結(jié)

帥：今大我們學(xué)習(xí)了什么?你們有什么收獲？

【板書設(shè)計(jì)】

簡單的路線圖

在描述行走路線時(shí).，以出發(fā)點(diǎn)為基準(zhǔn)，先根據(jù)方向標(biāo)志辨認(rèn)出方向,

再確定目的地所處的位置，看哪條路通向目的地，

最后用“先向……再向……最后向……”把行走路線描述出來。

【教后反思】

第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法

【教材解析】

本單元的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中最重要的基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容，是學(xué)生必須理解掌握的。同時(shí)，除

數(shù)是一位數(shù)的除法，在乘、除法的學(xué)習(xí)中有著承上啟下的作用：一方面，它是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)

乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；另一方面，它將為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是多

位數(shù)的除法奠定扎實(shí)的知識和思維基礎(chǔ)。

教科書按照“口算除法一筆算除法一用估算解決問題”的順序編排，體現(xiàn)了“由簡到繁，由易

到難”的認(rèn)知規(guī)律。第一個(gè)層次是口算除法，在讓學(xué)生用已有的口算經(jīng)驗(yàn)解決新問題的同時(shí)，為理解筆

算算理作鋪墊。第二個(gè)層次是筆算除法（例1至例7）,這部分內(nèi)容是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，它是多位數(shù)除

法的基礎(chǔ)，同時(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。教科書除了借助直?觀操作幫助學(xué)生理解筆算算理外，還

重點(diǎn)采取了各個(gè)突破的辦法來克服筆算除法的難點(diǎn)。第三個(gè)層次是解決問題（例8和例9）,重點(diǎn)教學(xué)如

何將估算作為一個(gè)有效策略來解決問題。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗(yàn)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是一

位數(shù)的口算除法的重要基礎(chǔ)。學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)了“表內(nèi)除法”和“有余數(shù)的除法”，對豎式有最基礎(chǔ)的

了解，但本單元的筆算除法，需要學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用乘法、減法、加法等知識與方法，而除法豎式的演

算是一種數(shù)學(xué)思維的特殊表達(dá)方式，學(xué)生在對除的順序和豎式的寫法的理解與掌握上會(huì)有一定的困難。

教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分理解算理，這樣他們才能更好地掌握算法。

【教后建議】

1.重視口算教學(xué)。首先從直觀教學(xué)入手，配合算式和教具的使用，讓學(xué)生充分理解口算的算理和算

法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的積極性，進(jìn)而養(yǎng)成口算的習(xí)慣，逐步提高口算能力。其次，激活學(xué)生已有的口

算經(jīng)驗(yàn)，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。

2.重視對算理和計(jì)算規(guī)律的探求，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)

算知識和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究筆算除法的算理和算法，學(xué)會(huì)“先做什么——再做什么——接著做什么一

一最后做〃么”的有序思考方法，并用簡潔的語言表述思考過程。

3.正確處理計(jì)算教學(xué)與問題解決的關(guān)系。計(jì)算教學(xué)強(qiáng)調(diào)計(jì)算的算理和算法及計(jì)算的邏輯推理，注重

計(jì)算的準(zhǔn)確性、方法的靈活性和計(jì)算速度；問題解決教學(xué)注重對數(shù)學(xué)情境的理解與信息的數(shù)學(xué)化。

4.把估算融于解決問題教學(xué)之中。估算問題具有開放性、推理性和策略性的特點(diǎn)，估算時(shí)往往沒有

唯一確定的答案，因此要注意讓學(xué)生在形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)，在具體的情境中教學(xué)估算。在對多

種方法的展示中，讓學(xué)生體會(huì)如何根據(jù)要解決的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，使估算的結(jié)果符合實(shí)際

又接近準(zhǔn)確值。

課題：口算除法1課型：新授課：果時(shí)：1課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書PU例1及“做一做”，教科書P13“練習(xí)三”第1、2題。

【教學(xué)目標(biāo)】L引導(dǎo)學(xué)生通過直觀操作探究算法，理解算理，能正確II算整十、整百、整千數(shù)除以

一位數(shù)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，初步培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和抽象概括能力。

3.在口算游戲中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在解決問題中體會(huì)數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究并掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、彩色手工紙。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)已學(xué)知識

師：同學(xué)們，學(xué)校正在舉行手工活動(dòng)?；顒?dòng)前，同學(xué)們正在進(jìn)行熱身，你們想加入嗎？

師：我們一起來熱熱身，看鹿都能答對。

課件出示習(xí)題，學(xué)生口答。卷件出示

?.口算。

6+3=12+6=16-5-4=24*3=36+9=

32+8=72+9=64+8=49+7=8+4=

2.填空。

(I)?O里而有()個(gè)十：

(2)300里面有()個(gè)小。

師：同學(xué)們的數(shù)學(xué)知識掌握得真棒！在下面的手工活動(dòng)中，我們會(huì)遇到和計(jì)算有關(guān)的新問題，同學(xué)

們有沒有信心進(jìn)行挑戰(zhàn)?

【設(shè)計(jì)意圖】開課設(shè)置了學(xué)校舉行手工活動(dòng)的問題情境，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，用競賽

的方式，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠幫助學(xué)生提取舊知和經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生更順利地學(xué)

習(xí)新知。

二、探究新知，掌握算法

師：三年級的同學(xué)們決定用彩色手工紙來做手工，可是在分紙的時(shí)候遇到了問題，我們一起去幫幫

忙,

1.合作探究，感知算法。

課件出示教科書PU例1情境圖。

師：需要6沓彩色手工紙，每沓10張，一共需要多少張?

【學(xué)情預(yù)設(shè)】就是求6個(gè)10是多少？6X10=60(張)。

件出示........................................

把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?

師：從題中，你知道了哪些信息？問題是什么？怎么列式呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】知道了總共有6()張彩色手工紙，還知道了要把全部的彩色手工紙平均分給3人，要

求每人得到多少張，用除法解答,用總數(shù)60除以平均分的3人，即60+3。

師：60+3怎樣計(jì)算呢?把你計(jì)算的思路和同桌討論，可以借助桌上的6沓紙動(dòng)手試試看。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)I：60張紙就是6沓紙，把6沓紙平均分成3份，每份就是2沓，也就是20張。

預(yù)設(shè)2：6個(gè)十除以3等于2個(gè)十，2個(gè)十是20。

預(yù)設(shè)3：因?yàn)?+3=2,所以60+3=20。

預(yù)設(shè)4：20X3=60,所以60+3=20。

13

【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一些除法計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，所以讓他們借助學(xué)具以及自己對除法運(yùn)算

的理解自主探究計(jì)算的方法。

2.優(yōu)化算法，理解算理。

(1)全班交流，分享算理。

(2)對比分析，感悟優(yōu)化。

師：同學(xué)們想出了這么多的方法，你最喜歡哪種方法呢？為什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】大部分學(xué)生會(huì)覺得“6+3=2,所以60+3=20”這種方法比較簡單，并想出理由：因?yàn)?/p>

6個(gè)一除以3等于2個(gè)一，所以6個(gè)十除以3就等于2個(gè)十。

根據(jù)學(xué)生回答，完成板書，并寫出單位和答句。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)探究出多種計(jì)算方法后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法，交

流算理，加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算方法的理解。

3.遷移類推，嘗試探究。

師：同學(xué)們，你們想辦法算出了60?3這樣的除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，那600+3一定也難不倒你

們吧?能不能把你的想法說給同桌聽一聽？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說出“根據(jù)64-3=2,所以600+3=200”，因?yàn)?個(gè)一除以3等于2個(gè)一，所

以6個(gè)百除以3就等于2個(gè)百。

4.比較概括，形成算法。

師：比一比，計(jì)算60?3和600?3,有什么相同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】相同點(diǎn)是學(xué)生都是借助于6+3=2這道算式來思考的，不同點(diǎn)是6個(gè)十除以3的結(jié)果

是2個(gè)十，6個(gè)百除以3的結(jié)果是2個(gè)百。

師：你還能舉出這樣的除法計(jì)算的例子嗎？(學(xué)生自行舉例)

師：現(xiàn)在你能說說，在計(jì)算整十、整百數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，應(yīng)該怎樣算嗎？

教師小結(jié)：計(jì)算整十、整百數(shù)除以一位數(shù)，可以先想幾個(gè)十或幾個(gè)百除以一位數(shù)是多少。

5.拓展延伸，鞏固算法。

師：如果在600的后面再添一個(gè)0,6000+3你還會(huì)算嗎?照這樣想下去，你還能夠想到哪些算式？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能說出答案都是借助于6+3=2這道算式，可以想到60(X)+3的結(jié)果是2000。學(xué)

生自行說出類似的算式.

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過類推遷移得出整百數(shù)除以一位數(shù)的算法，教師將教學(xué)再向前進(jìn)一步，引導(dǎo)學(xué)

生經(jīng)歷比較的過程，明確整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)和整百數(shù)除以一位數(shù)算理的一致性，同時(shí)將算理進(jìn)一步進(jìn)行推

廣，在計(jì)算整千數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，雖然數(shù)不同，但算理是一樣的。

三、鞏固練習(xí)

1.完成教科書P1I”做一做北

(I)學(xué)生在教科書上獨(dú)立完成，

(2)指名學(xué)生匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說說自己是怎樣想的，然后引導(dǎo)學(xué)生比較每組中上下題的異同，看能夠發(fā)

現(xiàn)什么規(guī)律。

2.完成教科書P13“練習(xí)三”第1題。組織學(xué)生進(jìn)行口算比賽，看誰算得又對又快。

3.完成教科書P13“練習(xí)三”第2題。(1)分析題意，獨(dú)立解答。(2)集體訂正。

四、課堂小結(jié)：師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你們有什么收獲？

【板書設(shè)計(jì)】口算除法⑴

60+3=20（張）

6個(gè)十2個(gè)十

【教學(xué)反思】答：節(jié)人得到20張

14

課題：口算除法（2）課型：新授課課時(shí)：1課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書P12例2、例3及“做一做”，教科書P13~14“練習(xí)三”第3~8題。

【教學(xué)目標(biāo)】1.理解和掌握幾百幾十除以一位數(shù)（首位不夠除）和幾十幾除以一位數(shù)的II算方法，能正

確地進(jìn)行計(jì)算。

2.在觀察、操作、討論等活動(dòng)中體會(huì)U算除法的算理，滲透轉(zhuǎn)化和遷移類推的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生

的口算能力。

3.在探究學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握幾百幾十除以一位數(shù)（首位不夠除）和幾十幾除以一位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)

行計(jì)算。

【教學(xué)難點(diǎn)】掌握幾百幾十除以一位數(shù)（首位不夠除）和幾十幾除以一位數(shù)的口算算理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、小棒。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激活己學(xué)知識

師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們通過研究將彩色手工紙平均分的問題，探究出了整十、整百、整T?的數(shù)

除以一位數(shù)的口算方法。下面這些題你會(huì)口算嗎?能說說是怎么想的嗎？

課件出示習(xí)題。

:腐件出示.............................................................：

:口算。：

40+2=400+2=40004-2=400004-2=

36+4=72+8=56+7=814-9=

指名學(xué)生快速計(jì)算，并說一說是怎么計(jì)算的。全班集體訂正。

師：同學(xué)們不但算得很準(zhǔn)確，而且還能把思考的過程表述得很清楚，真了不起！這節(jié)課，我們繼續(xù)

研究將彩色手工紙平均分的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而從中學(xué)習(xí)更多的有關(guān)U算除法的知識。|板書課題：口算除法

（2）J

【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)，鞏固上一節(jié)課的知識，也為下面探究幾百幾十除以一位數(shù)（首位不夠除）和

幾十幾除以一位數(shù)的口算方法作鋪墊。

二、探究幾百幾十除以一位數(shù)（首位不夠除）的計(jì)算方法

1.理解題意，獨(dú)立計(jì)算。

課件出示教科書P12例2。

:卷件出示..............................................................：

：3個(gè)班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張？:

師：仔細(xì)觀察，你讀到了哪些信息?需要解決什么問題?你會(huì)列算式嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】例2和例I的結(jié)構(gòu)一致，學(xué)生應(yīng)該很容易讀懂題意并列出算式。

（根據(jù)學(xué)生的回答，板書:120+3=）

師：想一想，應(yīng)該怎樣口算?先獨(dú)立思考，再說給同桌聽一聽。

針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，此處放手，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行舊知提取。

2.匯報(bào)交流，厘清算理。

師：現(xiàn)在我們一起來交流一下，同學(xué)們的算法有哪些呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：40X3=120120+3=40。

預(yù)設(shè)2：12+3=4,120+3=40,

預(yù)設(shè)3：通過擺彩色手工紙看出：把120張彩色手工紙平均分成.3份，每份是40張。教師結(jié)合擺的

過程引導(dǎo)學(xué)生理解算理。

15

(教師板書)

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)過程中始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究者。放手讓學(xué)生自主嘗

試解決問題，給學(xué)生充足的時(shí)間、空間展示自己的思維，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)。多樣化算法的豐

富呈現(xiàn)，可以使學(xué)生互相啟發(fā)、加深理解。

3.變式練習(xí)，鞏固算法。

課件出示練習(xí)題。

------------------------------------------------------------------------1

■1200+3=■

■■?????????******?????????■..■■—????????????*^******?*???????*?***??*****

學(xué)生白土解答，教師修正。

教師小結(jié)：在計(jì)算幾百幾十、幾千幾百除以一位數(shù)時(shí)，可以將幾百幾十看作幾個(gè)十或?qū)浊装倏?/p>

作幾個(gè)百，進(jìn)行計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖】將120改為1200,鼓勵(lì)學(xué)生再一次進(jìn)行算法類推，鞏固和強(qiáng)化對算法和算理的理解

和掌握。

三、探究幾十幾除以一位數(shù)的計(jì)算方法

1.情境微調(diào)，再次嘗試。

課件出示教科書P12例3。

:卷件出示........................................................................；

:把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？，

師：如果彩紙是66張呢?請同學(xué)們在草稿本上先列式，再嘗試算一算。

【設(shè)計(jì)意圖】例3與前兩道例題的結(jié)構(gòu)相同，所以也讓學(xué)生根據(jù)已有知識的經(jīng)驗(yàn)自主探究算法和算

理,

2.展示交流，理解算法。

師：同學(xué)們，都算出來了嗎？誰愿意分享自己的想法？

組織有不同算法的學(xué)生交流匯報(bào)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)I：6。?3=20,6+3=2,20+2=22。

預(yù)設(shè)2：先算十位，想6個(gè)十是60,60除以3得2(),再算個(gè)位，6個(gè)一是6,6除以3得2,用20加

2得22。

預(yù)設(shè)3：用小棒擺一擺，先把66根小棒分成6捆(每捆1()杈)和6根，6捆小棒平均分成3份，每份

2捆(2()根)。再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起來就是22根。

教師小結(jié)：計(jì)算時(shí)，可以“先分再合”，把幾十幾分成幾十和幾，分別除以除數(shù)后再相加。

【設(shè)計(jì)意圖】先獨(dú)立思考，接著匯報(bào)交流，最后總結(jié)算理